Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Termin hvori undervisningen afsluttes: Juni 2014 Institution HTX Vibenhus - Københavns Tekniske Gymnasium Uddannelse HTX Teknisk gymnasium Fag og niveau Teknologi B, Studieretningen Science (Matematik A, Fysik A og Idéhistorie B) Lærer(e) Hold Trine Pipi Kræmer Teknologi B 2.X (2920132x) Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Miljøvurdering af produkter (uge 33-39) en mindre del af projektet gennemføres i samarbejde med dansk Titel 2 Projekt ungdom (uge43 2013-uge 4 2014) Titel 3 Metalværksted (uge 5 2014) Titel 4 Repetition (uge 6; 8 og 11) ej beskrevet Titel 5 Eksamensprojekt (uge 12-20) ej beskrevet Side 1 af 5
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Miljøvurdering af produkter (uge 33-39) en mindre del af projektet gennemføres i samarbejde med dansk Projektet har form af tre mindre disciplinopgaver: DEL 1: forskellige typer af miljøproblemer i samarbejde med dansk ses på argumentationer i miljødebatten DEL 2: hvordan produkter kan sammenlignes den funktionelle enhed Del 3: Hvordan indtænkes miljøhensyn i produktudvikling Ecodesign Anvendt litteratur Anthony, Dennis (2007) Klimadebatten og dommedag Kronik i Politiken. 18. januar 2007 Bendix, Henrik (2009) Ozonlaget er ved at komme sig. Videnskab.dk Online http://videnskab.dk/miljo-naturvidenskab/ozonlaget-er-ved-komme-sig (set august 2013) the bhopal medical appeal (2013)The Bhopal disaster, 28 years in and the poisoning continues the worst industrial disaster the world has ever seen. Online http://www.bhopal.org/ (set august 2013) Bredsdorff, Magnus (2011) Bekymrede forskere finder ekstremt høje mængder DDT i gulvtæpper Ingeniøren Online http://ing.dk/artikel/bekymrede-forskere-finderekstremt-hoje-maengder-ddt-i-gulvtaepper-117810 (Set august 2013) Brixen, Janni (2013) Vi har nået en grænse. Der er bare ikke nogen rar måde at sige det på (interview med Inge Røpke). Natur og Miljø. Nr. 1 marts 2013. Siderne 28-32 (se opgaveformulering sæt op driller) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof 7 uger 5 x 45min. lektioner per uge - heraf en del anvendt i generelt introforløb. Kompetencer og progression 1. Samfundsvidenskabelige vurderinger forståelse af krydstabuleringen og skitser af sammenhænge i analysen gennem argumentationsanalyse af tekster. Progressionsmæssigt bygges videre på elevernes problemanalyser fra læreplanens mål progression Kompetencemålet for teknologi for hele forløbet om miljøvurdering af produkter er, at I skal kunne: redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling Side 2 af 5
I del 1 arbejder vi endvidere med kompetencemålet: redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund Herud over skal vi arbejde med skriftlighedsaspekter i samarbejde med dansk. Det kompetencemål vi arbejde i forhold til ny skriftlighed er: at være kritiske og konstruktive læsere I den første del af forløbet vil vi arbejde med at få styr på hvad miljødebatten egentlig er. Det betyder at I skal Kunne forstå sammenhængen mellem forbrug, ressourcestrømme og miljøkonsekvenser. Det gør vi primært gennem filmen the story of stuff (teknologi B) Kendskab til forskellige typer af miljøproblemer og deres lokale, regionale og globale konsekvenser Dette sker gennem elvarbejde om udvalgte miljøproblemer (Teknologi B ) At kunne forstå de bagvedliggende rationaler for miljødebatten. Det gør vi gennem analyse af forskellige debatindlæg. Vi vil analysere debatten i forhold til forståelse af miljøproblemer, årsag, konsekvenser samt løsninger. I elevoplæggene arbejder vi med begreberne videnskabeligt bevis i forhold til videnskabelig mistanke (Teknologi B) Argumentation i miljødebatten gennem Toulmins argumentationsmodel (Ny Skriftlighed og Dansk A) I skal kunne anvende fagligt relevante studieteknikker og arbejdsformer. Her ser vi primært på hurtigskrivning og mindmap som en måde til at danne overblik over et felt. Forløbet eksperimenterer med individuelt arbejde i forhold til gruppearbejde. (Studieområdet metode-pinden) Definition af funktionel enhed Miljøvurdering Væsentligste arbejdsformer Disciplinorienteret gruppeopgaver, læreroplæg, klassediskussioner og elevpræsentationer Side 3 af 5
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Projekt ungdom (uge43 2013-uge 4 2014) Se lectio 9 uger 5 x 45min. lektioner per uge - heraf en del anvendt i generelt introforløb. Kompetencer, læreplanens mål, progression (skal forklares videre) 1. analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning 2. gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling 3. anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier 4. anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces 5. arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet 6. dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt 7. formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning og projektarbejde Side 4 af 5
Titel 3 Metalværksted (uge 5 2014) Se lectio 3 dage af 6 lektioner maskinkendskab Væsentligste arbejdsformer værkstedsarbejde. Side 5 af 5