Når man begår en forbrydelse, bliver man straffet. Men hvorfor straffer vi?

Transkript

1 Om Prøveopgaver Forudsætningen for at kunne løse en opgave tilfredsstillende er, at man ved, hvad opgaven kræver. Prøveopgaver består af en række forløb, hvor eleverne træner i at aflæse opgaver, som bliver stillet i skriftlig fremstilling ved folkeskolens afgangsprøver. Hvert enkelt forløb gennemgår en af de opgavetyper, der traditionelt forekommer ved prøven. Eleverne kan arbejde med forløbene i smågrupper eller individuelt. Til hvert forløb er der en række opgaver, der skal guide eleverne igennem en undersøgelse af opgaveformuleringen for at give dem en strategi for, hvordan de kan afdække de krav og muligheder, opgaven giver. Her kan arbejdet slutte, men det vil være oplagt efterfølgende at lade eleverne skrive opgaven med mulighed for at få hjælp af de forskellige ressourcer i iskriv. Prøveopgaverne henvender sig til elever i klasse. at give dem en strategi for, hvordan de kan afdække de krav og muligheder, opgaven giver. Denne forløbsbeskrivelse er til prøveopgaven Hvorfor straffer vi? Her kan arbejdet slutte, men det vil være oplagt efterfølgende at lade eleverne skrive opgaven med Sådan lyder opgaveformuleringen til prøveopgaven: mulighed for at få hjælp af de forskellige ressourcer i iskriv. Prøveopgaverne henvender Hvorfor sig til elever straffer i vi? klasse. Når man begår en forbrydelse, bliver man straffet. Men hvorfor straffer vi? Skriv et essay, hvor du reflekterer over spørgsmålet: Hvorfor straffer vi? Du skal forholde dig til nogle af spørgsmålene og citaterne på tekstsiderne. Se prøveopgaven her. Denne vejledning gennemgår og uddyber det prøveforløb, eleverne møder i iskriv. Listen her viser de faser, forløbet består af: Faglige mål Hvad handler opgaven om? Skriv Side 1 / 6

2 FAGLIGE MÅL Eleverne skal: lære at afdække de krav en prøveopgave stiller. lære at samle vigtige oplysninger, som de kan bruge i deres besvarelse. evt. skrive prøveopgaven. HVAD HANDLER OPGAVEN OM? SIDE 1 Læs opgaven Det første, eleverne skal, er at læse opgaveformuleringen grundigt. Derefter skal de klikke sig videre til spørgsmålene på de følgende sider, som hjælper dem med at undersøge opgaveformuleringen. Elevernes svar bliver automatisk gemt, og de kan finde en opsamling med deres svar i Min opsamling. Opsamlingen kan de evt. bruge til en samtale i klassen om undersøgelsen af prøveopgaven. SIDE 2 Nøgleord i opgaveformuleringen Eleverne skal finde nøgleord fra opgaveformuleringen, fx ord, der fortæller, hvilken skriverrolle de skal have, hvilket emne de skal skrive om, hvilken genre de skal skrive i, hvem modtageren er, hvor teksten skal bringes og evt. andre krav. Her er nøgleordene understreget. Hvorfor straffer vi? Når man begår en forbrydelse, bliver man straffet. Men hvorfor straffer vi? Skriv et essay, hvor du reflekterer over spørgsmålet: Hvorfor straffer vi? Du skal forholde dig til nogle af spørgsmålene og citaterne på tekstsiderne. Efter eleverne har fundet nøgleordene, skal de svare på spørgsmålene: Side 2 / 6

3 01 Hvad er emnet? Emnet er Hvorfor straffer vi? 02 Hvad er din skriverrolle? Eleven skal skrive som en essayist. 03 Hvilken genre skal du skrive i? Genren er et essay. 04 Hvilke andre krav skal du opfylde? Eleven skal forholde sig til nogle af spørgsmålene og citaterne på tekstsiderne. 05 Er det et krav eller en mulighed at bruge oplysninger fra teksten i din besvarelse? Det er et krav. SIDE 3 Hvad går opgaven ud på? 06 Skriv kort med dine egne ord, hvad opgaven går ud på. Eleven skal selv sætte ord på, hvad opgaven går ud på for på den måde at gennemtænke opgavens krav og muligheder, så besvarelsen bliver så fuldstændig som mulig. SIDE 4 Teksten det vigtigste Når der hører tekst eller lignende til den opgave, eleverne skal skrive, skal de være sikre på, at de har forstået teksten og de oplysninger, den giver. I denne opgave består teksten af forskellige citater og spørgsmål. Side 3 / 6

4 07 Skriv de spørgsmål, du kan komme ind på i din besvarelse. Eleven skal finde og skrive eller kopiere alle de spørgsmål, der er på tekstsiderne, så de får fundet og læst dem alle. Spørgsmål de evt. kan bruge i deres besvarelse. Spørgsmålene fra tekstsiderne: Straffer vi, fordi forbryderen har fortjent det? Skal straf afskrække forbrydere og andre fra at begå en ny forbrydelse? Skal straf hjælpe forbryderen ud af kriminalitet? Er anbringelse i fængsel den rigtige måde at straffe på? Overses ofrene i voldssager? Skulle man have ventet med at lukke voldsmanden ud til Malene Duus havde fået styr på sin situation? Burde stat og kommune have gjort mere for at hjælpe hende? 08 Skriv med dine egne ord, hvad der står i de korte uddrag. Ved selv at sætte ord på citaterne bliver eleven nødt til at læse og tænke over indholdet i de forskellige citater. Malene Duus mener, at retssystemet sætter voldsmanden før offeret, fordi han kom ud efter 3 år, mens hun stadig havde eftervirkninger. Regeringen vil lade børn fra 14 år afsone op til 16 år, men det vil skabe mere kriminalitet. Fængsel kurerer ikke de indsatte, lidt under halvdelen kommer tilbage i fængsel. Biblen siger, at straffen skal være lige så hård som forbrydelsen. I stedet for hårdere straffe skal samfundet arbejde præventivt med at hjælpe børn og unge, der er i farezonen for at blive kriminelle. Voldsmand fik 3 år for at skære øret af en mand og 2 andre fik betinget udvisning. Kommentar: Denne overskrift fortæller dommen i en voldssag, men den giver ikke oplysninger om selve forbrydelsen. Hvis læreren ønsker, at eleverne skal have yderligere oplysninger, eller at klassen skal diskutere forbrydelsen og forbrydelse og straf i almindelighed som forberedelse til besvarelsen, kan oplysningerne herunder videregives. Eleverne kan evt. også selv finde oplysninger om forbrydelsen på nettet ved at søge med overskriften som søgeord eller finde oplysninger om andre forbrydelser og straffe. Forbrydelsen blev begået af fire mænd, hvoraf de tre er brødre. En sen aften tvang de med en pistol en 31-årig mand ind i en bil og kørte til en øde strand. Her fik manden en flaske smadret i Side 4 / 6

5 ansigtet, blev slået med en hammer, stukket i halsen og låret med en kniv, snittet i panden, fik en finger stukket i øjet og fik skåret en del af sit højre øre af. Til sidst blev der tisset på ham. Hovedmanden blev idømt tre års fængsel og betinget udvisning, mens hans to ældre brødre og den 4. person fik lidt mindre straffe. Årsagen, til at manden blev mishandlet, var, at han havde forelsket sig i brødrenes 19-årige søster og havde mødtes med hende et par gange. Hun var fraskilt og tidligere gift med en mand, som var en af de fire, der deltog i afstraffelsen. 09 Hvordan kan du bruge spørgsmålene og oplysninger fra uddragene i din besvarelse? Både spørgsmål og citater kan bruges til at reflektere over. Citaterne kan desuden give nyttig baggrundsviden, og nogle af dem kan bruges som konkrete eksempler. Som nævnt ovenfor kan klassen begynde arbejdet med at samtale om forbrydelse og straf for på den måde at få forskellige aspekter og synspunkter på banen, så den enkelte elev vil være bedre rustet til at skrive sin besvarelse på egen hånd. Diskussionen kan begynde med, at eleverne på nettet finder mere udførlige oplysninger om forbrydelser og straffe, end opgavens spørgsmål og citater giver. Oplysningerne om forbrydelsen bag overskriften: Fik øre skåret af på grund af forelskelse: Fire er dømt, som er givet ovenfor under spørgsmål 08, kan evt. anvendes for at spare den tid, det tager for eleverne selv at søge på nettet. SIDE 5 Genrekendetegn For at opfylde kravene skal eleverne kende genrekendetegnene for den genre, de skal skrive i. 10 Skriv genretræk, du skal opfylde. Før eleverne skal i gang med at skrive, skal de have styr på genrekendetegnene for et essay. Til det formål kan de bruge genreplakaten for et essay. Den ligger ikke i selve forløbet, men kan hentes i Basen. Se også genreplakaten for et essay her. DEL Opsamling Hvis eleverne har arbejdet sammen om undersøgelsen, kan de dele deres svar på denne side. Forløbet kan afsluttes med en klassesamtale om undersøgelsen, eller eleverne kan skrive opgaven. Side 5 / 6

6 SKRIV Skriv Skal eleverne skrive opgaven, kan de hente hjælp i Basen til at planlægge, skrive og evaluere deres tekst. Eleverne kan vælge mellem følgende ressourcer til genren essay: Planlægningsassistent Værktøjer, fx tankekort Genreplakat Skrivemål Layoutguide Evalueringsassistent Eleverne kan uploade deres færdige tekst til sitet, så de har alt deres arbejde samlet på ét sted. Upload sker fra fasen Skriv. Elevernes tekst bliver gemt under Prøveopgaver i Min opsamling. Her har læreren mulighed for at se og kommentere teksten. Side 6 / 6

7 1:2 forbryderen har fortjent det? Hvorfor straffer vi? Når man begår en forbrydelse, bliver man straffet. Men hvorfor straffer vi? Skriv et essay, hvor du reflekterer over spørgsmålet: Hvorfor straffer vi? Du skal forholde dig til nogle af spørgsmålene og citaterne på siderne. Skal straf hjælpe forbryderen ud af kriminalitet? Overses ofrene i volds sager? Skulle man have ventet med at lukke voldsman den ud, til Marlene Duus havde fået styr på sin situation? Og burde stat og kommune have gjort mere for at hjælpe hende? sig ydmyget af, at han klarer sig godt, mens hun stadig lider. Seks års fængsel = 3 Straffer vi, fordi Ekskæresten fik 6 års fængsel, men blev løsladt efter tre år til Marlene Duus store overraskelse: To år efter overfaldet mens jeg kæmper med en svær depression, får jeg et opkald fra en forfærdet veninde: Voldsmanden er set på gaden i København. Marlene Duus mener at retssystemet sætter voldsmanden før offeret, og føler Ekstrabladet.dk citat Hårdere straffe til børn og unge vil skabe mere kriminalitet Børn helt ned til 14 år skal kunne straffes med 16 års fængsel, hvis det står til regeringen. Det forslag vil ramme mange unge med psykiske problemer og skabe flere langvarigt kriminelle, mener Geert Jørgensen, der er direktør for Landsforeningen af opholdssteder og botilbud for bl.a. unge kriminelle Information.dk citat Alinea

8 2:2 fra at begå ny forbrydelse? Skal straf afskrække forbrydere og andre 11. november 2013 Fik øre skåret af på grund af forelskelse: Fire er dømt Hovedmanden bag en usædvanlig voldssag er idømt tre års fængsel, og to brødre får betinget udvisning. Længere straffe og hårdere domme er ikke gavnligt for samfundet, mener konfliktmægler, fængselspræst og lektor i sjælesorg Elmo Due. Staten bør i stedet skrue op for de præventive kræfter og hjælpe mennesker med anlæg for kriminalitet i en tidlig alder. dr.dk, citat Etik.dk citat Er anbringelse i fængsel den rigtige måde at straffe på? Alinea Vi smider bare voldelige folk i fængsel og regner med at de lærer lektien, men det gør de jo ikke, da fængslerne er fyldt med gengangere ca. 35% til 50% kommer igen. sol.dk/debat, citat Øje for øje, tand for tand 2. Mosebog

9 ARGUMENTERE Genrekendetegn Formål ESSAY At undersøge og reflektere over et emne og sætte tanker i gang hos læseren. Opbygning og kendetegn Tager udgangspunkt i noget oplevet eller i personlige overvejelser. Emnet præsenteres med en undren, et konkret eksempel eller en scene. Skribenten inddrager egne erfaringer og erindringer. Skribenten undersøger, associerer og reflekterer over emnet, og ser det fra forskellige synsvinkler. Veksler mellem konkrete eksempler og refleksioner. Opbygningen må godt have spring og overraskelser, men fokus på emnet skal bevares. Slutter af med en afrunding, men ikke nødvendigvis en konklusion eller et budskab. Skal sætte tanker i gang og give læseren et bredere syn på emnet. mon Et essay er en tekst, hvor skribenten stiller spørgsmål, undersøger og reflekterer over et emne, som skribenten interesserer sig personligt for. Sprog Essayet veksler mellem det personlige jeg og det almene man/vi. Sproget er levende og personligt med overraskende formuleringer og synspunkter. Evt. sproglige billeder og talemåder. Alinea