IT-integrationsplan Januar 2004

Transkript

1 IT-integrationsplan Januar 2004 Erik Kristensen, 2004 Side 1

2 Indholdsfortegnelse Målsætning for IT-integration...3 Formål...3 Plan årgang årgang årgang...4 Afsluttende bemærkninger...4 Bilag: Forslag til arbejdsfordeling...6 Vedr 1 3 årgang færdigheder og viden opnået i løbet af perioden...6 Grundlæggende computer-kendskab...6 Tekstbehandling / layout...6 Tegne-/ maleopgaver...6 Regneark...6 E-post...6 Arbejdsmiljø...6 Vedr 4 7 årgang færdigheder og viden opnået i løbet af perioden...6 Grundlæggende computer-kendskab...6 Tekstbehandling / layout...7 Multimedier...7 Grafikprogrammel...7 Regneark...7 Informationssøgning...7 E-post...7 Arbejdsmiljø...7 Vedr 8 9 årgang færdigheder og viden opnået i løbet af perioden...7 Grundlæggende computerkendskab...7 Tekstbehandling / layout...7 Regneark...8 Lyd- og billedbehandling...8 Videoredigering...8 Informationssøgning...8 E-post...8 Arbejdsmiljø...8 Erik Kristensen, 2004 Side 2

3 MÅLSÆTNING FOR IT-INTEGRATION FORMÅL I overensstemmelse med de enkelte fags læseplaners bestemmelser om ITs integration i undervisningen fastsættes følgende målsætning: Eleverne skal bringes i stand til at anvende IT. De skal derfor i den daglige undervisning arbejde praktisk hermed, så de efterhånden får forståelse af ITs metoder og muligheder i forbindelse med problemløsning; hvornår er det rigtigt/godt at anvende IT til en given opgave. Eleverne skal opnå viden om arbejdsmiljø i forbindelse med en IT-arbejdsplads. Eleverne skal opnå viden om IT-anvendelsens samfundsmæssige betydning. Der arbejdes på baggrund af edb-integrationsfilosofien: Første skridt er at lære eleverne de grundlæggende computerfærdigheder kompetencerne. Når eleverne kan bruge en computer, er det dem selv der skal kunne vælge, hvornår computeren er det mest hensigtsmæssige redskab til arbejdet! Bearbejdet efter Johan Jacobsen i Folkeskolen (uge 19, 2002) Lærerne inddrager it i deres årsplan, såvel som faglærer og som team. PLAN 1 3 ÅRGANG Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne får tilegnet sig færdigheder, der sætter dem i stand til at starte skolens computere og bruge et installeret program. håndtere en enkel tekst. arbejde med enkle billeder. arbejde med færdige regneark, skemaer og baser modtage og afsende e-post. foretage en simpel søgning på internettet. Herudover skal eleverne have kendskab til hensigtsmæssige arbejdsstillinger Ansvarlig for at dette forløb bliver aftalt i teamet: Klasselæreren 4 7 ÅRGANG Elevernes kendskab til computeren og det tilkoblede udstyr udbygges, så de får mulighed for at opnå et overordnet kendskab til systemets virkemåde. Elevernes arbejde med tekstbehandling videreudvikles, så de opnår fortrolighed med opsætning af tekst med tilhørende illustrationer. Elevernes arbejde med regneark og skemaer udbygges, således at de selv kan oprette sådanne og udnytte deres muligheder. Erik Kristensen, 2004 Side 3

4 Elevernes færdigheder i anvendelse af e-post udvides til at omfatte håndtering af vedhæftede dokumenter både afsendelse og modtagning. Desuden skal undervisningen lede frem mod, at eleverne får tilegnet sig færdigheder, der sætter dem i stand til at udarbejde enkle præsentationer af fx emne- eller gruppearbejde.. indhente oplysninger fra forskellige kilder, herunder internettet kunne foretage en kritisk vurdering af de fundne oplysninger ud fra deres indhold og oprindelse, specielt hvad internettet angår. opnå evner til at betjene kamera samt billedredigeringsprogram. opnå færdigheder i at arbejde med lyd og levende billeder opnå en begyndende evne til at vurdere det hensigtsmæssige i anvendelse af IT til løsning af en given opgave. Herudover skal de fortsat have skærpet opmærksomheden på hensigtsmæssige arbejdsstillinger. Ansvarlig for at dette forløb bliver aftalt i teamet: Klasselæreren 8 9 ÅRGANG Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne får videreudviklet deres færdigheder og erfaringer, så de kan udnytte de kendte muligheder og vælge det rette værktøj til en given opgave. Eleverne skal på baggrund af de indvundne erfaringer erhverve sig kendskab til betydningen af anvendelse af IT fordele og ulemper herved; herunder skal de også blive i stand til at forholde sig kritisk til deres egen anvendelse af IT. De skal have skærpet den kritiske sans over for informationer, der kan indhentes fra forskellige kilder, ikke mindst fra Internet. Eleverne bør opnå evne til at vurdere det fysiske arbejdsmiljø omkring en computerarbejdsplads og kunne stille forslag til evt. forbedringer. Ansvarlig for at dette forløb bliver aftalt i teamet: Klasselæreren AFSLUTTENDE BEMÆRKNINGER Der tilstræbes en progression på de nævnte områder, således at der fx udvikles fra elementært kendskab til grundlæggende funktioner på computer (og tilbehør) til forståelse af de enkelte enheders fra simpel skrivning af tekst til bevidst layout fra enkel til kompliceret billedbehandling fra enkle talopgaver til arbejde med simulation og modeller af virkeligheden fra enkle fotoopgaver til decideret billedbehandling fra enkle lyd- og billedoptagelser til egl. lyd- og videoredigering Erik Kristensen, 2004 Side 4

5 fra overvejet valg eller fravalg af IT i en konkret sammenhæng til forståelse af generelle, samfundsmæssige konsekvenser ved IT herunder også evnen til at forholde sig kritisk over for tilgængelige kilder fra,,sid rigtigt på stolen til forståelse af arbejdsmiljøproblemer som musearm, støj, belysning, varighed af skærmarbejde mv. Erik Kristensen, 2004 Side 5

6 BILAG: FORSLAG TIL ARBEJDSFORDELING VEDR 1 3 ÅRGANG FÆRDIGHEDER OG VIDEN OPNÅET I LØBET AF PERIODEN GRUNDLÆGGENDE COMPUTER-KENDSKAB Starte computeren, logge sig på netværk, bruge mus og tastatur, åbne programmer og dokumenter; lukke programmer, logge sig af, lukke computeren. TEKSTBEHANDLING / LAYOUT Skrive, redigere (ændre skriftstørrelse, rette slåfejl og erkendte stavefejl), arkivere, genfinde og udskrive på printer. TEGNE-/ MALEOPGAVER REGNEARK E-POST Fremstille enkle tegninger v hj af tegne- og maleprogrammer, hvis vigtigste værktøjer de skal kende og kunne udnytte; kopiere et billede over i et tekstdokument; udskrive billedet (fra tegne/male- eller tekstbehandlingsprogram). Iværksætter: billedkunstlærer. Arbejde med færdige regneark, skemaer og baser til behandling af indsamlede data. Iværksætter: matematiklærer. Modtage, skrive og afsende enkle beskeder som elektronisk post ved hjælp af SkoleKom * ARBEJDSMILJØ Hensigtsmæssige arbejdsstillinger under arbejdet ved computeren (stol, mus, tastatur) VEDR 4 7 ÅRGANG FÆRDIGHEDER OG VIDEN OPNÅET I LØBET AF PERIODEN GRUNDLÆGGENDE COMPUTER-KENDSKAB Computeren og det tilkoblede udstyr, systemets virkemåde (på overordnet plan). Finde og arkivere dokumenter på rette sted i mappe-hierakiet; flytte, kopiere og slette dokumenter. Erik Kristensen, 2004 Side 6

7 TEKSTBEHANDLING / LAYOUT Opsætte en tekst med overskrift og afsnitinddeling; vælge skrift og størrelse, passende til formålet; indsætte illustrationer. MULTIMEDIER Digitalkamera, scanner og digital video skal inddrages i undervisningen GRAFIKPROGRAMMEL REGNEARK Udarbejde enkle præsentationer med inddragelse af tekst, billeder og lyd. Udarbejde regneark og skemaer, således at de kan præsentere data herfra på hensigtsmæssig måde i tabeller, diagrammer mv. Iværksætter: matematiklærer. INFORMATIONSSØGNING E-POST Indhente oplysninger på Internet. Modtage og sende e-post med vedhæftede dokumenter; placere det modtagne på det ønskede sted i mappe-hierakiet. ARBEJDSMILJØ Fortsat fokus på hensigtsmæssige arbejdsstillinger; justere stol og / eller bord; mulige tastatur-genveje i stedet for musestyring. VEDR 8 9 ÅRGANG FÆRDIGHEDER OG VIDEN OPNÅET I LØBET AF PERIODEN GRUNDLÆGGENDE COMPUTERKENDSKAB Have overblik over en EDB-arbejdsplads forskellige komponenter, og hvorledes disse samarbejder, så det vides hvor data findes. TEKSTBEHANDLING / LAYOUT Opsætte en tekst med overskrift (selvvalgt eller med benyttelse af tekstbehandlingsprogrammets forud definerede), afsnitinddeling, vælge typografi (skrift, Erik Kristensen, 2004 Side 7

8 REGNEARK størrelse og evt stil ), passende til formålet; indsætte illustrationer (fast i linien, med tekstomløb eller flydende ). Løse opgaver med større regneark; fremstille diagrammer; formatere tal og grafer til det givne formål. Iværksætter: matematiklærer. LYD- OG BILLEDBEHANDLING Indscanne eller overføre billeder fra kamera; bearbejde billeder og lyd ved hjælp af redigeringsprogrammer hertil; kendskab til forskellige filformater; komprimering; fremstille præsentationer med tekst, grafik og lyd. Møde eksempler på og forstå muligheder for manipulation af billeder. VIDEOREDIGERING Bearbejde og sammenstille digitale videoforløb. Møde eksempler på og forstå muligheder for manipulation. INFORMATIONSSØGNING E-POST Indhente oplysninger i store databaser; benytte hensigtsmæssig søgeteknik. Benytte e-post med vedhæftede dokumenter; benytte (læse i evt skrive bidrag til) diskussionsgrupper ( news groups ) på Skolekom ARBEJDSMILJØ Vurdere en EDB-arbejdsplads med henblik på fysisk og psykisk arbejdsmiljø herunder også sammenligning af hjemmearbejdsplads versus traditionelt arbejde på arbejdspladsen (alene socialt samvær). Erik Kristensen, januar 2004 Erik Kristensen, 2004 Side 8