Skolen som det forpligtende læringssted med eleven i centrum. Oplæg til opstartskonference,

Transkript

1 Skolen som det forpligtende læringssted med eleven i centrum Oplæg til opstartskonference,

2 Formål med projektet Hovedformål: Øge løfteevnen Underformål: Implementere og drage erfaringer med anbefalingerne i rapporterne En pilotundersøgelse af fire gymnasieskolers løfteevne samt fagkonsulenternes rapport Fagerfaringer fra skoler der løfter højt i forhold til socioøkonomiske faktorer Vi vil gerne bygge videre på de gode erfaringer vi har fra tidligere projekter på TG.

3 Projektets rammer To parallelle initiativer i en 1.g- og 1. hf-klasse. Eleven i centrum Omlagt skriftlighed 10 deltagende lærere Én deltagende lærer er projektkoordinator Én pædagogisk leder følger projektet

4 Initiativ 1: Eleven i centrum Fire lærere i hver klasse vil have særligt fokus på lærer-elev-forhold. Lærerne skal løbende observere hinandens undervisning og samarbejde om forberedelsen med henblik på at justere undervisningens tilrettelæggelse og udførelse, så der opnås et øget fokus på den enkelte elev. Et af flere værktøjer til dette arbejde er screeninger i en række fag to gange om året (fx dansk, engelsk og matematik). Blandt andet ud fra screeningerne udarbejdes et klassekort, hvor alle lærere kan få et overblik over, hvordan den enkelte elev klarer sig i alle fag.

5 Initiativ 2: Omlagt skriftlighed I fagene dansk, engelsk og matematik, vil en stor del af det skriftlige arbejde (omkring 40%), blive afholdt som omlagt skriftlighed. I stedet for at eleverne arbejder med det skriftlige arbejde derhjemme, sidder de på skolen, og laver det skriftlige arbejde med hjælp fra en lærer. Dermed får de en større hjælp undervejs i processen. Lærerne der arbejder med omlagt skriftlighed mødes løbende og udveksler erfaringer og ideer til, hvordan omlagt skriftlighed kan afvikles.

6 Hvorfor disse to initiativer? I undersøgelsen En pilotundersøgelse af fire gymnasieskolers løfteevne skriver forskerne i opsummeringen, at skoler der løfter, kendetegnes ved følgende: At man er tæt på eleverne og At eleverne oplever, at de ses og at deres individuelle behov imødekommes (s. 20 i rapporten). Det er håbet, at lærerne kommer tættere på eleverne, med en øget løfteevne til følge.

7 Omlagt skriftlighed - erfaringer I fagkonsulenternes rapport Fagerfaringer fra skoler, der løfter højt if. Socioøkonomiske faktorer, fremgår det, at flere af de skoler der løfter højt i forhold til socioøkonomiske faktorer har gode erfaringer med omlagt skriftlighed i visse fag (matematik, dansk, engelsk og samfundsfag).

8 Gymnasiefremmede elever En stor del af eleverne på TG er gymnasiefremmede Forskere: Gymnasiefremmede elever savner konstruktiv feedback på deres opgaver og ofte ikke forstår lærerens kommentarer (Ulriksen, s. 207). Gymnasiefremmede er stressede over lektiemængden (Ulriksen, s. 211). Svar: Gennem omlagt skriftligt arbejde (initiativ 2) flyttes lektiemængden over i skolen, og det er nemmere for eleverne at forstå lærerens kommentarer, når det sker i en dialog ansigt til ansigt.

9 Evaluering - mål Målet med initiativ 1 (eleven i centrum) er, at der er et øget fokus på hver enkelt elev. Målet med initiativ 2 (omlagt skriftlighed) er, at hver enkelt elev får en forbedret vejledning og feedback i forbindelse med det skriftlige arbejde. Vejen til disse to mål går over følgende fire delmål.

10 Fire delmål Eleverne i forsøgsklasserne oplever en større opmærksomhed fra lærerens side sammenlignet med elever i tilsvarende klasser. Lærerne oplever at de har et øget fokus på hver enkelt elev i forsøgsklasserne sammenlignet med tilsvarende klasser. Eleverne i forsøgsklasserne klarer sig bedre i fag med omlagt skriftligt arbejde, sammenlignet med elever i klasser, der har langt mindre omlagt skriftlighed. Det skriftlige fravær i fag med omlagt skriftligt arbejde er mindre end det skriftlige fravær i tilsvarende klasser, der har langt mindre omlagt skriftlighed.

11 Evaluering af delmål Delmål 1 tænkes evalueret gennem en spørgeskemaundersøgelse i forsøgsklassen samt en spørgeskemaundersøgelse i kontrolklassen. Derudover kan det også være relevant at interviewe en repræsentativ gruppe elever fra de to klasser. Delmål 2 tænkes evalueret ved en spørgeskemaundersøgelse samt ved at interviewe lærerne. Delmål 3 evalueres ud fra midtvejsscreeningerne i forsøgs- og kontrolklasserne, samt karakterfordelingen af årskarakterer i de to klasser. Delmål 4 evalueres ved at se på opgørelsen af skriftligt fravær i forsøgsklasserne og kontrolklasserne.

12 Langsigtede resultater Udarbejdelse af drejebog med de gode erfaringer fra projektet. Hvis resultaterne er rigtig gode: Initiativ 1 og initiativ 2 skaleres op til helskoleniveau.