UDVIKLINGSPLAN FOR KLIG OG KLIT

Transkript

1 UDVIKLINGSPLAN FOR KLIG OG KLIT OCN sløjfemodellen Butterfly Aktiviteter Øvebaner (robusthed) Robusthedsforløb øvebaner Coachende tilgang samtaler Med udgangspunkt i sløjfemodellen vil vi I de 2 klubber og legepladser de næste 2 år fortsat fokusere på især 3 pædagogiske værktøjer coaching, robusthed, butterfly som vi vil skabe sammenhæng imellem og implementere i klubbens pædagogiske praksis. Her ud over vil vi igangsætte og videre udvikling på aktiviteter som kan OCN certificeres. De 3 værktøjer kan ses i sammenhæng, hvor den coachende tilgang er kommunikationsredskabet som skal sikre udvikling og refleksion hos den unge i robusthedsforløbene specielt i forhold til når de unge etablerer deres øvebaner. Når de unge har valgt deres øvebane kan denne understøttes af, at personalet skriver deres arbejdshypotese i forhold til den enkelte eller gruppen, som der arbejdes med i robusthedsforløbet samt evaluerer denne. Coachingen understøtter butterfly og arbejdshypotesen ved at der stilles spørgsmål til præsentationen og til evalueringerne. Ligeledes understøttes robusthedsforløbene ved at personalet coacher hinanden på, hvordan de vil tilrettelægge forløbene og fastholde de unge i disse. OCN bruges til at understøtte Robusthedsforløb og skal give medlemmerne bevis for deres ressourcer og færdigheder.

2 Coachende tilgang Fra interessesfære til indflydelsessfære Mål fokuseret Forstå relationernes betydning Overblik over ressourcer og forhindringer Tilstandsskift Den kognitive trekant: tanker, følelser, krop Coaching: Vi vil fortsat fokusere på den coachende tilgang. Mål voksne: At alle vores faste pædagogiske medarbejdere får fælles sprog og pædagogisk afsæt. Mål gruppe: Fastansat personale i klubberne i Gellerup og Tovshøj samt skolens pædagoger og lærere på 4. kl. trin. Hvordan: Fælles Kursus og coach certificering. Forløb fra januar til april Siger Ja. Møder børn med åbne spørgsmål. Personalemøder bliver mere effektive ved at der stilles åbne og refleksive spørgsmål og bruger aktiv lytning (spørger nysgerrigt ind til det der bliver sagt). Ressource tilgang / gå efter lyset. Se muligheder frem for begrænsninger. Ved udfordringer hører vi ikke det er svært, men hvad kan gøre det nemmere. Kolleger stiller spørgsmål til generaliseringer og forforståelser. Børn stiller åbne spørgsmål til personale og andre børn. At personalet er i stand til at gennemføre uddannelsen og evner at praktisere coachende kommunikation. At personalet øver sig på hinanden og i det daglige med de unge. At ledelsen sørger for tid og mulighed for at øve og implementere coachingen. Mål unge: At skabe refleksion hos de unge og øve dem i at tage ansvar for eget liv ved at bringe dem fra interessesfære til indflydelsessfære.

3 Mål gruppe: Alle medlemmer samt børn i heldagsskole indsats. Hvordan: daglig kommunikation, robustheds forløb, medlemssamtaler, bestyrelses møder, konflikthåndtering. Nogle børn tænker/reflekterer under samtaler. Nogle børn stiller åbne spørgsmål til personale og hinanden. Nogle børn opsøger voksne for at diskutere valgmuligheder. Nogle børn i talesætter deres andel af ansvaret. At alle pædagogiske medarbejdere anvender den coachende kommunikation dagligdagen med de unge og bruger dette til at skærpe de unges evne til refleksion. At der er personale nok på arbejde til at gennemføre individuelle samtaler. Fælles p møder hvor der sættes fokus på implementering, udveksles erfaringer og inspiration, øvelser og sparring. Mentalisering Robusthedsforløb 1. Intro at styre tanker, følelser (temperament), handlinger. Regler i gruppen. Rammer og aftaler. Tankebobler: glad tanke, neutral tanke, negativ tanke 2. Gennemgang af tænke/alarm hjerne Eksempler fra alle Hjemmeopgave: hvordan kommer jeg fra alarm til tænkehjerne Åndedrætsøvelser 3. Eksempler fra hjemme opgave Skumbanantesten : styre impulser Hjemme opgave: hvornår er det godt for mig at styre mine impulser? Åndedrætsøvelser, 4. Udveksle erfaringer fra hjemme opgave Øvebaner, mål, coache, gå rent fysisk på øvebane Opgave: passende øvebane 5. Erfaringer fra opgave Film om mobning Trygge/utrygge fællesskaber Oxytocin(kærligheds hormonet) Opgave: tag ansvar for god stemning, ros, vis venlighed, giv komplimenter 6. Erfaring med hjemmeopgave Evaluering af forløbet Gode ideer Robusthed: Mål: At give de unge muligheden for at styrke deres robusthed og evnen til at klare de udfordringer de møder i skolen, fritiden og hjemme på en hensigtsmæssig møde. At de unge får bevis på deres kompetencer med et OCN bevis ved afslutning. At vi løbende, over en årrække, tilbyder og laver opfølgning på robusthedsforløb for de unge, der har størst behov. Målgruppe: Medlemmer og heldagsskole børn

4 Hvordan: implementere sprog og værktøjer fra robusthedsforløbene i de daglige aktiviteter og ved konfliktmægling. Vi vil motivere unge med særlige udfordringer til deltagelse i individuelle forløb. At vi gør det attraktivt at deltage ved at give mulighed for at få et OCN læringsbevis for deres forståelse af robusthed. At der laves en brainstorm/ide katalog til hvordan robusthed inddrages i de daglige aktiviteter. At det fælles sprog anvendes i medlemssamtaler, konflikthåndtering. At der udbydes aktiviteter i dagligdagen som understøtter robusthed. 20 OCN beviser om året. Vi tilbyder løbende robustheds forløb til alle medlemmer. Der er synlige robusthedsværktøjer i klubberne. Inden 3 mdr. efter afsluttet robusthedsforløb tilbydes børn med særlige behov opfølgning (butterfly er udarbejdet). At vi fastholder fokus og alle tilbyder forløb til de unge. At alle benytter det fællessprog i samtaler med de unge. At ledelsen sørger for at det er muligt at forberede sig, sørger for fortsat inspiration og ny viden på området. Butterfly Coaching i forhold til udformelse af arbejdshypotese Hypotese udformes som understøttelse af børn/unges øvebaner Evaluering og justering Udformes på børnegrupper eller individuelle børn H børn Butterfly: Mål: 1. Vi arbejder pædagogisk målrettet med at understøtte børn med særlige udfordringer i at kunne fungere i sociale sammenhænge. 2. At understøtte enkelte unge/grupper i at få succes med deres øvebaner ved at arbejdshypoteser understøtter robusthed.

5 Målgruppe: Børn med særlige udfordringer. Grupper af børn med samme øvebane. Hvordan: 1. Der udarbejdes arbejdshypoteser som pædagogisk grundlag for individuel indsats for børn/unge med særlige udfordringer. Disse fremlægges og diskuteres på team møder. Medarbejderne har mulighed for at coache hinanden i forhold til udfyldelse af butterfly. 2. Pædagogen beskriver sin arbejdshypotese i Butterfly og evaluerer og justerer arbejdshypotesen ind så barn/ung understøttes til at få succes med sin øvebane. Pædagogen arbejder målrettet med at understøtte ud fra arbejdshypotesen. 1. Der udarjdes 10 arbejdshypoteser på børn med særlige behov. 2. Der udarbejdes 5 arbejdshypoteser for at støtte grupper eller individer i deres øvebaner. Tid til at udfylde butterflyskema. Mulighed for Coaching/sparring fra teamet. At det sættes på dagsorden på teammøder/coaching. OCN forklaring Emne præsentation forståelse opgave niveau1 : liste Niveau 2 : analyse Niveau 3 : selvstændig introduktion øvelse læringsbevis dokumentation OCN point Billeder Fortælle Video skriftligt OCN forløb: Mål: At når vores unge stopper i klubben har de fået læringsbeviser på deres ressourcer og erhvervede kompetencer, som de kan vedlægge som dokumentation når de søger job. Målgruppe: Alle medlemmer og heldagsskole børn.

6 Hvordan: Vi har 2 OCN fester om året. Hvor alle der har været igennem forløb og afleveret bevisførelse får overrakt OCN bevis. Vi OCN certificerer de aktiviteter der er materiale på i forvejen. Robusthed, bagning, mødestabilitet. Der uddeles 18 beviser på robusthed (niveau 1). Der uddeles 2 beviser på robusthed (niveau 2). Der uddeles 5 beviser på diverse OCN forløb. Tid til gennemgang af bevisførelse og planlægning af aktiviteter og forløb, som kan certificeres. Tovholder i forhold til kontakt til Tina Brammer og indsendelse af bevisførelse. OCN forløb på aktivitetsplan.