Læseplan. Medie-, IT- og biblioteksundervisning

Transkript

1 Læseplan Medie-, IT- og biblioteksundervisning Esbjerg Skolevæsen 2009

2 Læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning Esbjerg Skolevæsen 2009 Læseplanen er udarbejdet af en arbejdsgruppe bestående af: Henrik T Andersen, Darum Skole Annemarie Spangsberg, Esbjerg Kommunes Biblioteker Elsebeth Skjødt Hansen, Esbjerg Kommunes Biblioteker Kerstin Book, Pædagogisk Udvikling Birgit Juhl Kjems, Pædagogisk Udvikling Jan Meesenburg, Pædagogisk Udvikling 2

3 INDHOLDFORTEGNELSE Forord Principperne bag læseplanen KISS-princippet Pædagogik frem teknik Progression Mediernes anvendelse i alle fag Læseplanen: Medieundervisning klasse klasse Klasse IT-undervisning klasse klasse Klasse Biblioteksundervisning klasse klasse klasse 3

4 Forord I 2001 vedtog Esbjerg Byråd en kommunal læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning. Efter kommunesammenlægningen 2007 eligger her en ny, revideret læseplan området. Det er den enkelte skoles bestyrelse, der afgør, om læseplanen skal gøres til skolens læseplan området. Ifølge Fælles 2 skal eleverne bl.a. bibringes kompetencer i inmationssøgning, inmationsindsamling, produktion og midling. Inmationssøgning og -indsamling læres både gennem undervisning i IT- og bibliotekskundskab, mens produktion og midling bl.a. sker gennem brug af lyd, billede og IT. Der er der en naturlig sammenhæng mellem ie-, IT- og biblioteksundervisning. Nærværende læseplan strukturerer denne undervisning. Inden hvert område er læseplanen opdelt i løbene klasse, klasse og klasse. Ved slutningen af hvert løb skal eleverne have modtaget undervisning i de beskrevne områder. Er et lærerteam og en klasse parat til at inddrage områder tidligere, kan man naturligvis gøre dette. Det anbefales, at inden ie-, IT- og biblioteksundervisning så vidt muligt tilrettelægges funktionelt, dvs., at kompetencerne udnyttes i konkrete undervisningsløb. Samtidig må læreren/teamet holde sig øje, at alle elever til stadighed bør få relevante og alderssvarende uddringer. Klasselæreren har i samarbejde klassens lærerteam og skolebiblioteksteamet ansvaret, at ie-, IT- og biblioteks iværksættes i egen klasse. Når klassens årsplan er lagt, vurderer lærerteamet sammen, læsevejleder, AV-ressourceperson og skolebiblioteksteamet, hvornår det er hensigtsmæssigt at inddrage i de tre områder i konkrete undervisningsløb. En stor tak til arbejdsgruppen veludført arbejde. Og god nøjelse til alle skoler implementeringen af læseplanen i skolens hverdag. Preben Jensen Skolechef 4

5 Principperne bag læseplanen Læseplanen er udarbejdet efter fire grundlæggende principper: KISS KISS = Keep It Simple, Stupid! Oversat betyder det: Hvor gøre noget mere indviklet end nødvendigt? Vi går ind KISS-princippet de steder, hvor vi mener, at enkelhed fremmer de pædagogiske mål. Pædagogik frem teknik Vi går også ind KISS-princippet, når det drejer sig om teknisk udstyr. Ved at bruge så simpelt udstyr som muligt, flyttes fokus fra teknikken til den pædagogiske proces. Progression Der skal tænkes progression ind i ie: Hvordan skal tingene bygge oven på hinanden? I hvilken rækkefølge? Og hvor gamle skal eleverne være? Mediernes anvendelse i alle fag Mediearbejde skærper sanserne og udvider børns muligheder at udtrykke sig. Denne gevinst skal selvfølgelig udnyttes i alle skolens fag. Der bør alle ier tænkes ind i fagene. 5

6 Medieundervisning klasse Læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at stille skarpt ørerne at lytte at lyde skaber billeder og stemninger at turde noget spille skuespil at udtrykke sig klart at gå tæt på mennesker at udvikle kritisk sans at udvikle kvalitet i samtalen kunne afspille cd og MP3-afspiller kunne optage lyde på MP3-afspiller kunne lave egne tricklyde kunne lave hørespil kunne lave lydreportager kunne samtale og interviewe kunne anvende MP3- afspiller til optagelse af interviews lytteøvelser lydjagt, lydrejse lydlege, lydkulisser, hørespil, tællinger, eventyr rapportering fra virkelige eller iscenesatte hændelser mundtlige udtryksmer: hvad passer hvor? begynderøvelser samtale og interview på MP3- afspiller/diktafon Bilag undervisning Evt. værktøjer M1 MP3-afspiller M2 M3 Audacity M3 MP3-afspiller optagefunktion at udtrykke sig billeder at udtrykke sig kunne bruge digitalkamera og præsentationsprogram kunne simpel små billedtællinger ud fra givent emne simpel billedbehandling M4 Photostory3 PowerPoint 6

7 billeder at holde sig etisk i hold til brug af billeder billedbehandling kende til ieetik grundlæggende ieetik Medieundervisning klasse Læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at stille skarpt øjnene - at se at billede og lyd skaber stemninger og tællinger kunne tage billeder digitalkamera og mobil kunne kombinere billede og lyd videokameraets funktioner digitalkameraets funktioner billedjagt billedreportager brug af billedudsnit, synsvinkel, perspektiv og brug af lyd Bilag M4 M5 undervisning Evt. værktøjer Photostory3 Photosynth M5 Photostory3 Photosynth at udtrykke sig i levende billeder kunne optage videokamera og mobil videokameraets funktioner, herunder panorering og zoom at turde noget agere an et kamera kunne arbejde videoiet dramaøvelser, sketches, video-interviews evt. større filmprojekt M6 at fantasi og grundigt arbejde er kunne udarbejde et storyboard brainstorm og skitser, der oversættes til M7 Windows Moviemaker 7

8 udsætningen et godt resultat indse betydningen af et godt arbejde kende til videoredigeringens grundprincipper at billeder kan manipuleres at holde sig etisk til billediet kunne redigere, hvor redigering etages som klip i kamera kunne etage simpel redigering kunne anvende flere billedbehandlings muligheder agere hensigtsmæssigt, når de arbejder billediet storyboard øvelser klip i kamera øvelser klip i videoredigeringsprogram billedmanipulation IT10 Vejledning: skolekonsulenterne.dk ieetik og -jura Må, må ikke Medieundervisning klasse Læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at bruge lydiets muligheder på en hensigtsmæssig måde at bruge kritisk sans ved færdiggørelse af egen kunne mikse tale, musik og lydeffekter til en færdig lydproduktion kunne etage videoredigering lydavis, montage, reportage, interview og hørespil øvelser videoredigering indlæg af tale, musik og tekst Bilag undervisning Evt. værktøjer Moviemaker 8

9 videoproduktion at være bevidste om lyd- og billediernes påvirkningseffekter gennem praksis at blive bevidste om lyd- og billediernes påvirknings effekter at være bevidste om hensigtsmæssig omgang egenproduktioner at holde sig etisk til billediet kunne analysere professionelle lydog videoproduktioner hensyn til optageteknik, redigering og brug af virkemidler kunne anvende iets virkemidler på egenproduktion kunne midle egenproduktioner agere hensigtsmæssigt ved arbejde billediet analyser af lyd- og videoproduktioner som reklamer, reportager samt filmklip egenproduktion af film / reklamefilm udgivelse af egenproduktioner i SkoleIntra filmstriben.dk Moviemaker Audacity SkoleIntra repetition af ieetik og -jura Må, må ikke IT-undervisning klasse Læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde Bila g undervisning Evt. værktøjer 9

10 at føle kollektivt ansvar hensigtsmæssig benyttelse af IT-udstyr at stå de generelle betjeningsprincipper computere og netværk at nemme delen ved at bruge et tekst behandlingsprogram i procesorienteret skrivning at kende til simple, skriftlige kommunikationsprinci pper at bruge syntetisk tale som støtte til deres skrive- og læseudvikling at nemme delene ved at anvende regneark at nemme de grundlæggende elektroniske muligheder i udmningen af et billede at bruge nettet som platm læring at anvende tidssvarende kommunikationsredska ber at holde sig etisk i hold til brug af nettet kende reglerne brug af IT-udstyr have alment computerkendskab have kendskab til brug af det lokale netværk kunne anvende et tekstbehandlings programs grundlæggende funktioner kunne anvende syntetisk tale kunne anvende regneark kunne anvende et tegneprograms grundlæggende funktioner søge relevant inmation på nettet kunne bruge IT som kommunikationsmi ddel kende til grundlæggende netetik præsentation og drøftelse af de vedtagne regler benyttelse af IT-udstyr navnene på computerens enkeltdele (tastatur, skærm, mus, printer) brug af USB og lokalt netværk hente- og gemmefunktionen udskriftsfunktionen redigering af tekst (slette, kopier/sæt ind) brug af store og små bogstaver fremhævning af tekst brug af skellige skrifttyper/størrelser indsætte billeder IT1 IT2 Dansklærer Dansklærer Dansklærer Skolens retningslinjer og politikker Word Syntetisk tale Specialcenter Cd Ord 6 simple sammentællingsøvelser brug af celler, kolonner, rækker og diagrammer simple beregninger i de fire regnearter ved hjælp af mler billedproduktion i tegneprogram gemme- og udskriftsfunktion udvalgte hjemmesider IT3 Matematiklærer Billedkunstlærer Excel Fresco (Skoleaftalen) grundlæggende brug af SkoleKom ElevIntra grundlæggende netetik webetik 10

11 at nemme, hvordan whiteboardet kan anvendes til læring og midling kunne bruge et whiteboards grundlæggende funktioner whiteboard og whiteboardsoftware Notebook Activestudy IT-undervisning klasse Læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at være trolige et tekst-behandlingsprograms muligheder hensigtsmæssigt samspil mellem tekst og illustrationer at kunne vurdere værdien af det rigtige billede at benytte regnearkets og andre relevante matematikprogrammers grundlæggende muligheder i matematiske sammenhænge at kende computerens muligheder i bindelse 2D at kunne vurdere mulighederne praktisk anvendelse af egne tegninger i egne grafiske produktioner at kende til mulighed billed-optagelse og - behandling kunne benytte et tekstbehandlingsprograms udvidede funktioner kunne indsætte billeder i egen tekst kunne anvende regneark kunne anvende relevante matematikprogrammer Kunne benytte relevante geometriprogrammer kunne anvende egne tegninger i egne grafiske produktioner kunne anvende digital billedbehandling klip/sæt ind funktion import af objekter fra andre programmer spaltefunktioner, skemaer, celler udskriftsfunktionen, matering af tekst layoutbegreber og funktioner scanning af billeder indsætning af billeder i egen tekst mler til beregning celler, kolonner og rækker mler oprettelse og eksport af diagrammer IT i geometri eksport af tegninger til andre programmer udskriftsfunktionen optagelse og bearbejdning af billeder digitalkamera, optagelse og lagring mobilbilleder - optagelse, overførsel, lagring Bilag undervisning Evt. værktøjer IT1 Dansklærer Word IT1 Word IT6 IT7 IT7a IT7b IT9 IT8 IT10 Matematiklærer Billedkunstlærer Excel Mathcad Word Publisher Digitalkamera 11

12 opleve mulighederne at kunne søge kvalificeret i eksterne baser kende til internettets styrker og svagheder at kunne vurdere anvendeligheden af skærmpræsentation som udtryksm ved et givet emne at stå delene ved elektronisk kommunikation og samarbejde at erkende nødvendigheden af gode kommunikationsvaner have kendskab til og kunne søge kildekritisk i alderspassende databaser på internettet kende til et præsentations programs grundlæggende funktioner kunne anvende præsentationsprogrammer Kunne anvende whiteboard kunne anvende have kendskab til konferencer kunne anvende sms og mms søgning i Google og de databaser, som skolen abonnerer på kildekritik i hold til Google søgetermer og sortering af søgeresultater skærmpræsentationers arkitektur krav til skærmlayout, hypertekst/ hyperlinks whiteboardets muligheder i præsentations sammenhænge IT4 IT5 IT7 arbejdsrum og gruppelogbog i ElevIntra IT13 sms og mms etisk korrekt anvendelse af mobiltelefon PowerPoint Photostory3 ElevIntra ww.emu.dk /webetik IT-undervisning klasse Læseplan ie-, IT- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at stå tryksagers skellige genrer og virkemidler at blive trolig regnearket eller andre relevante matematikprogrammer som naturlige værktøjer til behandling af data og opgaveløsning At være sikker i at anvende geometriprogrammer til tegning, konstruktion og analyse af plane og rummelige figurer. kunne anvende et desktopprograms grundlæggende funktioner kunne anvende regnearkets Muligheder kunne anvende andre relevante matematikprogrammers muligheder kunne anvende geometriprogrammer til tegning, konstruktion og analyse af plane og rummelige figurer. import af tekst og grafik fremstilling af tryksager i skelligt mat grundlæggende grafisk planlægning og layout anvendelse af mler eksport af diagrammer indskrivning af problemregning løsning af matematikopgaver i det daglige arbejde ligninger, funktioner og grafer tegninger af plane og rummelige figurer målinger til analyse og beregninger på plane og rummelige figurer Bilag IT8 IT9 IT6 IT7 undervisning Matematiklærer Evt. værktøjer Publisher Excel Mathcad Geogebra. JavaPasser. GoogleSketchUp. 12

13 at stå billedet som virkemiddel i skellige sammenhænge at vurdere skellige iers sammenspilsmuligheder at erkende nødvendigheden af grundig planlægning at vurdere og anvende Internets præsentations- og kommunikationsmuligheder hensigtsmæssigt at erkende nødvendigheden af grundig planlægning ved publicering på internettet at holde sig kritisk og korrekt til midling via internettet at kende internettet som interaktivt ie at erkende nødvendigheden af kildekritik at erkende nødvendigheden af gode kommunikationsvaner at analysere og vurdere inmationer kunne anvende digital billedbehandling kunne udarbejde og midle multiiepræsentationer kunne publicere på internettet at kende til regler om ophavsret i bindelse publicering på internettet være trolige kommunikation og inmations-søgning på internettet kende til kildekritik kende til etiske regler ved brug af internettet og elektr. post kunne holde sig kildekritisk til inmationer på internettet skellige billedmater konvertering af billedmater billedmanipulation planlægning og fremstilling af diasshow tekst, lyd, billede, evt. også videosekvenser whiteboardets muligheder i præsentationssammenhænge egne netproduktioner hjemmesider, blogs, wikis, podcast og Elev- Intra vurdering af de skellige redskabers anvendelighed i en given midlings- eller kommunikationssituation regler anvendelse af billeder m.v. til publicering på internettet internetsøgning søgestrategier kildekritik kommunikation: , beskedsystem konference/arbejdsrum afsender/modtagerhold og motiver på internettet IT10 IT11 IT12a IT12b IT13 Dansklærer Gimp PowerPoint Photostory 3 smartpod.dk ElevIntra /webetik Må, må ikke Skolekom Skoleintra /webetik Biblioteksundervisning klasse Læseplan ie- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at opleve skolebiblioteket som et sted, hvor man både kan hente oplevelser og hjælp være motiverede at låne og få oplevelser på skolebiblioteket præsentation af billed-, letlæsnings- og højtlæsningsbøger Bilag B1 undervisning Evt. værktøjer 13

14 at bruge skolebiblioteket alene og sammen andre at føle ansvar lånte materialer at mærke skolebibliotek som et anderledes lærested end klasser og faglokaler at blive trygge ved at færdes på skolebiblioteket alene og sammen andre at begynde at blive selvhjulpne på skolebiblioteket at opleve og erkende skellige muligheder at anvende skellig litteratur kunne færdes hensynsfuldt på skolebiblioteket behandle materialerne korrekt have stimuleret deres nysgerrighed, og trang til viden og læring kende skolebibliotekets indretning, bøgernes og de øvrige materialers placering kende til skolebibliotekets låneregler og procedurer kende opstillingsregler skønlitteratur kende skel på skønog faglitteratur kende til skellige litterære genrer drøftelse af hensigtsmæssig adfærd på skolebiblioteket drøftelse af god behandling af skolebibliotekets materialer både hjemme og på skolen, så de holder længe drøftelse af, hvad man som skoleelev kan bruge et skolebibliotek til den fysiske placering af billedbøger, letlæsningsbøger og højtlæsningsbøger drøftelse af låneregler, aflevering og udlån alfabetiserings- og find-bogen øvelser skelle på skøn- og faglitteratur præsentation af skøn- og faglitteratur B1 B1 B2 B3 B4 B5 B6 et Dansklærer at begynde at blive selvhjulpne ved digital søgning etage lette søgninger på titel og fatter i DDE øvelser i søgning af fatter og titel i søgeprogrammet efterfulgt af find-bogen øvelser Selv at klare udlån B7 Biblioteksundervisning klasse Læseplan ie- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Bilag undervisning Evt. værktøjer 14

15 Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at opleve og erkende skellige muligheder at anvende skellig litteratur at kunne finde rundt i skolebibliotekets samlinger på egen hånd at anvende hensigtsmæssige læsestrategier og opnå godt genrekendskab at anmelde bøger at vurdere og mulere sig kende skel på skønog faglitteratur kende de skellige opstillingssignaturer inden skøn- og faglitteratur kende fagbøgernes opstilling efter decimalklassesystemet kende skel på skellige genrer og materialetyper lære at læse faglig læsning kunne vurdere en skønlitterær bog kende SkoleIntras boganmeldelsesfunktion repetition af skelle på skøn- og faglitteratur skolebibliotekets profil materialeafdelinger og opstillinger decimalklasse-systemet øvelser i at finde fagbøger efter emne, titel og fatter genrer og materialetyper en fagbogs opbygning boganmeldelser i SkoleIntras boganmeldelsesskabelon B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 Dansklærer dansklærer læsevejleder dansklærer opleve mulighederne at kombinere skolebibliotekets nære samling eksterne baser og samlinger kende til internettets styrker og svagheder at anvende elektroniske leksika på kvalificeret vis kunne orientere sig lokalt, nationalt og globalt kunne bruge DDE kvalificeret i skole og fritid At bruge folkebiblioteket som supplement til skolebiblioteket have kendskab til og søge i alderspassende databaser på internettet kunne søge kvalificeret i Google Søgning i Google og de databaser, som skolen abonnerer på Søgetermer og sortering af søgeresultater Kildekritik ifht Google B16 kende til leksikonopslag Opslag i Aschehougs leksikon B17 at kende skel på Opslag i Wikipedia B18 dansklærer leksikas ophavsmænd kende til Google Earth søgning i Google Earth B19 dansklærer kende søgemuligheder i DDE kende folkebibliotekets muligheder motiveres og fastholdes som læsere Søgemuligheder i DDE på skolebiblioteket, i klassen og hjemme Besøg på folkebiblioteket i 4. klasse: Præsentation af materialer, enkle søgninger og låneregler B20 B21 B22 Folkebibliotekar dansklærer skoda.emu.dk da.wikipedia.org 15

16 Biblioteksundervisning klasse Læseplan ie- og biblioteksundervisning - Esbjerg Skolevæsen 2009 i Eleverne skal lære Eleverne skal Eleverne skal arbejde at benytte folkebiblioteket selv at planlægge og gennemføre kvalificerede arbejdsløb at beskrive inmationsbehov i hold til en opgave at søge systematisk bruge folkebiblioteket i bindelse fritid og opgaveskrivning kunne arbejde målrettet projektarbejds-men herunder data-, ståelses-, vurderings- og handlingsspørgsmål kunne opstille nøgleord opgaven Besøg på folkebiblioteket (8. klasse) o præsentation af bibliotekets materialesamlinger o præsentation af bibliotekets e- ressourcer o materialesøgning til projektarbejder øvelser i problemmulering planlægning og gennemførelse af projektarbejde ved hjælp af logbog øvelser i at opstille nøgleord, evt. ved hjælp af mindmap øvelser i at beskrive emner ved hjælp af synonymer, over- og underbegreber simpel søgeteknik (og/eller/ikke) Bilag B22 B23 B24 undervisning Folkebibliotekar og klasselærer Evt. værktøjer at opsøge, vurdere og udvælge materialer fra interne og eksterne samlinger både elektronisk og rent fysisk at erkende og udnytte de skellige muligheder i skellige elektroniske ressourcer kende til mulighederne bestilling af materialer fra eksterne samlinger kende til de skellige databaser under Skoda og kunne søge i dem materialesøgning og udvælgelse i og uden skolebiblioteket brug af kataloger fra eksterne samlinger, f ex Center Undervisning og Dansk Filminstitut øvelser i søgning i Skoda B26 B27 B28 B29 page676.aspx boernogunge/bogu.htm skoda.emu.dk 16

17 at respektere de etiske regler kontakter ud af huset kunne arbejde struktureret kommunikation i bindelse projektarbejde kende de etiske regler kontakter ud af huset telefonopkald, virksomhedsbesøg og lignende B30 17