Ansøgning om tilskud fra den tværgående udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2011

Transkript

1 Ansøgning om tilskud fra den tværgående udviklingspulje til udvikling af arbejdsmarkedsuddannelserne 2011 Ansøgningsskemaets enkelte punkter skal læses i sammenhæng med krav til projektet og ansøgningen i udmeldingsbrev af 27. januar For hvert punkt i ansøgningsskemaet, hvor der er direkte reference til kravene, vil denne sammenhæng være angivet. Grundlæggende krav står i udmeldingsbrevet side 2, og øvrige krav er nummererede fra A1 til D12 på siderne 2-3. For at ansøgningen kan behandles, skal ansøger udfylde samtlige punkter i ansøgningsskemaet. BEMÆRK: Der skal udfyldes i de hvide felter. ANSØGER/PROJEKTANSVARLIG 1. Kode/nummer: E-post: 2. AMU-udbyder/ Århus Købmandsskole 9. Hjemmeside: efteruddannelsesudvalg: 3. Adresse: Sønderhøj Kontaktperson: Michael Lund-Larsen 4. Postnummer: Kontakttlf: By: Viby J 12. Kontakt e-post: mll@aabc.dk 6. Tlf.: (grundlæggende krav 1): VEU-Center Østjylland Handelsfagskolen Social- og sundhedsskolen i Silkeborg Århus Social- og sundhedsskole Århus Købmandsskole AARHUS TECH Professionshøjskolen Metropol Danske Erhvervsskoler Lederne Serviceerhvervenes 7. Faxnummer: Skemanummer (fra det elektroniske formular): Efteruddannelsesudvalg PROJEKTBESKRIVELSE 15. Projekttitel: It-støttet innovationspædagogik på AMU 16. Tema: Innnovative kompetencer 17. Startdato (grundlæggende Slutdato (DD-MM-ÅÅ) krav 5) (grundlæggende krav 4): 19. Resumé (indeholdende kort version af formål/problembeskrivelse, aktiviteter og forventede effekter max. 600 tegn inkl. mellemrum): Projektet udvikler, afprøver og implementerer it-støttede innovationspædagogiske redskaber og forløb, der på en fleksibel måde sætter AMU-lærere i stand til at tilrettelægge og gennemføre læringsforløb, der kan udvikle AMU-deltageres innovative kompetencer i en faglig kontekst. Der skabes i den forbindelse ny viden om, hvordan ufaglærte og faglærte kursusdeltageres innovationskompetencer kan udvikles i forbindelse med specifik faglig kompetenceudvikling samtidig med at virksomhedernes innovationsberedskab styrkes. 20. Formål/problembeskrivelse (krav A1): Projektet forsøger at løse problemet: Hvordan sættes lærerne på en fleksibel måde i stand til at tilrettelægge og gennemføre læringsforløb, der udvikler AMU-deltageres innovative kompetencer i en faglig kontekst, så virksomhedernes innovationsberedskab styrkes?. Projektets formål er at give AMU-lærere mulighed for at tilføre deres undervisningspraksis metoder og værktøjer, der kan understøtte udvikling af deres kursusdeltageres evne til at overveje og indtænke nye arbejdsprocesser og løsninger i egen arbejdspraksis. Det er således målet, at AMU-lærerne kan uddanne kursusdeltagerne inden for et givent AMU-kursus faglige område samtidig med, at der undervises på en sådan måde, at der lægges op til refleksion og indtænkning af fornyelse i egen arbejdspraksis hos kursusdeltagerne. Derved øges medarbejdernes innovationskompetencer og virksomhedernes innovationsberedskab. Formålet opnås gennem udvikling, afprøvning og implementering af kompetenceudvikling og inspirationsmaterialer inden for innovationspædagogik, der udbydes som e-læring til AMU-lærere. 21. Indhold (krav A1): Projektet vil med afsæt i eksisterende viden om innovationspædagogik og e-didaktik udvikle et fleksibelt efteruddannelseskursus som e-læring, der skal sætte lærere på arbejdsmarkedsuddannelserne i stand til at tilrettelægge og 1

2 undervise på forløb, der udvikler AMU-deltageres innovationskompetencer i den faglige kontekst som den enkelte AMUuddannelse lægger rammen for. Kurset udvikles og afvikles for AMU-lærere, og AMU-lærerne afprøver de opnåede kompetencer i innovationspædagogik i deres egen praksis på de AMU-uddannelser, som de underviser på. Projektet gennemføres med følgende faser: - Analyse af eksisterende innovationspædagogiske kompetencer hos AMU-lærere, innovationskompetencer hos AMUdeltagere og innovationskulturer hos virksomheder. - Brugerdreven udvikling af e-læringsmaterialer og e-læringsforløb til et fleksibelt efteruddannelsesforløb i innovationspædagogik. - Gennemførelse af efteruddannelsesforløbet for 10 AMU-lærere, der samtidig med kompetenceudviklingen udvikler deres undervisningsmateriale og forløb, så de kan udvikle deres AMU-deltageres innovationskompetencer i den faglige kontekst som den enkelte AMU-uddannelse lægger rammen for. - Afprøvning af de udviklede AMU-forløb for AMU-deltagere. - Evaluering af efteruddannelsesforløbet samt effekten på AMU-læreres kompetencer i innovationspædagogik samt effekten på AMU-deltagernes innovationskompetencer. - Måling af projektets effekt på virksomhedernes innovationsberedskab. - Forankring af projektresultater hos de deltagende udbyderinstitutioner. - Spredning af projektresultater, herunder generelt udbud af e-læringskursus i innovationspædagogik. Projektets indhold er uddybet i vedlagte projektbeskrivelse. 22. Projektets relevans for det valgte tema (krav A1): Projektet adresserer 4 af spørgsmålene inden for indsatsområdet Innovative kompetencer: - Hvordan skal læringsforløbene tilrettelægges, så der skabes størst mulig innovation? Hvordan kan AMU via indhold, tilrettelæggelse, gennemførelse m.v. fremme den fortsatte innovation på arbejdspladsen/virksomheden (samspilsformer)? Hvilke former for opkvalificering af lærerne er nødvendig for at understøtte og fremme implementeringen af innovation i den generelle/eksisterende undervisning? Hvordan understøtter/fremmer AMU bedst muligt medarbejdernes/kursisternes kvalifikationer således, at de kan anvendes som innovativ kraft (ideer) i virksomheden? 23. Målgruppe (krav A1): Den primære målgruppe for projektet er lærerne på AMU-uddannelserne. I det konkrete projekt afgrænses til lærere på følgende arbejdsmarkedsuddannelser: - Serviceerhvervene, f.eks. Hospitals og institutionshygiejne, Periode- og grundrengøring, Service og synlig rengøring eller lign. (ÅRHUS TECH) - Social- og sundhedsområdet, f.eks. Omsorgs- og sygeplejefagligt arbejde, Medicinadministration, Medvirken til pleje af borger med KOL eller lign. (SOSU) - IKT-administration og vedligeholdelse, f.eks. Support og service af software eller lign. (Århus Købmandsskole) - Detailhandelsområdet, f.eks. Kundeservice i detailhandlen, Konflikthåndtering for salgsmedarbejderen eller lign. (Handelsfagskolen) Den sekundære målgruppe er kursusdeltagerne på AMU-uddannelserne. Også her afgrænses der i det konkrete projekt til ovenstående arbejdsmarkedsuddannelser. Den tertiære målgruppe er virksomhederne. I det konkrete projekt repræsenteret ved lederne i virksomheder afgrænset til ovenstående fagområder. 24. Hvori består nyudviklingen i projektet (grundlæggende krav 2): Projektet genererer ny viden om, hvordan ufaglærte og faglærte kursusdeltageres innovationskompetencer kan udvikles i forbindelse med specifik faglig kompetenceudvikling. Samtidig resulterer projektet i et helt nyt e-læringsmateriale og -forløb i innovationspædagogik for lærere ved AMU. 25. Hvorfor er projektet relevant og brugbart for godkendte AMU-aktiviteter (grundlæggende krav 2): Projektet giver godkendte AMU-aktiviteter mulighed for at udvikle virksomhedernes innovationskultur ved efteruddannelse af lærere i innovationspædagogik, idet lærerne sættes i stand til at udvikle AMU-deltageres innovationskompetencer i forbindelse med den faglige kompetenceudvikling på arbejdsmarkedsuddannelserne. ORGANISERING OG FORANKRING AF PROJEKTET 26. Bemandingsplan, herunder konsulentbistand (krav A4 og D12): VEU-Center Østjylland (incl. 4 AMU-udbydere): Projektledelse, udpegning af uddannelsesområder for projektets indsats, involvering og organisering af lærere, kursusdeltagere og virksomheder samt spredning Handelsfagskolen, Social- og sundhedsskolen i Silkeborg, Århus Social- og sundhedsskole, Århus Købmandsskole samt AARHUS TECH: Deltagelse i kompetenceudvikling, afprøvning, forankring og spredning. 2

3 NCE/Metropol: Udvikling af innovationspædagogisk indhold i e-læringsmaterialer og forløb, kompetenceudvikling af lærere, dokumentation og faglig kvalitetssikring samt forankring og videnspredning. Århus Analyse, udvikling og drift af it-understøttelse af e-lærings protyper og materialer, deltagelse i afprøvning, deltagelse i evaluering og effektmåling, dokumentation og e-læringspædagogisk kvalitetssikring samt forankring og videnspredning. Projektets overordnede beslutninger træffes af styregruppen, der består af ledelsesrepræsentanterne fra VEU-Center Midtjylland, NCE/Metropol samt Århus Købmandsskole (projektansvarlig). Projektleder for projektet er Dorthe K. Jensen fra VEU-Center Østjylland. Til koordinering af projektets kompetenceudviklings- og afprøvningsaktiviteter samt forankring etableres en koordineringsgruppe bestående af ledelsesrepræsentanter fra Handelsfagskolen, Social- og sundhedsskolen i Silkeborg, Århus Social- og sundhedsskole, Århus Købmandsskole samt AARHUS TECH. Koordineringsgruppen ledes af projektlederen. Danske Erhvervsskoler Lederne (DE-L) deltager i videnspredningen via projekt-paraplyen Den Digitale Erhvervsskole. Der etableres en følgegruppe af relevante parter, herunder Servicefagenes Efteruddannelsesudvalg, relevante virksomheder mv. 27. Sikring af løbende ledelsesforankring hos uddannelsesinstitutionen -(er) (krav C7): Koordineringsgruppen mødes 4 gange i projektperioden og orienteres om projektresultaterne. Koordineringsgruppen udarbejder ved projektets afslutning en indstilling til VEU-Center Østjylland om fortsættelse med kompetenceudvikling af lærere i innovationspædagogik. 28. Forankring af det udviklede i ordinær drift på medvirkende institution (er) (krav C8): De undervisningsplaner og materialer, der udvikles vedr. innovationskompetencer på de AMU-uddannelser, der indgår i projektet, vedligeholdes af VEU-Center Østjylland og deles med andre lærere. Lærerne på de deltagende skoler i VEU-Center Østjyllands dækningsområde tilbydes efteruddannelse i innovationspædagogik. Innovationspædagogik indarbejdes i AMU-lærernes praksis. NCE/Metropol inddrager Innovationspædagogik som e-læringsforløb i deres kursusudbud til AMU-institutionerne. Århus Købmandsskole/eVidenCenter vedligeholder og drifter e-læringsmaterialerne efter projektafslutning. 29. Begrundelse for ekstern bistand (krav D12): Nationalt Center for Erhvervspædagogik, NCE fra Professionshøjskolen Metropol deltager i projektet, idet NCE har udviklet en erhvervsrettet innovationspædagogik, som kan danne udgangspunkt for udvikling af innovationspædagogiske redskaber og forløb i projektet. Samtidig har NCE givet tilsagn om efterfølgende at udbyde It-støttet innovationspædagogik for AMU som e-læringsforløb. Derved fastholdes projektets resultater og der sker en effektiv og professionel spredning af projektet resultater til hele AMU-sektoren. 30. Beskrivelse af hvordan opnåede kompetencer ved ekstern bistand kan fastholdes (krav D12). Besvarelsen ses i sammenhæng med skemaets punkt 38 om konsulentbistand: Den eksterne bistands bidrag inden for innovationspædagogik forankres i de it-støttede inspirationsmaterialer og forløb der udvikles i projektet. Disse materialer og forløb driftes efterfølgende af Århus Købmandsskole, og vil derfor blive fastholdt hos institutionerne i projektsamarbejdet. Materialer og forløb kan tilgås fra Århus Købmandsskoles servere. Samtidig udveksles materialer og forløb med Den Nationale Materialeplatform hos UNI-C, hvorfor materialer og forløb vil kunne tilgås af alle AMU-udbydere via denne platform. Endelig anvender NCE materialer og forløb i det efteruddannelseskursus, som de vil tilbyde hele AMU-sektoren. FORANDRINGSTEORI skal ses i sammenhæng med bilag om projektets forandringsteori 31. Uddybning af forandringsteori: Beskriv hvorfor de valgte aktiviteter skaber de beskrevne effekter (krav B6). Evt. som XX aktivitet skaber YY effekt, fordi målgruppen påvirkes med ZZ : Der opnås ny viden om, hvordan ufaglærte og faglærte kursusdeltageres innovationskompetencer kan udvikles i forbindelse med specifik faglig kompetenceudvikling (E1) som følge af, at der ved projektstart gennemføres antropologiske studier af målgruppens innovationskompetencer samt virksomhedernes innovationskulturer (A1), som følges op af evaluering af kursusdeltagernes innovationskompetencer efter afprøvning af projektets resultater (A6) samt dokumentation af projektets resultater (A10). Effekten (E1) opnås desuden gennem udviklingsaktiviteterne, hvor der gennemføres brugerdreven udvikling af innovationspædagogiske it-støttede værktøjer og redskaber (A2) samt udvikles innovationsdidaktik oven på fagdidaktikken (A3). Der udbydes efter projektet en fleksibel efteruddannelse i innovationspædagogik for AMU-lærere (E2), der udvikles (A4) på baggrund af den brugerdrevne udvikling af innovationspædagogiske it-støttede værktøjer og redskaber (A2) samt udvikling af innovationsdidaktik oven på fagdidaktikken (A3). I alt 10 AMU-lærere vil blive kompetenceudviklet (E3) i projektet på baggrund af efteruddannelsen i innovationspædagogik (A4). 3

4 Som følge af projektet vil der foreligge undervisningsplaner og materialer med henblik på udvikling af innovationskompetencer inden for 8-10 AMU-uddannelser (E4). Disse udvikles ved action learning i forbindelse med efteruddannelsesforløbet i innovationspædagogik (A5). Op til 100 medarbejdere i professioner med kundekontakt vil få udviklet innovationskompetencer (E5) som følge af gennemførelse af nye innovationsforløb på 8 AMU-uddannelser (A5). Innovationsberedskabet i 8-10 virksomheder, der leverer medarbejdere til ovenstående AMU-uddannelser, vil blive udviklet (E6) som følge af gennemførelse af nye innovationsforløb på 8 AMU-uddannelser (A5), hvilket dokumenteres gennem måling af innovationskulturerne før og efter projektet (A1) og (A7). Innovationspædagogik vil blive forankret på de 3-4 brancheområder i VEU-Center Østjylland (E7) gennem løbende involvering af mellemlederne samt afholdelse af en erfa-konference (A8) foruden en effektiv markedsføring (A9). På længere sigt forankres innovationspædagogikken generelt i VEU-Center Østjyllands AMU-udbud (E8) på baggrund af ledelsesinvolvering (E7), spredning af resultater (A8) og markedsføring af den fleksible efteruddannelse (A9). Projektet vil desuden sikre at virksomhederne generelt opnår mere fokus på medarbejderdreven innovation (E9) som følge af integration af innovationskompetenceudvikling i AMU-uddannelserne (E2, E4 og E7). Endelig vil projektet resultere i at innovationspædagogik generelt spredes og forankres i AMU-systemet (E10) gennem efteruddannelse i innovationspædagogik (E2 og A9). 32. Uddybning af forandringsteori (fortsat) Forandringsteorien er vedlagt som bilag- 33. Beskriv hvordan koblingen er mellem de beskrevne effekter og det valgte tema (krav B5a): Indsatsområdet Innovative kompetencer i AMU skal understøtte 2 overordnede effekter: AMU skal fremme innovationsevnen i virksomheder og hos medarbejdere og AMU-udbydere skal anvende de afprøvede modeller og værktøjer. Projektet er direkte målrettet disse 2 effekter, der i projektet er udfoldet i 10 deleffekter. Og projektets aktiviteter er udvalgt med det formål at opnå disse effekter. DOKUMENTERING OG SPREDNING AF PROJEKTETS RESULTATER 34. Metode til måling og vurdering af effekter (krav D9): Der anvendes antropologiske metoder samt analyse af indsamlede data som maling og vurderingsmetoder. Metodernes anvendelse i forhold til de enkelte effekter er uddybet i Bilag 4: Metode til måling af effekter i It-støttet innovationspædagogik på AMU. 35. Spredning til andre institutioner (krav D10): Projektets innovationspædagogiske resultater spredes gennem NCE/Metropols udbud af efteruddannelsen It-støttet innovationspædagogik for AMU-lærere. Projektets resultater i form af e-læringsmaterialer og rapporter mv. spredes endvidere fra evidencenters hjemmeside samt via Den Nationale Materialeplatform (EMU). Endelig spredes viden om projektresultaterne via artikler, herunder i sammenhæng med Danske Erhvervsskoler Ledernes projektparaply: Den Digitale Erhvervsskole og i fagtidsskrifter samt ved tilbud om oplæg i relevante efteruddannelsesudvalg. 36. Beskrivelse af hvordan væsentlige og afgørende processer og erfaringer vil blive dokumenteret og formidlet, herunder til målgruppen (er) for formidling (krav D11): Der udgives et temahæfte om innovationsdidaktik og pædagogik. Desuden stilles e-læringsmaterialerne i innovationspædagogik til rådighed for alle intersserede lærere mv. Endelig udbydes efteruddannelsesforløbet: It-støttet innovationspædagogik for AMU-lærere. I øvrigt henvises til pkt. 34 og 35. BUDGET OPGJORT PR. UDGIFTSTYPE 37. TP-sats, angiv antal timer: Samlet beløb: Evt. ekstern bistand, angiv antal timer: 330 Samlet beløb: Rejse- og opholdsudgifter (jf. statens regler), samlet beløb: Andet (anføres kort): Møder og konferencer mv. Samlet beløb: Ansøgt tilskud i den tværgående udviklingspulje i alt: Evt. medfinansiering (anfør hvorfra?): Afprøvning resultater Samlet beløb: Projektets totalbudget: BILAG (udover ansøgningen skal der som minimum vedlægges følgende tre bilag: 1) forandringsteori for projektet (krav B5b og B6), 2) en projektplan (krav A2) samt 3) et faseopdelt budget med klar beskrivelse af de forskellige udgiftsformer (krav A3). Materiale til forandringsteorien og projektplanen findes på Hvis der vedlægges yderligere bilag, bedes det noteret her). Bilag 1: Forandringsteori for projektet 4

5 Bilag 2: Projektplan Bilag 3: Projektbeskrivelse incl. faseopdelt budget Bilag 4: Metode til måling af effekter Underskrifter Århus Købmandsskole Michael Lund-Larsen Centerchef Projektansvarlig Gitte Nørgaard Nielsen direktør Ledelse hos projektansvarlig uddannelsesinstitution eller efteruddannelsesudvalg Eventuelle samarbejdspartnere: VEU-Center Østjylland Udviklingsleder Dorthe K. Jensen Århus Købmandsskole, Kursusafdelingen Kursuschef Lene With Handelsfagskolen Inspektør Mads Steenberg Social og sundhedsskolen i Silkeborg Uddannelseschef Lone Gitz-Johansen Århus Social og sundhedsskole Afdelingsleder Lis Fibæk AARHUS TECH Uddannelseschef Søren Andersen Professionshøjskolen Metropol Nationalt Center for Erhvervspædagogik Områdeleder Susanne Gottlieb Serviceerhvervenes Efteruddannelsesudvalg Uddannelseskonsulent Mette Marcussen Danske Erhvervsskoler Lederne Konsulent Mie Poulsen 5