PPR som en stærk rådgivningsenhed i 0 18 årsområdet og derved også i overgangene

Transkript

1 PPR konference PPR som en stærk rådgivningsenhed i 0 18 årsområdet og derved også i overgangene Dato: Tirsdag den 20. juni 2017 kl Sted: Best Western Nyborg Strand, Østerøvej 2, 5800 Nyborg P R O G R A M 9.30 Ankomst og kaffe Velkommen og præsentation af konferencen Kari Rune Jakobsen, formand for Landssamrådet af PPR chefer Hanne Bertelsen, konsulent, KL s Kontor for Børn og Folkeskole Hvad er PPR s opgave i forhold til det kommunale 0 18 årsområde Hvor er der brug for PPR og på hvilken måde? Der sættes fokus på mellemrummene dvs. både i overgangene fx mellem dagtilbud og skole men også mellem sektorerne. Inger Andersen, børne og ungedirektør, Frederiksberg Kommune Malene Hein Damgaard, chefpsykolog, fællerådgivningen, Frederiksberg Kommune Fremtidens PPR i nye praksisfelter Udfordringer og nye muligheder for PPR Lene Tanggaard Pedersen, professor, Aalborg Universitet Første workshoprunde 1. PPR som praksisunderstøttende enhed. Fra strategi til handling 2. Læseleg som pædagogisk redskab i alle kommunens dagtilbud 3. PPR og den datainformerede samskabelse 4. Socialfaglige rådgivere som forebyggende indsats Frokost Anden workshoprunde 5. Fra følgeskab til ejerskab Et læringsforløb med MiniNOK

2 6. Inklusion og Co Teaching med børn som sparringspartnere Konkrete erfaringer med Nest inspireret klasse 7. En sammenhængende ungeindsats 8. PPR som rådgivningsenhed blikket udefra Kaffepause PPR s bidrag i en kommunal ungeindsats Cirka en femtedel af alle unge færdiggør ikke en ungdomsuddannelse. Hvordan kan PPR bidrage til en bedre ungeindsats? Julie Becher, koncernchef for Uddannelse til Alle Unge, Holbæk Kommune Samarbejdsrum PPR-arbejdet er karakteriseret ved en meget høj grad af kompleksitet. Når man arbejder i felter med så komplekse mellemmenneskelige forhold, kan man have brug for at rammesætte sit erfarede praksisarbejde. Det kan man gøre i forskellige teoretiske perspektiver for at få øje på nuancer, vinkler og optikker, som har indflydelse på feltet. Oplægget tager udgangspunkt i sprogvidenskab, psykologi og organisationsforskning for at komme omkring det komplicerede emne: sprog og samarbejde. Tine Basse Fisker, konsulent, ph.d. i pædagogisk psykologi, Aarhus Universitet Afslutning og farvel og tak for i dag

3 Første workshoprunde kl PPR som praksisunderstøttende enhed fra strategi til handling I 2016 gennemførte PPR Aalborg en dialogbaseret strategiproces, hvor PPR s mange samarbejdspartnere var med til at sætte retning for udviklingen af PPR. Processen gav bl.a. stor indsigt i, hvordan daginstitutioner og skoler bedst ser sig understøttet i deres pædagogiske praksis og er mundet ud i Udviklingsstrategi for PPR Strategiens titel er Sammen gør vi en forskel for børnenes læring og udvikling, da den bærende tilgang er, at PPR ikke skaber resultater alene, men gennem et samarbejdet med praksis, der er kendetegnet ved fælles mål og samstemte indsatser. Realisering af strategien sker således også i et tæt samspil med daginstitutioner, skoler og de andre aktører på 0 18 årsområdet. Workshoppen har fokus på strategiprocessen, strategiens fire temaer og hvordan strategien realiseres. Jeanette Schmidt, teamleder, Aalborg Kommune Flemming Engel, afsnitsleder, Aalborg Kommune Kari Rune Jakobsen, PPR chef, Aalborg Kommune 2. Læseleg som pædagogisk redskab i dagtilbud I Helsingør Kommune er Læseleg et didaktiske redskab, som skal forankres i alle kommunens dagtilbud, og der er afsat ressourcer til at ansætte af to læseleg pædagoger i dette år. Læseleg har kørt som projekt i kommunens dagtilbud i 4 år, hvor der blev ansat 5 læselegpædagoger, som har daglig base i 5 udpegede dagtilbud. Det er dagtilbud med en overvægt af flersprogede børn og børn, som får en særlig og fokuseret indsats defineret ved sprogvurderingens parametre. Læseleg indbefatter i Helsingør også udlån af bøger til forældrene. På den måde får børnene læst bogen både i dagtilbuddet og i hjemmet. Erfaringerne fra Helsingør er, at dagtilbuddets ledelse har en afgørende betydning i forhold til om og hvordan redskabet implementeres i dagtilbuddet. I workshoppen præsenteres en beskrivelse af projekt Læseleg, resultater og erfaringerne vedr. ledelse. Helle Aagaard, tale hørekonsulent, Helsingør Kommune Teena Larsen, institutionsleder, Helsingør Kommune

4 3. PPR og den datainformerede samskabelse I Svendborg Kommune er PPR en aktiv del af et udfordringsteam, der på baggrund af analyse af skolernes og institutionernes data og børnedata (bl.a fra "Program for læringsledelse") går ind i et professionelt læringsfællesskab med institutionernes og skolernes ledelsesteams. På denne måde afdækkes udfordringer og muligheder og skabe fælles strategier for udvikling af børnenes og elevernes trivsel, læring og udvikling. I workshoppen bliver det anskueliggjort, hvordan denne proces forløber på skoleområdet fra det strategiske niveau og ud til den enkelte elev. Kasper Føns, skoleleder, Svendborg Kommune Hans Jørn Søberg, PPR chef, Svendborg Kommune 4. Socialfaglige rådgivere som forebyggende indsats I Vejle Kommune er socialfaglige rådgivere en forebyggende indsats. Workshoppens præsentation tager udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvordan arbejder en socialfaglig rådgiver på skolen og i dagtilbuddet? Hvordan understøttes samarbejde mellem daginstitution/skole og hjem? Hvordan arbejder den socialfaglige rådgiver forebyggende i familien? Hvordan arbejdes der tværfagligt konsultativt? Hvordan sikres broen mellem myndighedsområdet og det forebyggende felt? Workshoppen består af en præsentation af funktionen med mulighed for drøftelser, spørgsmål og refleksion fra deltagerne. Vivian Anditsch, distriktsleder, Vejle Kommune Nina Møller Kristiansen, socialfaglig rådgiver, Vejle Kommune Pernille S Lundgaard, psykologisk rådgiver, Vejle Kommune

5 Anden workshoprunde kl Fra følgeskab til ejerskab Et læringsforløb med MiniNOK der styrker barnet til skolestart Læringsforløbet Nærvær, Opmærksomhed og Krop, Mini NOK er målrettet børn, der skal starte i skole det efterfølgende år. Læringsforløbet udføres i samarbejde med det pædagogiske personale i børnehaven. Mini NOK retter sig mod, at kunne udgøre en del af den ballast barnet møder SFO og 0.kl med. Forløbet har fokus på barnets kendskab til, viden om og fornemmelse for selvregulering forstået som at kunne bringe sig selv i tilpas kropslig ro, i tilpas stilhed og med en tilpas grad af opmærksomhed i forhold til en given situation. Mini NOK lægger vægt på at vedligeholde, udvikle og kvalificere det, barnet allerede kan i forhold til selvomsorg og empati, evnen til at få øje på andre børn og deres kvaliteter og forskelligheder og være i samspil med andre børn. Læringsforløbet inddrager det pædagogiske personale som med undervisere for at det pædagogiske personale tidligt i forløbet opnår mest muligt ejerskab til læringsforløbet, og får øje på aktiviteter, de allerede gør, der med et lille twist kan få et MiniNOK mindset. Ligeledes arbejder de også med at udvikle de eksisterende MiniNOK aktiviteter, så det passer bedst muligt til dem og deres børnehavehverdag med henblik på, at MiniNOK kan leve videre i institutionen, når læringsforløbet afsluttes. Hans Godske, børnefysioterapeut og mindfulness instruktør, Esbjerg Kommune Mona Miche, børnefysioterapeut og mindfulness instruktør, Esbjerg Kommune

6 6. Inklusion og Co Teaching med børn som sparringspartnere Konkrete erfaringer med Nest inspireret klasse PPR og Holmeagerskolen i Greve Kommune har de sidste to år arbejdet med Co Teaching for at styrke inklusion. Sidste skoleår startede 5 børn med autismespektrumforstyrrelser i en Nestinspireret børnehaveklasse med i alt 24 børn og med Co Teaching som et vigtigt omdrejningspunkt. Børnene går nu i 1. klasse og næste skoleår starter yderligere 6 børn med autismespektrumforstyrrelser i 0. klasse. I workshoppen præsentes de konkrete erfaringer med Co Teaching og en Nestinspireret klasse gennem to år hvad lykkes rigtig godt og hvilke udfordringer er de? Signe Sass Bjørch, ressourcelærer på Holmeagerskolen, Greve Kommune Lone Christensen, udviklingskonsulent PPR, Greve Kommune Jeg gik hele sommeren og var bekymret og nervøs for hvordan det skulle gå jeg har aldrig arbejdet med børn med autismespektrumforstyrrelser. Efter et år med Co teaching vil jeg rigtig gerne starte igen med nye børn, Co Teaching virker! (Børnehaveklasseleder Holmeagerskolen). Vi skulle også ændre praksis ift. vores specialistviden. Vi har bl.a. lært, at vi skal sætte barren langt højere ift. hvad børnene kan og skal kunne fagligt og socialt (Specialpædagogisk konsulent/ medarbejder) 7. En sammenhængende ungeindsats Rebild Kommune har fokus på at styrke ungeindsatsen gennem en øget grad af koordinering af de indsatser, der er i UU, PPR, socialforvaltningen, handicapområdet og arbejdsmarkedsafdelingen. Formålet med en tværfaglig indsats er at sikre en bedre overgang fra barn til voksen, ligesom det ønskes at sikre, at kvaliteten af tilbuddene kan være med til at skabe progression for den unge. På workshoppen præsenteres de arbejdsgange og tiltag, der allerede er indført, hvordan de er blevet udarbejdet, samt hvad kommunen har planer om at indføre i nærmeste fremtid. Maria Skou Andreassen, leder af Inklusion PPR, Rebild Kommune Christina Alberg, Funktionsleder af Unge og Integration, Rebild Kommune 8. PPR som rådgivningsenhed blikket udefra Undervisningsministeriets læringskonsulenterne har de sidste fire år samarbejdet med over 50 kommuner om at skabe trivsel og inkluderende læringsmiljøer for alle børn. Workshoppen har fokus på de erfaringer, som læringskonsulenterne har fået om PPR undervejs. Endvidere vil der blive samlet op på, hvad undersøgelser og forskning fortæller os om PPR s rådgivning. Jonas Wittendorff, teamleder, Center for Udgående Kvalitetsarbejde, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Hanne Bertelsen, konsulent, KL s Kontor for Børn og Folkeskole.