Forandringer gennem professionelle relationer Mentorkarussellen Mentor på højskole, efterår 2013 Anette Bjerregaard Hansen, VIAUC
FORANDRINGSPRESSET Relationerne i dag skal styrkes, så personligheden kan klare forandringspresset i det omgivende samfund. De personlige forandringskompetencer skal læres gennem de relationer, vi indgår i med andre især gennem relationerne til de voksne, der kan hjælpe de unge med at afkode den verden, der omgiver dem. Især unge i en udsat position har brug for rolle-modeller, de kan se op til. Det kan være professionelle mentorer, der går relaterende med ind i forandringen og hjælper til med at styre den og med at styre de unges fokus. (Kaiser)
MENTORKARUSELLEN Mentorkarussellen er et mentalt kort, som kan/skal forandres i takt med at refleksioner og erfaringer giver ny indsigt. Hvert rum er et læringsrum, som mentor skal kunne bevæge sig rundt i afhængig af læringsbehovet. Hvordan skal jeg som mentor stille op her? for på en og samme tid at støtte menteen i hans egen udvikling; og samtidig give ham de læringskulturelle strategier/dannelser, som på sigt gør ham til egnet lærende?
1. LÆRINGSRUM: BEMESTRING Relation: Asymmetrisk- mentor er den erfarne Læringsmester og afkodningsmester Beskytter og omsorgsperson Rådgiver Opdrager Rollen/opgaven: Mentor ved bedre og må bruge denne merviden til gavn for den unge ved at reducere kompleksiteten på forskellige måder. Mentor kan det som mentee vil lære = rollemodel. Fortællinger, gode råd og beskyttelse. Den Unge: Livet synes kaotisk og den unge ønsker mere struktur. Hun er ofte i krisesituationer og kan have brug for akut hjælp til at indarbejde rutiner og vaner.
2. LÆRINGSRUM: COACHING Relationen: Asymmetrisk Individualistisk Didaktisk Omsorgsfuld Træner og linie vogter Rolle/opgave: Skal kunne opstille overskuelige og realistiske mål; holde menteen fast og give støtte i processen. Skal være motiverende: menteen skal kunne se formålet begæret/lysten skal være tændt! Skal kunne give feed-back! Og etablere et rum for refleksion. De unge: Ofte opgivende; har svært ved at overskue deres liv og oplever et stort behov for støtte og hjælp til at afkode, hvad det er der kræves af dem i de forskellige kontekster de indgår i. At gøre noget, der er fremmed, kan være angstprovokerende (forventningsangst), men de overvindes med vilje godt beskyttet af mentor.
3. LÆRINGSRUM: FACILITERING Relation: Symmetrisk Respekt og ærlighed ønsket om at dele viden Konsulenten Netværker Rollen/opgaven: Hjælp til at kategorisere og skabe overskuelighed Hjælp til at skabe netværk At skabe et processtyret rum At skabe selvvirksomhed De unge: Unge der har brug for hjælp til at skabe netværk og sammenhænge
4.LÆRINGSRUM: FILOSOFERING Filosofering = kærlighed til tænkning Relation: Symmetrisk Selvstyring Tilbagetrukket Respektfuldt Lyttende anerkendende empatisk - udfordrende Den viden der søges er visdom og? om hvad livet handler om. Det giver ny indsigt og følelsen af sammenhængskraft = almendannelse. Rollen/opgaven: Fødselshjælper. enhver forandring må tage udgangspunkt og starte der, hvor den anden er og udvikle sig som en selvaktualiserende proces. Respekt ægthed empati Identitetsskabende udvikler selvværd De unge: Oplever problemer af identitetsmæssig karakter og har brug for hjælp til at løse konflikter og dilemmaer. Unge der har brug for at høre til og føle sig sem en del af noget større.
KRAV OM REFLEKSION Mentor må kende sit fag og være i stand til refleksivt at lære af hver lille situation, der opstår. På den måde lærer mentor også mentee hvordan man lærer! Refleksion over, hvordan han reagerede i situationen og hvordan han kunne have reageret i situationen (vores menneskelige tilbøjelighed til at gribe den strategi, som vanen har banet vejen for er stor.). Mentor skal have helt specielle talenter: Mentor skal kunne gøre den verden italesat, som er tavs, gennem fortællinger, dialog og refleksioner Mentor må være bevidst om gabet mellem gennemført handling og handlingsmuligheder, Mentor skal være klar til at han lærer mindst lige så meget som mentee Ingen er født som mentor; det er noget man bliver gennem læring og refleksion.
Gruppe opgave Hvilke læringsrum er nemmest for dig at være i som mentor? Hvilke læringsrum kan du se at mentee i din case har brug for efter din vurdering?