Projektplan. I Assens Kommune lykkes alle børn. Tallerupskolens Treårige Udviklingsplan 2011/ / /2014

Transkript

1 Projektplan Projekts navn I Assens Kommune lykkes alle børn Tallerupskolens Treårige Udviklingsplan 2011/ / /2014 Baggrund Tallerupskolens Udviklingsstrategi tager afsæt i: Assens Kommunes sammenhængende børne- og ungepolitik - Et godt børneliv - et fælles ansvar -Alle børn har ret til omsorg og anerkendelse. -Alle børn skal kunne træffe gode og sunde valg for sig selv, så de bliver i stand til at mestre livet og udvikle ansvarlighed for sig selv og fællesskabet. -Alle børn og unge skal som udgangspunkt have adgang til samfundets almene tilbud, hvor de indgår i fællesskaber, der udfordrer og støtter en udvikling af deres personlige, sociale og faglige kompetencer og tilgodeser særlige behov. Assens Skolevæsens skolepolitiske vision: Vi vil udvikle et skolevæsen, hvor faglighed går hånd i hånd med læringslyst, sundhedsfremme og trivsel. Samarbejde og sammenhæng - Børns overgange Overgange for børn mellem dagpleje/vuggestue, dagtilbud, skoler og SFO skal opleves trygt og sammenhængende for både børn og forældre. Principper for bæredygtighed på henholdsvis dagtilbuds- og skoleområdet Formål: At facillitere bæredygtige og inkluderende udviklings- og læringsmiljøer, hvor alle børn lykkes både fagligt og socialt.

2 Mål og succeskriterier: Pædagogisk vision: Tallerupskolen er en udviklingsorienteret skole, der både vægter elevernes og de ansattes trivsel, et højt fagligt niveau og stor rummelighed. Samarbejde på alle planer er en hjørnesten i dette arbejde. Mål: På Tallerupskolen ønsker vi at inkludere alle elever i skoledistriktet så længe, den enkelte og fællesskabet profiterer af dette. Tids- og aktivitetsplan: Inklusionstiltag: Anerkendende tilgang Deltagelse i skolernes nationale trivselsdag den første fredag i marts måned. (Første gang i skoleåret ). Elevrådskontaktlærere og elevråd er tovholdere. Undervisningsmiljøundersøgelse Termometeret fra DCUM. Elevrådskontaktlærere og elevråd er tovholdere. Trivsel er fast punkt på forældremøder og i klassens tid. Klasselærere er tovholdere. Peer-education Børn hjælper børn (implementeres på årgang). Ressourceteam og klasselærere er tovholdere. Legeinstruktører Elever fra overbygningen instruerer elever fra indskoling. Ressourceteam og klasselærere er tovholdere. 2

3 Trivselsambassadører Skolebestyrelse og kontaktforældre. Ressourceteam og skoleleder er tovholdere. Investering i legeplads til indskolingen BEMÆRK: SFO er en del af indskolingen. Investering i legeplads til mellemtrinnet. Overgang fra børnehave til skole. Vi har et tæt samarbejde med de tre børnehaver, vi modtager børn fra. Der ligger et aftalepapir på, hvad en skriftlig overlevering skal indeholde. Udsat klassedannelse. Vi gør op med det gældende geografiske princip ( tilfældighedsprincip ) for at kunne danne så homogene klasser som muligt. Overlevering fra indskoling til mellemtrin. Overlevering fra mellemtrin til udskoling herunder skoledistriktsoverlevering fra Brylle Skole til Tallerupskolen på 6. årgang. Samarbejde med Brylle Skole som er Tallerupskolens distriktsskole. Der samarbejdes på såvel elev- som forældreplan fra 4. årgang. Parallellagte timer tilstræbes. I skoleåret 2011/2012 i tale sættes en innovationsproces i personalegruppen i forhold til at organisere sig anderledes anvende ressourcerne mere optimalt og dermed skabe en merværdi. Udfordringsretten søges i forhold til udvidet holddannelse og holdstørrelser på over 28 elever for at generere flere timer til eleverne og for at skabe mulighed for mindre hold i sammenhænge, hvor dette giver mening. Ressourcecenteret er et centralt omdrejningspunkt i 3

4 inklusionsarbejdet, hvorfor der arbejdes målrettet med, at medarbejderne ser vejledning som en gave og ikke som en opgave. Tallerupskolens vejledningskultur søges videreudviklet ved at skabe større synlighed omkring ressourcecenterets tilbud. Vi forsøger at skabe så stor fleksibilitet for vejlederne som muligt, hvilket bl.a. betyder, at vejledernes skema ikke kan være låst af timer i almenundervisningen. Øget fokus på klassekonferencer med deltagelse af lærere og vejledere i forhold til f.eks. test samt faglige og sociale udfordringer. Familieklasse. Fokus på højt begavede børn/talenter. Støtte til personlig hygiejne. Teamsamarbejde/samarbejdsstruktur: Tæt årgangsteamsamarbejde med så få lærere på årgangen som det er fagligt forsvarligt samt fælles årsplaner. Lærer/pædagogsamarbejde. Fokus på innovationskultur (at turde tænke nyt, skævt, anderledes, fleksibelt). Inkluderende undervisning målrettet den enkelte elev: Undervisningsdifferentiering. Holddannelse. 4

5 Elektronisk elevplan i alle fag Udleveres til forældrene to gange årligt (evalueres efter 2. udgave) og anvendes som pædagogisk værktøj i den daglige planlægning i forhold til arbejdet med de opstillede mål, der evalueres løbende. Elevens faglige og personlige mål opstilles i samarbejde med elev og forældre. Varierede pædagogiske metoder. Internationalt samarbejde. Kompetenceprofiler og kompetenceudvikling: Tallerupskolen tilstræber, at eleverne undervises af linjefagsuddannet personale. Tallerupskolen har en uddannet læsevejleder, matematikvejleder, AKT-vejleder, specialuddannet ressourcecenterkoordinator og pædagogisk ITvejleder. Desuden har en medarbejder været på Familieklasserelateret kursus. I skoleåret påtænkes at påbegynde endnu en AKT-vejleder-uddannelse. I forbindelse med investering i interaktive tavler arrangeres kurser for personalet. Der arbejdes hen i mod to skolebibliotekaruddannelser. Over en treårig periode arbejdes der på at udvikle Tallerupskolens skolebibliotek (SPS- Skolens pædagogiske servicecenter) til et læringscenter, der indgår som en central del af skolens læringsmiljø og fungerer som skolens innovative, formidlende og pædagogiske læringscenter. Skolebiblioteket skaber i samarbejde med lærere og ledelse forudsætninger for undervisning og læring. Dette gøres bl.a. ved, at Skolebiblioteket som læringscenter aktivt 5

6 -varetager opgaver som undervisning, vejledning og formidling i relation til læring og læreprocesser -iværksætter initiativer, der bidrager til skolens stadige udvikling -stiller fysiske og virtuelle læringsressourcer (ITområdet er en naturlig del af læringscenteret) til rådighed for lærerens undervisning og den enkelte elevs alsidige og faglige udvikling -fungerer som kulturformidlende og kulturskabende læringsmiljø. Der nedsættes en projektgruppe, som skolebibliotekets personale (herunder pædagogisk IT-vejleder) er en naturlig del af. Vi påtænker at skærpe fokus på den internationale dimension via Comenius programmet, Etwinning og Nordplus programmet. Dokumentations- og evalueringsstrategi/udvikling af evalueringskultur: Tallerupskolens elektroniske elevplan (alle fag). Elev-portfolio. Diverse test gruppeprøver og individuel afdækning. Pædagogiske læreplaner i SFO. TUS Refleksion og læring med afsæt i teamets præsentationsportfolio og reflektionsbrev. Pædagogisk IT: Tallerupskolen har en IT-handleplan, der justeres løbende. Vi forventer i skoleåret 2010/2011 at investere i interaktive tavler fra 0. til 9. årgang. 6

7 Vi tager udgangspunkt i elevens verden ved bl.a. at anvende digitale medier som f.eks. mobiltelefoner i undervisningen. Der anvendes varierede læringsstøttende programmer fra Mikroværkstedet. Læsesvage elever får scannet læsetekster ind, så der kan arbejdes med syntetisk oplæsningsprogram. Tallerupskolens læringscenter stiller fysiske og virtuelle læringsressourcer til rådighed, hvorfor ITområdet er en naturlig del af læringscenteret. De respektive teams involverer Tallerupskolens pædagogiske IT-vejleder i årsplanlægningen og i den løbende planlægning. Den pædagogiske IT-vejleder har i et vist omfang mulighed for at deltage i undervisningen som ressourceperson, men det understreges, at ansvaret for elevens læring ligger hos elevens lærerteam. Projektorganisation: Ressourcer: Skolebestyrelse Projektleder (GM) Projektgruppe (CL, KS, JC, GM) Personale Ressourcebehovet til udviklingen af Tallerupskolens læringscenter er i skrivende stund ukendt, da projektgruppen først sætter sig sammen i det kommende skoleår. Øvrige tiltag koster tid. Interessenter: Kommunikation: Risikoanalyse: Elever, forældre og personale. Der kommunikeres rettidigt med relevante interessenter. Manglende ressourcer eller uforudsete udgifter. 7

8 Evaluering: Tegn: Vi visiterer sjældent elever til andre tilbud. Vi kan se, at vi nærmer os målet, når eleverne trives og vi har meget få visiteringer til specialtilbud. Evaluering: Årligt i relevante forum. Metoden afhænger af indsatsområdet. TUS: Det enkelte team afleverer præsentationsportfolio til ledelsen, hvor bl.a. eksempler på implementeringen af Tallerupskolens fokusområder fremgår. Der afleveres ligeledes et refleksionsbrev til ledelsen før TUS. MUS Evalueringen danner baggrund for eventuelle ændringer og tilføjelser til Tallerupskolens Udviklingsstrategi Overdragelse: Projektet overdrages successivt til driften. Vedtaget i Tallerupskolens skolebestyrelse den 19. september