Introduktion til brugercentreret design
|
|
- Ingelise Andresen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Introduktion til brugercentreret design 1
2 Indholdsfortegnelse INDLEDNING 3 00 FOKUSERING 4 01 OPDAGELSE 5 AFRAPPORTERINGSSKABELON TEMATISERING 8 03 IDÉUDVIKLING FÅ IDÉER OG FIND LØSNINGER TEST 11 2
3 Indledning Hvorfor brugercentreret design? Fordi det giver god mening! Og fordi det medvirker til at kvalificere koncepter, undervisningsaktiviteter, konferencer, udstillinger, produkter o. lign. Når vi anvender brugercentreret design som metode til at udvikle vores leverancer, har vi hele tiden fokus på brugerne hvad er deres behov og ønsker. Det er vigtigt, at de løsninger vi kommer med giver mening og værdi for dem, som skal anvende dem. I dette materiale følger vi den kommunale model for innovation (se lille figur). I kan også på KL s hjemmeside finde modellen samt uddybning af hver enkelt fase: /. Derudover kan I finde mere inspiration hos MindLab I dette materiale vil alle overskrifter relatere sig til modellen og vi vil under hvert afsnit beskrive den metode, som vi har benyttet på dette kursus. Derudover har vi nogle steder indsat eksempler på værktøjer etc. som inspiration til jer. Identificer potentiale Hvad er udfordring det? I denne arbejdes der definere en problemstilling 00 Fokusering problemstilling og problemet og hvilken udløser fase med at relevant eller udfordring. Det er 3
4 vigtigt at udformningen af problemstillingen/udfordringen er åben, så den inviterer til masser af idéer til løsningsforslag. Den må ikke lukkes omkring en specifik løsning på et problem. I har her fået stillet følgende udfordring: Hvilken udfordring bør Nyborg Kommune prioritere i en eventuel udvikling af en naturfagsstrategi? INSPIRATION Eksempler på forskellige udformninger af udfordringer: Klimatilpasning med særligt fokus på vand Der er behov for nytænkende løsninger, der kan løse problemet med for meget vand de forkerte steder og samtidig skabe rekreativ, natur- eller miljømæssig merværdi. Kan vi udnytte det overskydende vand som ressource, eller kan klimatilpasningsløsninger samtidig bruges til andre formål, f.eks. rekreative formål? (Citat fra Naturstyrelsen) Danmarks Design to Improve Life-udfordring i 2013 Hvordan kan vi inspirere og engagere unge til at støtte ældre voksne gennem mentorskab? Sammen med AARP Foundation og Mentor Up, beder vi den globale OpenIDEO om hjælp til at blive klogere på og designe måder, hvorigennem unge fra år kan udnytte deres talenter, viden og energi på at gøre en forskel i livet for ældre voksne. Hvilken rolle kan de unge spille i at hjælpe ældre voksne med at få forbindelse til fællesskabet? Hvordan kan unge bidrage til at personer i alderen 50 +, kan komme til at genindtræde på arbejdsmarkedet? Hvilke værktøjer, programmer, incitamenter eller kampagner kan få de unge til at se sig selv som mentorer, der kan forbedre livet for ældre voksne? Udfordring på OpenIDEO Hvordan kan vi kommunikere, at det virkelig haster med at få gjort noget ved global opvarmning, uden at vi tyr til urealistiske eller uvidenskabelige scenarier? Global opvarmning er et problem, der potentielt har meget vidtrækkende konsekvenser for Jorden og for menneskeheden. De mest ekstreme prognoser forudsiger, at hvis den globale opvarmning forbliver ukontrolleret vil det være en trussel for betingelserne for livet på jorden. Udfordring fra Copenhagen Challenge Fra asfalt til adfærd flere cyklister i København Hvordan får vi flere bilister til at tage cyklen til arbejde og uddannelse hver morgen? Den udfordring fik vi stillet af Teknik og Miljøforvaltningen i Københavns Kommune tidligere på året. De har en ambitiøs målsætning om at øge antallet af borgere der cykler til arbejde og uddannelse fra 35% i dag til 50% i Is it a bird for Københavns Kommune 01 Opdagelse Gå på opdagelse hos brugerne For at sikre, at vi laver løsninger til den problemstilling, som vi er blevet præsenteret for, går vi på opdagelse hos vores brugere. Det gør vi på dette trin. Vi er nødt til at forstå de mennesker, som vi 4
5 laver løsninger til og hvad der er vigtigt for dem. De problemer, vi forsøger at løse, er sjældent vores egne - de tilhører en særlig gruppe brugere. Det er i dialogen med brugerne, at der afsløres meget om, hvordan de tænker og hvilke værdier de har. Undertiden er disse tanker og værdier ubevidste hos brugerne. De historier brugerne fortæller, og de ting, som de siger, at de gør, er stærke indikationer på deres personlige opfattelse af, hvordan verden hænger sammen (ofte siger brugerne en ting, og gør noget andet). Godt design bygger på en grundig forståelse af betydningen af brugerens opfattelser og værdier. Det er VIGTIGT, at I gør jer tanker om, hvem I vil gå på opdagelse hos. Det er vigtigt, at hvis I designer til børn og unge skal I fokusere jeres opdagelse på børn og unge og ikke kun på de voksne, som omgiver dem eller som mener, at de ved noget om dem. Vi skal gå på opdagelse hos brugerne for at: afdække deres bevidste eller ubevidste behov identificere de rigtige brugere at designe til opleve og forstå de følelser, der styrer brugerens adfærd Metode På dette kursus har vi valgt at fokusere på interviewformen. På de næste sider er der et eksempel på en interviewguide, som I kan lade jeres spørgeteknik inspirere af. Det er en god idé at være to om at lave interviewet. En er dybdeborende journalist og en anden tager noter. Optag interviewet på telefon, så kan I altid tjekke op på citater o. lign. Husk også at tage et billede af informanten. Når I er færdige med interviewet kan I bruge nedenstående afrapporteringsskabelon til at nedfælde jeres observationer, citater osv. INSPIRATION Eksempler på andre metoder til at gå på opdagelse: - Research - Observation - Interview - Fotooptagelser fra brugerne - Brugerdagbog Og der findes mange flere. Find inspiration hos MindLab: Eksempel på interviewguide: Formål: Forstå og identificere behov hos brugere (her elever) i almindelighed. Emner som udforskes Livsstil og interesser Hverdagsliv og skoleliv Interesse for naturfag Drømme 5
6 Beskrivelse af primær metode: Etnografisk interview (J. P. Spradley, 1970) Blanding af Grand & Small Tour spørgsmål Hjemmearbejde: Medbring et eksempel på et rigtig godt og et mindre godt undervisningsforløb Dokumentation (visuelle noter: video & fotos) Hjælperedskaber: Interviewguide A4 & kuglepenne til at tegne Videokamera med tripod Samtykkeerklæring Gave Ansvarsområder: Interviewer: Noter/video/fotos/tid: Tips & Tricks: 1. Vær kulturelt naiv for at genopdage verden parkér dine fordomme! 2. Begynd bredt og afslut i dybden 3. Stil altid kun åbne spørgsmål 4. Stil fem HV-spørgsmål for virkelig at forstå hvilke behov, der driver brugerens adfærd 5. Få folk til at vise dig hvad hun eller han taler om 6. Bed folk om at være i dine sko: Hvilke 3 gode råd ville du give mig? 7. Husk altid at tage billeder og dokumentere gode citater Drejebog: Interview (60 minutter) Intro [5 minutter] Tusind tak for at vi måtte komme i dag. Vi er fra XX, og vi er i øjeblikket ude og interviewe forskellige interessenter, som det er vigtigt at kende, når projektet designes. Vi vil gerne høre om dig og din hverdag som lærer. Der er ikke tale om, at vi vil teste noget, men mere om at forstå dig og din hverdag. Så du er EKSPERTEN og vi er interesseret i at høre dine personlige meninger. Der er ingen rigtige eller forkerte svar. Vi vil gerne fortælle meget mere om hvad vi skal bruge dine informationer til men helst først efter interviewet, så vi ikke får farvet interviewet. Vi optager interviewet til intern brug i projektgruppen, så vi kan huske detaljerne fra vores snak. Hvis vi anvender citater med navns nævnelse, spørger vi først. Vi vil bede dig om at give dit samtykke til dette [samtykkeerklæring underskrives]. Til afrapportering af interviewet anvendes skabelonen her. 6
7 Afrapporteringsskabelon 7
8 02 Tematisering Gå fra opdagelse til indsigt Her deles historier. Fortæl om centrale iagttagelser fra mødet med brugeren på baggrund af jeres 8
9 afrapporterings-skabelon. Historierne skal inspirere os til at forstå, hvilke behov der driver vores brugere, og den fælles deling af, hvad man har hørt og set i opdagelsesfasen vil hjælpe til at skabe temaer, som er med til netop at identificere brugernes behov. Historier tager udgangspunkt i virkelige mennesker og deres liv ikke sammendrag af information. Det er bedst at dele historier kort tid efter I har været på opdagelse, så detaljer ikke bliver glemt. Metode 1. Historiedeling Saml teamet i et rum med tomme vægge eller tavler. Placer teamet i en rundkreds. Giv alle post-its og tusser. Hav en flipover tæt på. 1. Bed hvert enkelt team-medlem om at dele sin historie om den/de brugere, vedkommende har mødt. Brug fx 5 minutter per bruger. Bed resten af teamet om at skrive deres noter, observationer og tanker på post-its, medens der bliver fortalt. Det må gerne være analytiske pointer og perspektiver, som falder dem ind som historien fortælles. Kun en pointe per post-it. 2. Sæt alle post-its på en flipover. Brug et flipover ark til hver enkelt historie. Hæng arket op på væggen og fortsæt til næste historie. Når historie delingen er slut, har I mange ark på væggen med mange, mange post-its. Tip til når du fortæller Vær specifik: Tal om hvad der rent faktisk skete eller blev sagt. Citér gerne. Vær beskrivende: Brug levende detaljer og beskrivelser og prøv at komme omkring emnerne: hvem, hvad, hvornår, hvor, hvorfor og hvordan? Brug gerne billeder, noter og andet materiale, som du kan henvise til, når du fortæller. Undgå at generalisere, dømme (de skulle, ønsker, burde ), antage, evaluere. 2. Find mønstre, temaer og større sammenhænge Jeres undersøgelser vil begynde at give mening, når I kan se mønstre, temaer og større sammenhænge i de historier, I har delt. Denne proces kan til tider være rodet og svær, men meget givende. At finde mønstre og sammenhænge i undersøgelserne er vigtigt for at kvalificere de rigtige idéer til de rigtige problemer. 1. Saml post-its i temaer, hvor de post-its, der berører det samme tema, samles. Giv temaet en fælles overskrift og fortsæt med at samle og sætte overskrift på. Hvis I har overvældende mange post-its, kan I hver udvælge fem nøgle post-its. De kan repræsentere noget, som I finder mest overraskende, interessant eller provokerende. 2. Dialog i teamet. Teamet skal nu i fællesskab for hver enkelt gruppe af post-its skrive en rammende og kortfattet erkendelse på en ny post-it. Udsagnet skal sammenfatte essensen af gruppen af post-its. Denne gruppe af post-its vil reflektere brugernes (usagte/u-erkendte) 9
10 behov. Overskriften er altså et udtryk for brugerens behov. 3. Sæt disse post-its på væggen, hvor alle kan se dem. 4. Lav en behovs- og indsigtsskitse som vist her. Princippet ved skitsen er, at I arbejder nede fra og op, hvor de temaer I har samlet munder ud i et antal brugerbehov. Alle behovene sammenskrives til en overordnet indsigt med en fængende overskrift. Eksempel på en behovs- og indsigtsskitse. 10
11 03 Idéudvikling Få idéer og find løsninger Hvordan kan vi spørgsmål (HKV) er korte spørgsmål, som kan igangsætte en brainstorm. De bliver inspireret af de indsigter, som historiedelingen har foranlediget. Et HKV spørgsmål skal være bredt nok til at det kan afføde idéer til løsningsforslag, og tilpas snævert til, at det skaber lidt grænser for idéudfoldelsen. Et eksempel på et for snævert HKV spørgsmål er: Hvordan kan vi skabe en drypfri vaffel til en is til det for brede: Hvordan kan vi re-designe dessert. Et passende HKV spørgsmål ville have været: Hvordan kan vi re-designe en isdessert, som man kan tage med sig?. En tommelfingerregel for et godt HKV spørgsmål er, at man selv får lyst til at arbejde med det. Metode Teamet går fra tavle til tavle og kigger på de indsigter, som fremgår af tavlen og placerer deres HKV-spørgsmål på post-its på tavlen. Sørg altid for at have rigtig mange HKV spørgsmål, og lug så ud i dem til sidst fx ved at vælge de 5 bedste inden for hver indsigt. Nu har I identificeret nogle under-udfordringer jeres HKV spørgsmål og skal nu få idéer til, hvordan I kan løse disse udfordringer. Her kan I bruge brainstorm. Brainstorm er en metode, som bruges især når der skal skabes mange idéer til at løse identificerede udfordringer. Hold jer til følgende tre brainstormregler: 1. Ingen idé er for stor eller for lille 2. Byg på hinandens idéer flere hjerner tænker bedre end én 3. Idéer er ikke løsninger det handler om kvantitet ikke kvalitet, endnu Teamet brainstormer på et HKV-spørgsmål ad gangen. For at holde det kreative energiniveau højt, skifter I HKV-spørgsmål, så snart der ikke kommer flere idéer fra jer. Når I har været igennem alle HKV-spørgsmål, stiller I jer ved tavlen og kigger på hinandens post-its. Kan I bygge videre på nogle af de andres idéer? INSPIRATION Følgende er eksempler på HKV-spørgsmål, som blev identificeret i forhold til indsigten på forrige side: HVORDAN KAN VI - Støtte lærere i at opnå en forståelse af, hvad der er på spil, når teenagere skaber deres identitet? - Inddrage teenagere i udvikling af undervisningen? - Lade os inspirere af den måde populærkultur fangere teenagere? - På en etisk måde lade teenagernes krop være deres laboratorium - Skabe læringsrum, der er autentiske og relevante for teenagere? - Bruge teenageres digitale identitet (facebook, Yoube, instagram etc.) aktivt i undervisningen? 11
12 04 Prioritering Udvælg idéer med potentiale I denne fase skal I sortere og kategorisere de mange idéer, som I har fået. Hvor er der størst potentiale i forhold til al den viden I har opnået om jeres brugere i forhold til den udfordring, som I oprindeligt har/blev stillet. I skal gå fra mange idéer til gode idéer. Metode Start med at se på tværs af idéerne hvilke er i familie med hinanden? Saml dem. Stem på det idétema, som bedst imødekommer jeres udfordring I har hver især tre stemmer markér med hjerter (tre i alt) med tusch. I kan placere alle tre på en idé eller fordele dem på to eller tre.. Dan jer et overblik over, hvilke to idétemaer er de mest populære? Beslut jer for, om I splitter gruppen og vælger at arbejde videre med to, eller om I vælger at udvikle et idétema. INSPIRATION Man kan også gøre brug af en prioriteringsmatrix, når man skal udvælge idéer. Her prioriteres (fx med points) idéerne i forhold til nogle på forhånd fastsatte parametre fx værdi for brugeren og realiserbarhed. 05 Test Gøre idéer til færdige koncepter I denne fase udvikles de udvalgte idéer til et konkret koncept eller en prototype, som I kan præsentere for og teste hos brugerne. Når I arbejder med at gøre idéen konkret er det vigtigt, at I har jeres brugere og de indsigter, I har opnået, lige ved siden af sammen med den udfordring, som I har/blev stillet. Der er flere måder at teste jeres koncept på fx via fokusgrupper, enkelt eller dobbelt-interview med potentielle brugere oa. Det er vigtigt at planlægger fx en fokusgruppe på forhånd, så I sikrer at I får et godt udbytte til den videre udvikling af jeres koncept. Test gerne jeres koncept mens det stadigvæk er på et løst idé niveau og gerne flere gange. Det kan fx være på bare én relevant bruger. På den måde sikrer I jer, at I hele tiden har inspiration til den videre udvikling. INSPIRATION En måde at gøre en idé meget konkret på, er at udarbejde en konceptskabelon, som indeholder en række overskrifter som gør idéen konkret. Så fylder man ind efterhånden som arbejdet skrider frem. Konceptskabelonen kan fint suppleres med en håndgribelig prototype. På næste side har vi indsat et eksempel på en konceptskabelon og billeder af forskellige prototyper. 12
13 13
14 INSPIRATION Billeder af forskellige prototyper Prototype på database Prototype på skole Prototype på computermus 14
15 Prototype på rekreativt område 15
16 16
17 Noter 17
Materiale til kursus i brugercentreret design
Materiale til kursus i brugercentreret design Sønderborg 8. - 9. oktober 2014 Indledning Hvorfor brugercentreret design? Fordi det giver god mening! Og fordi det medvirker til at kvalificere koncepter,
Læs mereMateriale til kursus i brugercentreret design
Materiale til kursus i brugercentreret design Sønderborg 2014 Indledning Hvorfor brugercentreret design? Fordi det giver god mening! Og fordi det medvirker til at kvalificere koncepter, undervisningsaktiviteter,
Læs mereSide 1. DREJEBOG TIL UR møde november 2017 på Sinatur Hotel Storebælt, Østerøvej 121, Nyborg. Indledende overvejelser
Side 1 Indledende overvejelser Gruppeinddeling: De kommer parvis fra en kommune. De arbejder parvis i 6 4-5 mandsgrupper. Datakilder: Informanter til stede på dagen Orientering på Nyborg kommunes hjemmeside
Læs mereVELKOMMEN TIL DESIGN THINKING-WORKSHOP
VELKOMMEN TIL DESIGN THINKING-WORKSHOP MÅL FOR WORKSHOPPEN Hvad kommer vi til at lære? Hvad kommer vi ikke til? TALK LESS DO MORE! 1 Et bibliotek for mennesker Maker ikke bøger! 3 For at være innovativ
Læs merePraktisk innovation - sådan!
Praktisk innovation - sådan! Stil skarpt på problemet og find løsninger der virker Praktisk innovationsforløb på 12 lektioner Grundskolens 6. til 10. klasse Natur- og samfundsfag Opfinderrådgivningen 2011
Læs meremod på innovation INNOVATØRERNE KAN GIVE MEDARBEJDERNE OG LYST TIL AT ARBEJDE MED OM INNOVATØRUDDANNELSEN
OM INNOVATØR INNOVATØRERNE KAN GIVE MEDARBEJDERNE mod på OG LYST TIL AT ARBEJDE MED innovation Følgende er en beskrivelse, af hvad I kan få ud af at uddanne jeres medarbejdere som innovatører. NÅR MEDARBEJDERE
Læs mereBootcamp: Udvikle og udvælge de bedste idéer.
Bootcamp: Udvikle og udvælge de bedste idéer. v/ Paul Natorp og David Storkholm, KaosPiloterne 2011 Hvad er innovation? Innovation er processen, der frembringer nye idéer og gør dem værdiskabende for samfundet.
Læs meremod på innovation INNOVATØRERNE KAN GIVE MEDARBEJDERNE OG LYST TIL AT ARBEJDE MED OM INNOVATØRUDDANNELSEN
OM INNOVATØR INNOVATØRERNE KAN GIVE MEDARBEJDERNE mod på OG LYST TIL AT ARBEJDE MED innovation Følgende er en beskrivelse, af hvad I kan få ud af at uddanne jeres medarbejdere som innovatører. NÅR MEDARBEJDERE
Læs mereDesign Thinking i den daglige praksis. 21. September 2018
Design Thinking i den daglige praksis 21. September 2018 Plan for dagen 09.00 09.15: Velkomst og opstart 09.15 10.00: Intro til teorien bag Design Thinking 10.00 10.15: Pause 10.15 12.00: Ane Schjødt Koch
Læs mereKortlægning. Formålet med denne fase er, at I får dannet en helhedsorienteret forståelse af udfordringen.
Formålet med denne fase er, at I får dannet en helhedsorienteret forståelse af udfordringen. Dette gør I ved at undersøge, hvad der allerede er gjort af indsatser i forhold til udfordringen, både af politiet
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereIntrodag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 1
Introdag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 1 Læringsmål At deltagerne får præsenteret sig selv og egne forventninger til kurset At deltagerne får viden om visionen for BOOST At deltagerne
Læs mereBRUGERVENLIG EMBALLAGE Processen trin for trin
BRUGERVENLIG EMBALLAGE Processen trin for trin Hvis du som producent eller emballagedesigner vil udvikle en mere brugervenlig emballage, kan processen med fordel opdeles i otte faser. Her kan du læse om
Læs mereDen 4. november MERVÆRDI LAB
Den 4. november MERVÆRDI LAB 1 Program Før frokost: Rammesætning Fokusering og merværdi Efter frokost: Test og merværdi Ekspertpanel 2 Vores formål med i dag Udfordre os selv og jer: hvordan kan merværdien
Læs mereVejledning til undervisere
Vejledning til undervisere Introduktion Formålet med BrickBacker er at tilbyde et digitalt undervisningsmateriale, der kan anvendes i faget Håndværk og Design. Ud fra en designbaseret læringstilgang definerer
Læs mereFase 3 Co-creation analyse
Fase 3 I n gennemgår I seks trin. Det varer minimum en hel dag at gennemgå analysen. Hvis I ikke bliver færdige med analysen i dag, så gå videre med den i morgen. Hvis nogle af trinene er mere udfordrende
Læs mereVELKOMMEN INNOVATIONSAGENTUDDANNELSEN 2014 DAG 2 WORKSHOP A
VELKOMMEN INNOVATIONSAGENTUDDANNELSEN 2014 DAG 2 WORKSHOP A HVAD SKAL VI IGENNEM DAG 1 DAG 2 DAG 3 DAG 4 DAG 5 DAG 6 1. AFKLARE OG DEFINERE EN UDFORDRING 2. FORVENTNINGSAFSTEMME SUCCES OG MÅL 3. FORSTÅ
Læs mereVÆRKTØJER TIL KERNEFORTÆLLING
Formål og værdier VÆRKTØJER TIL KERNEFORTÆLLING KERNEFORTÆLLING At have nogenlunde styr på foreningens/aftenskolens formål og værdier er på mange måder helt grundlæggende og en forudsætning for megen anden
Læs mereGuide til elevnøgler
21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de
Læs mereMetoderne sætter fokus på forskellige aspekter af det indsamlede materiale.
FASE 3: TEMA I tematiseringen skal I skabe overblik over det materiale, I har indsamlet på opdagelserne. I står til slut med en række temaer, der giver jer indsigt i jeres innovationsspørgsmål. Det skal
Læs mereKONCEPTUDVIKLING. Find flere metoder til innovation: www.innovation.blogs.ku.dk (findes på DA og ENG)
KONCEPTUDVIKLING 1. Kategorisering af ideer (clustering)... 2 2. Idéudvælgelse vha dotvoting... 2 3. Vægtet konceptudvælgelse... 4 4. Brugerrejse... 5 5. Innovation Matrix... 6 Find flere metoder til innovation:
Læs mereIVA København 24.November 2010
IVA København 24.November 2010 Hovedbiblioteket Aarhus Jannik Mulvad Overvejelser for brugerinddragelse Konkrete eksempler på metoder til brugerinddragelse og brugerdreven innovation Materialer og værktøjer
Læs mereKom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer
21SKILLS.DK CFU, DK Kom godt i gang Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejd sammen! Den bedste måde at få det 21. århundredes kompetencer
Læs mereDyk ned i jeres research!
DESIGN THINKING I BIBLIOTEKET Dyk ned i jeres research! På de følgende sider kan I finde hjælp og idéer til, hvordan I får bearbejdet de data, I har indsamlet i jeres research. I kan læse om, hvordan I:
Læs mereProcesværktøj om trivsel
Procesværktøj om trivsel www.samarbejdefortrivsel.dk Procesværktøj om trivsel Introduktion Det kan styrke dagtilbuds arbejde med børns trivsel, hvis I som personalegruppe, legestuegruppe eller bestyrelse
Læs mereUdbredelse i organisationen Sammenhængende servicerejser sådan! PRØV DET AF! TRIN FOR TRIN
Udbredelse i organisationen 1 PRØV DET AF! TRIN FOR TRIN SERVICEDESIGN- VÆRKTØJ BESKRIV UDFORDRINGEN: HVOR GØR DET ONDT? Den eksterne udfordring Den interne udfordring METODE VI SKAL SKABE EN FORANDRING
Læs mereGuide til klasseobservationer
Guide til klasseobservationer Indhold Guide til klasseobservationer... 1 Formål... 2 Indhold... 2 Etablering af aftale... 3 Indledende observation... 4 Elevinterview... 4 Læringssamtalen... 4 Spørgeguide
Læs mereCamp. - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen
Camp - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen Introduktion Dette undervisningsforløb er tilrettelagt til at vare seks timer, hvilket gør det anvendeligt til fagdage eller lignende, hvor eleverne skal
Læs mereIntrodag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 1
Introdag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 1 Læringsmål At deltagerne får præsenteret sig selv og egne forventninger til kurset At deltagerne får viden om visionen for BOOST At deltagerne
Læs mereTracer på det sociale område
Tracer på det sociale område Regionernes eksterne evaluering metodebeskrivelse Juni 2017 DEFACTUM Side 1 Social, sundhed & arbejdsmarked Regionernes eksterne evaluering Tracer på det sociale område Baggrund
Læs mereLukke-øvelser til dine processer. En e-bog om at afslutte og samle op på processer
Lukke-øvelser til dine processer En e-bog om at afslutte og samle op på processer I denne e-bog får du tre øvelser, du kan bruge, når du skal afslutte en proces. Øvelserne har til formål at opsamle idéer
Læs mereGuide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow
Guide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow version 1.0 maj 2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Definer budskabet
Læs mereFør I starter, skal det være klart, hvem der gør hvad og hvornår.
FASE 1: FOKUS Når innovationsforløbet er forankret, er I klar til at gå i gang. Det første vigtige skridt er at beslutte, hvad I konkret vil arbejde med i innovationsforløbet. I fokuseringen undersøger
Læs mereElevnøgler. - inspiration til elevindragelse
Elevnøgler - inspiration til elevindragelse Kompetencerne i elevsprog At arbejde med det 21. århundredes kompetencer med eleverne er ikke en nødvendighed. Man kan sagtens planlægge undervisning og læringsaktiviter
Læs mereVejledning til opfølgning
Vejledning til opfølgning Metoder til opfølgning: HVAD KAN VEJLEDNING TIL OPFØLGNING? 2 1. AFTALER OG PÅMINDELSER I MICROSOFT OUTLOOK 3 2. SAMTALE VED GENSIDIG FEEDBACK 4 3. FÆLLES UNDERSØGELSE GENNEM
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereStrategi viaart - værktøj
FORRETNINGSVÆRKTØJER Strategi viart - værktøj Forløb i 7 trin med øvelser udviklet af harlotte Prang, playscapes denmark Trin 1 med øvelser Strategi - værktøj, Side 1 af 7 Trin 1 Hvor er I, og hvor skal
Læs mereMENING; Kortlæg i fællesskab institutionens DNA og styrk jeres kollektive faglighed.
KORT 1:9 - INTRODUKTION ; Kortlæg i fællesskab institutionens DNA og styrk jeres kollektive faglighed. SIGTE: - orkestrerer en proces, hvor personalegruppen kortlægger institutionens særlige, faglige DNA.
Læs mereFOODLAB DEFINITION. Se på jeres produktion af indsigter og følg nedenstående tre steps: ØKOLOGI. Skriv verber
DEFINITION FOODLAB TEMA ØKOLOGI Se på jeres produktion af indsigter og følg nedenstående tre steps: Step 1: Find verber(udsagnsord) der er følelsesladet og som du/i ser går igen på tværs af jeres indsamlede
Læs mereDialogbaseret psykisk APV i et fremmende perspektiv
Workshop nr. 405 tirsdag den 20. november 2018 kl. 10:15-11:30 Dialogbaseret psykisk APV i et fremmende perspektiv Oplægsholder: Henrik Dreyer-Andersen, HR-og arbejdsmiljøkonsulent, Region Sjælland, Koncern
Læs mereVÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN
VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet
Læs mereFå det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK
UGE 37 Få det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK >>>>>>>> Innovationspraktik uge 37 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Innovationspraktikken er en ny og anderledes mulighed for at udveksle erfaringer mellem offentlige
Læs mereEN LILLE OPVARMNINGSØVELSE
EN LILLE OPVARMNINGSØVELSE DESIGN? Multidisciplinær (etnografi, antropologi, sociologi, psykologi, information management) = forstå værdi/mening Brugerorienteret/MENNESKER! Samskabt/diversitet Helheder
Læs mereVÆRKTØJER TIL KERNEFORTÆLLING
Formål og værdier VÆRKTØJER TIL KERNEFORTÆLLING KERNEFORTÆLLING At have nogenlunde styr på foreningens/aftenskolens formål og værdier er på mange måder helt grundlæggende og en forudsætning for megen anden
Læs mereWorkshops til Vækst. - Modul 3: Eksternt fokus. Indholdsfortegnelse
Workshops til Vækst - Modul 3: Eksternt fokus Indholdsfortegnelse Workshops til Vækst... 1 Eksternt fokus... 2 Praktiske forberedelser... 3 Mentale modeller... 5 Indbydelse... 6 Program... 7 Opsamling
Læs mereDet Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag
Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag
Læs mereDet krystalklare spørgsmål? Hvordan får vi 50 % flere børn til at cykle til skole? Navn: Klasse: 1925-modellen uge årgang
Navn: Klasse: Før I starter skal I - Hænge jeres krystalklare spørgsmål op på væggen. - Lave jeres egen idéboks ud af en skotøjsæske. Her kan I gemme alle de idéer i får i løbet af ugen. - Tegne en hurtig
Læs mereeleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder
Inno-elev SÅDAN KOMMER DU I GANG! Drejebog til undervisningsforløb i innovative arbejdsmetoder Projektleder: Annie Bekke Kjær Faglig projektleder: Alan Proschowsky Inno-Agent: Lene Gundersen Inno-Agent:
Læs mereMetodesamling til elever
Metodesamling til elever I dette materiale kan I finde forskellige metoder til at arbejde med kreativitet og innovation i forbindelse med den obligatoriske projektopgave. Metoderne kan hjælpe jer til:
Læs mereIdræt, 1. klasse længere forløb
Idræt, 1. klasse længere forløb Planlægning af tema Fag: Idræt Undring? Klasse: 1.b i april måned Forløb over 4 gange 2 lektioner Hvad er 1. maj en forandring fra og til? Hvad er det spændende ved at komme
Læs mereHold 1, 2014 LOGBOG. Denne logbog tilhører:
Ledelse af borger og patientforløb på tværs af sektorer Et lederudviklingsforløb for ledere i Sundhed og Omsorg i Aarhus Kommune og ved Aarhus Universitetshospital Hold 1, 2014 LOGBOG Denne logbog tilhører:
Læs mereVej- og Trafiknetværket. Den Kreative Platform. Jonna Langeland Christensen jonnalc@socsci.aau.dk
Vej- og Trafiknetværket Den Kreative Platform Jonna Langeland Christensen jonnalc@socsci.aau.dk Kreativitet = Uhæmmet anvendelse af viden Kommunikation og samarbejde er bevidste og ubevidste vaner Adfærd
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs merePkt Tid Hvad Hvordan Visuelle midler Materialer
UNDERVISNINGSPLAN AMU mål serviceagent i postbranchen 1 dag Omhandler UV materialer fra bevilling 2012 13 9246 Kvalitetsarbejde i post 1 9247 Kvalitetsarbejde i post 2 9248 Kvalitetsarbejde i post 3 9249
Læs mereResultataftale 2012-2013 for
Resultataftale 2012-2013 for Evaluering af resultataftalen og effektmålene for sidste år: Vi ønskede at øge bevidstheden om personlig udvikling, social trivsel og dialog mellem skole og hjem. Målet var
Læs meredig selv og dine klassekammerater
Tro på dig selv og dine klassekammerater Øvelser til 4. 6. klasse 6 1 Hvad vil det sige at tro på sig selv? Særlig tre temaer i klassefællesskabet er interessante, når vi skal beskæftige os med elevernes
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen. i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereSådan laver du gode. opdateringer på Facebook
Sådan laver du gode opdateringer på Facebook Indhold Indhold 2 Indledning 3 Hold linjen 4 Vær på linje med virksomhedens overordnede identitet 4 Unik stemme 5 Brug virksomhedens unikke stemme 5 Skab historier
Læs mereKERNEOPGAVEN I CENTRUM
SPILLEVEJLEDNING KERNEOPGAVEN I CENTRUM 11 opgaver til opbygning af fælles forståelse af arbejdspladsens kerneopgave og målsætninger Social Kapital på Spil OVERBLIK OVER SPILLET Varighed: 10-12 uger MISSION
Læs mereSamtaler i udvikling. Både ledere og medarbejdere sætter pris på at selve samtalen finder sted, men ikke altid den måde, den finder sted på.
Samtaler i udvikling Dette er et uddrag fra bogen Samtaler i udvikling. Kapitlet giver en praktisk anvisning til samtaler med medarbejdere og teams, hvor der anvendes løsningsfokuserede spørgsmål og inspiration
Læs mereProblemskitse Læs teksten eller se filmen igen. Genfortæl for hinanden, og udfyld skemaet.
Problemskitse Læs teksten eller se filmen igen. Genfortæl for hinanden, og udfyld skemaet. Hvad er problemet? Hvem er det et problem for? Hvilke krav er der til løsning?: Materialer Økonomi Miljø I skal
Læs mere1. Hvilke problemstilinger?
Elevmaterialer 1. Hvilke problemstilinger? Herunder skal du skrive så mange problemstillinger, du kan komme i tanker om. En problemstilling indeholder et problem, der er formuleret så konkret, at du har
Læs mereKICKSTART DIT ÅR TAG DE RIGTIGE BESLUTNINGER FOR DIT ÅR
KICKSTART DIT ÅR TAG DE RIGTIGE BESLUTNINGER FOR DIT ÅR Kickstart dit år - øvelsen hjælper dig til at fokusere på de gode og succesfulde oplevelser, og mål som du har indfriet, og som du kan bygge videre
Læs mereBYENS MØDE. Inspirationshæfte. Severin Seminar, maj 2012
BYENS MØDE Inspirationshæfte Severin Seminar, maj 2012 1 Dette lille hæfte samler et par af de modeller og skabeloner, som vi har brugt på Byens Møde på Severin Seminaret. Den skal gøre det let for dig
Læs mereVÆR TYDELIG I DIT BUDSKAB TR UDDANNELSESDAGE
VÆR TYDELIG I DIT BUDSKAB TR UDDANNELSESDAGE 2018 2 PROGRAM 9.00 9.15 9.15 9.30 9.30 10.00 10.00 10.45 10.45 11.00 11.10 11.15 11.15 11.30 11.30 12.00 12.00 13.00 13.00 13.30 13.30 14.00 14.00 15.00 15.00
Læs mereKom godt i gang TAG DEL. - den vellykkede inddragelse på TAGDEL.dk. vores samfund
Kom godt i gang - den vellykkede inddragelse på TAGDEL.dk Denne manual er udformet til jer, som nu står foran at skulle bruge TAGDEL.dk som et værktøj til at inddrage jeres medlemmer, frivillige og andre
Læs mereDesignprocessen. Alle faserne gennemgår som udgangspunkt tre forskellige tilstande med det formål at kunne konkludere og levere til næste fase.
Designprocessen Designprocessen består af forskellige faser, som hver især kan ses på de følgende sider. Procesmodellen skal ikke forstås som en vandfaldsmodel, men derimod mere cirkulær, hvor man kan
Læs mereOPGAVE 1: Den gode arbejdsdag
OPGAVE 1: Den gode arbejdsdag INSTRUKTION Aftal interviews med makker inden for de næste 2 dage. Hvert interview varer 10 min. Hold tiden! I behøver ikke nå helt til bunds. Makkerne interviewer hinanden
Læs mereLæringssamtaler i team om relations kompetente handlinger /Helle Lerche Nielsen
VELKOMMEN 1 Læringssamtaler i team om relations kompetente handlinger /Helle Lerche Nielsen I kan kontakte Helle Lerche Nielsen på 20 77 85 50 el. eb1d@kk.dk At få inspiration og konkrete redskab til at
Læs mereStart med at læse vedhæftede fil (Om lytteniveauerne) og vend så tilbage til processen.
At lytte aktivt Tid: 1½ time Deltagere: 4-24 personer Forudsætninger: Overblik over processen, mødeledelsesfærdigheder Praktisk: telefon med stopur, plakat med lytteniveauer, kopi af skema Denne øvelse
Læs mere4 trin, der får en stressramt til at slippe stress og genvinde balance, overskud og energi
4 trin, der får en stressramt til at slippe stress og genvinde balance, overskud og energi Trin 1: Genskab energibalancen Stress opstår, når vi gennem længere tid har brugt mere energi, end vi har fyldt
Læs mereVEDBÆK SKOLE Drømme, værdier og konkrete handlinger målrettet vores fremtid. Oplæg om værdier November 2013
VEDBÆK SKOLE Drømme, værdier og konkrete handlinger målrettet vores fremtid Oplæg om værdier November 2013 EN GOD FÆLLES KULTUR BASERET PÅ STÆRKE VÆRDIER STYRKER ENGAGEMENTET OG LYSTEN TIL AT GÅ I SKOLE.
Læs mereMøde 1 Møde 2 Møde 3 Møde 4 Udførelse Møde 5 Emne Opdage Opdage og drømme Drømme Skabe Jeres projekt Dele
Iværksætteri forløb over 1,5 måneder Møde 1 Møde 2 Møde 3 Møde 4 Udførelse Møde 5 Emne Opdage Opdage og drømme Drømme Skabe Jeres projekt Dele Aktiviteter Intro: Hvad er social iværksætteri (30 Leg: Historiefortællingsleg
Læs mereKREATIV IDÉ- & KONCEPTUDVIKLING
KREATIV IDÉ- & KONCEPTUDVIKLING AGENDA Divergent vs. Konvergent tænkning Idéudvikling Kickstart kreativiteten Kreative metoder til idé- & konceptudvikling Konceptudvikling DIVERGENT VS. KONVERGENT Divergent
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: RAMMESÆTNING AF SAMARBEJDE I STUDIEGRUPPER
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier v TEMA: RAMMESÆTNING AF SAMARBEJDE I STUDIEGRUPPER Udviklet af Rose Alba Broberg, CUDiM TAT tema: Rammesætning af Samarbejde i Studiegrupper,
Læs mereSamarbejde. Fokusgruppeinterview. Drejebog til lederen og intervieweren. Forbedringsafdelingen
Samarbejde Fokusgruppeinterview Forbedringsafdelingen Drejebog til lederen og intervieweren Fakta Mål: Varighed: At få et mere dybtgående kendskab til et tema og evt. ideer til forbedringer At få synliggjort
Læs mereFormål med forløbet. Struktur
Formål med forløbet Projektet Trivsel og Bevægelse i Skolen skal øge børns motivation for og glæde ved bevægelse for på den måde at styrke deres fysiske selvopfattelse og generelle trivsel. Rigtig mange
Læs mereMini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0
Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...
Læs mereAlle spørgsmålene er samlet i klaser af fire. Ud for hver klase af fire udsagn skal du vælge det udsagn, som du synes siger mest om dig.
Test til de fire tænkestile Jeg har rubriceret spørgsmålene ved hjælp af Robert Dilts og Gregory Bateson s logiske niveauer. Spørgsmålene retter sig derfor mod: Hvilke omgivelser og rammer tænkestilen
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereHåndværk og design. Fokus på kreativitetsfremmende processer. V. Lissi W Thrane - Metropol
Håndværk og design Fokus på kreativitetsfremmende processer V. Lissi W Thrane - Metropol Opfindsomhed Kreativitet Innovation Entreprenørskab Kreativitet Kreativitet er anvendt fantasi Kreativitet betyder
Læs mereSådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole
Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole GUIDE Denne guide er til jer, der ønsker at dele jeres erfaringer med at gennemføre en undervisning, der tager højde for jeres
Læs mereFormgiv dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 4
Formgiv dag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 4 Læringsmål At deltagerne får kendskab til og øver teknikker og handlinger i formgiv fasen At deltagerne fortsætter deres planlægning af
Læs mereSamarbejde og inklusion
1 Samarbejde og inklusion Materielle Tid Alder B4 30-60 min 13-15 Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, normer/stereotyper, skolemiljø Indhold En bevægelsesøvelse, hvor eleverne bliver udfordret på deres interkulturelle
Læs mereLightning Decision Jam. Ti enkle trin til at fastlægge fokus og realiserbare næste bedste skridt
Lightning Decision Jam Ti enkle trin til at fastlægge fokus og realiserbare næste bedste skridt Lightning Decision Jam Lightning Decision Jam er en trin-for-trin proces, der hjælper teams til at identificere,
Læs mereMetodekort til Indsamling af Data før test af et produkt i sundhedsvæsenet
til Indsamling af Data før test af et produkt i sundhedsvæsenet Hvem Denne samling af metodekort er interessant for dig, som vil teste medicinsk udstyr med patienter f.eks. på et hospital. Ved test på
Læs mereVIL KAN SKAL -MODELLEN
en VILLA VENIRE artikel VIL KAN SKAL -MODELLEN ET PAR METODER af CHRISTOFFER RUDE 2 VIL-KAN-SKAL MODELLEN en VILLA VENIRE artikel Gennem flere år har Villa Venire arbejdet med VIL-KAN-SKAL-modellen til
Læs mereInterviewguide til Rasmus og Trine
Interviewguide til Rasmus og Trine Jeg vil interviewe Rasmus og Trine fra Børnenes Madhus, da jeg er interesseret i at opnå viden om deres holdning, oplevelse af og erfaring med forløbende i Børnenes Madhus
Læs mereTIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING
TIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING TIPS OG TRICKS GODE RÅD TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI-UDSTILLING Dette er tips og tricks til, hvordan man helt enkelt kan lave
Læs mereUNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB
UNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB HVAD ER UDFORDRINGEN? PRÆSENTATION HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER FINDE IDEER 5-TRINS MODELLEN I EN PIXIUDGAVE INDLEDNING Innovation og entreprenørskab er
Læs mereMetoder og produktion af data
Metoder og produktion af data Kvalitative metoder Kvantitative metoder Ikke-empiriske metoder Data er fortolkninger og erfaringer indblik i behov og holdninger Feltundersøgelser Fokusgrupper Det kontrollerede
Læs mereLEADING. Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd.
LEADING Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd. HAR DU TALENT FOR AT UDVIKLE TALENT? DU SKAL SE DET, DER
Læs mereGirls Day in Science - En national Jet
Girls Day in Science - En national Jet Jet Net.dk event Vejledning til Virksomheder Hvorfor denne vejledning? Denne vejledning til virksomheder indeholder ideer til, tips og eksempler på ting der tidligere
Læs mereLÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste
Udforsk billedkunsten og den visuelle kultur med dine elever gennem det digitale univers Klatværket. Oplev mange anerkendte kunstværker gennem fem fællesmenneskelige temaer. Lad eleverne gå på opdagelse
Læs merePROJEKT X:IT Undervisningsvejledning til konkurrence for X. IT klasser
til konkurrence for X. IT klasser Indledning Konkurrencen for 7.-9. klasser på X:IT skoler har to formål: Dels skal konkurrencen være med til at fastholde elevernes interesse for projektet og de røgfri
Læs mereI denne fase videreudvikler og afprøver I jeres ideer fra idéfasen.
FASE 5: TEST I denne fase videreudvikler og afprøver I jeres ideer fra idéfasen. I skal udvikle en model - en såkaldt prototype eller prøvehandling som viser, hvordan I mener, jeres idé ser ud, når den
Læs mereSådan oversætter du centrale budskaber
Sådan oversætter du centrale budskaber Dette er et værktøj for dig, som Vil blive bedre til at kommunikere overordnede budskaber til dine medarbejdere, så de giver mening for dem Har brug for en simpel
Læs mereDialogmøde om TrivselOP - alt hvad du skal bruge
Dialogmøde om TrivselOP - alt hvad du skal bruge Denne manual kan bruges af lederen eller arbejdsmiljøgruppen, alt efter hvordan I fordeler opgaven. Indholdsfortegnelse Før dialogmødet: Tjekliste til din
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mere