Semester- og kursusevaluering, Politik & Administration, 8. semester, fora r 2015

Semester- og kursusevaluering, Politik & Administration, 8. semester, fora r 2015 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget FU... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Modul 5: Organisation og ledelse i den offentlige sektor... 5 Information om modulets mål og interesse for modulets fagområde... 5 Fagligt og pædagogisk indhold, egen aktive deltagelse og læring... 5 Fagligt udbytte... 6 Forberedelse af primærlitteratur... 6 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse?... 7 Modul 6: Evaluering i den offentlige sektor... 7 Information om mål for modul og interesse i modulets fagområde... 7 Modulets faglige og pædagogiske indhold, egen aktive deltagelse og læring... 8 Fagligt udbytte af kurset?... 8 Forberedelse af primærlitteratur... 9 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse... 9 Modul 7: Reformprocesser på udvalgte politikområder... 9 Information om mål for modul og interesse for modulets fagområde... 9 Modulets faglige og pædagogiske indhold samt egen aktive deltagelse... 10 Fagligt udbytte af kurset... 10 Forberedelse af primærlitteratur... 11 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse... 11 Modul 8: Projektarbejde... 11 Information om modulets mål ved kursusstart... 11 Fagligt udbytte og indhold, interaktion med vejleder, mulighed for at få hjælp og samarbejdet i gruppen... 12 Gennemsnitlige tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet... 12

Semestret generelt... 13 Gns. tidsforbrug på studiet dette semester... 13 Information om semestrets aktiviteter, tidsmæssige placering, udstrækning og fysiske rammer... 13 Studiets indhold og faglige/sociale miljø... 14 Semesterkoordinators anbefalinger... 14 Organisation og ledelse... 14 Studienævnets anbefalinger... 15 Organisation og ledelse i den offentlige sektor... 15 Overlap... 15 Tilfredshed... 15 Evaluering i den offentlige sektor... 15 Reformprocesser på udvalgte politikområder... 15 Overlap... 15

Indledning I det følgende vil der være en beretning om forretningsudvalgets tilbagemelding samt en opgørelse af besvarelserne fra den elektroniske evaluering. Forretningsudvalget FU Der er holdt to møder i Forretningsudvalget; hhv. den 2. marts 2015 og den 5. maj 2015, som det fremgår af nedenstående referater. 1. FU-møde: 2/3-2015. Evaluering af gruppedannelse Det bar præg af, at mange af grupperne var lavet på forhånd. Derfor var det tydeligt, at gruppedannelsen fungerede en smule dårligere end på sidste semester. Det var et godt signal fra studiets side, at der var mødt 3 undervisere op. Semesterkoordinator så det som noget positivt, at der var mødt så relativt mange op. Det var begrænset, hvor mange nye grupper, der blev dannet på selve dagen. Derudover bar gruppedannelsen præg af, at de velforberedte studerende fik væsentlig mere ud af processen end de knap så velforberedte. Evaluering af modul 7 Det blev fra de studerende påpeget, at øvelserne bar præg af, at de blev afholdt mere af tvang end af lyst. Når underviserne ofte vælger at forskanse sig på deres kontor, så ryger pointen om den øget konfrontationstid. Det blev fra de studerende foreslået, at niveauet i øvelserne kunne hæves, så ville udbyttet af øvelserne blive større. Fra de studerende blev det foreslået, at der med fordel kunne inddrages flere policyområder end de sædvanlige (især arbejdsmarkedet), som det blev gjort i en enkelt forelæsning med Janne Seemann. De studerende gav udtryk for, at de synes, at det var en rigtig god oplevelse, at have gæsteforelæsere i form af to tidligere studerende fra Politik & Administration. Det gav de studerende et fagligt stort udbytte, og det gav også de studerende et indtryk af, hvad man kan lave, når man er færdiguddannet. Det blev fra de studerende foreslået, at der med fordel kunne laves en spørgetime i forbindelse med offentliggørelse af eksamensspørgsmålet. De studerende efterspurgte, at forelæserne kunne uploade deres slides inden forelæsningerne. Der blev fra de studerendes side foreslået, at eksamensspørgsmålet med forhånd kunne være kendt på forhånd, så det var nemmere at se kurset i en sammenhæng. Det blev fra de studerende foreslået, at der med fordel kunne laves flere summeøvelser i stedet for at lave så store og så lange øvelser. Evt. Generelt er de studerende ikke særlig aktive til undervisningen, hverken med spørgsmål, kommentarer eller når der skal samles op på øvelserne. FU-møde den 5. maj 2015 Evaluering af modul 6 Flere studerende roser modulet for, at der var en tæt kobling mellem begreber fra litteraturen og øvelserne. Det gav et godt indblik i hvad de forskellige evalueringsmodeller kunne anvendes til. De studerende har fortsat en oplevelse af, at underviserne ikke bruger nok tid sammen med de studerende under øvelsesforløbene. Det bliver af de studerende efterspurgt, at underviserne går mere rundt til de studerende i løbet af øvelserne. Nogle studerende har efterspurgt at forelæsningernes formål og forløb

bliver mere detaljeret beskrevet på moodle. Der har flere gange være forvirring omkring, hvordan undervisningen skulle forløbe samt om der ville være undervisning/øvelser i de to timers pause der stod på moodle. Til nogle forelæsninger fik de studerende at vide, at den angivne pensumlitteratur ikke var den bedste litteratur på området. De studerende undrer sig over, hvorfor man ikke vælger at præsentere den bedste litteratur. Mange studerende har haft svært ved at forstå grundbogen, da den var skrevet på svensk. Der efterspørges en grundbog på enten dansk eller engelsk. De studerende har været glade for undervisere udefra og udtrykker ønske om, at det kunne ske oftere. Det bliver dog fra studiets side pointeret, at studiet er økonomisk bundet til oftest at skulle anvende egne undervisere. De studerende efterspørger spørgetime i forbindelse med eksamen. Evaluering af modul 5 Til undervisningen oplevedes det, at der var et fald i fremmødte studerende. Mange studerende prioriterede projektskrivningen fremfor undervisning. Særligt øvelserne blev nedprioriteret. Det resulterede i, at de sidste forelæsninger blev omstruktureret og der blev skåret ned på både undervisning og øvelsestid. De fleste studerende har været tilfredse med det. Der er generelt tilfredshed med det faglige niveau og indhold i øvelserne. Grundbogen blev ikke anvendt eller opgivet som pensumlitteratur til særlig mange forelæsninger. Flere studerende var trætte af at skulle købe den, når så få kapitler skulle læses. Det var ikke nødvendigt at anvende grundbogen til eksamen. Flere studerende savnede en opsamling på kurset. Igennem kurset var der en del forskellige undervisere som underviste i forskellige emner. Det kunne have været med til at give et godt overblik, hvis man havde prioriteret en opsamlende forelæsning. De fleste studerende har været tilfredse med eksamensspørgsmålet. Det var et meget konkret spørgsmål, som gjorde det håndgribeligt at gå i gang med. Flere studerende efterspørger bedre information om omstruktureret undervisning. Det ville have været godt, hvis der havde været sendt mail ud til de studerende angående ændret øvelses/undervisningstid. Eventuelt Det er af de studerende blevet kritiseret, at mange af emnerne er blevet belyst på tidligere semestre. Særligt er der meget der går igen på kandidaten, som er blevet gennemgået igennem bacheloruddannelsen. Flere studerende efterspørger nye fagområder. Kurserne gik langt ind i semestret ift. tidligere semestre. Dette skyldes sandsynligvis påskeferien og kan have været svært at ændre. Dog oplever mange, at dette semester har været særligt presset grundet de tre kurser, projektskrivning og praktiksøgning. I denne forbindelse er det af en studerende blevet foreslået, at flytte det sidste kursus til efter projektaflevering. De 14 dage mellem aflevering og eksamen kunne anvendes til at afholde kurset og afholde eksamen i dette. Studiet pointerer at dette vil være problematisk ift. reeksaminer. Det forslås at man fra studiets side kunne sende evalueringsskemaer ud efter hvert kursus. De første moduler er langt væk i erindringen, når semestret skal evalueres efter semesterets ophør. Elektronisk semesterevaluering Spørgeskemaet er sendt til 40 studerende, hvoraf 16 har besvaret hele spørgeskemaet. Det giver en svarprocent på 40%. I 2014 havde 47% af de studerende besvaret spørgeskemaet.

Modul 5: Organisation og ledelse i den offentlige sektor Information om modulets mål og interesse for modulets fagområde 82% af respondenterne finder, at de i høj grad eller meget høj grad blev informeret om målene for modulet ved modulets start. I 2014 gjorde dette sig gældende for 84% af respondenterne. Fagligt og pædagogisk indhold, egen aktive deltagelse og læring 71% af respondenterne vurderer det faglige indhold tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (6%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 95% af respondenterne. 59% af respondenterne vurderer det pædagogiske indhold tilfredsstillende (12%) eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 73% af respondenterne. 59% af respondenterne vurderer deres egen aktive deltagelse som tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (18%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 95% af repsondenterne. 48% af respondenterne finder læring ifm. øvelser utilfredsstillende eller meget utilfredsstilende, og 41% vurderer læringen ifm. øvelser tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (12%). I 2014

vurderede 63% af respondenterne læringen utilfredsstillende eller meget utilfredsstillende. I 2014 vurderede 37% af respondenterne læringen tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (5%). Sammenfattende er der sket et fald i respondenternes tilfredshed med det faglige og pædagogiske indhold samt deres egen arbejdsindsats. Af kommentarerne fremgår det, at respondenternes kritik særligt går på første del af kurset. Respondenternes oplevelse af læring ifm. øvelser ligger lidt højere end i 2014, men utilfredsheden med øvelsesgangene er stadig markant. Af kommentarerne fremgår det, at øvelsesgangene bør være relativt korte, og at det er ønskværdigt, at underviserne går rundt til grupperne. Fagligt udbytte 35% finder, at deres faglige udbytte har været stort eller meget stort (6%), mens andre 35% finder, at deres faglige udbytte har været middel. 29% finder, at deres udbytte har været lille. I 2014 fandt 37%, at deres faglige udbytte var stort eller meget stort (16%), 47% fandt at udbyttet var middel og 16% fandt, at det var lille eller meget lille (5%). Forberedelse af primærlitteratur 59% af respondenterne angiver at have læst det meste eller det hele (18%) af primærlitteraturen. I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne.

Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse? 47% af respondenterne angiver at bruge mellem 4-6 timer pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse, 24% bruger under 4 timer, 18% bruger mellem 6-8 timer og andre I8% bruger over 10 timer. I 2014 angav 42% af respondenterne at bruge mellem 6-8 timer pr. kursusgang, 21% brugte 8-10 timer og 16% brugte over 10 timer, 11% brugte 4-6 timer og andre 11% brugte under 4 timer. Tidsforbruget er således faldet fra 2014 til 2015. Af kommentarerne er der kritik af øvelsesgangenes omfang og relevans. Der er desuden kritik af kursets placering i semestret, da de studerende finder, at der ikke er fornøden tid til projektarbejde. Modul 6: Evaluering i den offentlige sektor Information om mål for modul og interesse i modulets fagområde Samtlige respondenter finder, at der ved modulets start i høj eller nogen grad blev informeret om målene for modulet. I 2014 gjorde dette sig gældende for 89% af respondenterne. 94% af respondenterne har i høj eller nogen grad fået større interesse i fagområdet. I 2014 gjorde dette sig gældende for 72% af respondenterne.

Modulets faglige og pædagogiske indhold, egen aktive deltagelse og læring Samtlige respondenter finder det faglige indhold tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 89% af respondenterne. 93% af respondenterne finder det pædagogiske indhold tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 61% af respondenterne. 94% af respondenterne finder egen aktive deltagelse tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 84% af respondenterne. 81% af respondenterne finder læring ifm. øvelser tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 77% af respondenterne. Fremgang på stort set alle variable siden 2014. Særligt er der sket en forbedring i forhold til tilfredsheden med det pædagogiske indhold. Fagligt udbytte af kurset? 75% af respondenterne finder, at deres faglige udbytte har kurset har været stort eller meget stort (25%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 39% af respondenterne. Igen en bemærkelsesværdig forbedring ift. 2014. Kurset får generelt også meget positiv kritik i de skriftlige tilbagemeldinger.

Forberedelse af primærlitteratur 81% af respondenterne har læst det meste eller hele (31%) primærlitteraturen. I 2014 gjorde det sig gældende for 89% af respondenterne. Der er et par kommentarer ift. valg af grundbog på svensk og dermed øget sværhedsgrad. Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse 62% af respondenterne bruger mellem 4-8 timer pr. kursusgang inkl. kursusgangen og forberedelse, 26% har brugt flere timer og 13% har brugt færre. I 2014 brugte 56% af respondenterne mellem 4-8 timer pr. kursusgang, 33% brugte flere timer og 28% brugte færre. Modul 7: Reformprocesser på udvalgte politikområder Information om mål for modul og interesse for modulets fagområde 87% af respondenterne følte sig i nogen eller høj grad informeret om målene for modulet ved start. I 2014 gjorde dette sig gældende for 67% af respondenterne. 63% af respondenterne har i nogen eller høj grad fået en større interesse i modulets fagområde. I 2014 gjorde dette sig gældende for 56% af respondenterne.

Modulets faglige og pædagogiske indhold samt egen aktive deltagelse 81% af respondenterne vurderer det faglige indhold tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (19%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 56%. 88% af respondenterne vurderer det pædagogiske indhold tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (19%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 50% af respondenterne. 81% af respondenterne vurderer deres egen aktive deltagelse tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (25%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 72% af respondenterne. 56% af respondenterne vurderer læringen ifm. øvelser tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (6%). Dette spørgsmål blev ikke stillet i 2014. Evalueringen er forbedret ift. 2014 på samtlige variable. Dog er der kritik af øvelsesgangene. Fagligt udbytte af kurset 50% af respondenterne vurderer at deres udbytte har været middel, mens 42% angiver at det har været meget stort eller stort (13%), og 19% angiver at det har været lille. I 2014 vurderede 50% ligeledes deres udbytte til middel, mens 22% vurderede det stort, og 28% vurderede det lille eller meget lille (6%).

Forberedelse af primærlitteratur 76% angiver at have læste det meste eller hele (25%) prmærlitteraturen. I 2014 gjorde dette sig gældende for 89% af respondenterne. Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse 38% af respondenterne angiver at bruge mellem 4-6 timer pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen og forberedelse, og 25% bruger mellem 6-8 timer pr. kursusgang. I 2014 brugte 17% 4-6 timer pr. kursusgang, mens 44% brugte 6-8 timer pr. kursusgang. Af kommentarerne fremgår det, at kurset indholdsmæssigt minder om tidligere kurser. Modul 8: Projektarbejde Information om modulets mål ved kursusstart 75% af respondenterne finder, at de i nogen eller høj (19%) grad blev informeret om modulets mål ved kursusstart. I 2014 gjorde det sig gældende for 78% af respondenterne.

Fagligt udbytte og indhold, interaktion med vejleder, mulighed for at få hjælp og samarbejdet i gruppen 81% af respondenterne vurderer, at deres faglige udbytte har været tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 82%. 94% af respondenterne vurderer det faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 88% af respondenterne. Samtlige respondenter vurderer interaktionen med vejleder meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 94% af respondenterne. Samtlige respondenter vurderer muligheden for at få hjælp fra vejleder meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 82% af respondenterne. 94% af respondenterne vurderer samarbejdet i gruppen meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for samtlige respondenter. Gennemsnitlige tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet 69% af respondenterne angiver at bruge over 25 timer pr. uge under projektarbejdet. I 2014 gjorde dette sig gældende for 71% af respondenterne. Af kommentarerne fremgår det, at respondenterne ønsker mere tid til projektarbejdet.

Semestret generelt Gns. tidsforbrug på studiet dette semester 44% af respondenterne angiver gennemsnitligt at bruge omkring en fuld arbejdsuge på studiet i løbet af semestret på mellem 35-45 timer, og 6% angiver at bruge over 45 timer. Resten af respondenterne bruger gennemsnitligt under en fuld arbejdsuge på studiet. I 2014 brugte 59% af respondenterne gennemsnitligt en fuld arbejdsuge på studiet i løbet af semestret, mens 42% brugte under en fuld uge (30-20 timer). Information om semestrets aktiviteter, tidsmæssige placering, udstrækning og fysiske rammer 75% af respondenterne føler sig ved semestrets begyndelse velinformeret om semestrets aktiviteter. I 2014 gjorde dette sig gældende for 71% af respondenterne. 81% af respondenterne er uenige eller meget uenige i, at studieaktiviteternes tidsmæssige placering i løbet af semestret er hensigtsmæssig. I 2014 var denne opfattelse gældende for 82% af respondenterne. 75% af respondenterne er uenige eller meget uenige i, at studieaktiviteternes udstrækning (antal uger/undervisningsgange) var hensigtsmæssige. I 2014 gjorde dette sig gældende for 58% af respondenterne.

55% af respondenterne er uenige eller meget uenige i, at de fysiske rammer om semestrets afvikling er tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 64% af respondenterne. Der er helt klart en opfattelse af, at den tidsmæssige placering af semestrets moduler er uhensigtsmæssig, hvilket også gjorde sig gældende i 2014. Af kommentarerne fremgår det, at projektperioden bliver for presset, hvilket går ud over deltagelsen i semestrets kurser. Studiets indhold og faglige/sociale miljø 56% af respondenterne betragter semestret som væsentligt for deres uddannelsesprofil. I 2014 gjorde dette sig gældende for 36% af respondenterne. 57% af respondenterne er meget enige eller enige i, at semestret krævede en stor arbejdsindsats. I 2014 gjorde dette sig gældende for 70% af respondenterne. 63% af respondenterne er meget enige eller enige i, at semestret generelt var fagligt udfordrende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 71% af respondenterne. 38% af respondenterne er meget enige eller enige i, at det faglige studiemiljø blandt de studerende påvirkede deres udbytte positivt, 44% er hverken enige eller uenige i antagelsen, og 19% er uenige heri. I 2014 var 53% af respondenterne af den opfattelse, at det faglige studiemiljø blandt de studerende påvirkede deres udbytte positivt, 41% var hverken enige eller uenige i antagelsen og 6% var uenige heri. 75% af respondenterne er enige eller meget enige i, at årgangen studiesocialt fungerede godt. I 2014 gjorde dette sig gældende for 47% af respondenterne. Af kommentarerne fremgår det, at respondenterne fremhæver evaluering, som et væsentligt område, hvor deres kompetencer er blevet styrket i løbet semestret. Semesterkoordinators anbefalinger Tilbagemeldingen fra modulkoordinatorer er, at de er opmærksomme på de kritikpunkter, der er rejst og arbejder videre med resultaterne fra evalueringerne i planlægningen af næste års undervisning. Organisation og ledelse Det angives, at der skal arbejdes videre med især tilrettelæggelse og afholdelse af øvelser på modulet, gennemgang og evt. reduktion og opdatering af litteratur og mere klar formidling af relevansen af emnerne på de første 6 kursusgange. Det opleves dog også som at nogle af kommentarerne er lidt modsatrettede (fx

en beklagelse over at tekster fra pensum som var anvendt til eksamen har nogle år på bagen vs at det var et godt og konkret eksamensspørgsmål. Herudover bør det meldes tilbage at eksamensspørgsmålet ikke har været brugt før som det formodes i en af kommentarerne). Det angives at der måske er taget lidt let på øvelsesspørgsmål, da der var et massivt feedback fra de studerende om at de ønskede at prioritere deres projektarbejde (samt massivt frafald, bl.a. begrundet i studenterjob. Fx deltog kun to hold i fremlæggelsen til den store øvelse). Det noteres også at normen for modulkoordinator (4 timer) ikke levner ikke megen tid til at udvikle og forbedre et modul, hvilket favoriserer den mere etablerede del af undervisningen. Studienævnets anbefalinger Organisation og ledelse i den offentlige sektor Overlap De studerende angiver, at der er overlap ift. 5. semester, og det er studienævnsformandens opfattelse, at det både kan og bør vi gøre bedre med de ressourcer, der er til rådighed. Tilfredshed Studienævnet bemærker desuden, at der er et fald i tilfredsheden med kurset faglige og pædagogiske indhold, samt et fald i de studerendes tidsforbrug. Det er i særdeleshed kursets første del, der møder kritik. Fagkoordinator bemærker hertil, at man vil re-tænke denne del til næste udbud samt arbejde med brugen af øvelser, der ligeledes møder kritik. Evaluering i den offentlige sektor Studienævnet bemærker, at der er en høj grad af tilfredshed på alle parametre. Reformprocesser på udvalgte politikområder Overlap De studerende angiver, at der er en del gentagelser fra tidligere semestre. Studienævnet tager kommentarerne til efterretning. Det skal gøres bedre. Studienævnet afsætter flere timer til moduludvikling og forventer, at det vil afspejle sig i kursusindholdet, således at gentagelser så vidt muligt undgås.