Ansøgning om tilskud fra den tværgående udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2011
|
|
- Torben Christoffersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Ansøgning om tilskud fra den tværgående udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2011 Ansøgningsskemaets enkelte punkter skal læses i sammenhæng med krav til projektet og ansøgningen i udmeldingsbrev af 27. januar For hvert punkt i ansøgningsskemaet, hvor der er direkte reference til kravene, vil denne sammenhæng være angivet. Grundlæggende krav står i udmeldingsbrevet side 2, og øvrige krav er nummererede fra A1 til D12 på siderne 2-3. For at ansøgningen kan behandles, skal ansøger udfylde samtlige punkter i ansøgningsskemaet. BEMÆRK: Der skal udfyldes i de hvide felter. ANSØGER/PROJEKTANSVARLIG 1. Kode/nummer: 8. E-post: Selandia@selandia-ceu.dk 2. AMU-udbyder/ efteruddannelsesudvalg: Selandia Center for Erhvervsuddannelser 9. Hjemmeside: 3. Adresse: Bredahlsgade Kontaktperson: VEU-Centerchef John Vinsbøl 4. Postnummer: Kontakttlf: By: Slagelse 12. Kontakt e-post: jpvi@selandia-ceu.dk 6. Tlf.: Samarbejdspartnere (grundlæggende krav 1): VEU-Center MidtØst VEU-Center Østsjælland og Øerne 7. Faxnummer: Skemanummer (fra det elektroniske formular): PROJEKTBESKRIVELSE 15. Projekttitel: Underviserens nye muligheder med innovative læringsarenaer 16. Tema: Startdato (grundlæggende krav 5) Slutdato (DD-MM-ÅÅ) (grundlæggende krav 4):
2 19. Resumé (indeholdende kort version af formål/problembeskrivelse, aktiviteter og forventede effekter max. 600 tegn inkl. mellemrum): Det overordnede formål med projektet er følgende: For det første at videreudvikling og afprøve et innovationskoncept, som allerede har vist sin anvendelsesværdi, som er udviklingsredskab for arbejdspladsniveauet isoleret. For det andet at medvirke til at opbygge et didaktisk beredskab på AMU-området med henblik på at styrke AMU-målgruppens kompetence til at understøtte innovative udviklingsprocesser på arbejdspladsniveau (primært i form af medarbejderdreven innovation). For det tredje at medvirke til at styrke AMU-uddannelsernes position i forhold til innovationsprocesser på arbejdsplads- og medarbejderniveau, således at uddannelseselementet indtænkes som et dynamisk og aktivt element i selve innovationsprocessen og ikke alene fungerer som en overordnet og bagvedliggende rammebetingelse for at der overhovedet kan arbejdes med innovation på arbejdspladsniveau. For det fjerde at medvirke til at opbygge en kompetence på AMU-området, som ikke alene retter sig mod at styrke deltagernes innovative kompetence, men også mod at opbygge et innovativt beredskab internt i AMU-systemet. Projektet planlægges gennemført med følgende faseopdelte forløb: (a) Fase 1; kortlægning; (b) Fase 2; Udvikling; (c) Fase 3; Kvalificering; (d) Fase 4; Afprøvning og implementering samt (e) Fase 5; Resultatopsamling og formidling Den umiddelbare effekt af projektet forventes at være følgende: For det første via en kortlægning at præcisere og prioritere det videre udviklingsarbejde i projektet. For det første - via et udviklingsarbejde at udarbejde: (a) dels en didaktisk forståelse af selve innovationsbegrebet i en AMU-sammenhæng, holdt op mod et kendt læringsbegreb; (b) dels en række undervisningsplaner med fokus på, hvordan innovationsperspektivet kan indarbejdes i eksisterende AMUuddannelser; (c) dels en pædagogisk vejledning for, hvordan man som faglærer kan indbygge innovationsperspektivet i eksisterende AMU-uddannelser samt dels (d) et konkret forslag til indhold og didaktisk tilrettelæggelse af en egentlig innovationsuddannelse i AMU-regi. For det tredje via et kvalificeringsforløb at kvalificere minimum 40 faglærere i forhold til dels at indarbejde de udviklede koncepter i egen undervisningspraksis samt dels at igangsætte mindre innovationsforløb på egen skole med fokus på den fortsatte udvikling af udbudte AMU-uddannelser. For det fjerde via en implementering at afprøve de udviklede i et samarbejde med minimum 25 regionale virksomheder. For det femte via en evaluering at systematisere og formidle de opnåede projektresultater og erfaring; og her primært via landets VEU-centre. 20. Formål/problembeskrivelse (krav A1): Projektets baggrund Baggrunden for projektet er i korthed følgende: AMU-uddannelserne udfordres i stigende omfang på også at kunne medvirke til at understøtte innovative processer på arbejdspladsniveau, som blandt andet skal understøtte vækst og udvikling. Denne udfordring skal ikke mindst set i sammenhæng mellem to markante udviklingstendenser på hhv. det samfundsmæssige makroniveau og det arbejdspladsnære mikroniveau: o På makroniveau opleves stadig stærkere omskiftninger, hvor eksempelvis et traditionelt sektorområde som industriproduktionen nærmest eksplosivt kommer i vanskeligheder fra den ene dag til den anden, mens andre sektorområder kan opleve en tilsvarende pludselig vækst. Disse udsving er mere og andet en afledt affekt af skiftende konjunkturer, men må i højere grad forstås som resultatet af mere grundlæggende, globale omstruktureringer (som eksempelvis den globale arbejdsdeling). 2
3 o På mikroniveau udfordres den enkelte arbejdsplads på kompetence til dels en løbende udviklings af produkter og services og dels til en ligeledes løbende optimering af den daglige drift. Begge disse udviklingstendenser indebærer også markante udfordringer for AMU-området. Med den skitserede udvikling bliver det således vanskeligt at fastholde en position som en væsentlig arbejdsmarkedspolitisk aktør, hvor såvel den faglige profil som den dominerende pædagogiske metode har fokus på at støtte arbejdspladssiden i dens løbende og gradvise tilpasning til et forholdsvist stabilt marked. Den fleksibilitet, som AMU-uddannelserne med rettet har været anerkendt fremhævet for, synes med andre ord i et vist omfang at forudsætte et arbejdsmarked præget af stabil og forudsigelig udvikling. I forhold til at AMU-uddannelserne skal kunne fastholde sin position som en central arbejdsmarkedspolitisk aktør synes der således at være behov for at igangsætte et udviklingsarbejde, hvor der fokuseres på at støtte arbejdspladssiden i at forholde sig til markante udviklingstendenser på såvel det samfundsmæssige makroniveau som det arbejdspladsnære arbejdspladsniveau. Kort sagt handler det her, om at AMU kvalificeres til også at kunne understøtte innovative processer på arbejdsniveau. Og idet denne støtte primært må have en uddannelseskarakter vil det være naturligvis for AMU-området, at specifikt at understøtte den tilgang og de metoder, der ligger omkring konceptet medarbejderdreven innovation Den overordnede intention med dette projekt er at videreudvikle og afprøve innovationsredskabet InnovationCUBE i en uddannelsesmæssig sammenhæng. Om InnovationCUBE gælder i korthed følgende: o InnovationCUBE etablerer en "linse" så virksomheden spotter nye muligheder, samtidig med at den hjælper med at afsløre potentielle høje omkostninger eller problemer med dårlig kvalitet. o InnovationCUBE hjælper til at indse, at virksomheden ikke kan løse fundamentale problemer med løsninger, der hører fortiden til. Virksomheden kan ikke skabe nye, innovative løsninger ved blot at gentage fortidens mønstre. Der skal noget nyt til, før virksomheden bevæger sig ind på områder, hvor virksomheden identificere det, der holder virksomheden fast i forældede tanke- og handlingsmønstre. o InnovationCUBE skaber en "fælles fodslag" og fælles sprog mellem alle berørte parter. Interessenterne lærer at arbejde med først at definere og derefter bidrage til løsning af et givet problem. o InnovationCUBE giver virksomheden mulighed for at bruge målinger til at forudsige mulige resultater. InnovationCUBE hjælper med kvantitative analyser i alle udviklingsfaserne. Virksomheden får mulighed for at opdage nye muligheder og for på stedet at afdække potentielle risici og spildmuligheder. o InnovationCUBE er både en konkret fysisk terning, ligesom den også findes digitalt med alle innovationsværktøjerne umiddelbart tilgængelig Videreudviklingen af dette koncept vil således bestå i to elementer: Dels at der indtænkes en uddannelsesvinkel i konceptet samt dels at konceptet også vil kunne anvendes af skolesiden i forhold til rådgivning af arbejdspladser omkring innovationsprocesser, hvor uddannelsesdelen naturligt indtænkes. Som del af denne konceptudvikling indebærer projektet ligeledes en intern kvalificering af undervisere og konsulenter; dels i forhold til med effekt at kunne anvende det udviklede koncept og dels med henblik også at forholde sig innovativt til egen praksis. Projektets innovationselement har således såvel et direkte, udadrettet perspektiv rettet mod arbejdspladssiden samt dels et indirekte, indadvendt perspektiv rettet mod skolesidens egen udvikling. En grundlæggende tese for projektet er således, at det næppe vil være muligt for AMU-området at arbejde målrettet med innovative processer på arbejdspladsniveau, hvis dette arbejde ikke også har betydning for skolesidens faglige og didaktiske profil. Projektet gennemføres i et samarbejde mellem VEU-Center Vestsjælland/Selandia Center for Erhvervsuddannelse, VEU-Center MidtØst samt VEU-Center Østsjælland og Øerne. Selandia - Center for Erhvervsuddannelse vil fungere som overordnet ansvarlig og dermed leadpartner - for projektets gennemførelse. 3
4 Projektets overordnede formål Det overordnede formål med projektet er følgende: For det første at videreudvikling og afprøve et innovationskoncept (InnovationCUBE), som allerede har vist sin anvendelsesværdi, som et udviklingsredskab fra strategiske overvejelser til taktiske processer, på arbejdspladsniveau. Videreudviklingen af dette koncept, som er internationalt anerkendt, vil således bestå i to elementer: Dels at der indtænkes en uddannelsesvinkel i konceptet samt dels at konceptet også vil kunne anvendes af skolesiden i forhold til rådgivning af arbejdspladser omkring innovationsprocesser, hvor uddannelsesdelen naturligt indtænkes. For det andet at medvirke til at opbygge et didaktisk beredskab på AMU-området med henblik på at styrke AMU-målgruppens kompetence til at understøtte innovative udviklingsprocesser på arbejdspladsniveau; primært i form af medarbejderdreven innovation. Et vigtigt fokus her vil være, at denne innovationskompetence ikke alene skal kunne anvendes i forhold til uddannelsesprojekter med eksplicit fokus på netop innovation, men også helt eller delvist skal kunne medvirke til at kvalificere uddannelsesdelen og leverancen på det samlede AMU-udbud. For det tredje at medvirke til at styrke AMU-uddannelsernes position i forhold til innovationsprocesser på arbejdsplads- og medarbejderniveau, således at uddannelseselementet indtænkes som et dynamisk og aktivt element i selve innovationsprocessen og ikke alene fungerer som en overordnet og bagvedliggende rammebetingelse for at der overhovedet kan arbejdes med innovation og vækst på arbejdspladsniveau. For det fjerde at medvirke til at opbygge en kompetence på AMU-området, som ikke alene retter sig mod at styrke deltagernes innovative kompetence, men også mod at opbygge et innovativt beredskab internt i AMU-systemet gennem etablering af netværk og lignende. 21. Indhold (krav A1): Projektet planlægges gennemført med følgende faseopdelte forløb: Fase 0; Etablering af projekt Projektetablering, hvor der fokuseres på følgende: Nedsættelse af projektorganisation med styregruppe, projektleder, tværinstitutionel udviklingsgruppe - samt ekstern bistand. Der udarbejdes et kommissorium for den samlede projektorganisation. Gennemførelse af opstartsseminar (udarbejdelse af forandringsteori) via seminar med deltagelse af lederog medarbejderrepræsentanter fra de projektdeltagende VEU-centre og partnerskoler. Formidling omkring projektet til alle de deltagende parter; primært via en mindre informationsfolder, som udsendes til alle partnerskoler. Fase 1; Foranalyse og kortlægning Der gennemføres en mindre kortlægning, hvor der fokuseres på bl.a. følgende: I hvilket omfang bidrager AMU-uddannelser allerede i dag direkte og indirekte til at understøtte innovationsprocesser på virksomhedsplan? I hvilket omfang kan specifikt den læringskompetence, som opnås via AMU-uddannelser parallelt med den faglige opkvalificering, understøtte behovet for en supplerende innovationskompetence? I hvilket omfang vil der kunne gøres brug af eksisterende og kendte innovationsredskaber i forhold til det videre udviklingsarbejde i projektet? Hvilke yderligere udviklingsbehov kan der peges på i forhold til i særlig grad at styrke faglærergruppens forudsætninger for også at have et innovationssigte i deres undervisning? Kortlægningen gennemføres primært som et mindre desk-study, suppleret af 2 fokusgruppeinterviews med skolerepræsentanter (undervisere/uddannelseskonsulenter/ledelsesrepræsentanter) og individuelle interviews med virksomhedsrepræsentanter og øvrige ressourcepersoner repræsenterende de regionale arbejdsmarkeder. 4
5 Fase 2; Udvikling Der gennemføres et udviklingsarbejde, hvor der fokuseres på bl.a. følgende: Hvordan kan gennemførelsen af undervisningen på AMU-området tilrettelægges på en måde, så den bidrager til parallelt med den faglige opkvalificering at styrke deltagernes evne til at indgå i innovationsprocesser på virksomhedsniveau? Hvordan kan undervisningen i AMU-regi tilrettelægges på en måde, så den i sig selv bliver et eksempel på et innovativt udviklingsforløb; og herunder en særlig fokus på sammenhængen mellem begreberne læring og innovation? I hvilket omfang og på hvilken måde - vil det indebærer en ændret samarbejdsform med virksomhedssiden, hvis AMU-uddannelserne skal spille en aktiv rolle også i forbindelse med selve gennemførelsen af medarbejderdrevne innovationsprocesser? Udviklingsarbejdet gennemføres med afsæt i en tværinstitutionel udviklingsgruppe, hvor der indgår minimum en repræsentant for hver af de projektdeltagende skoler. Fase 3; Efteruddannelse Der gennemføres et efteruddannelsesforløb for udvalgt gruppe af undervisere/konsulenter med fokus på bl.a. følgende: Hvordan arbejdes der med afsæt i det udviklede innovationsværktøj konkret med at understøtte innovative processer på arbejdspladsniveau? Hvilke mere generelle didaktiske overvejelser giver en øget fokus på innovation i relation til AMUuddannelser anledning til? På hvilken måde tilrettelægges et kvalificeringsforløb for faglærergruppen, som i sig selv bliver eksemplarisk i forhold til at arbejde målrettet med at styrke en kompetence til at kunne indgå i innovationsprocesser? Kvalificeringsforløbet opbygges omkring tre primære elementer: (a) fire fælles temadag med faglige/teoretiske input; (b) møder i to fire netværksgrupper, som deltageren opdeles i, og hvor der sker en drøftelse af tidligere erfaringer og præcisering af fremtidige kvalificeringsbehov samt (c) gruppecoaching (af netværksgrupperne) med afsæt i de erfaringer fra praksis, som opnås med projektet. Der planlægges med at op til 40 undervisere/uddannelseskonsulenter vil deltage i dette efteruddannelsesforløb. Fase 4; Afprøvning og implementering Der gennemføres en implementering af de udviklede koncepter med fokus på bl.a. følgende: Hvordan der løbende arbejdes med at indarbejde arbejdspladssidens respons på den praktiske anvendelse af det udviklede innovationsværktøj, med henblik på en videre udvikling af samme og af den understøttende didaktiske praksis? Hvordan afprøvningen af de udviklede koncepter i sig selv kan ske via en innovativ proces, hvor der løbende sker en fortsat produktudvikling og videnopbygning blandt deltagerne? Implementeringen gennemføres med inddragelse af op til 20 regionale virksomheder, hvor de netværksgrupper, der er dannet som del af kvalificeringsforløbet, gruppevis arbejder med virksomheden og her med fokus på understøttelsen af innovative processer. I forlængelse af denne implementering indgår, de undervisere/uddannelseskonsulenter som er uddannet med projektet i et train-the trainer-forløb, med deltagelse af øvrige undervisere/uddannelseskonsulenter fra de deltagende VEU-centre og partnerskoler. Fase 5; Resultatopsamling og formidling Der gennemføres en evaluering og spredning af de opnåede resultater/erfaringer med fokus på følgende: Hvordan også resultatopsamlingen og resultatfomidlingen kan supplere og fortsætte den innovative proces, som er igangsat med projektets udviklings- og kvalificeringsdel? Evalueringen gennemføres primært via (a) indsamling og systematisering af udarbejdede materialer; (b) fokusgruppeinterviews med den gruppe af undervisere/uddannelseskonsulenter, som har deltaget i projektarbejdet samt (c) udvalgte repræsentanter fra de arbejdspladser, som ligeledes har deltaget i projektet. 5
6 Projektets umiddelbare effekt Den umiddelbare effekt af projektet forventes at være følgende: For det første via en foranalyse og kortlægning at præcisere og prioritere det videre udviklingsarbejde i projektet. For det første - via et udviklingsarbejde at udarbejde: (a) dels en didaktisk forståelse af selve innovationsbegrebet i en AMU-sammenhæng, holdt op mod et kendt læringsbegreb; (b) dels en række undervisningsplaner med fokus på, hvordan innovationsperspektivet kan indarbejdes i eksisterende AMUuddannelser; (c) dels en pædagogisk vejledning for, hvordan man som faglærer kan indbygge innovationsperspektivet i eksisterende AMU-uddannelser samt dels (d) et konkret forslag til indhold og didaktisk tilrettelæggelse af en egentlig innovationsuddannelse i AMU-regi. For det tredje via et kvalificeringsforløb at kvalificere minimum 40 faglærere i forhold til dels at indarbejde de udviklede koncepter i egen undervisningspraksis samt dels at igangsætte mindre innovationsforløb på egen skole med fokus på den fortsatte udvikling af udbudte AMU-uddannelser. For det fjerde via en implementering at afprøve de udviklede i et samarbejde med minimum 20 regionale virksomheder. For det femte via en evaluering at systematisere og formidle de opnåede projektresultater og erfaring; og her primært via landets VEU-centre. 22. Projektets relevans for det valgte tema (krav A1): Projektets relevans i forhold til tema 1 vurderes at være følgende: For det første indebærer projektet via udviklingen af en særlig innovationsmodel - en styrket mulighed for, at man fra AMU-side vil kunne støtte arbejdspladser og deres medarbejdere i forhold til iværksættelsen af innovative processer; først og fremmest i form af en medarbejderdreven innovation, der relaterer sig til en stadig udvikling af arbejdspladsens primære produkter og services. For det andet vurderes den skole-interne implementering af de metoder, som udvikles med projektet, også indirekte at bidrage til, at AMU-områdets egen innovative kompetence vil blive styrket. Projektets specifikke faglige fokus vurderes med andre ord at kunne styrke det innovationsperspektiv, der mere grundlæggende er bærende for det valgte tema. For det tredje indebærer projektet, at den didaktiske nyudvikling, som sker i projektet, nok primært vil have relevans i forhold til et specifikt innovationsperspektiv. Men samtidig vurderes denne nyudvikling også at have værdi i forhold til den løbende didaktiske udvikling på AMU-siden, hvor en grundlæggende målsætning må være at styrke deltagernes mulighed for at forholde sig kritisk reflekterende til egen praksis. Og dermed også en lærende og innovativ forholden til den sammen praksis; også selv om innovation ikke er eksplicit udtalt som et udviklingstema. 23. Målgruppe (krav A1): Projektets er rettet mod følgende målgrupper: For det første en gruppe af undervisere og konsulenter fra de deltagende skoler, som direkte eller indirekte - er involveret i en undervisning, hvor det vil være relevant at integrere et innovationselement; med særlig fokus på at understøtte en medarbejderdreven innovation på arbejdspladsniveau. Samlet udgør denne gruppe ca. 40 personer. For det andet en gruppe af medarbejdere ansat i de deltagende VEU-centre, som fremadrettet vil spille en vigtig rolle i forhold til en overordnet rådgivning omkring innovationsspørgsmål; med særlig fokus på, hvordan man fra fælles uddannelsessiden vil kunne understøtte en medarbejderdreven innovation på arbejdspladsniveau. Samlet udgør denne gruppe ca. 10 personer. 6
7 For det tredje en gruppe af ledelsesansvarlige fra de deltagende skoler, som er ansvarlige i forhold til at skabe de institutionelle rammer, som muliggør såvel en realisering af selve projektets udviklingsarbejde som en efterfølgende, skoleintern implementering af de opnåede projektresultater. Samlet udgør denne gruppe ca. 15 personer. For det fjerde ansatte i regionale virksomheder, som kunne have interesse for at arbejde med innovative processer, med afsæt i en medarbejderdreven innovation. Der kalkuleres her med at inddrage op til ca. 20 virksomheder og op til 200 medarbejdere fra disse arbejdspladser i projektets afprøvningsfase. 24. Hvori består nyudviklingen i projektet (grundlæggende krav 2): Projektets nyudvikling består først og fremmest i følgende: For det første sker der med projektet en implementering af en konkret metode, som kan anvendes af arbejdspladssiden i forhold til at arbejde systematisk med medarbejderdreven innovation. For det andet indebærer projektet udviklingen af en didaktisk tilrettelæggelsesform, som vil kunne supplere først og fremmest eksisterende pædagogiske metoder, hvor målet er at styrke deltagernes kritiske refleksion i forhold til den daglige opgaveløsning. For det tredje indebærer projektet udviklingen af en supplerende rolle for de regionale VEU-centre i forhold til at rådgive arbejdspladssiden om mulige måder at arbejde systematisk med innovative processer, som del af den daglige opgaveløsning. 25. Hvorfor er projektet relevant og brugbart for godkendte AMU-aktiviteter (grundlæggende krav 2): Projektets fremadrettede relevans ligger primært i følgende: For det første vil projektet bidrage til at styrke en generel didaktisk kompetence på AMU-området, idet det vurderes, at en række af de pædagogiske/didaktiske overvejelser, som vil være relevante specifikt i en innovationssammenhæng og vil have en anvendelsesværdi i forhold til en generel pædagogisk metode. For det andet vil projektets specifikt faglige fokus på innovationsområdet også kunne anvendes i sin helhed eller i fragmenter i forhold til en lang række AMU-uddannelser. Det centrale her vil således være at styrke en deltagergruppes forudsætning for at forholde sin kritisk reflekterende og dermed udviklende til sin egen praksis. ORGANISERING OG FORANKRING AF PROJEKTET 26. Bemandingsplan, herunder konsulentbistand (krav A4 og D12): Projektet tænkes bemandet på følgende måde: Der nedsættes en styregruppe med repræsentation dels af de deltagende 2 VEU-centre og dels fra et udvalg af de ligeledes deltagende, lokale skoler. Med reference til styregruppen udpeges en projektleder, som får til opgave at sikre en realisering af styregruppens prioriteringer og beslutninger. Der nedsættes en tværinstitutionel udviklingsgruppe, som får til opgave at udvikle og afprøve de udviklingsopgaver, som igangsættes på initiativ af projektets styregruppe. 7
8 Der kobles en ekstern bistand til projektet, i forhold til løsningen af konkrete og afgrænsede opgaver i projektet. Omfanget og karakteren af denne bistand besluttes af projektets styregruppe. 27. Sikring af løbende ledelsesforankring hos uddannelsesinstitutionen -(er) (krav C7): Den løbende ledelsesmæssige forankring hos de deltagende uddannelsesinstitutioner søges sikret på følgende måde: For det første foretager VEU-centrene bag projektet en orientering til deres partnerskoler ved projektstart en orientering om projektets mål og væsentligste indhold. Denne orientering sker på et i forvejen aftalt fællesmøde, mellem ledelsen af VEU-centrene og af de lokale skoleledelser. For det andet afholdes der midtvejs og afslutningsvis i projektet et lignende møde mellem VEU-centrene og de lokale skoleledelser, hvor der sker en drøftelse af de opnåede projektresultater, og deres anvendelsesværdi i forhold til en lokal skolekontekst. For det tredje forpligtes de lokale skoleledelser på i forbindelse med projektets afslutning - at udarbejde en plan for en videre, lokal implementering af de opnåede projektresultater. Denne plan udfordres de lokale skoleledelser på af VEU-centrene hhv. et halvt og et helt år efter projektets afslutning. 28. Forankring af det udviklede i ordinær drift på medvirkende institution (er) (krav C8): I forhold til en forankring af det udviklede i ordinær drift iværksættes følgende: For det første vil der ske en forankring i den forstand, at der i projektet arbejdes mod udviklingen af et nyt AMU-mål med fokus på innovation. For det andet vil der som del af projektets udviklingsarbejde også blive fokuseret på, hvordan der kan udvikles en didaktisk tilgang, som understøtter deltagernes medvirken i medarbejderdrevne innovationsprocesser, tilbage på arbejdspladsen. Det er målsætningen, at den nye didaktiske forståelse skal kunne anvendes bredt inden for AMU-området. For det tredje vil der ligeledes som del af projektets udviklingsarbejde blive fokuseret på, hvordan en eksisterende arbejdspladsrettet rådgivning eksempelvis i form af en uddannelsesrådgivning i en førfase kan udbygges til også at omfatte rådgivning i iværksættelsen af medarbejderdrevne innovationsprocesser. 29. Begrundelse for ekstern bistand (krav D12): Begrundelsen for inddragelsen af ekstern bistand i projektet er følgende: For det første vurderes det som vigtigt med en ekstern bistand i forhold til en række faglige input, med projektets særlige fokus på innovationsprocesser. Og det af to årsager: Dels er innovationsområdet et felt, som der endnu kun findes få erfaringer med og en mindre viden om på AMU-området, hvorfor der notorisk er behov for en ekstern kvalificering på dette felt. Og dels rejser projektets fokus på innovation og nye tilgange i sig på behovet for, at kendte didaktiske metoder udfordres af nye vinkler og perspektiver, som en eksternt samarbejdspartner typisk i højere grad vil kunne bidrage med end en tilsvarende skoleintern partner vil kunne tilføre. For det andet gøres der brug af en ekstern bistand i forhold til den løbende og den afslutningsvise opsamling af projektets resultater. Den eksterne bistand her skønnes vigtig dels i forhold til at sikre en uvildighed i denne erfaringsopsamling, dels i forhold til at evalueringen også kan bidrage med et forstyrrende (og innovativt) perspektiv på udviklingsprocessen samt dels i forhold til at understøtte en bredere tematisering af de opnåede projektresultater, således at de sættes ind i en sammenhæng, som 8
9 rækker ud over de projektdeltagende skoler og dermed også kan få en strategisk betydning for det samlede AMU-område. 30. Beskrivelse af hvordan opnåede kompetencer ved ekstern bistand kan fastholdes (krav D12). Besvarelsen ses i sammenhæng med skemaets punkt 38 om konsulentbistand: De kompetencer, som den eksterne bistand tilføjer projektet søges fastholdt på følgende måde: For det første lægges der vægt på, at gøre brug af ekstern bistand, som i forvejen har et solidt kendskab til AMU-området, og som tillige er anerkendt og faglig kompetent til omsætning og udvikling af innovationsprocesser. Derved sandsynliggøres det også, at den eksterne bistands input umiddelbart vil kunne anvendes og integreres i den eksisterende praksis på AMU-området. For det andet får styregruppen til opgave meget klart at definere omfanget og karakteren af den eksterne bistand, således at det sikres, at den eksterne bistand holder sig inden for veldefinerede og præcise rammer, hvor der på forhånd er gjort overvejelser omkring nytteværdien og implementeringen af den eksterne bistand. For det tredje anvendes den eksterne bistand alene i forhold til afgrænsede opgaver, hvor resultatet umiddelbart kan overføres til skolernes drift. Den eksterne bistand skal med andre ord ikke forholde sig til projektets forløb og de overordnede organisatoriske ramme for projektets gennemførelse. Dette sikrer, at den eksterne bistand ikke i sig slev bliver en forudsætning for en videre organisatorisk forankring af de opnåede projektresultater, idet kompetencen til at gennemføre og videreføre projektet alene ligger på skolesiden. FORANDRINGSTEORI skal ses i sammenhæng med bilag om projektets forandringsteori 31. Uddybning af forandringsteori: Beskriv hvorfor de valgte aktiviteter skaber de beskrevne effekter (krav B6). Evt. som XX aktivitet skaber YY effekt, fordi målgruppen påvirkes med ZZ : Aktiviteter Effekt Initiativ Der gennemføres en mindre kortlægning, hvor der fokuseres på følgende: I hvilket omfang bidrager AMU-uddannelser allerede i dag direkte og indirekte til at understøtte innovationsprocesser på virksomhedsplan? I hvilket omfang kan specifikt den læringskompetence, som opnås via AMUuddannelser parallelt med den faglige opkvalificering, understøtte behovet for en supplerende innovationskompetence? I hvilket omfang vil der kunne gøres brug af eksisterende og kendte innovationsredskaber i forhold til det videre udviklingsarbejde i projektet? Præcisering og prioritering af det videre udviklingsarbejde i projektet. Kortlægningen gennemføres primært som et mindre desk-study, suppleret af fokusgruppeinterviews med skolerepræsentanter og individuelle interviews med virksomhedsrepræsentanter. 9
10 Hvilke yderligere udviklingsbehov kan der peges på i forhold til i særlig grad at styrke faglærergruppens forudsætninger for også at have et innovationssigte i deres undervisning? Der gennemføres et udviklingsarbejde, hvor der fokuseres på følgende: Hvordan kan gennemførelsen af undervisningen på AMU-området tilrettelægges på en måde, så den bidrager til parallelt med den faglige opkvalificering at styrke deltagernes evne til at indgå i innovationsprocesser på virksomhedsniveau? Hvordan kan undervisningen i AMU-regi tilrettelægges på en måde, så den i sig selv bliver et eksempel på et innovativt udviklingsforløb; og herunder en særlig fokus på sammenhængen mellem begreberne læring og innovation? I hvilket omfang og på hvilken måde - vil det indebærer en ændret samarbejdsform med virksomhedssiden, hvis AMUuddannelserne skal spille en aktiv rolle også i forbindelse med selve gennemførelsen af medarbejderdrevne innovationsprocesser? Udviklingsarbejdet vil resultere i følgende: (a) dels en didaktisk forståelse af selve innovationsbegrebet i en AMUsammenhæng, holdt op mod et kendt læringsbegreb; (b) dels videreudvikling og afprøve et innovationskoncept, som allerede har vist sin anvendelsesværdi, som er udviklingsredskab for arbejdspladsniveauet isoleret. Videreudviklingen af dette koncept vil således bestå i to elementer: Dels at der indtænkes en uddannelsesvinkel i konceptet samt dels at konceptet også vil kunne anvendes af skolesiden i forhold til rådgivning af arbejdspladser omkring innovationsprocesser, hvor uddannelsesdelen naturligt indtænkes; (c) dels en række undervisningsplaner med fokus på, hvordan innovationsperspektivet kan indarbejdes i eksisterende AMU-uddannelser; (c) dels en pædagogisk vejledning for, hvordan man som faglærer kan indbygge innovationsperspektivet i eksisterende AMU-uddannelser samt dels (d) et konkret forslag til indhold og didaktisk tilrettelæggelse af en egentlig innovationsuddannelse i AMU-regi. Udviklingsarbejdet gennemføres med afsæt i en tværinstitutionel udviklingsgruppe, hvor der indgår minimum en repræsentant for hver af de projektdeltagende skoler. Der gennemføres et kvalificeringsforløb for en faglærergruppe med fokus på følgende: På hvilken måde tilrettelægges et kvalificeringsforløb for faglærergruppen, som i sig selv bliver eksemplarisk i forhold til at arbejde målrettet med at styrke en kompetence til at kunne indgå i innovationsprocesser? Kvalificering af minimum 40 faglærere i forhold til dels at indarbejde de udviklede koncepter i egen undervisningspraksis samt dels at igangsætte mindre innovationsforløb på egen skole med fokus på den fortsatte udvikling af udbudte AMUuddannelser. Kvalificeringsforløbet opbygges omkring tre primære elementer: (a) fire fælles temadag med faglige/teoretiske input; (b) møder i to fire netværksgrupper, som deltageren opdeles i, og hvor der sker en drøftelse af tidligere erfaringer og præcisering af fremtidige kvalificeringsbehov samt (c) gruppecoaching (af netværksgrupperne) med afsæt i de erfaringer fra praksis, som opnås med projektet. Der gennemføres en implementering af de udviklede koncepter med fokus på følgende: Hvordan afprøvningen af de udviklede koncepter i sig selv kan ske via en innovativ proces, hvor der løbende sker en fortsat produktudvikling og videnopbygning blandt deltagerne? Afprøvning af de udviklede koncepter og den parallelt gennemførte opkvalificering i et samarbejde med minimum 20 regionale virksomheder. Implementeringen gennemføres med inddragelse af op til 20 regionale virksomheder, hvor de netværksgrupper, der er dannet som del af kvalificeringsforløbet, gruppevis arbejder med virksomheden og her med fokus på understøttelsen af innovative processer. 10
11 Der gennemføres en evaluering og spredning af de opnåede resultater/erfaringer med fokus på følgende: Hvordan også resultatopsamlingen og formidlingen kan supplere og fortsætte den innovative proces, som er igangsat med projektets udviklings- og kvalificeringsdel? Systematisering og formidling af de opnåede projektresultater og erfaring; og her primært via landets VEU-centre. Projektets evaluering gennemføres primært via afholdelsen af en række evalueringsseminarer, med inddragelse af skolerepræsentanter. Der gennemføres såvel en midtvejs evaluering som en afsluttende evaluering. 32. Uddybning af forandringsteori (fortsat) Jf. afsnit Beskriv hvordan koblingen er mellem de beskrevne effekter og det valgte tema (krav B5a): Jvf. afsnit 22. DOKUMENTERING OG SPREDNING AF PROJEKTETS RESULTATER 34. Metode til måling og vurdering af effekter (krav D9): Ved en evaluering af projektet og i den forbindelse en måling/vurdering af den opnåede effekt planlægges med følgende initiativer: For det første opstiller projektets styregruppe ved projektstart en række måleparametre, som kan anvende si forhold såvel en løbende som en afslutningsvis vurdering af projektets effekt. Disse parametre formuleres med afsæt i projektets forandringsteori. For det andet nedsættes der en intern evalueringsgruppe, som består af repræsentanter fra de deltagende skoler, der ikke direkte indgår i projektets øvrige aktiviteter. Denne evalueringsgruppe får til opgave under ekstern støtte løbende at forholde sig reflekterende til, i hvilket grad projektet reelt lever op til de på forhånd opstillede mål. Evalueringsgruppen refererer alene til den eksterne evaluator. For det tredje gennemføres der et evalueringsseminar med deltagelse af repræsentanter fra alle deltagende skoler, såvel midtvejs som afslutningsvis i projektet. Dette seminar bliver den primære kilde til udarbejdelse af såvel en midtvejsevaluering som en afsluttende evaluering af projektet. Seminarerne suppleres dog af en række individuelle interviews med ledelsesrepræsentanter fra skolesiden og repræsentanter fra projektets eksterne samarbejdspartnere (og her primært arbejdspladssiden). For det fjerde gennemføres der i forbindelse med projektets afslutning et skoleinternt seminar, hvor der sker en præsentation og drøftelse af evalueringens resultater (se også punkt 35). 11
12 35. Spredning til andre institutioner (krav D10): Ved en formidling af de opnåede projektresultater til øvrige udbydere af AMU-uddannelser vil der blive lagt vægt på følgende: For det første afholdes der i forbindelse med projektets afslutning et seminar, hvor der inviteres undervisere og konsulenter, dels fra de skoler, som direkte har medvirket ved projektets gennemførelse - samt dels fra de partnerskoler, som de tre projektdeltagende VEU-centre repræsenterer. På dette seminar vil der ske en præsentation og en drøftelse af projektets resultater, primært med afsæt i den gennemførte evaluering. På seminaret drøftes det endvidere, hvordan der kan ske en yderligere spredning af projektresultaterne, med afsæt i de samarbejdskonstellationer og netværk med øvrige AMU-udbydere, som de deltagende skoler indgår i. For det andet vil der i forbindelse med projektets afslutning blive udarbejdet en kort oversigtspublikation, som elektronisk formidles til alle landets udbydere af AMU-uddannelser. Med denne publikation præsenteres de overordnede projektresultater for en underviser- og konsulentgruppe. Med denne oversigtspublikation henvises til de metoder og koncepter, som er udarbejdet med projektet, og som vil kunne understøtte en undervisning og en undervisningsdidaktik med fokus på innovative processer. For det tredje vil de projektdeltagende skoler på deres hjemmeside lægge et link til en separat side, hvor der løbende vil blive orienteret omkring projektets resultater og fremdrift. Denne side vil primært være rettet mod undervisere og konsulenter fra landets øvrige udbydere af AMU-uddannelser. 36. Beskrivelse af hvordan væsentlige og afgørende processer og erfaringer vil blive dokumenteret og formidlet, herunder til målgruppen (er) for formidling (krav D11): Ved en synliggørelse og formidling af de opnåede resultater til projektets primære målgrupper - vil der blive lagt vægt på følgende: For det første vil der i forbindelse med projektets afslutning blive udarbejdet en kort oversigtspublikation, som elektronisk formidles til alle landets udbydere af AMU-uddannelser (jf. venligst punkt 35). For det andet vil der ligeledes i forbindelse med projektets afslutning blive udarbejdet en pjece, som informerer om de uddannelsestilbud med fokus på innovation, som er udviklet med projektet. Pjecen målrettes potentielle brugere af AMU-uddannelser, og vil have fokus på såvel medarbejder- som virksomhedssiden. For det tredje vil der ca. midtvejs og afslutningsvis i projektforløb ske en formidling af de opnåede projektresultater til landets øvrige VEU-centre. Ved denne formidling lægges der i særlig grad vægt på at synliggøre projektets arbejdsmarkeds- og uddannelsespolitiske perspektiver. Den planlagte formidling foretages i forbindelse med i forvejen aftalte fællesarrangementer for kredsen af VEU-centre. Desuden fremsendes de udarbejdede skriftlige materialer fra projektet ligeledes til landets VEU-centre. 12
13 BUDGET OPGJORT PR. UDGIFTSTYPE 37. TP-sats, angiv antal timer: 4507 Samlet beløb: ,- 38. Evt. ekstern bistand, angiv antal timer: Samlet beløb: ,- 39. Rejse- og opholdsudgifter (jf. statens regler), samlet beløb: ,- 40. Andet (anføres kort): ,- Samlet beløb: ,- 41. Ansøgt tilskud i den tværgående udviklingspulje i alt: ,- 42. Evt. medfinansiering (anfør hvorfra?): Samlet beløb: ,- 43. Projektets totalbudget: ,- BILAG (udover ansøgningen skal der som minimum vedlægges følgende tre bilag: 1) forandringsteori for projektet (krav B5b og B6), 2) en projektplan (krav A2) samt 3) et faseopdelt budget med klar beskrivelse af de forskellige udgiftsformer (krav A3). Materiale til forandringsteorien og projektplanen findes på Hvis der vedlægges yderligere bilag, bedes det noteret her). Underskrifter Projektansvarlig Dato Ledelse hos projektansvarlig uddannelsesinstitution eller efteruddannelsesudvalg Dato 13
14 Eventuelle samarbejdspartnere: Samarbejdspartnere Dato Samarbejdspartnere Dato Samarbejdspartnere Dato Samarbejdspartnere Dato 14
Fredag den 28. august 2009
Til alle institutioner og private udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser Til alle efteruddannelsesudvalg Afdelingen for erhvervsrettet voksenuddannelse Vester Voldgade 123 1552 København V Tlf. 3392 5600
Læs mereBilag C; Aktivitetsplan
Bilag C; Aktivitetsplan Projekt: Nye veje nye job Fase Tidsperiode Hovedaktiviteter Delaktiviter Deltagere Resultat 1 a Oktober 2011 februar 2012 Projektetablering Nedsættelse af projektorganisation bestående
Læs mereTUP 2012 Fra Plan til Udvikling
VEU Center FYN TUP 2012 Fra Plan til Udvikling Formiddag: 09:30 12:15: Projektpræsentation og forventningsafstemning Velkomst og præsentation af Projektorganisationen v. Kursus- og udviklingschef Else
Læs mereMidtvejsevaluering. TUP-projektet: Underviserens nye muligheder med innovative læringsarenaer. September 2012
Midtvejsevaluering TUP-projektet: Underviserens nye muligheder med innovative læringsarenaer September 2012 Midtvejsevaluering Innovative læringsarenaer Side 2 af 21 [Indholdsfortegnelse] [Forord]... 4
Læs mereTil uddannelsesinstitutionerne herunder VEU-centre og private udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser samt efteruddannelsesudvalg
Til uddannelsesinstitutionerne herunder VEU-centre og private udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser samt efteruddannelsesudvalg Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Vester Voldgade 123 1220 København
Læs mereKortlægning. TUP-projektet: Underviserens nye muligheder med innovative læringsarenaer. April 2012
Kortlægning TUP-projektet: Underviserens nye muligheder med innovative læringsarenaer April 2012 Kortlægning Side 2 af 32 [Indholdsfortegnelse] [Indholdsfortegnelse]... 3 [Indledning]... 4 Baggrund for
Læs mereFor en nærmere beskrivelse af centret målsætning og primære aktiviteter henvises til www.csvsydostfyn.dk 2
Projektsynopsis Baggrund Baggrunden for projektet er i korthed følgende: CSV Sydøstfyn har gennem en årrække arbejdet målrettet med at udsluse ressourcesvage unge til det ordinære arbejdsmarked 1. Effekten
Læs mereAnsøgning om tilskud fra den tværgående udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2011
Ansøgning om tilskud fra den tværgående udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2011 Ansøgningsskemaets enkelte punkter skal læses i sammenhæng med krav til projektet og ansøgningen
Læs mereAnsøgning om tilskud fra den Tværgående Udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2013
Ansøgning om tilskud fra den Tværgående Udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2013 Ansøgningsskemaet skal læses i sammenhæng med krav til projektet og ansøgningen i udmeldingsbrev
Læs mereTil alle institutioner og private udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser samt alle efteruddannelsesudvalg
Til alle institutioner og private udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser samt alle efteruddannelsesudvalg Afdelingen for erhvervsrettet voksenuddannelse Vester Voldgade 123 1552 København V Tlf. 3392 5600
Læs mereANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER INDEN FOR REGIONAL UDVIKLING OG VÆKSTFORUM 2011
ANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER INDEN FOR REGIONAL UDVIKLING OG VÆKSTFORUM 2011 Skemaet udfyldes elektronisk og indsendes på mail:tilskud@regionsjaelland.dk Det er vigtigt, at alle felter
Læs mereTil ansøgningsskema Øget brug af videotolkning
VEJLEDNING Til ansøgningsskema Øget brug af videotolkning Skema 1 Generelle oplysninger om projektet 1.1 Projektets titel anføres i rubrik 1.1 1.2 Ansøgerorganisationens navn, adresse og CV-nummer. Projektleders
Læs mereVEU- Center FYN. VEU- Center Trekantområdet TUP12. VEU- Center Vest VEU Center-Syd
VEU- Center FYN VEU- Center Trekantområdet TUP12 VEU- Center Vest VEU Center-Syd TUP 2012 Fra Plan til Udvikling NVR den 3. april 2014 Kl. Programpunkt 1 Præsentation Lis Hede VEU-Center Trekantområdet
Læs mereGuide til tovholderne og deres AMUledere
Guide til tovholderne og deres AMUledere TUP-projektet: Underviserens nye muligheder med innovative læringsarenaer November 2012 ILVEU: Guide til tovholderne og deres AMU-ledere Side 2 af 10 [Indholdsfortegnelse]
Læs mereSystematisk uddannelsesløft med AMU. VEU-Center Nordsjælland. Kortlægning
Systematisk uddannelsesløft med AMU VEU-Center Nordsjælland Kortlægning 1 Indhold Forord 3 Sammenfatning 6 Om læringskontrakter og kompetencepakker 9 Erfaringer med læringskontrakter i AMU-regi 15 Erfaringer
Læs mereTil udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser, herunder VEU-centre samt efteruddannelsesudvalg. 3. februar 2015 Sags nr.: S.541
Til udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser, herunder VEU-centre samt efteruddannelsesudvalg Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302
Læs mereTil udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser, herunder VEU-centre samt efteruddannelsesudvalg. 11. januar 2013 Sags nr.: L.391
Til udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser, herunder VEU-centre samt efteruddannelsesudvalg Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302
Læs mereTil udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser, herunder VEU-centre samt efteruddannelsesudvalg. 22. januar 2014 Sags nr.: R.391
Til udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser, herunder VEU-centre samt efteruddannelsesudvalg Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302
Læs mereForsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet
Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale om projektet 1 Et styrket fokus på børns læring gennem trygge og stimulerende læringsmiljøer I dette informationsbrev
Læs mereProjektansøgning til udviklingsprojekt vedr.: Fastholdelse af unge, der har fået uddannelsespålæg
Projektansøgning til udviklingsprojekt vedr.: Fastholdelse af unge, der har fået uddannelsespålæg Ansøgningen sendes til: Beskæftigelsesregion Hovedstaden & Sjælland brhs@ams.dk Mrk: Unge med uddannelsespålæg
Læs mereAnnoncering efter ansøgninger Titel Indkaldelse af ansøgninger vedrørende aktivitet;
Side 1 af 5 Annoncering efter er Titel Indkaldelse af er vedrørende aktivitet; Styrket regional indsats for erhvervsuddannelse for voksne i Region Sjælland (EUV for 25-30 årige) Udfordring For at kunne
Læs mereVejledning til A.P. Møller Fondens ansøgningssystem. Folkeskoledonationen
Vejledning til A.P. Møller Fondens ansøgningssystem Folkeskoledonationen 2017 Det følgende er en vejledning til A.P. Møller Fondens ansøgningssystem for Folkeskoledonationen. Fonden opslår specifikke ansøgningskriterier
Læs mereVejledning Fælles Rum
Vejledning Fælles Rum Foto: Emilie Koefoed for Realdania Foto: Bjarke Ørsted for Realdania Foto: Leif Tuxen Maj 2018 Udarbejdet af Realdania og Lokale og Anlægsfonden Vejledning Fælles Rum side 2 Introduktion
Læs mereVi skal styrke borgernes mulighed for at mestre egen tilværelse og, i samarbejde med borgerne, sikre, at alle kan indgå i relevante fællesskaber.
Bobleriets Formål Bobleriet tilbyder primært udviklende aktiviteter til børn og unge i Guldborgsund Kommune. Det er et samarbejde på kryds og tværs af kommunens institutioner, foreninger og organisationer
Læs mereVejledning til ansøgning i Videncenter for. Velfærdsledelse. 1. Titel. 2. Ansøgt beløb. 3. Hovedansøger 17/03/11. Videncenter for.
Vejledning til ansøgning i Videncenter for Velfærdsledelse Dette er en vejledning til udfyldelse af ansøgningsskemaet. For yderligere information henvises til www.velfaerdsledelse.dk. Mulige ansøgere opfordres
Læs mereProjekt Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale til projektkommuner
Projekt Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale til projektkommuner TAK FOR JERES DELTAGELSE I PROJEKTET! Kære projektleder Vi glæder os til samarbejdet om udviklingsprojektet: Styrket fokus
Læs mereFra plan til udvikling. Svendborg Erhvervsskole
Fra plan til udvikling Svendborg Erhvervsskole Ekstern evaluering Oktober 2014 1 Indhold Forord 3 Sammenfatning og perspektivering 5 Kort om projektets struktur og indhold 7 Opnåede resultater og erfaringer
Læs mereVision og sigtepunkter for arbejdet i LBR i Frederikssund Kommune
Vision og sigtepunkter for arbejdet i LBR i Frederikssund Kommune Opsamling på LBR-seminar den 6. september 2010 mploy a/s www.mploy.dk Gothersgade 103, 3. sal 1123 København K Tlf: 32979787 Email: mploy@mploy.dk
Læs mereInnovativ undervisning i åbent værksted
Revideret den 18. februar Innovativ undervisning i åbent værksted Analysens formål Træets Efteruddannelsesudvalg ønsker med denne analyse at skabe større viden om, hvordan arbejdsmarkedsuddannelser, der
Læs mereEvaluering af skolestruktur i Helsingør Kommune
Evaluering af skolestruktur i Helsingør Kommune Udkast til overordnet procesplan November 2014 Baggrund Det er af det forrige Byråd besluttet, at der skal iværksættes en evaluering af Skolestrukturen i
Læs mereARBEJDSFORM: Dialog, samarbejde på tværs og partnerskaber
2019 COI S STRATEGI FORMÅL Center for Offentlig Innovation (COI) er et nationalt center, der arbejder for øget kvalitet og effektivitet i den offentlige sektor gennem innovation. COI samarbejder med innovations
Læs mereForretningsorden for Udviklingsgrupper (UG)under Metalindustriens uddannelsesudvalg (MI)
Forretningsorden for Udviklingsgrupper (UG)under Metalindustriens uddannelsesudvalg (MI) 1. Formål MI nedsætter udviklingsgrupper (UG) dækkende MI s uddannelsesmæssige ansvarsområde. UG skal arbejde med
Læs mere2. Ansøgningen vedrører Uddannelse: Erhvervsuddannelser Indsatsområde: EUD6281
Revideret projektansøgning som erstatter ansøgningerne Innovationsagenter der skaber værdi (ansøgt af CPH West) og Innovation i organisationer, undervisning og Det tredje rum (ansøgt af Roskilde Tekniske
Læs mereBilagsnotat til udviklingsprojekt Brevid 2852518
Bilagsnotat til udviklingsprojekt Brevid 2852518 Indstilling: Indstilles til tilskud X Indstilles med forbehold Indstilles til afslag Projektdata: Ansøgers navn Selandia, Center for Erhvervsrettet uddannelse
Læs merePulje til virksomhedsservice på områder der mangler arbejdskraft
Ansøgningsskema for Pulje til virksomhedsservice på områder der mangler arbejdskraft Finanslovskonto 17.46.41.60 Projektets navn: Virksomheden i centrum 2.0 Ansøger Kommune(r) Projekt- og tilskudsansvarlig:
Læs mereProjektbeskrivelse for udvikling og forankring af det tværsektorielle samarbejde i Randersklyngen
Projektbeskrivelse for udvikling og forankring af det tværsektorielle samarbejde i Randersklyngen 1. Baggrund Udviklingen i sundhedsvæsnet stiller nye krav til almen praksis, hospitalerne og kommunerne
Læs mereMindLab. Institution MindLab. Forfattere Christian Bason, innovationschef Niels Hansen, projektleder. Opgavetypen der eksemplificeres Vidensproduktion
MindLab Institution MindLab Forfattere Christian Bason, innovationschef Niels Hansen, projektleder Opgavetypen der eksemplificeres Vidensproduktion Kort om MindLab MindLab er en udviklingsenhed, der har
Læs mereKodeks for godt bestyrelsesarbejde - med fokus på arbejdet på det strategiske niveau
Institutionsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Kodeks for godt bestyrelsesarbejde - med fokus på arbejdet på
Læs mereUdmøntning af satspuljemidler - til sundhedsfremmende og forebyggende modelprojekter omkring gruppen af de socialt mest udsatte
Til de kommunale sundheds- og socialforvaltninger samt kommunale og kommunalt støttede væresteder Udmøntning af satspuljemidler - til sundhedsfremmende og forebyggende modelprojekter omkring gruppen af
Læs mereVelkommen til TUP12. Arbejds- og Udviklingsgruppe. Udviklingsseminar 2
Velkommen til TUP12 Arbejds- og Udviklingsgruppe Udviklingsseminar 2 Klokken Program d. 24.5.2013 Aktivitet 09.00-9.30 Præsentation af dagens program Revideret projektplan og projektets sigtepunkter (målene)
Læs mereVi støtter dit projekt - Vejledning
Vi støtter dit projekt - Vejledning 1. Råd om ansøgning Hjælp til ansøgning For at Det lokale beskæftigelsesråd kan udvælge de bedste projekter er det vigtigt, at projektansøgningerne er så præcise og
Læs mereKommissorium; Styregruppe
Kmmissrium; Styregruppe Prjekt Opkvalificering af reginen til bæredygtigt byggeri I det efterfølgende præciseres kmmissrier fr prjektets styregruppe. I frbindelse med det udarbejdede kmmissrium skelnes
Læs mereNotat. Ansøgningspulje: Opslag af midler til udvikling af uddannelsesforløb, der skal løfte underviserne, så de kan løfte de studerende
Notat Ansøgningspulje: Opslag af midler til udvikling af uddannelsesforløb, der skal løfte underviserne, så de kan løfte de studerende Ansøgningsfrist: Den 12. september 2019, kl. 12.00 1. Formål Initiativet
Læs mereTil alle institutioner og private udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser samt alle efteruddannelsesudvalg. 22. marts 2010 Sags nr.: F.
Til alle institutioner og private udbydere af arbejdsmarkedsuddannelser samt alle efteruddannelsesudvalg Afdelingen for erhvervsrettet voksenuddannelse Vester Voldgade 123 1552 København V Tlf. 3392 5600
Læs mereHvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse?
Hvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse? Indledning Implementering af viden, holdninger og færdigheder i organisationen Intentionen er at
Læs mereANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER INDEN FOR REGIONAL UDVIKLING OG VÆKSTFORUM 2012
ANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER INDEN FOR REGIONAL UDVIKLING OG VÆKSTFORUM 2012 Skemaet udfyldes elektronisk og indsendes på mail:tilskud@regionsjaelland.dk Det er vigtigt, at alle felter
Læs mereIF/MI HANDLINGSPLAN FOR LOKALE UDDANNELSESUDVALG. Mere samarbejde
IF/MI HANDLINGSPLAN FOR LOKALE UDDANNELSESUDVALG Mere samarbejde 2011-2013 IF/MI handlingsplan for lokale uddannelsesudvalg 2011-2013 Handlingsplanens formål og målsætninger Den fælles IF/MI LUU-handlingsplan
Læs mereTeambaseret kompetenceudvikling i praksis
Teambaseret kompetenceudvikling i praksis Marianne Georgsen, VIA Marianne Georgsen, VIA Projektleder for demonstrationsskoleprojektet ITfagdidaktik og lærerkompetencer i organisatorisk perspektiv Mv. Hvad
Læs mereProjektgrundlag fælles Microsoft aftale version 1.0
UC Effektiviseringsprogrammet Projektgrundlag Fælles Microsoft aftale 1 Stamdata Stamdata Projektnavn (forventet): Projektejer: Projekttype: Fælles Microsoft aftale Mads Konge Nielsen, VIA Effektivisering,
Læs mereVærdikæde mindset og praksis
Værdikæde Hvad er udfordringen? Udviklingsprojekter gennemføres som oftest ift. enkeltstående udviklingsbehov Resultaterne står tilbage som fragmentariske Udviklingsprojektets deltagere bliver mere kompetente,
Læs mereLedelse. dokumentation. kvalitetsudvikling af ergoterapi
Møde med kliniske undervisere d. 7.04.2011 ERG508 Modul 12 Teoretisk og Klinisk undervisning Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi Lektor Grethe E. Nielsen. Ergoterapeutuddannelsen.
Læs mereHovedbyer på forkant Ansøgningsskema
2. oktober 2018 Hovedbyer på forkant Ansøgningsskema Side 1 6 Den samlede ansøgning må højst fylde 10 sider (A4), dertil kan vedlægges bilag. Under hvert enkelt punkt er det forventede indhold og omfang
Læs mereOpkvalificering på transportområdet
Ansøgningsskema for Pulje til opkvalificering på transportområdet Finanslovskonto 17.46.41.65 Projektets navn: Ansøger Kommune Projekt- og tilskudsansvarlig: (navn, adresse, telefon, e-mail) Opkvalificering
Læs mereKliniske retningslinjer på det kommunale sundhedsområde
P R O J EKTBESKRIVELSE Kliniske retningslinjer på det kommunale sundhedsområde 1. Formål og baggrund for projektet Siden strukturreformen har kommunen fået flere opgaver på social- og sundhedsområdet,
Læs mereVejledning til ansøgning om tilskud til forsøgs- & udviklingsarbejde på efterskoler
Vejledning til ansøgning om tilskud til forsøgs- & udviklingsarbejde på efterskoler Forår 2019 Efterskoleforeningen administrerer på vegne af Undervisningsministeriet en årlig pulje til forsøgsog udviklingsarbejde
Læs mereEfteruddannelse for Social- og sundhedshjælpere. Opsummering af evaluering
Efteruddannelse for Social- og sundhedshjælpere Opsummering af evaluering ARGO November 2003 Indledning Dette notat indeholder en opsummering af den endelige evaluering af uddannelsesforløbet Efteruddannelse
Læs merePolitik og strategi Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af UCC's kerneopgaver og støttefunktioner
Kvalitetsenheden December 2013 Politik og strategi Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af UCC's kerneopgaver og støttefunktioner December 2013 Side 1 af 7 KVALITETSPOLITIK... 3 VISION OG MISSION...
Læs mereGenerelle oplysninger
Børne- og Socialministeriet Ansøgningsskemaet skal udfyldes elektronisk via puljeportalen, https://tilskudsportal.sm.dk. For yderligere information om brug af puljeportalen se under vejledninger på puljeportalens
Læs mereTUP I teksten anvendes både begreberne RKV og IKV. RKV anvendes generelt som en paraplybegreb, der i denne tekst referer
TUP 2012 Det er AMU s formål at medvirke til at styrke arbejdsstyrkens kompetenceudvikling på både kort og langt sigt. Godt 1 mio. danskere mellem 20 og 64 år har ikke gennemført en erhvervskompetencegivende
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereProjekt Botilbud Fremtidens boformer for mennesker med omfattende funktionsnedsættelser
Projekt Botilbud Fremtidens boformer for mennesker med omfattende funktionsnedsættelser Anbefalinger for god praksis og kvalitet i indsatsen på botilbud og botilbudslignende boformer Baggrunden for projektet
Læs mereSæt skub i egu! 1. Baggrund. 2. Projektets formål
PROJEKTBESKRIVELSE Sæt skub i egu! Dette projekt afvikles under FoU-programmet 2007. Projektet vedrører erhvervsgrunduddannelsen (egu). Projektet er et samarbejde mellem Undervisningsministeriet og KL.
Læs mereANSØGNINGSSKEMA FÆLLES PULJE
ANSØGNINGSSKEMA FÆLLES PULJE INITIATIVETS TITEL: Sociale medier som platform for borgerinvolvering 1. ANSØGERE OG SAMARBEJDSPARTNERE Ansøger (projektansvarlig): Navn: Hanne Lund Steffensen E-mail: hlst@aarhus.dk
Læs mereOm Videncenter for velfærdsledelse
23/11/11 Om Videncenter for velfærdsledelse Videncenter for Velfærdsledelse I Finansloven for 2010 blev der afsat 20 mio. kr. til et nyt Videncenter for Velfærdsledelse. Videncentret er et samarbejde mellem
Læs mereEvaluering af Satspuljeprojektet Børne-familiesagkyndige til støtte for børn i familier med alkoholproblemer
Sundhedsstyrelsen Evaluering af Satspuljeprojektet Børne-familiesagkyndige til støtte for børn i familier med alkoholproblemer Konklusion og anbefalinger September 2009 Sundhedsstyrelsen Evaluering af
Læs mereANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET I REGION SJÆLLAND 2009
ANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET I REGION SJÆLLAND 2009 Skemaet udfyldes elektronisk og indsendes gerne på mail: uddannelsekultur@regionsjalland.dk eller pr post til Region
Læs mere4.3. Kompetenceplatform: Organisationsbeskrivelse
4.3. Kompetenceplatform: Organisationsbeskrivelse Indledning I det følgende skitseres planerne for kompetenceplatformens organisering i Region Midtjylland. Kompetenceplatformen er et initiativ, som skal
Læs mereSøges der om fortsat projekttilskud, angiv da projekttitel, journalnummer og tilskudsperiode:
Projektbeskrivelse Udviklingspuljen for folkebiblioteker og pædagogiske læringscentre 2017 De nedenfor angivne antal max tegn er inkl. mellemrum. Institutionens navn: Vejle Bibliotekerne Projekttitel:(Max.
Læs mereVejledning til A.P. Møller Fondens ansøgningssystem
Vejledning til A.P. Møller Fondens ansøgningssystem Folkeskoledonationen Ansøgning om prækvalificering af indsatser med fokus på at mindske betydningen af social baggrund Foråret 2018 Introduktion Det
Læs merePeter Hollbaum-Hansen Aftenskolernes Samråd i København Borgergade 12, København K Kr.
ANSØGNINGSSKEMA TIL UDVIKLINGS- OG AKTIVITETSPULJEN FOR AFTENSKOLER Projekttitel Foreningens navn Foreningsnummer Projektansvarlig Adresse KORTLÆGNING AF AFTENSKOLERNES KOMPETENCER OG VIDEN INDEN FOR MOTION
Læs mereHandlingsorienteret tilstandsanalyse
Præsentation Handlingsorienteret tilstandsanalyse Hospitalsafdelingers strategiske, ledelsesmæssige, organisatoriske og driftsmæssige situation og muligheder Hvor er mulighederne for effektfulde resultater
Læs mereLæringshæfte. Implementering af udviklingsprojekter Målrettet undervisere, konsulenter og kursussekretærer. TUP 2015 Distance Flex - Learn
Læringshæfte Implementering af udviklingsprojekter Målrettet undervisere, konsulenter og kursussekretærer TUP 2015 Distance Flex - Learn 1 Forord Dette hæfte har fokus på, hvordan man som uddannelsesinstitution
Læs mereRanders Social- og Sundhedsskole Godkendt dec. 2013
Strategi 2014-2016 Udfordringerne i perioden 2014 2016 Nye uddannelser I den kommende strategiperiode skal skolen implementere en ny erhvervsskolereform og dermed være med til at højne erhvervsuddannelsernes
Læs mereSøges der om fortsat projekttilskud, angiv da projekttitel, journalnummer og tilskudsperiode:
Projektbeskrivelse Udviklingspuljen for Folke - og Skolebiblioteker Institutionens navn: Langeland Bibliotek Projekttitel:(Max. 50 tegn og ingen særtegn) Læsning, sundhed og kompetencer Søges der om fortsat
Læs mereKvalitetssikring af folkeskolen. Børne- og kulturchefforeningen 23. September 2005
Kvalitetssikring af folkeskolen Børne- og kulturchefforeningen 23. September 2005 Hvis jeg var BKC ville jeg: Sikre mig at alle kommunens skoler lever op til centrale og kommunale mål Sikre at forvaltningens
Læs mereRammeaftale om personalepolitiske samarbejdsprojekter i amterne
AMTSRÅDSFORENINGEN 11.16.1 Side 1 KOMMUNALE TJENESTEMÆND OG OVERENSKOMSTANSATTE Rammeaftale om personalepolitiske samarbejdsprojekter i amterne 2002 Side 2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. OMRÅDE... 3 2. FORMÅL...
Læs mereProjektbeskrivelse: Fagligheder på beskæftigelsesområdet
Projektbeskrivelse: Fagligheder på beskæftigelsesområdet Baggrund for projektet Projektet startede på idéplan i foråret 2014 og blev yderligere aktualiseret ved reformen på beskæftigelsesområdet, der blev
Læs mereImplementering og udbredelse af forløbsprogrammer for børn og unge med psykiske lidelser
Satspuljeopslag: Implementering og udbredelse af forløbsprogrammer for børn og unge med psykiske lidelser Ansøgningsfrist den 5. april 2018 kl. 12.00 Som led i satspuljeaftalen på sundheds- og ældreområdet
Læs mereFælles afsæt fælles udvikling
Projektplan Fælles afsæt fælles udvikling - Strategisk udviklingsproces på skole og dagtilbudsområdet Allerød Kommune Direktionen Allerød Rådhus Bjarkesvej 2 3450 Allerød Tlf: 48 100 100 kommunen@alleroed.dk
Læs mereLedelsesmodel for Gladsaxe kommunes skolevæsen
Ledelsesmodel for Gladsaxe kommunes skolevæsen Indledning I Gladsaxe skolevæsen ser vi ledelse som udøvelse af indflydelse på organisationens medlemmer og andre interessenter med henblik på, at opfylde
Læs mereRegionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 8800 Viborg Tel. +45 8728 5000 vku@regionmidtjylland.dk www.regionmidtjylland.
Kompetenceplatformen Vejledning til ansøgningsskema Regionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 8800 Viborg Tel. +45 8728 5000 vku@regionmidtjylland.dk www.regionmidtjylland.dk Vejledning til
Læs mereBibDok. Guide til BibDok. En metode til at dokumentere effekt af bibliotekets indsatser
BibDok En til at dokumentere effekt af bibliotekets er Guide til BibDok BibDok understøtter en systematisk refleksiv praksis. Det er derfor væsentligt, at I følger guiden trin for trin. 1. Sammenhæng mellem
Læs merePulje til nedbringelse af sygefravær i ældreplejen
Ansøgningsskema for Pulje til nedbringelse af sygefravær i ældreplejen Finanslovskonto 17.51.05 Projektets navn: Ansøger Kommune Projekt- og tilskudsansvarlig: (navn, adresse, telefon, e-mail) Fravær og
Læs mereSociale partnerskaber
Sociale partnerskaber Projektbeskrivelse Projektleder: Ejnar Tang Senest revideret: 5/12/2016 Baggrund Børne- og Familieudvalget, Social- og Sundhedsudvalget og Beskæftigelsesudvalget igangsatte i august
Læs mereProfil for institutionsleder af FGU-Nordsjælland med hovedsæde i Frederiksværk
Profil for institutionsleder af FGU-Nordsjælland med hovedsæde i Frederiksværk Opgaven På trods af bestræbelser fra mange engagerede professionelle har næsten 50.000 unge under 25 år ikke en ungdomsuddannelse
Læs mereRethink Velfærd videndeling om udvikling af velfærd i Aarhus Kommune
Indstilling Til Magistraten Fra Borgmesterens Afdeling Dato 18. december 2014 Rethink Velfærd videndeling om udvikling af velfærd i Aarhus Kommune 1. Resume Forslag om etablering af tværmagistratligt projekt:
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Regionale retningslinjer for kompetenceudvikling
Revideret NOVEMBER 2017 1. juni 2015 Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Regionale retningslinjer for kompetenceudvikling Dansk kvalitetsmodel på det sociale område er igangsat af regionerne og
Læs mereHvordan kan kommuner understøtte skole-virksomhedssamarbejde?
Hvordan kan kommuner understøtte skole-virksomhedssamarbejde? Hovedpointer fra den nationale kortlægning Skole-virksomhedssamarbejde med kommunal forankring LÆS DEN FULDE KORTLÆGNING OG MEGET MERE PÅ skoletjenestenetvaerk.dk
Læs mereBioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og
Læs mereVejledning til ansøgning om deltagelse i et Task Force forløb. Ansøgningsfrist d. 14. december 2016 kl. 12
Social- og Indenrigsministeriet Socialstyrelsen Den Permanente Task Force på området udsatte børn og unge Vejledning til ansøgning om deltagelse i et Task Force forløb Ansøgningsfrist d. 14. december 2016
Læs mereFORMÅL OG KRAV AFKLAR: PRIORITER FORMÅLENE MED DIN EVALUERING
AFKLAR: FORMÅL OG KRAV PRIORITER FORMÅLENE MED DIN EVALUERING Forventningsafstem med samarbejdspartnere og ledelse om, hvad der er formålet med din evaluering. Skriv 1 ved det primære formål, 2 ved det
Læs mereINNOVATION SILKEBORG. Innovationschef. Innovationschef. December uddybende jobbeskrivelse. Side 1 af 5
Innovationschef Innovationschef. December 2017 - uddybende jobbeskrivelse Side 1 af 5 Innovationschef InnovationSilkeborg Indledning og baggrund Initiativet med at etablere InnovationSilkeborg udspringer
Læs mereEvaluering af LBR projekt
Projektstatus - Evalueringsskema Vejledning til årsevaluering - Års- og slutevalueringsskemaet er grundlaget for LBR s evaluering af projektet - Samtlige af skemaets punkter skal udfyldes. - Tag udgangspunkt
Læs merePulje til virksomhedsservice på områder der mangler arbejdskraft
Ansøgningsskema for Pulje til virksomhedsservice på områder der mangler arbejdskraft Finanslovskonto 17.46.41.60 Projektets navn: RekrutteringsService Fyn Platform - Opbygning af platform til koordinering
Læs mereVejledning til ansøgning om deltagelse i et klassisk Task Force forløb
Børne- og Socialministeriet Socialstyrelsen Den Permanente Task Force på området udsatte børn og unge Vejledning til ansøgning om deltagelse i et klassisk Task Force forløb Task Forcen tilbyder rådgivning
Læs mereANSØGNINGSSKEMA FÆLLES PULJE
ANSØGNINGSSKEMA FÆLLES PULJE INITIATIVETS TITEL: Projekt social kapital skaber vi med borgerne - Den kærlig kommune i praksis 1. ANSØGERE OG SAMARBEJDSPARTNERE Ansøger (projektansvarlig): Århus kommune
Læs mereKalundborg Kommunes. Ledelses- og styringsgrundlag
Kalundborg Kommunes Ledelses- og styringsgrundlag Velkommen til Kalundborg Kommunes nye ledelsesog styringsgrundlag Det beskriver, hvordan vi skaber fælles retning og samarbejde for bedre resultater. Vi
Læs mereAfprøvning af en fremskudt regional funktion i børne- og ungdomspsykiatrien
Satspuljeopslag: Afprøvning af en fremskudt regional funktion i børne- og ungdomspsykiatrien Ansøgningsfrist den 18. maj 2018 kl. 12.00 Som led i satspuljeaftalen på sundhedsområdet for 2018-2021 er der
Læs mereSkabelon til leveranceplan for projekter om innovative offentlige indkøb
Skabelon til leveranceplan for projekter om innovative offentlige indkøb Formålet med leveranceplanen Leveranceplanen skal give et overblik over projektets samlede leverancer og aktiviteter i projektets
Læs mereAnbefalinger og afrapportering til byrådet.
17, stk. 4 udvalg Energirigtigt byggeri Haderslev Kommune CS Udviklingsafdelingen Gåskærgade 26-28 6100 Haderslev Tlf. 74 34 34 34 Fax 74 34 00 34 post@haderslev.dk www.haderslev.dk 11. december 2012 Sagsident:
Læs mere