Databaseret vejledning Rådmandsgades Skole

Databaseret vejledning Rådmandsgades Skole

Databaseret vejledning Rådmandsgades Skole

Mål Får øje på jeres egne udfordringer- brændende platforme. Får et konkret eks. på, hvordan man kan organisere databaseret og systematisk vejledning. Reflekterer over, hvilke indsatser der kunne være brugbare hos jer selv.

hvilke udfordringer vil der være? Program Præsentation af vores udfordringer og ønsker om ny virkelighed Egen refleksioner Præsentation af organiseringen af databaseret ledelse på Rådmandsgades Skole. Workshop: interviews i grupper på 3 hvad vil I opnå? hvilke styrker har I?

Rådmandsgades Skole Ydre Nørrebro 0-9 klasse Samlet elevtal pr. 01-12-2014: 557 elever 66 % tosprogede elever Faglige resultater 13/14: - læsning 5,2 - matematik 5,0 Sociale indsatser: - Der handles i forhold til 100 elever hvert år

Udfordringer Statiske vejledningsforløb ramte med spredehagl, men sjælendt præcist. Ingen effekt på lærernes kompetenceudvikling Det kunne føles som et nederlag at bede om vejledning især der, hvor der var brug for det! Vejlederen sad og ventede - stort ressourcespild. Vi havde brug for at skabe en systematisk læringskultur

Den nye virkelighed - en systematisk læringskultur Alle skal have vejledning - at få vejledning skal opfattes som en almindelighed og som løbende kompetenceudvikling Systematisk - vejledningen organiseres og der indføres redskaber, som sikrer fokus og styring Databaseret - det er ikke synsninger men data, som er udgangspunkt for vejledningsindsatser.

Hvilke styrker havde vi? En del uddannede vejledere. Vejlederne havde sat gang i vejledningsindsatser. Mange lærere var positive i forhold til den vejledningen, som allerede fandt sted.

Organisering af en systematisk læringskultur 3 årlige konferencer for hver årgang: SOK social klassekonference EVAK evalueringskonference DIDAK didaktisk konference Hver konference er en proces: - dataindsamling - afholdelse af konference

Refleksionstid! Hvad er udfordringerne hos jer? Hvordan kunne en ny virkelighed se ud? hvilke virkninger? hvilke indsatser?

Klasseledelse er afgørende for elevernes trivsel. DIDAK Didaktisk klassekonference Læring SOK Social klassekonference Det er afgørende for elevernes læring, at der skabes læringsmuligheder for alle elever. For at kunne det, skal læreren vide, hvor eleven er, og hvor han skal hen. EVAK Evalueringskonference Eleverne kan ikke lære, hvis de ikke trives. Og de trives ikke, hvis de ikke lærer.

Konferencerne En del af skolens øvrige indsatser Faglige indsatser: -Fagteamsamarbejde -Læringsmålstyret undervisning -Sprogbaseret undervisning - Partnership teaching -Reading Recovery -Læseføl -Specialundervisning Didaktiske indsatser: -Aktionslæring - Undervisningsmodellen -Fagteam-samarbejde Akt indsatser: -Klassemødet - fri for mobberi -Konflikthåndteringskursus - Den gode slåskamp -Målmappe -Mæglingsforløb -Frikvarters-hjælp -Familieklasse

SOK social klassekonference Akt-vejledere Der arbejdes i 3 kategorier: forebyggende, foregribende og indgribende Forebyggende: De indsatser der er lagt ind på alle trin Foregribende og indgribende indsatser tilrettelægges på baggrund af socialklassekonference (SOK) eller ved henvendelser fra lærerteam. Data: Sociogram, relationsanalyse

Røde elever: De elever jeg har et stort hjerte for. De fylder positivt i min hverdag Grønne elever: Jeg har god kontakt og god relation til disse elever Blå elever: De elever jeg ikke har meget kontakt med. Vi søger sjældent hinanden Sorte elever: De elever jeg har et konfliktfyldt forhold til

Processen SOK

EVAK - evalueringskonference Læsevejledere, sprogcenter, specialundervisning og matematikvejleder Holdes optimalt 2 gange årligt Data: testresultater, løbende evaluering

Processen EVAK

Ressourcecenteret- RCK PPR, Specialuv., sprogcenter, AKT, inklusionspædagoger, skolesocialrådgiver, skoleleder, tale-hørepæd, sundhedsplejerske, UU-vejleder Holdes hver uge Her drøftes elever på bagrund af klassekonferencerne eller direkte henvendelse fra pædagogisk personale Der udarbejdes Databaseret et vejledning pædagogisk - notat

DIDAK didaktisk konference Undervisningsvejledere 1 gang årligt Data: egne og teamets refleksioner omkring god undervisning

1. Rød tråd og struktur. 2. Brug tiden på læring. 3. Giv eleverne lyst til at deltage. 4. Aktiver det, eleverne ved i forvejen. 5. Sæt ord på, hvad eleverne skal lære og hvorfor. 6. Varier metoderne. 7. Tag individuelle hensyn. 8. Træn - igen og igen og målrettet. 9. Fysiske rammer. 10. Sig, hvad du forventer. Hilbert Meyer (f. 1941) Hilbert Meyer er en tysk didaktiker og professor i skolepædagogik. Han er forfatter til mange bøger omhandlende undervisning og læring. "Hvad er god undervisning?" uddyber listen til venstre.

Processen DIDAK

Fortsatte udfordringer At få lærerne til at sætte fokus på den løbende evaluering bedre data! Er data generelt god nok? At få opsat tydelige tegn og succeskriterier for vores indsatser

Workshop! Formål: Få konkretiseret, hvor I vil tage fat, når I kommer hjem. Gå i grupper på 3 På skift tager I en af rollerne: Fokusperson fremlægger egne refleksioner fra tidligere Interviewer spørger ind til refleksioner; hvad vil I opnå? Hvilke styrker har I? Hvilke udfordringer vil der være? Hvad skal der til for at det lykkes? Opsamler samler op på interviewet