Stjernen faglig dialog SOCIALE RELATIONER (Tilpasning af indsats) Der er siden sidste års KIDS vurdering sket en positiv udvikling i de sociale relationer både i børnehaven og i vuggestuen. Stjernen har fokus på at have en rolig morgen, hvor der er tid til at tage godt imod barnet. Der observeres i børnehaven, at der bliver taget fint imod og børnene støttes i overgangen mellem hjem og børnehave. I vuggestuen observeres generelt imødekommenhed fra de voksne, men der observeres også en modtagelse hvor mor og barn ikke støttes i tilstrækkelig grad (se kommentarer i KIDS rapporten). Der er en del KIDS scorer der ligger på tre, dette er udtryk for, at der er stor variation fra medarbejder til medarbejder i kvaliteten i samspillet med børnene. I vuggestuen ses generelt voksne i børnehøjde, og der er både i børnehave og vuggestuen en god og imødekommende tone, igen dog med enkelte undtagelser(se kommentarer i KIDS rapporter for vugge og BHV). Der observeres i vuggestuen en del ind og ud af døre om morgenen, ligesom der foregår en del afstemning mellem personalet. I børnehaven ses en relativ stor sikkerhed i organiseringen af dagen. I den faglige dialog drøfter vi, at børnehaven har været i gang med den struktur der arbejdes du fra i klyngen i ca. et år. I vuggestuen er udrulningen af strukturen startet samme uge som KIDS vurderingen foretages, dette forklarer sandsynligvis den megen afstemning. Der er ligeledes ikke mulighed for personalemæssigt at dække flyvefisk-funktionen pt. Leder har vurderet, at det er vigtigt at man kommer i gang med at arbejde efter strukturen nu. Der er i alrummet en tavle, hvor der er skrevet hvad det overordnede program for dagen er, det skal på sigt udvikles og gøres mere detaljeret og visuelt understøttende. Mandag, torsdag og fredag er der alders integrerede grupper. Når man er i aldersopdelte grupper i vuggestuen er man inde, ude eller på tur. Så man kan spejle sig i andre der er på samme alder. Hvem søger hvem? Børnene er i disse grupper to formiddage om ugen. Der er tre voksne og tre grupper i et team i en 8 ugers periode. Vi taler om, at det i observationen i vuggestuen i flere af grupperne er uklart hvad målet med aktiviteten er. I børnehaven er der både eksempler på aktiviteter hvor der er et tydeligt formål og aktiviteter, og eksempler hvor formålet er mere uklart, og hvor der er mange børn i samme aktivitet(se kommentarer i KIDS rapporten) Der laves TOPI to gange årligt, sprogvurderinger på alle børn og resultatet af disse tænkes også ind i gruppe dannelsen I den faglige dialog drøfter vi, at det er vigtigt at tænke alle rum i institutionen ind i hverdagen. Klyngeleder byder ind med, at der bør være fokus på, at have dørene åbne i det omfang det er muligt. Vi drøfter, at det er vigtigt, at Børnene har mulighed for, at forlade rummene og komme ind i igen, det handler om at holde børnenes interesse fanget via aktiviteterne. Hvis dørene er åbne, får børnene også bedre mulighed for at lege med køkkenet på gangen og de ting der er i alrummet. Generelt i observationerne ses relativ stor variation i personalets levering af god pædagogisk kvalitet. Det er således personbåret, idet der er enkelte personaler der konsekvent leverer høj pædagogisk kvalitet hen over dagen. Det bliver således særligt i vuggestuen tilfældigt hvilke børn der møder den høje pædagogiske kvalitet.
Anbefaling Der er arbejdet med voksen barn relationen i KIDS handlingsplanen, og der ses en fremgang i KIDS vurderingen. KIDS vurderingerne viser dog stadig en variation mellem det gode relationsarbejde og det knap så gode. Stjernen vurderes til forsat at være i tilpasning af indsats, idet der er gjort en indsats i arbejdet med sociale relationer, og der er begyndende spor i praksis. Særligt i Vuggestuen er det vigtigt, forsat at arbejde med at sikre, at alle personaler sikrer relationen mellem voksen og barn. Der er både i børnehaven og i vuggestuen fagligt kompetente personaler, så jeg vil anbefale et fokus på hvordan disse personalers kompetencer systematisk bringes i spil, så det smitter af på resten af personalegruppen. Jeg vil anbefale at I tager udgangspunkt i konkrete items fra KIDs materialet, som fælles fundament for en forståelse af hvad god pædagogisk kvalitet er i dette pejlemærke, og at I i øvrigt arbejder videre med de mål der er i Handlingsplanen Inklusion og fællesskab (Tilpasning af Indsats) Der arbejdes med Handleplaner, topi og sprogvurderinger og viden derfra danner grundlag for hvordan grupper af børn sammensættes. Der er i klyngen en overordnet ramme for hvordan der arbejdes med dette pejlemærke. Det er drøftet i Stjernen, hvordan det sikres, at alle børn er en del af et fællesskab. Der arbejdes med et skema for at få øje på, om man når alle børn. Der er lidt variation fra team til team. Et team bruger f.eks. skemaet både til barn og voksen relation og barn barn relationen. I observationen ses der både i børnehave og vuggestue, eksempler på personaler der er meget opmærksomme på, at inddrage alle børn i fællesskabet, og som formår at tilrette aktiviteter så de tilgodeser alle børn. Der er dog også eksempler på det modsatte, og der bør generelt være en større opmærksomhed på alle børns deltagelse i de aktiviteter og de lege, der ikke er planlagte. Der observeres således både i vuggestuen og i børnehaven eksempler på, at personalet i varierende grad er opmærksomme på barnets kropslige og sproglige kommunikation omkring dets behov og oplevelser. Eks. Barn i børnehave der er ked af ikke at komme på tur(se noter i KIDS rapporten) og et vuggestuebarn der savner sin mor, men som på intet tidspunkt tages op og får kropslig kontakt og trøstes, men derimod kun trøstes i tale og med forsøg på afledning. Det vurderes at Stjernen har gjort en indsats i arbejdet med inklusion og fællesskaber, men det ses endnu ikke som en tilstrækkelig del af det daglige pædagogiske arbejde. Derudover ses der stor variation fra medarbejder til medarbejder, det vurderes derfor at Stjernen fortsat ligger i tilpasning af indsats i dette pejlemærke.
Der tegner sig et billede af en jævn kvalitet, der er dog dygtige personaler der trækker kvaliteten op. Det betyder, at en stor del af det kvalitetsarbejde der foregår er personafhængigt, og det er derfor også i dette pejlemærke tilfældigt hvilke børn der bliver genstand for den høje kvalitet. Det betyder også, at der er stort potentiale for at den høje faglighed smitter af på øvrige medarbejdere, hvorfor jeg vil anbefale en strategi for hvordan det kommer til at ske i praksis. Der har i KIDS handlingsplanen bl.a. været fokus på voksen barn relationer samt at sikre alle børns deltagelsesmuligheder, jeg vil anbefale at der forsat arbejdes med disse mål. Sprog: (Tilpasning af Indsats) Alle børn sprogvurderes og der laves målrettet sprogindsatser der understøtter børnenes sprogudvikling. Ledelsen arbejder med at sikre, at alle medarbejdere har fokus på sproget i det relationelle arbejde. Der laves 3, 4 og 5 års sprogvurderinger, 5 års vurderingen ligger sammen med Topi til grund for det videre samarbejde. I klyngen er ansat to sprogpædagoger Sanne og Hanne. Der er udviklet en systematik, så der er færre børn der bliver testet for sent. Sanne har undervist i, hvordan man bruger sprog vurderingsmaterialet. Sprog er et vigtigt fokus. Struktur, organisering og uddannelse er høj fokus. Sprog er der sat alt ind på. Der er gode sprogmodeller i institutionen. I klyngen er der ansat en kostansvarlig som har ledelsen af køkkenpersonalet. Der er fokus på sund og varieret kost hver dag. Der er møde 4 gange om året mellem pædagogisk leder, pædagoger og køkkenansvarlig. Der er en Feedback kultur mellem pædagoger og køkkenansvarlig. Der er fokus på, hvordan måltidet er en aktivitet med selvhjulpenhed, at tænke børnene ind i at hente og serverere mad og være i dialog med børnene under måltidet. køkkenlederen har ligeledes ideer i forhold til det pædagogiske i forhold til at tale om maden, udvikling af billede serie, så der er mulighed for at se billeder af det man skal spise. I forhold til de fysiske læringsmiljøer er børnehaven godt på vej. Der er lavet opskrifter på hvor hvad skal stå. Men de bliver ikke fuldt endnu. Det er på vej I VG er der større variation fra rum til rum. Der er f.eks. to rum hvor børnene ikke har fri adgang til bøger, ligesom der er stor forskel på hvor mange rum der er i rummene, der er en del legetøj der mangler eller er meget slidt. Der er i vuggestuen gode bud på legekøkken på gangen, som jeg ser børnene lege i om eftermiddagen samt visualisering på selvhjulpenhed osv. (se også kommentarer i KIDS vurderingerne) Vi taler i den faglige dialog om vigtigheden af, at inddrage sproget i hverdagsrutinerne, lederen er opmærksom på at italesætte, at sprog er noget man gør i relationen, og at det også hænger sammen med systematik og organisering. I observationen opleves generelt en god stemning. Der er i flere grupper fokus på at benævne/navngive rundt om børnene. Der ses dog ikke en sikkerhed i, at der arbejdes systematisk med at anvende f.eks de 5 turtagninger. Der observeres igen her en variation fra medarbejder til medarbejder. Kvaliteten børnehaven er dog her mere stabil end i vuggestuen.
Stjernen vurderes til fortsat at være i tilpasning af indsats. Der arbejdes systematisk med at lave sprogvurderinger på alle børn. Den overordnede vurdering er, at der arbejdes med sprog, men sprogarbejdet ses ikke som en fast del af det daglige pædagogiske arbejde, hvor den enkelte medarbejder kontinuerligt har fokus på sproget. Der er siden sidste år optimeret på de fysiske rammer, der er dog lidt vej endnu, men I er godt på vej. Jeg vil anbefale at I sikrer et stærkt fokus på alle personalers viden om, og sikkerhed i, at tænke og praktisere "sprog hele dagen". Der er tiltag i andre enheder i klyngen der med fordel kan kopieres til Stjernen når det giver mening i forhold til de andre tiltag der er i gang i Stjernen. Forældresamarbejde (Vedligeholdelse af indsats) Ledelse og personale oplever generelt et godt samarbejde med forældrene. I stjernen er der en bevidsthed om, at der ligger et pædagogisk arbejde i, at forklare forældrene hvorfor hvilke tiltag tages, og der tales altid med udgangspunkt i barnet. Der tales med forældrene om hvad der er vigtigt for deres barns trivsel, og der er ofte en drillende tilgang fx i forhold til børn der ikke går selv i institution, men bliver kørt i klapvogn. Det opleves at forældrene tager godt imod. Stjernen sender i overensstemmelse med den overordnede ramme i klyngen, et velkomstbrev inden opstart, der afholdes forældresamtale efter 3 måneder, når barnet er 4 år, 5 år og i forbindelse med videns overdragelse. Stjernen har mange børn af forældre med anden etnisk baggrund end dansk, og derfor bruges der ofte tolk, så det sikres at forældrene kan bidrage med mest muligt viden om deres barn. Der lægges meget vægt på, at kende forældrene, at vide hvad de arbejder med, hvad de selv er optaget af, deres bekymringer, jobcenteret eller andet. Stjernen oplever det som vigtigt, at kende forældrene, så de ikke bare er dem der afleverer børnene. Det skaber tillid. Det er en hårfin grænse mellem dialog og for meget dialog (det sidste går ud over børnene) KBH barn er svært for nogle. Derfor sendes information både på KBH barn og i print. Stjernen har indtil nu ikke afholdt et trekantsmøde mellem vuggestue, børnehave og forældre. Det er besluttet i klyngen, at der er en overgangssamtale. Derfor gør man det fremadrettet også i Stjernen. Medarbejderne oplever, at der er en kultur for et tæt forældresamarbejde som alle personaler praktiserer Der er ind i mellem forældre, der henvender sig til lederen om noget de ikke forstår fx skal mit lille barn allerede i børnehave, det løses via dialog, og det opleves at alle forældre går tilfredse ud af døren. Forældresamarbejdet er temaet på næste Klyngepersonalemødet, det er planlagt i samarbejde med MED, og på ledelsesniveau er der fokus på forældresamarbejde og modtagelse af forældre og børn. Der er lavet en plan for hvordan man skal gøre. Der er gode kræfter i medarbejdergruppen i Klyngen. I Kids vurderingen scores der primært 4 og en enkelt 3 er i item der omhandler mødet med barn og forælder, der observeres relativ sikkerhed i mødet med forældrene med enkelte undtagelser, der se ses en positiv udvikling fra Kids vurderingen i 2017.
Institutionen har tidligere lavet en tilfredshedsundersøgelse blandt forældrene og forældrene inddrages som en ressource forhold til barnets trivsel og udvikling. Stjernen har en god praksis for vejledning af forældre i forhold til barnets læring, sproglige og motoriske udvikling, og kan beskrive hvilken forskel forældresamarbejdet gør for børnene. Stjernen vurderes derfor at være i vedligeholdelse af indsat i dette pejlemærke, og jeg vil anbefale at Stjernen fortsat sikrer det gode forældresamarbejde. Sammenhæng og overgange (Tilpasning af indsats) Stjernen nået langt i implementeringen af den overordnede struktur der ligger for Sammenhæng og overgange i klyngen. I overgang fra hjem til vuggestue afholdes der samtale med familien med indgående forventningsafstemning. Samtale med familien ca. tre måneder efter start med deltagelse af sundhedsplejerske Fra maj- juni måned laves der 5 års status og der kigges på barnets kompetencer og hvilke udviklingspunkter forældrene og institution skal understøtte, for at sikre at barnet har de bedste forudsætninger for skolestart. Forældresamtaler afholdes inden uge 42, hvor der snakkes udvikling, trivsel og eventuel udsat skolestart. Videns overdragelserne bliver for hele klyngens vedkomne sendt til skolerne inden 1. februar. Institutionerne mødes også på tværs af klyngen med de store børn, alle har en venskabs institution, så børnene også kender hinanden forud for start i Fritidsinstitutionerne og skolerne. De tager blandt andet på besøg hos hinanden og på fælles ture. Der er godt samarbejde med skolen og Fritidsinstitutionen. Vi drøfter i den faglige dialog, at Fritidsinstitutionen ved sidste års KS samtale gav udtryk for, at de kan se at børnene er bedre rustet end de var tidligere når de kommer fra børnehaverne På klyngeniveau er der gjort en indsats i arbejdet med sammenhæng og overgange. Denne indsats er med enkelte undtagelser omsat til praksis i Stjernen.. I forhold til overgangene i løbet af dagen, observeres der rolige overgange hvor der ikke bliver skyndet på børnene, dette gør sig gældende i både vuggestue og børnehave. Der er varierende fokus på om børnene deles i mindre grupper ved overgange, ligesom der i vuggestuen også ses en variation fra medarbejder til medarbejder ifht. Nærvær og dialog i overgangene. I vuggestuen ses ligeledes en variation i overgangen fra frokost til skifte/putte, fra gruppe til gruppe(se kommentarer i KIDS rapporten) I forhold til de formelle sammenhænge og overgange er Stjernen godt med. Jeg vil naturligvis anbefale at dette opretholdes ligesom Samarbejdet med skolen og Fritidsinstitutionen også opretholdes. I forhold til overgangene i løbet af dagen vil jeg særligt i vuggestuen anbefale et skærpet fokus på, hvad børnene skal have ud af det. Vær særligt opmærksom på pædagogik i rutiner, og ret opmærksomheden på værdien i f.eks. at sidde og læse med børnene før de skal sove, eller at skabe et andet roligt miljø. Vær også opmærksom på værdien i, at være på badeværelset med en lille gruppe af børn. Jeg vil anbefale, at I videns deler imellem grupperne, da der allerede er gode eksempler i institutionen I kan læne jer ind i.
Metode, Refleksion og Systematik (Tilpasning af indsats) Der er ikke nogen læreplan men der arbejdes med månedens temaer, der skal inspirerer til aktiviteter høst og insekter. En ramme at planlægge ind i. Der arbejdes med læringsmålene, og hvad det er børnene skal ha ud af aktiviteterne Der vil blive udarbejdet en læreplan i 2019 efter principperne i den styrkede pædagogiske læreplan. De pædagogiske ledere er ledere i egen enhed, men er også en del af et klyngeledelsesteam med fælles ledelsesansvar for alle enheder. Der er således opgaver i egen enhed såvel som på tværs af enhederne i klyngen. Der tages udgangspunkt i et årshjul for klyngen, hvor pejlemærkerne er indarbejdet. Der anvendes Smtte, og der laves handlingsplaner og Topi. Der arbejdes med Dagsskema, dette skal dog udvikles yderligere i vuggestuen. Refleksions rum er i skema. Der er elementer af aktionslæring. Omdrejningspunktet er refleksion. Lederen påpeger, at der er variation i forhold til, at der nogle steder kan ses sammenhæng mellem refleksion, læringsmål og værdien for børnene, andre steder ikke. Der er forskel på hvor let det er at omsætte til praksis. Hun fortæller at der er enighed om hvad er god praksis er, men at det er udfoldelsen af det, personalet og lederen er udfordret på. Der evalueres på udførelsen af praksis og der er en systematik i forhold til justering af handleplaner. Der udarbejdes handleplaner på de børn der er særlig udfordret. Her bruges SMTTE modellen. Der er fast planlægnings møde om fredagen med turnus i de aldersopdelte grupper, samt fælles planlægning hver fjerde fredag. Lederen har været i Stjernen i lidt over 1 år og personalet fortæller, at tilgængelighed har været vigtigt og skabt en udvikling derudover er der reduceret i sygefraværet. Anbefaling Jeg anbefaler, at ledelsen forsætter det gode arbejde med, at sikre en struktur der understøtter systematisk refleksion over den pædagogiske praksis samt evaluering af de pædagogiske indsatser. Refleksionerne og erfaringerne vil øge kvaliteten i den pædagogiske praksis og være med til at belyse om de planlagte aktiviteter skaber den ønskede effekt for barnets læring og udvikling. Jeg vil anbefale at der i refleksionen arbejdes med personalets egne praksisfortællinger eller med praksisfortællinger fra KIDS rapporten.