FORLØBSVEJLEDNING. NIVEAU: klasse KOM GODT I GANG FAGLIGE MÅL. Af Marianne og Mogens Brandt Jensen

Transkript

1 Af Marianne og Mogens Brandt Jensen NIVEAU: klasse Denne vejledning er en introduktion til forløbet blog/offentlig dagbog i iskriv til overbygningen. Vejledningen gennemgår og uddyber det forløb, eleverne møder i sitet. Listen her viser de faser, forløbet består af: Kom godt i gang Faglige mål Undersøg Opgave Planlæg Skriv Evaluer KOM GODT I GANG Det første, eleverne møder, er siden Kom godt i gang. Her får de en kort introduktion til de funktioner, de skal bruge undervejs i forløbet. FAGLIGE MÅL Eleverne præsenteres for de faglige mål for forløbet, og de får en kort præsentation af genren. Herunder er målene udbygget til lærerens brug i forbindelse med planlægningen af undervisningen i overensstemmelse med Fælles mål. Faglige mål for forløbet Formålet med forløbet er, at eleverne lærer, hvordan de skal skrive en offentlig dagbog i form af en blog. Eleverne skal lære at: beskrive steder, personer eller genstande fortælle levende om oplevelser reflektere over oplevelserne bringe faktuelle oplysninger bruge fagspecifikke ord og udtryk. Side 1 / 12

2 Om genren En blog er en offentlig dagbog på nettet, som kan læses af alle. I modsætning til en privat dagbog, der kun er beregnet til at blive skrevet i og læst af den person, der skriver dagbogen, så er bloggen et sted, hvor bloggeren tænker højt om det oplevede, og der er også mulighed for at fremmede kan skrive kommentarer i bloggen. Blogs handler ofte om aktuelle emner, ekspeditioner, rejser til spændende steder, særlige begivenheder, interesser som fx mode, mad, foto, sport og politik eller andet af almen interesse. Blogs opdateres med kortere eller længere mellemrum med nye indlæg. Formålet med at blogge er at fortælle om egne interesser, oplevelser, tanker og refleksioner. En blog/offentlig dagbog er skrevet af en tydelig jegfortæller, der kommenterer og reflekterer over emnet. Sproget er uformelt og personligt. De enkelte indlæg/dagbogsnotater er dateret og bringes i en kronologisk rækkefølge. En blog kan være forsynet med illustrationer i form af fotos, grafiske fremstillinger og video. Se også genreplakaten for en blog her. UNDERSØG Fasen Undersøg indledes med en eksempeltekst, altså et typisk eksempel på en blog/offentlig dagbog. Den skal eleverne læse og efterfølgende undersøge med henblik på at finde frem til de kendetegn, der er typiske for genren. Se eksempelteksten her. Eleverne skal undersøge tekstens opbygning, sprog, formål og særlige kendetegn ved at svare på undersøgelsens spørgsmål. Alle fagudtryk er forklaret, så elever, der har behov for det, kan få termer forklaret ved at klikke på dem. Forklarede ord og fagudtryk er markeret med gråt. Eleverne kan arbejde alene, med en klassekammerat eller i smågrupper med denne del af arbejdet. Eleverne kan dele svarene i undersøgelsen med hinanden, så alle elever i en gruppe har adgang til gruppens svar. Det gøres på sidste side i Undersøg, hvor eleverne ved hjælp af delefunktionen selv vælger, hvem de vil dele med. Side 2 / 12

3 Elevernes svar bliver automatisk opsamlet og gemt, og de kan finde deres opsamling i Min opsamling. Her har læreren også mulighed for at kommentere elevernes undersøgelse. Har eleverne delt deres svar, vil det fremgå af opsamlingen. Opsamlingen af undersøgelsen kan eleverne bruge til den efterfølgende samtale om eksempelteksten og genren. Samtale om teksten og genren Når eleverne er færdige med undersøgelsen, bør klassen tale om den og om de svar, eleverne har givet på spørgsmålene. Samtalen er vigtig, for her får eleverne sammen med læreren talt om teksten og genren og får sat ord på genrekendetegn for en blog. Samtalen giver også læreren mulighed for at sikre sig, at eleverne har fået den nødvendige forståelse for og viden om genren. Elevernes undersøgelse af eksempelteksten er udgangspunkt for samtalen. Eleverne kan printe deres opsamling eller have den fremme på skærmen under samtalen. Kommentarer til de enkelte spørgsmål i undersøgelsen Spørgsmålene i tekstundersøgelsen er gengivet herunder og kommenteret med svarmuligheder og uddybende/opfølgende spørgsmål, som kan anvendes efter behov: SIDE 2 Fortæller 01 Find et par eksempler fra Lauras blog, der viser, at der er fortalt i jegform, altså 1. person. Eksempler der viser, at teksten er skrevet med en jegfortæller: I aften skal der være en grillfest på havnen, så jeg vil gå derover for at møde flere nye mennesker. Jeg har endnu ikke vænnet mig til den tanke at jeg om blot to dage vil være den yngste person der har sejlet rundt om jorden. Men jeg glæder mig til min ankomst. Jeg kan få frisk mad, jeg vil gå en tur måske endda tage en lille løbetur, og jeg vil være sammen med min familie igen. 02 Forklar hvorfor en blog er skrevet i 1. person, og hvordan det virker. At en offentlig dagbog er skrevet med brug af en jegfortæller, skyldes, at det er sine egne oplevelser, dagbogsskriveren fortæller om. Brugen af jegfortæller giver læseren indblik i personens tanker, følelser og reaktioner. Alt opleves og ses gennem denne persons øjne. Læseren må så afgøre, om jegfortælleren er troværdig og pålidelig. Side 3 / 12

4 03 Tænk over, hvad der gør en blog interessant og spændende at læse. Eleverne skal give deres bud på, hvad der gør en blog interessant at læse. Læsere kan have meget forskellige opfattelser af, hvad der er interessant og spændende at læse om. Det afhænger i høj grad af, hvad den enkelte interesserer sig for. Men de fleste læsere vil være interesserede i at læse om usædvanlige bedrifter, som den Laura fortæller om. Emnet er altså vigtigt for, om læseren vil finde en tekst interessant, men også jegfortællerens evner for at skrive, så læseren kan se personer, steder og situationer, som jegpersonen fortæller om, for sig, er en vigtig faktor. Måske den vigtigste faktor! SIDE 3 Indhold I sin blog skriver Laura Dekker om sine oplevelser. Hun beskriver det, hun ser, giver faktuelle oplysninger og skriver sine tanker, meninger og kommentarer til det oplevede. 04 Skriv eksempler, der viser, at Laura skriver om sine oplevelser. I det første indlæg/dagbogsnotat skriver hun om sin oplevelse ude ved vandfaldet sammen med andre sejlere. 05 Skriv eksempler, der viser, at Laura beskriver noget. Hun beskriver området ved vandfaldet, den gamle bil og det klare vand. 06 Skriv eksempler, der viser, at Laura udtrykker tanker, meninger og kommentarer. I det andet indlæg reflekterer hun over, hvordan det vil blive, når hun om få dage vender hjem igen. 07 Skriv eksempler, der viser, at Laura giver faktuelle oplysninger. Hun giver oplysninger om spørgsmål som hvad, hvem, hvor, hvornår og hvordan. Hun fortæller også faktuelle oplysninger om, hvor mange sømil, hun skal sejle, og hvor mange fod ankeret lå under vandoverfladen, og hun omtaler båden som hun. Side 4 / 12

5 SIDE 4 Modtager 08 Laura er bloggens afsender, hvem er bloggens modtagere? Laura skriver til sig selv hun skriver for senere selv at huske, hvad hun oplevede, så og erfarede. Men hun skriver også til en modtager, som primært er unge mennesker på hendes egen alder, men også andre aldersgrupper, som interesserer sig for sejlads eller ualmindelige bedrifter, kan være modtagere, så modtagergruppen er ret bred. 09 Synes du, at det er lykkedes Laura at tilpasse indholdet og sproget til modtagerne? Begrund dit svar med eksempler. Det indhold Laura skriver om, vil passe til modtagergruppen, fx vil oplevelsen ved vandfaldet og beskrivelsen af stedet og bilen tiltale de unge læsere, oplysningerne om selve sejladsen de sejlinteresserede, mens refleksionerne vil interessere alle modtagere. Sproget henvender sig primært til den unge del af modtagergruppen. Med sin ungdommelige og personlige tone, hvor hun bruger mange adverbier og udbrud, rammer hun unges måde at formulere sig på, men gennem de fagspecifikke ord og sine refleksioner henvender hun sig også til de andre nævnte modtagergrupper. Tal med eleverne om, hvordan det giver sig udtryk i teksten, at det er hende selv og unge mennesker, som er modtagere. Se også kommentarerne til sprog. SIDE 5 Personkarakteristik 10 Prøv, ud fra det Laura gør og siger, at sætte nogle ord på, hvordan hun er som person skriv en personkarakteristik. Til dette spørgsmål kan eleverne klikke en forklaring frem om personkarakteristik. Det kan være vanskeligt for eleverne at danne sig et billede af Laura ud fra de to korte indlæg/dagbogsnotater. Men alene den bedrift, hun har udført, fortæller noget om hendes personlighed. Eleverne kan evt. gå ind på Lauras hjemmeside i den engelske version og få mere at vide om hende til deres personkarakteristik. Laura fremstår som en målrettet pige med en stærk vilje, som gennemfører det, hun sætter sig for. Hun stoler på sig selv og sine egne evner og er selvstændig og kan klare sig selv under den lange sejlads. Side 5 / 12

6 Hun hviler i sig selv og magter at være alene i lange perioder, men tager også initiativer til at møde nye mennesker på turen. Hun er moden af sin alder og allerede en erfaren og dygtig sejler. Det andet indlæg/dagbogsnotat giver indtryk af, at hun også er en pige, der reflekterer over tingene. Hendes måde at udtrykke sig på fortæller, at hun er i teenagealderen. SIDE 6 Sproget 11 Se på sproget i Lauras blog. Se fx på, om hun bruger mange adjektiver i sine beskrivelser, og giv et par eksempler. Eksempler på Lauras brug af adjektiver: Det var et kæmpemæssigt vandfald der var omgivet af en bred og meget grøn dal. Det var så smukt. Bilen var virkelig sjov den var næsten ved at falde fra hinanden, og den er meget gammel. I dag er en solrig dag med mindre vind end i går, og det gør sejladsen rolig og nem. 12 Undersøg, om hun bruger talesprog, og giv et par eksempler. Laura bruger en del adverbier, og det er med til at gøre hendes sprog talesprogsagtigt, fx ordene virkelig (som hun bruger flere gange), utrolig godt og vildt imponerende, overhovedet, alligevel og endda. 13 Er der eksempler på, at sproget er indforstået at det forudsætter oplysninger, som læseren ikke har? Omtalen af skibet, der omtales som hun og Guppy, forudsætter en oplysning, som ikke er givet i teksterne. Tal med eleverne om Lauras brug af sproget, fx hendes beskrivelse af stedet med vandfaldet. Beskriver hun til alle sanser, så læseren kan fornemme, hvordan det er at være på stedet, eller fortæller hun om det i stedet for at vise, hvordan der er? Laura fortæller overvejende i stedet for at beskrive. Bruger hun konkrete og præcise adjektiver? Nej, hendes adjektiver er noget abstrakte, fx smuk, gammel, sjov. I en privat dagbog og til dels også i en offentlig rejsedagbog som Lauras er sproget uformelt og personligt. I en rejsedagbog skriver man sine umiddelbare oplevelser, beskrivelser af det man ser og tanker og kommentarer ned, så man kan fastholde dem, når man er hjemme igen. Man skriver som tidligere nævnt til sig selv, men også til en modtager. Side 6 / 12

7 SIDE 7 Layout 14 Find Lauras blog på nettet ( og skriv, hvilke dele bloggen består af. Siden redigeres løbende, men der er fx informationer om Laura, Guppy, kort over sejlruter, en gæstebog, hvor der kan skrives kommentarer, fotoalbum med billeder fra sejlture, henvisninger til videoer og filmklip. 15 Hvad synes du om bloggen og dens udseende? Eleverne skal give udtryk for deres mening om bloggens udseende og funktion. Tal for eksempel om, hvilke dele siden består af, og hvilken virkning de giver. SIDE 8 Formål 16 Hvad er Lauras formål med at blogge? Lauras formål med at skrive bloggen er at fortælle læseren om det, hun oplevede, så og erfarede på sin lange rejse, og at vise andre unge, at det kan lade sig gøre at gennemføre noget vanskeligt. Som omtalt tidligere kan hendes formål også være at skrive for selv at huske alt, hvad hun oplevede. Afrund samtalen med at lade eleverne sætte ord på, hvilke genretræk de skal opfylde, når de skriver en offentlig dagbog i form af en blog. Brug evt. genreplakaten for en blog. Se også genreplakaten for en blog her. Side 7 / 12

8 OPGAVE Sådan lyder den opgave eleverne møder i sitet: Forestil dig, at du er rejst fra Danmark til et andet sted i verden. Du bestemmer selv, hvordan du rejser, og hvor rejsen går hen. Skriv et indlæg på din blog, hvor du fortæller om din rejse i dagbogsform. Du skal blandt andet beskrive selve rejsen og nogle af de oplevelser, du har haft og seværdigheder, du har set. Du kan søge oplysninger på nettet, som du kan bruge i din besvarelse. Gennem arbejdet med eksempelteksten og den efterfølgende samtale er eleverne blevet klar til selv at planlægge og skrive en blog. Den opgave, som er foreslået i forløbet, er meget bred, så alle burde kunne skrive en blog ud fra den. Når opgaven præsenteres for eleverne, kan der tales om: hvilken skriverrolle eleverne skal have hvem, der skal være modtager af teksten hvilke muligheder opgaven giver hvilken genre eleverne skal skrive i. Side 8 / 12

9 PLANLÆG Inden eleverne går i gang med at skrive deres blog, skal de planlægge den. Eleverne har to valgmuligheder for, hvordan de vil planlægge teksten: A er en planlægningsassistent, der hjælper eleverne igennem planlægningsprocessen. Assistenten stilladserer elevernes refleksioner og strukturerer forberedelsen til at kunne skrive en blog. Ved at svare på spørgsmålene i assistenten, får eleverne tænkt over og skrevet delelementer af deres blog. Assistenten introducerer og forklarer relevante faglige udtryk, og den hjælper eleverne med at sørge for, at de får opfyldt genrekendetegnene for en blog. Assistenten husker elevernes svar, så de undervejs i planlægningsprocessen kan huske og forholde sig til egne svar uden at skulle gå tilbage i forløbet. B giver mulighed for, at de elever, der er klar til at gå i gang med at skrive, kan springe assistenten over og i stedet bruge genreplakaten og skrivemålene for et en blog til at planlægge, hvad og hvordan de vil skrive. De kan også bruge et af værktøjerne, fx tidslinjen. Det er op til læreren sammen med eleven at afgøre, hvad den enkelte elev skal vælge. Før og under planlægningen kan læreren vejlede eleverne og holde skrivekonference med nogle af eleverne. Side 9 / 12

10 SKRIV Eleverne er nu klar til at skrive deres blog. De skal følge de fire trin, der er angivet i fasen Skriv. 1) Åbn skrivemål Eleverne skal være helt på det rene med, hvilke krav der stilles til dem i en given opgave. At kende kravene er forudsætningen for at kunne opfylde dem og dermed også forudsætningen for, at eleverne kan besvare en opgave tilfredsstillende. Derfor er der i iskriv lavet skrivemål til hver genre. Skrivemålene er en liste, der åbner i et selvstændigt vindue fra siden Skriv. Skrivemålene kan placeres ved siden af tekstdokumentet, så eleverne har mulighed for at orientere sig i dem under hele skriveprocessen. Ved at have skrivemålene ved hånden under skrivningen kan eleverne få hjælp til at opfylde skrivemålene og sideløbende tjekke, om de opfylder de stillede skrivekrav. Det er vigtigt, at læreren sikrer sig, at eleverne kender skrivemålene og forstår dem, før eleverne begynder på en skriveopgave. Det kan læreren gøre ved at gennemgå og tale om skrivemålene sammen med eleverne. Læreren kan differentiere skrivemålene for enkelte elever eller vælge nogle ud, som der skal sættes særligt fokus på. Læreren har adgang til en pdf med skrivemålene fra infoboksene i mosaikken. Se også skrivemålene for en blog her. 2) Åbn skriveprogram Eleverne skriver deres tekster i det tekstbehandlingsprogram, de har på deres computer. Under skrivningen kan læreren vejlede eleverne og holde skrivekonference med enkelte elever. Før eleverne gør klar til at udgive deres blog, skal de læse teksten grundigt igennem og tjekke retstavning og tegnsætning. De skal opfordres til at gå indholdet kritisk igennem og se, om ordvalget er præcist og varieret, om sætningsopbygningen og sætningslængden er varieret, så der er en god læserytme. Denne fase går eleverne ofte for let hen over, så her skal eleverne vejledes i at være omhyggelige. 3) Få gode råd til layout Når eleverne har skrevet deres tekst, skal de layoute den. Husk eleverne på, at teksten først skal layoutes, når den er skrevet. I layoutguiden kan eleverne få hjælp til at layoute teksten, så layoutet passer til genren. 4) Upload din tekst Eleverne kan uploade deres færdige tekster til sitet, så de har alt deres arbejde samlet på ét sted. Upload sker fra fasen Skriv, hvor der kan klikkes en vejledning frem om upload på hhv. computer og ipad. Elevernes tekst bliver gemt under den pågældende genre i Min opsamling. Her har læreren mulighed for at se og kommentere teksten. Hvis eleverne retter i teksten, skal de uploade en ny version. Her skal de huske at gemme ændringerne på deres computer først og uploade seneste version af deres tekst. Elever, der har behov for hjælp til upload, kan klikke en kort instruktion frem på siden Side 10 / 12

11 EVALUER Til hver genre er der udarbejdet en evalueringsassistent, som eleverne kan bruge til selv at evaluere deres tekst, før den afleveres. Evalueringsassistenten er lavet som en lille tjekboks, der trin for trin fører eleverne gennem de forskellige dele af evalueringen. Assistenten åbner i et selvstændigt vindue, så eleverne kan have den placeret ved siden af teksten. Eleverne kan evaluere deres egen tekst eller få en anden til at evaluere den. Gennem iskriv kan eleverne sende en anmodning og deres tekst til én eller flere klassekammerater. De valgte elever vil modtage en notifikation øverst på deres startside. Evalueringen munder ud i en opsamlingsside. Den kan eleven åbne fra Min opsamling, og eleven kan nu lægge sidste hånd på sin tekst. Eleven kan aflevere den færdige tekst ved at uploade den til sitet. Upload sker fra fasen Skriv. LÆRERENS VURDERING AF ELEVENS BESVARELSE Som en hjælp til lærerens arbejde med at vurdere elevernes besvarelse og evt. give karakterer for dem, er der i iskriv et vurderingsskema, som læreren kan anvende. Skemaet findes her. I en undervisningssituation bør en vurdering af elevernes besvarelser i skriftlig fremstilling ledsages af en samtale mellem elev og lærer, hvor læreren forklarer og rådgiver eleven om, hvad eleven har gjort godt, og hvad eleven skal koncentrere sig om ved den næste opgave i skriftlig fremstilling. Først når denne samtale er gennemført, kan man betragte elevens arbejde med en opgave i skriftlig fremstilling som færdig. Til hver genre og opgave i iskriv er der, som tidligere omtalt, lavet et skema med skrivemål for den aktuelle opgave, og dette skema vil være et meget velegnet redskab til at strukturere samtalen og dens indhold med. Under samtalen kan elev og lærer også aftale eller korrigere, hvilke generelle skrivemål eleven fremover skal forsøge at opfylde, så eleven ved, hvad hun/han skal være særlig opmærksom på i sit arbejde med skriftlig dansk. SPROGKASSEN Sprogkassen består af en række forløb om basale sproglige forhold, og mange af forløbene vil derfor kunne bruges i forbindelse med genreforløbet om blog. Særligt relevant for Blog er sprogforløbet Beskrivende sprog. Side 11 / 12

12 SKRIVEMÅL Blog Dater din tekst. Skriv i jegform. Beskriv emnet, ting, steder, personer og/eller oplevelser. Skriv de tanker, meninger og kommentarer, som jegpersonen har til bloggens emne. Skriv faktuelle oplysninger om det, bloggen handler om, fx: geografisk placering, tekniske oplysninger, udstyr og lignende. Skriv klart, præcist og i logisk rækkefølge. Skriv detaljer, som vil interessere modtagerne. Skrivemål, du altid skal opfylde: Del teksten i passende afsnit. Varier dit ordvalg. Varier din sætningsopbygning. Kontroller tegnsætning og retstavning. Brug fx Retskrivningsordbogen på Side 12 / 12

13 GENREKENDETEGN OPBYGNING OG KENDETEGN Daterede indlæg. KÆRE ALLE En blog er en offentlig dagbog på nettet, som kan læses af alle og enhver. Den handler ofte om ekspeditioner, rejser, særlige oplevelser eller interesser for film, mode, musik eller andet. Opdateres jævnligt med nye indlæg. Beskrivelser af fx ting, steder, personer eller oplevelser. Faktuelle oplysninger om bloggens emne. FORMÅL Formålet med at skrive en blog er at fortælle andre om egne oplevelser, interesser, tanker og refleksioner. Personlige kommentarer, tanker, meninger og refleksioner. SPROG Skrevet i 1. person. Beskrivende og personligt sprog. Fagspecifikke ord og udtryk. Alinea

14 1:2 Laura Dekker var 15 år, da hun den 20. januar sejlede fra øen St. Maarten og foretog en jordomsejling helt alene. Hun skrev om sine oplevelser hver dag, til hun nåede tilbage til samme ø den 21. januar Det første indlæg er fra den , hvor Laura gør ophold på en ø i Haiti efter at have været undervejs i godt 5 måneder Jeg har igen mødt en masse nye mennesker. En af dem er en strandet sejler, som er nødt til at arbejde for at få råd til at fortsætte sin rejse. Han har været her i 7 måneder, og han kendte til et afsidesliggende vandfald, som det ellers kun er øens lokale beboere, der kender. Vi tog derover i hans bil sammen med nogle andre sejlere. Det var et kæmpemæssigt vandfald, der var omgivet af en bred og meget grøn dal, og der var overhovedet ingen mennesker undtagen os. Det var SÅ smukt, vildt imponerende, og vi svømmede i vandfaldet og spiste kokosnødder. Bilen var virkelig sjov. Den var meget gammel og næsten ved at falde fra hinanden. Den virkede stadig, men man skulle forbinde nogle kabler for at starte motoren. I aften skal der være grillfest på havnen, så jeg vil gå derover for at møde flere nye mennesker. At være på et sted med en McDonald s, landeveje, butikker, trafikkaos og meget mere af den slags, tager lang tid at vænne sig til igen. Men selve øen er virkelig smuk, og vandet er så klart, at jeg kan se mit anker 10 meter (33 fod) under vandoverfladen lige så klart, som hvis det lå på dækket. Laura Alinea

15 2:2 Det andet indlæg er fra den , hvor Laura var tæt på at have fuldført sin jordomsejling Det er en solrig dag i dag med mindre vind end i går, og det gør sejladsen rolig og nem. Men Guppy skyder alligevel så god fart, at vi kan ankomme til St. Maarten den 21. Med kun 280 sømil tilbage regner jeg med at se de første øer i morgen. Det betyder, at det i dag er den sidste af de dage, hvor jeg ikke ser andet end hav fra morgen til aften. Jeg har endnu ikke vænnet mig til tanken om, at jeg om blot to dage vil være den yngste person, der har sejlet rundt om jorden. Men jeg glæder mig til min ankomst. Til at få frisk mad, til at gå en tur og måske endda løbe en lille tur, og jeg glæder mig til at være sammen med min familie igen. Min 33-år gamle Guppy fortjener også et hvil efter to nonstop overfarter på hver 6000 sømil. Hun klarer sig utrolig godt sin alder taget i betragtning, og hun trænger knap nok til vedligeholdelse. Laura Adressen på Lauras blog er: Alinea

16 VURDERING Elevens navn DATO Opgave Samlet karakter Fremragende Fremragende Fortrinligt Godt Jævnt Tilstrækkeligt Utilstrækkeligt Ingen eller få uvæsentlige fejl Mindre væsentlige mangler En del mangler Adskillige væsentlige mangler Minimalt acceptabelt Uacceptabel besvarelse KARAKTER /-3 VURDERING AF INDHOLD Lærerens bemærkninger Besvarelsen er dækkende i forhold til opgavens formulering Genrekravene er opfyldt Indholdet er struktureret korrekt og hensigtsmæssigt Indholdet er relevant og tilstrækkeligt Sproget er forståeligt entydigt og varieret Retstavning og tegnsætning VURDERING AF LAYOUT/ORDEN Besvarelsens grafiske opsætning fx margen, afsnitsinddeling, skrifttype og størrelse m.m. Passende layout til genren fx spalter m.m.