Hvordan kan man arbejde med koblingen mellem teori og praksis og hvordan kan man dokumentere værdiskabelse?

Transkript

1 Torben Pilegaard Jensen, forskningsleder Hvordan kan man arbejde med koblingen mellem teori og praksis og hvordan kan man dokumentere værdiskabelse? Udviklings- og evidensbasering af erhvervsakademiuddannelserne Hotel Nyborg Strand, fredag den 18. januar 2013

2 Erhvervsakademiuddannelserne skal være praksisnære uddannelser, der på et internationalt niveau imødekommer behovet for kvalificeret arbejdskraft i den private og den offentlige sektor, og hvis videngrundlag er karakteriseret ved erhvervs- og professionsbasering samt udviklingsbasering.

3 Erhvervsakademierne skal således skabe samspil mellem forskning & udvikling (FoU), uddannelse og profession & erhverv, kaldet The Knowledge Triangle. Undervisningsmini - steriet 2008: Rapport om udviklings basering.

4 Både teori og praksis: 2. Erhvervsakademiuddannelser skal give de uddannede viden om og forståelse af fagområdernes praksis, anvendt teori og metode på et niveau, der kvalificerer til selvstændigt at kunne analysere og vurdere problemstillinger. Stk. 2. Uddannelserne skal kvalificere de uddannede til at varetage praksisnære erhvervsfunktioner. Uddannelserne skal endvidere udvikle til selvstændighed, samarbejdsevne og evne til at skabe fornyelse

5 Professionshøjskolerne forventes på den måde at kunne levere uddannelser, der matcher efterspørgslen og arbejdsmarkedets langsigtede behov for kompetencer og omstillingsevne fremmer innovation, kvalitetsudvikling og øget produktivitet i såvel den offentlige som den private sektor.

6 Perspektivet i opmærksomheden på samspillet mellem teori og praksis? Fastholdelse af studerende i uddannelserne? Fastholdelse af de nyuddannede i brancherne/ professionerne med motivation for faglig og personlig udvikling? En god overgang? Kvalitet i produkter/velfærdsydelser: Innovation og udvikling i brancherne/professionerne? Produktivitet og ressourceudnyttelse i den private og offentlige sektor? Erhvervsakademi-/Professionsuddannelserne/-skolerne, som centrale aktører for udviklingen af fremtidens produkter/velfærdsydelser?

7 Udfordring: Hvordan forbinder man det der foregår på studiet i undervisning, vejledning og andre studieaktiviteter med en professionel praksis i relevante jobfunktioner og brancher? Dermed: Hvordan styrkes uddannelsernes praksisrelevans?

8 Nogle teser om teori og praksis Relationerne mellem teori og praksis er mangfoldige: Konceptuelle: se med teori Lånt fra Per Fibæk, reference vedlagt Instrumentelle: løse problemer med teori Kritisk-frigørende: bevidstgøre og åbne nye muligheder Fortolkende: forstå praksis *Afstemning vigtig

9 Arbejdsdelingen i samfundet har skabt nogle poler mellem: Praktisk viden og teoretisk viden Håndens arbejde og åndens arbejde Praktiske og akademiske læringstraditioner

10 Vidensamfund og akademisering: Når der i vores samfund stilles øgede krav til læring, har det ofte medført en bogliggørelse og en pædagogisk styring af den faglige oplæring, således at læringsbegrebet gerne begrænses til den formelle og bevidst tilsigtede læring, der finder sted i skolen. Ud fra en skoleoptik udgrænses den ikke-skolastiske læring, der finder sted i arbejdsog hverdagsliv, som en lavere form for læring, som en form for socialisering

11 For inddragelse af FoU i professions- /erhvervsakademiuddannelserne: Undervisningen bliver forbedret, hvis underviserne involveres i forskning (forskningsbaseret undervisning) De studerende vil lære mere, hvis de kommer i kontakt med forskning (forskningsbaseret læring) Professionspraksis bliver forbedret, hvis de professionelle medarbejdere under deres uddannelse lærer at bruge forskningsbaseret viden i deres arbejde (forskningsbaseret praksis)

12 Imod FoU: Uddannelserne mister deres professionssigte og svækker beskæftigelsesmulighederne Og der er ikke i forskningslitteraturen megen evidens for, at øget fokus på forskning i professionelle programmer på bachelorniveau vil øge kvaliteten af undervisning og læring og forbedre forberedelsen af de studerende til en professionel karriere.

13 Vurdering af tilegnet kompetence på uddannelsesstedet over for kompetencekrav i arbejdslivet (blandt lærere) på en fempunktsskala (1 = Slet ikke, 5 = I meget høj grad )

14 Andel studerende, der er enige i, at det er vigtigt, at underviserne på skolen har erfaring fra praksis og trækker på den i deres undervisning Procent Lærer Pædagoger Bioanalytiker Socialrågivere Øvrige I alt

15 Andel studerende, der er enige eller meget enige i, at det er vigtigt, at de fleste af underviserne på uddannelsesstedet selv er uddannet inden for uddannelsens fagområde. Fordelt på uddannelser Procent Lærer Pædagoger Bioanalytiker Socialrågivere Øvrige I alt

16 Er uddannelsesinstitutionerne lige gode til at skabe sammenhæng mellem teori og praksis og til at fastholde de studerende? Nej, heller ikke når vi har taget højde for de studerendes baggrundskarakteristika (køn, alder, etnicitet, uddannelseshistorik m.v.)

17

18 Personlig teori praksis vurdering: Mine erfaringer fra min praktik er blevet inddraget i undervisningen på skolen Jeg har kunnet bruge min viden og erfaringer fra praktikken i den teoretiske undervisning Teorien jeg har lært, giver mulighed for at reflektere over praksis på en arbejdsplads Det er svært at bruge den teoretiske viden i praktikken

19 Andel studerende, der har overvejet at afbryde og deres teori-praksisscore

20 Sammenhængen mellem de studerendes udbytte af forskellige undervisningsformer og deres teori-praksis-score

21 De studerendes score på personlig teori-praksis-vurdering og udvalgte aspekter af praktikken, som de opleves af de studerende

22 For at sikre en bedre sammenhæng mellem teori og praksis kan følgende overvejes: Gode elev-lærer-relationer bidrager til sammenhæng mellem teori og praksis. Lærernes evne til at skabe dialog i timerne, til at give personlig tilbagemelding og til at sikre de studerendes deltagelse i undervisningen er vigtig Elev-elev-relationer i form af socialt faglige fællesskaber, bidrager positivt til de studerendes oplevelse af sammenhæng mellem teori og praksis Undervisningstilrettelæggelse med udgangspunkt i, at gruppen af studerende er differentieret (uddannelse, arbejdserfaring, tilgang til læring mv.)

23 For at sikre en bedre sammenhæng mellem teori og praksis kan følgende overvejes: udveksling af lærerkræfter mellem uddannelsesinstitutioner og arbejdspladser, praksisindhold i den teoretiske undervisning, det såkaldte realistic approach, som inddrager branchens/professionens virkelige udfordringer i de almene fag, således at teorien tager afsæt i fagets praksis tættere samarbejde og koordinering mellem uddannelsesinstitutioner og praktiksteder

24 For at sikre en bedre sammenhæng mellem teori og praksis kan følgende overvejes: en systematisk praktikforberedelse så de studerende har klare og realistiske mål for praktikken og i forhold til praktikvejlederens rolle i praktikforløbet. udvikling af nye former til bearbejdning af praksiserfaringer på uddannelsesinstitutionen, anerkendelse af arbejdsbaseret læring og arbejdslivet som læringsarena

25 Dokumentere eller indikere værdiskabelse, hvordan? De studerendes motivation for at gennemføre Høj faglig kvalitet = (?!) Kompetencer der virker/høj beskæftigelse af nyuddannede Antal virksomheder, der medvirker i: a. Arbejdspladspraktik b. Projektorienteret praktik Virksomhedslederes vurdering af udbytte af samarbejde evaluering

26 Referencer Jensen, Torben Pilegaard, Lene Sønderup Olesen og Jens Olav Dahlgaard(2012): Professionshøjskolernes udviklingsforpligtelse, videnbasering og videncenterfunktion. Kortlægning og kvalitative studier. Kbh., AKF. Jensen, Torben Pilegaard m.fl. (2008): Professionsuddannelserne De studerendes vurdering af studiemiljø, studieformer og motivation for at gennemføre Kyvik & Lepori (2009): The Research Mission of Higher Education Institutions outside the University Sector Praktikvejledning på professionsbacheloruddannelserne (2009) Frøseth, Mari Wigum og Joakim Caspersen (2008): Tilbakeblik på utdanningen Yrkesaktivitet, mestring av yrke, oppfølging i arbeidslivet og vurdering av utdanningen. Højskolen i Oslo Per Fibæk Laursen (2010): Teori-praksis udfordringen. Metropol, 18. marts 2010 Brobygning mellem teori og praksis: