Sløjfemodellen og dens underlag: Kvalificeret selvbestemmelse som grundlag for en fællesforståelse af forskelligheder i arbejdet med børn og unge Jan Tønnesvang, Professor ph.d. Psykologisk Institut, Århus Universitet
Handlingsplan for 95 % målsætning
Fire overordnede perspektiver, når vi ser på vores eksisterende tilbud, på de unge og på deres familier. UDADRETTETHED INDADRETTETHED Teknikalitet Færdighedsviden: at kende og kunne Forståelsesviden: at forstå sig på elementære sammenhænge i stof Forbindelsesviden: at forbinde metode (spørgsmål) og viden (svar) Kende og vurdere læringsstrategier og kognitiv stil Forstå og vurdere kompetenceniveau og potentiale Forstå og fornemme konsekvens af handling for sig selv og andre Refleksivitet Socialitet Aktivt indgå i demokratiske processer Aktivt indgå i fællesskaber (på tværs) At samarbejde og at lede ansvarligt Følelsesforståelse/håndtering Rettethedsforståelse/håndtering (bl.a. nysgerrighed og lærelyst) Æstetisk nydelse og dømmekraft Sensitivitet KVALIFICERING SELVBESTEMMELSE
Kvalificeret selvbestemmelse http://vimeo.com/channels/181624/page:3 Figur 1. Den Kvalificerede selvbestemmelses ud- og indadrettethed Kvalificering Selvbestemmelse Udad- Udadrettet Udadrettet rettethed kvalificering selvbestemmelse Indad- Indadrettet Indadrettet rettethed kvalificering selvbestemmelse
Kvalificering & selvbestemmelse Tilværelsesrealisering Verden i dens natur & Samfund & kultur i deres Samfund i deres teknologi værdiskabelse & moralitet Teknisk tilværelsesdimension Social-moralsk tilværelsesdimension Udadrettet Kvalificering Selvbestemmelse Tilværelseskompetence Indadrettet Personlig tilværelsesdimension Spørgsmålet om Tilværelsesgrund?
Kvalificeret selvbestemmelse Kvalificering Selvbestemmelse Udad- Teknisk Social-moralsk rettethed tilværelsesdimension tilværelsesdimension Teknisk tilværelseskompetence Politisk-etisk tilværelseskompetence Indad- Personlig Personlig rettethed tilværelsesdimension 1 tilværelsesdimension 2 Reflekterende Fænomenologisk tilværelseskompetence tilværelseskompetence
Kvalificeret selvbestemmelse med Kommunemodellens ord Kvalificering Selvbestemmelse Udad- Teknisk Social-moralsk rettethed tilværelsesdimension tilværelsesdimension Faglige kompetencer Sociale kompetencer Noget bestemt at lære At lære sammen med andre Indad- Personlig Personlig rettethed tilværelsesdimension 1 tilværelsesdimension 2 Relevans og mening Valg og fravalg Mange måder at lære på Lyst til at lære
UDADRETTET KVALIFICERING Teknikalitet (i fht. uddannelse) Engagement UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Socialitet (og diversitet) HANDLESIDE HANDLESIDE Viden om Viden om Refleksivitet (og forbinden) INDADRETTET KVALIFICERING VÆRENSSIDE VÆRENSSIDE Selv-opsamling Sensitivitet (og villen) INDADRETTET SELVBESTEMMELSE
Skole, fritids-, og dagtilbud betingelser for børn og unges udvikling af teknikalitet Teknikalitet (i fht. uddannelse) Viden om Arbejdsdeling synergieffekt Dagtilbud Skole SFO FU & UU Arbejdsdeling synergieffekt Refleksivitet (og forbinden) Dagtilbud Skole SFO FU & UU Skole, fritids-, og dagtilbud betingelser for børn og unges udvikling af refleksivitet Engagement Meningsfuld uenighed Selv-opsamling Skole, fritids-, og dagtilbud betingelser for børn og unges udvikling af socialitet Socialitet (og diversitet) Arbejdsdeling synergieffekt Dagtilbud Skole SFO FU & UU Arbejdsdeling synergieffekt Dagtilbud Skole SFO FU & UU Sensitivitet (og villen) Viden om Skole, fritids-, og dagtilbud betingelser for børn og unges udvikling af sensitivitet
De tre Agendaer Grundlag for analyse af systemerne Grundlag for forståelse af børnene Grundlag for forståelse af medarbejdere (- Kort inspirationsindslag)
Tre gode grunde Kvalificeret selvbestemmelse? Begrebets dobbelte dobbelthed i fht. realiseringsbetingelser Begrebet er et formbegreb Kan anvendes horisontalt i fht. forskellige kontekster Begrebet kan tænkes meningsfuldt i niveauer Kan anvendes vertikalti fht. forskellige dannelses-, uddannelses-og tilværelsesniveauer
Dannelse som niveauer af kvalificeret selvbestemmelse Verden i dens natur & Samfund & kultur i deres Samfund i deres teknologi værdiskabelse & moralitet Kvalificering Selvbestemmelse Avanceret tilværelsesrealisering Udadrettet Professionskompetence Indadrettet Basal tilværelseskompetence Primær tilværelsesnavigation Konstituering (nedefra-op) Organisering (oppefra-ned) Agency Communion Tilværelsesrealisering Tilværelsesgrund
Primær tilværelsesnavigation som dannelseselement: Aktiviteter og samvær med retning Kvalificering Selvbestemmelse Udad- Teknisk tilværelsesaktivitet Social-moralsk tilværelsesaktivitet rettethed Aktiviteter med At befinde og begå retning og progression sig blandt hinanden Indad- Reflekterende tilværelsesaktivitet Fænomenologisk tilværelsesaktivitet rette thed At tænke sig om og Oplevelsesbredde /variation forstå tankevariationer affekt-forståelse & regulering.
Dannelse som niveauer af kvalificeret selvbestemmelse Verden i dens natur & Samfund i deres teknologi Kvalificering Udskoling FU / UU Samfund & kultur i deres værdiskabelse & moralitet Selvbestemmelse Udadrettet Mellemskoling - FU Indadrettet Indskoling - SFO Dagtilbud Konstituering (nedefra-op) Organisering (oppefra-ned) Agency Communion Tilværelsesrealisering Tilværelsesgrund
Analyse af systemet
Systemets betingelser for børn og unges udvikling af teknikalitet Systemets betingelser for børn og unges udvikling af socialitet Hvad byder Børn systemet og Unges på (kræver?).. Herunder teknikalitetsnormen? Hvordan byder Teknikalitet systemet på.. Hvorfor byder (i fht. uddannelse) på denne/disse måder? Er der begrænsninger? Hvordan ønske sig fremtid? Første skridt? Viden om HANDLESIDE Engagement Hvad byder systemet Børn og på Unges (kræver?).. Herunder socialitetsnormen? Hvordan byder systemet Socialitet på.. Hvorfor byder på (og denne/disse diversitet) måder? Er der begrænsninger? HANDLESIDE Hvordan ønske sig fremtid? Første skridt? Viden om Systemets betingelser for børn og unges udvikling af refleksivitet Systemets betingelser for børn og unges udvikling af sensitivitet Hvad byder systemet på (kræver?).. Herunder refleksivitetsnormen? Hvordan Børn byder og Unges systemet på.. Hvorfor byder på denne/disse måder? Refleksivitet Er der begrænsninger (og forbinden)? Hvordan ønske sig fremtid? Første skridt? VÆRENSSIDE Selv-opsamling Hvad byder systemet på (kræver?).. VÆRENSSIDE Herunder sensitivitetsnormen? Hvordan byder systemet på.. Hvorfor byder på denne/disse måder? Sensitivitet Er der begrænsninger (og villen)? Hvordan ønske sig fremtid? Første skridt?
Systemets betingelser for udvikling af teknikalitet / faglighed Hvad Hvordan Teknikalitet Hvorfor Begrænsninger Ønskelig (i fht. uddannelse) Første skridt HANDLESIDE Engagement Systemets betingelser for udvikling af socialitet / relationer Hvad Hvordan Socialitet Hvorfor (og diversitet) Begrænsninger HANDLESIDE Ønskelig Første skridt Viden om Navn / Billede Viden om Systemets betingelser for udvikling af refleksivitet / omtanke Hvad Systemets betingelser for udvikling af sensitivitet / følelser Hvad Hvordan Hvorfor Refleksivitet Begrænsninger (og forbinden) Ønskelig Første skridt VÆRENSSIDE VÆRENSSIDE Hvordan Hvorfor Sensitivitet Begrænsninger (og villen) Selv-opsamling Ønskelig Første skridt
Systemets betingelser for udvikling af teknikalitet / faglighed Systemets betingelser for udvikling af socialitet / relationer Status Teknikalitet Mulighed(i fht. uddannelse) Engagement Status Mulighed Socialitet (og diversitet) Første skridt HANDLESIDE HANDLESIDE Første skridt Viden om Navn / Billede Viden om Systemets betingelser for udvikling af refleksivitet / omtanke Systemets betingelser for udvikling af sensitivitet / følelser Status Mulighed Refleksivitet (og forbinden) Første skridt Status VÆRENSSIDE VÆRENSSIDE Selv-opsamling Mulighed Første skridt Sensitivitet (og villen)
Arbejdsdelings betingelser for udvikling af teknikalitet / faglighed Arbejdsdelings betingelser for udvikling af socialitet / relationer Status Teknikalitet Mulighed(i fht. uddannelse) Engagement Status Mulighed Socialitet (og diversitet) Første skridt HANDLESIDE HANDLESIDE Første skridt Viden om Navn / Billede Viden om Arbejdsdelings betingelser for udvikling af refleksivitet / omtanke Arbejdsdelings betingelser for udvikling af sensitivitet / følelser Status Mulighed Refleksivitet (og forbinden) Første skridt Status VÆRENSSIDE VÆRENSSIDE Selv-opsamling Mulighed Første skridt Sensitivitet (og villen)
Analyse af børn og unge
Ekkoloddet: Funktionsniveau UDADRETTET KVALIFICERING Teknikalitet Faglighed UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Socialitet Social kompetence Samhørighed Over Over Middel Under Under Slemt Slemt Navn: Slemt Slemt Under Under Middel Over Middel Refleksivitet Omtanke Forbinden Middel Over Sensitivitet Lyst Motivation - Følelser INDADRETTET KVALIFICERING INDADRETTET SELVBESTEMMELSE
UDADRETTET KVALIFICERING Gardners 8 ½ intelligensformer UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Teknikalitet Faglighed Matematisk-logisk Spatial Naturalistisk Sproglig Musisk Socialitet Social kompetence - Samhørighed Interpersonel Krops-kinæstetisk Spirituel-Eksistentiel(½) Refleksivitet Omtanke Forbinden Intrapersonel Sensitivitet Lyst Motivation - Følelser INDADRETTET KVALIFICERING INDADRETTET SELVBESTEMMELSE
Til Barn / Elev Nanna B. Hedegaard & Jan Tønnesvang
Til Pædagog / Lærer Nanna B. Hedegaard & Jan Tønnesvang
Sløjfemodellen og dens underlag: Kvalificeret selvbestemmelse som grundlag for en fællesforståelse af forskelligheder i arbejdet med børn og unge Jan Tønnesvang, Professor ph.d. Psykologisk Institut, Århus Universitet
Analyse af medarbejdere
UDADRETTTET KVALIFICERING Teknikalitet (og talentforskelle) Teknik PRAKTISK EVNE TIL Perspektivtagning Værdirefleksivitet Intervention Samtale UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Socialitet (og diversitet) Relation VIDEN OM VIDEN OM Kognition Emotion Selv-undren Refleksivitet (og forbinden) Samværs-undren Professions-undren Awareness ERFARING MED Sensitivitet (og villen) INDADRETTET KVALIFICERING PRAKTISK INDADRETTET SELVBESTEMMELSE
UDADRETTTET KVALIFICERING Forvaltning af: Metode Teori Teknikalitet (og talentforskelle) Teknik PRAKTISK EVNE TIL Perspektivtagning Værdirefleksivitet Intervention Samtale UDADRETTET SELVBESTEMMELSE Forvaltning af: Kommunikation Socialitet (og diversitet) Samarbejde Relation VIDEN OM VIDEN OM Kognition Emotion Selv-undren Forvaltning af: Refleksivitet Talent Refleksivitet (og forbinden) Samværs-undren Professions-undren Awareness ERFARING MED Forvaltning af: Emotion Sensitivitet Motivation (og villen) INDADRETTET KVALIFICERING PRAKTISK INDADRETTET SELVBESTEMMELSE
Fire overordnede perspektiver, når vi ser på vores eksisterende tilbud, på de unge og på deres familier. UDADRETTETHED INDADRETTETHED Personlig tilværelsesdimension KVALIFICERING SELVBESTEMMELSE