Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012

Transkript

1 Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012 Børnehus: Skovlyhuset Dato: D. 23. august 2012, kl Tilsynskonsulent: Eva Engedal Hvad har vi fokus på? Institutionens virksomhedsplan og børnehusets praksisplan. At der foreligger en evaluering af fælles indsatsområder og målene for de 6 læreplanstemaer. Hvordan man kan se udmøntningen hvad er der sket konkret? Pædagogik Er der i den pæd. praksisplan beskrevet, hvordan målene for læreplanstemaerne omsættes i praksis? Ledelse Hvordan understøtter ledelsen i praksis det pædagogiske arbejde? Ja i den pædagogisk praksis- og handleplan beskriver huset, hvordan de arbejder med indsatsområder. De er beskrevet med formål, eksemplificeret med praksisfortællinger, og praksisfortællingerne er analyseret med udgangspunkt læreplanstemaerne. Det er rigtig fint. I praksis ser jeg bl.a. hvordan arbejdet med måltidet som indsatsområde i den grad bliver ført ud i praksis i forbindelse med frokost. Maden bliver præsenteret for børnene med stor gejst, der bliver snakket om hvad de skal have at spise, børnene øser selv op, opfordres til at række fadene til hinanden, de store vuggestuebørn og børnehavebørnene opfordres til at spise med kniv og gaffel mv. Hanne Pico(leder) og Pernille Ekstrand(vuggestuepædagog) fortæller, at det at alle har haft samme fælles mål, fælles faglighed og deltaget i samme kurser i forbindelse med at blive certificeret som idrætsinstitution, har givet en utrolig arbejdsgejst og engagement hos alle medarbejdere. Samtidig er medarbejdergruppen blevet rystet rigtig godt sammen. Det betyder, at de nu i 1

2 højere grad end tidligere har en forståelse af sig selv som et hus, hvor de tidligere var mere opdelt i vuggestue og børnehave. Huset har udarbejdet en fælles vision for de næste tre år. Visionen skal omsættes til mål og rammer, og den er derfor på som punkt til hvert personalemøde. Huset har også nedsat en projektgruppe(to vuggestuepædagoger og to børnehavepædagoger) som skal sikre, at den pædagogiske idræt hele tiden udvikles. Pædagogisk idræt er altid på som punkt på personalemøderne, og det er projektgruppens opgave at samle op på de input der kommer til punktet. Projektgruppen henter desuden inspiration ved at deltage i kurser og besøge andre idrætsinstitutioner. Indretning Hvordan er der fokus på læringsmiljøer? Afspejler det sig i indretningen og hvordan ses det? Det skinner tydeligt igennem på indretningen, at der er tale om en idrætsinstitution. I alle rum er der rigtig meget gulvplads, og der er redskaber som på forskellig vis udfordrer børnenes motorik madrasser, små trampoliner mv. De fleste vægge er bare, hvilket jeg undrer mig over Pernille forklarer, at væggene bl.a. anvendes til at skyde bold - og stå på hænder op af. Samtidig har de i forbindelse med omlægning til idrætsinstitution haft brug for at kigge på deres indretning påny, og har derfor helt bevidst taget det meste ned fra væggene for at kunne starte på en frisk. Som noget af det nye skal de i fællesrummet i vuggestuen, i samarbejde med firmaet SamSoc, have lydisoleret rummet med læringstavler(planeter, geometrisk figurer og fotos fra vuggestuen og børnehaven, hvor børnene er i gang med bevægelse/idræt) Organisering Hvordan organiseres det pædagogiske arbejde? Hanne fortæller, at de arbejder med at tænke sig som et hus, forstået på den måde, at der er meget samarbejde på tværs af vuggestuen og børnehaven. Eksempelvis spiser de største vuggestuebørn hver dag sammen med de 2

3 mindste børnehavebørn, og de har mange aktiviteter på tværs. I både børnehave og vuggestue har de et fast ugentlig skema med faste aktiviteter alle aktiviteter er skrevet ind i et skema med navnet på den medarbejder, som er ansvarlig for aktiviteten. Om eftermiddagen skiftes medarbejderne til at stå for en aktivitet på legepladsen dette er også lagt ind i et skema. Trivsel (børn og ansatte) Hvordan er det relationelle samspil herunder sproget og det inkluderende fokus? Jeg oplever nogle meget glade og imødekommende børn som ser ud til trives rigtig godt i Skovlyhuset. Personalet er meget anerkendende de møder børnene om det, som børnene er optaget af, og er engagerede i aktiviteter sammen med børnene. Børnene spiser aldersopdelt i både børnehave og vuggestue. Det gør de bl.a. ud fra den pædagogiske overvejelse, at børnene er optaget af nogle forskellige ting, alt efter hvilken alder de har. Det ser jeg et fint eksempel på ved frokostbordet, hvor samtalen med de store børnehavebørn omhandler bl.a. døden, hvad er et naboland og Ninjago-figurer. Her er den voksne rigtig god til at få alle børn inddraget og skabt en god dialog om de emner, som børnene kaster op i luften. I vuggestuen ser jeg bl.a., hvordan de voksne ved frokostbordet er gode til at sætte ord på børnenes handlinger, så de føler sig set og forstået. Pædagogiske aktiviteter Hvad foregår der i børnehuset? Da jeg ankommer kl , er formiddagsaktiviteterne så småt ved at afsluttes og der gøres klar til spisning. Krop og hop som er en fælles aktivitet med de ældste vuggestuebørn og børnehavebørnene er netop afsluttet. I børnehaven ser jeg nogle børn som er i gang med at lave øvelser med bolde, som en del af et projekt/aktivitet der hedder Oliver. Ellers er det mest rutinerne jeg observerer 3

4 frokostmåltidet og børn der gøres klar til putning Som tidligere nævnt er huset god til at tænke læring ind i rutinerne. Hanne fortæller, at de har arbejdet meget med at skelne mellem det planlagte, det spontane og rutinerne, samt tillægge alle former for aktiviteter lige stor betydning. Særligt tema for det planlagte pæd. tilsyn i 2012 Hvad kan faktisk ses/konstateres i forhold til dokumentation og evaluering i børnehusene? a. Pædagogisk dokumentation, faglig refleksion og evaluering/ ansatte b. Pædagogisk dokumentation til forældre c. Pædagogisk dokumentation udarbejdet af børn a. Huset har som tidligere nævnt i deres pædagogisk praksis- og handleplan beskrevet, hvordan de arbejder med læreplanstemaer og indsatsområder, og flere bliver eksemplificeret med en praksisfortælling som også bliver analyseret. Af dokumentations og evalueringsmetoder arbejder huset bl.a. med praksisfortællinger, og anvender i den forbindelse et skema, som er udarbejdet af Thorleif Frøkjær. De evaluerer også deres pædagogiske praksis vha. K1 og K2 skemaer skemaer som er blevet implementeret i forbindelse med certificering til idrætsinstitution. Hanne fortæller, at de som noget nyt skal i gang med at bruge videosekvenser fra dagligdagen som dokumentations- og evalueringsmetode. Huset kan forsat arbejde med at anvende evalueringsmetoderne mere systematisk. b.skovlyhuset arbejder seriøst med Børneruden. De har et projekt i huset, hvor de bl.a. reflekterer over, hvilke fortællinger og fotos de ligger ud. c. Jeg ser flere eksempler på børneproduktioner hænder lavet af tændstikker, luftballoner lavet af papmache mv. I personalegruppen har de som nævnt i øjeblikket en diskussion af hvad og hvor meget de hænger op på væggene og derfor er der ikke så mange børneproduktioner, fotos og anden dokumentation pt. 4

5 Konklusion Skovlyhuset virker som et meget velfungerende hus med engagerede og aktive voksne og glade børn som trives. Hvad er børnehuset særlig god til: Huset har meget fokus på deres faglige udvikling og der arbejdes med det på en spændende og anderledes måde bl.a. den fælles vision samt organiseringen med en projektgruppe som særligt skal varetage at den pædagogiske idræt hele tiden medtænkes og videreudvikles. Herudover er personalet ligeledes rigtig gode til at være opmærksomme på at give gode muligheder for motorisk udfoldelse og bevægelsesaktiviteter for børnene. Hvor skal børnehuset arbejde med forbedringer: Huset kan forsat arbejde med at få evalueringsdelen mere implementeret. 5