Ideer til opgaver og aktiviteter

7 Ideer til opgaver og aktiviteter 1. Fælles definition af rammer for godt arbejde for børn Opdel klassen i mindre grupper, som kan kigge på MEGAFONEN på en PC eller evt. på et udskrift. Bed eleverne om at læse og se, hvad børnearbejde i Bangladesh kan være. Hver elev noterer hvilke krav, der bør opstilles, for at børn kan have forskellige typer job. Gruppen diskuterer udsagnene og prøver at nå til enighed om en fælles definition af rammer. Alle grupper hænger deres definitioner op i klassen. Afslut eventuelt med at se, om hele klassen kan blive enige om en fælles definition af krav /problemer. Øvelsen udvikler elevernes evne til at tænke abstrakt, formulere sig, lytte til andre, argumentere for egne ideer og tilpasse dem til andres og formulere sig i fællesskab, hvilket udvikler evnen til syntesetænkning. 2. Om børns rettigheder Eleverne opdeles i par og får hver en udskrift af FN s børnerettighedskonvention: http://www.redbarnet.dk/hvad-er-børns-rettigheder.aspx?id=110 Hver gruppe diskuterer børnerettigheder og prøver at blive enige om, hvilke tre rettigheder, de mener er de vigtigste. Hver gruppe går herefter sammen med en anden gruppe (fire medlemmer) og prøver at nå til enighed om tre rettigheder. Hver gruppe går herefter sammen med en anden gruppe (med otte medlemmer i alt) og prøver at nå til enighed om tre rettigheder. Klassediskussion Var der meget forskel på, hvilke rettigheder I synes, der var de mest vigtige? Er der forskel på, hvilke rettigheder, der er de mest vigtige for jer og for børn i Bangladesh? Kan I definere tre vigtige pligter for børn og unge? Hvordan kan I medvirke til at sikre børnerettighederne? Øvelsen opmuntrer eleverne til at reflektere over forskellige vinkler på og værdisætninger af rettigheder og udvikler elevernes evne til at lytte og argumentere. 3. Den politiske kamp om børnearbejde Forsøg på at bekæmpe børnearbejde har stået på i over hundrede år. På Emu kan I se den historiske udvikling. Læs også her: http://www.globalconflicts.eu/media/teachingmat/sgi_sw_topicoverview_dk.pdf Gør rede for: Hvordan har børnearbejde udviklet sig

8 Hvilke lande har især problemer med børnearbejde i dag Hvorfor børnearbejde er svært at afskaffe Hvorfor nogen ønsker totalt stop for børnearbejde Læs på den engelske hjemmeside Stop child labour og gør rede for boykot-bevægelsens hovedsynspunkter. (http://www.stopchildlabour.net/campaign.php) Læs på Red Barnets hjemmeside: http://www.redbarnet.dk/børnearbejde.aspx?id=126 Gør rede for Red Barnets synspunkter Hvad mener Red Barnet er forskellen på børnearbejde og arbejde for børn? Hvad mener I selv? At udvikle it-kompetencer og bruge forskellige typer af information. At sætte sig ind i kompliceret materiale, trække essensen ud af det og fremstille forskellige argumenter. 4. Giv én ide få én: Hvordan vi forbedrer børnearbejdernes vilkår Efter eleverne har haft mulighed for at se og læse på MEGAFONEN, brainstormes der over, hvordan klassen mener, man kan arbejde med at forbedre børnearbejdernes vilkår. Fremgangsmåde: Eleverne har hver et ark papir med 2 kolonner med overskrifterne: Giv en og få en. Eleverne sætter sig i grupper på 4-5 og diskuterer de bedste ideer til, hvordan klassen kan arbejde med emnet. Ideerne noteres af hver elev i venstre kolonne under giv en. Når alle teams har fyldt kolonnen giv en med deres bedste ideer, cirkulerer eleverne og finder en ny partner. Hver gang de møder en ny person, udveksler de ideer. De nye ideer skrives ind i kolonnen få en. De takker deres partner og går videre til en ny partner fra en anden gruppe, som de udveksler én ide med. Når alle ideer er givet videre, går eleverne tilbage til den første gruppe. Her samles ideerne, og gruppen stemmer om, hvilke de finder bedst. Klassen beslutter sig til sidst for det videre forløb. Opmuntrer eleverne til at reflektere over, hvordan materialet kan bruges og stimulerer deres kreativitet. Elever, som normalt ikke har så mange ideer, får mulighed for at videregive ideer og mærke, hvordan det er at bidrage til klassens samlede idébank. Alle viser hinanden lydhørhed og takker. (Ideen er inspireret af Cooperative Learning) 5. Landestudie Geografisk øvelse Vis et kort over Bangladesh på væggen med en projektor. Find vigtige geografiske lokaliteter.

9 Lav søgning på internettet om Bangladesh og opstil de væsentligste fakta om landet. Brug f.eks. www.u-web.dk, Danidas hjemmeside, og MEGAFONENS artikler om landet. Se film fra Bangladesh: Arif Hossein, ETV, DHAKA": Børnedokumentarfilm om den 13-årige Arif, der bor og arbejder i et slumkvarter i Bangladesh hovedstad, Dhaka. Fås på Filmstriben. Se afsnittet om Bangladesh fra Red Barnets egen produktion http://www.aroundtheworld.redbarnet.dk/skolemateriale.aspx. Videoen kan lånes på de fleste amtscentraler. Børn til salg : Red Barnets dokumentarprogram om børneprostitution i Bangladesh fra 2003. Findes som dvd på de fleste amtscentraler eller købes her: http://www.megafonen.redbarnet.dk/default.aspx?id=6899&m=shop&pid=17038&productid=9 27 Tøm nu de forskellige kilder for fakta og skriv dem op på plancher. Træk alle de forhold op, som har betydning for landets nuværende forhold for børn. Placer Bangladesh i verden og se på, hvorfor landet har udviklet sig, som det har, og hvorfor landet og dets befolknings vilkår er så forskellige fra danskeres. At sikre den nødvendige geografiske information og udvikle de nødvendige analytiske færdigheder. At arbejde med komparative studier og sammenholde geografiske og samfundsfaglige fakta. At udvikle færdigheder inden for it og kildekritik. 6. Politisk forbrug og virksomhedsetik Læs om virksomheder og Red Barnets arbejde http://www.redbarnet.dk/virksomheders-ansvar.aspx?id=127 Red Barnet/ Save The Children kæmper for børns rettigheder og forsøger internationalt at sikre, at firmaer, der bruger børns arbejdskraft, gør det på en forsvarlig måde. Del klassen i fem grupper og lad hver gruppe undersøge et lokalt firmas etik eller nogle af de bevægelser/firmaer, der bekæmper det vestlige forbrugsmønster. Hvorfor gøre sig tanker om at købe rigtigt ind? Hvorfor er det vigtigt for nogle mennesker at købe nogle varer frem for andre? Hvorfor undlader nogle at handle i bestemte forretninger? I den lokale virksomhed kan der interviewes om: Hvordan de forholder sig til menneskerettigheder/arbejdsforhold, børnearbejde, og hvorfor? Diskuter ansvar i forhold til forbrug: Føler eleverne sig medansvarlige for dårlige arbejdsforhold, børnearbejde og lave lønninger, når de køber ind? Lad eleverne finde ud af og komme med eksempler på, hvad den unge forbruger, familien, skoleklassen, kommunen, regeringen og EU kan gøre for at få indsigt i og indflydelse på, hvordan varer produceres. Diskuter, hvad forskellen er på at købe sig til indflydelse og stemme sig til indflydelse: Hvor retfærdig er indflydelsen fordelt? Giver mulighed for at arbejde med et aktuelt etisk dilemma. At sætte sig ind i forskellige holdninger, forholde sig til dem og argumentere. At arbejde med menneskerettigheder og børns rettigheder, tage selvstændig stilling til produktion, forbrug og ansvar.

10 Mangfoldige udtryksformer: Lad eleverne alene eller sammen et par stykker vælge én eller flere af nedenstående udtryksformer til at arbejde med temaet. 1. En børnearbejders liv Vælg en børnearbejder ud og se på billeder og informationer i tekst og slideshows. Kik på kortet over Bangladesh og vælg et geografisk område ud. Fortæl med egne ord, hvordan du forestiller dig tilværelsen for din person. Fortæl evt. historien i jeg-form. Beskriv tilværelsen fra du boede hjemme, til du kom i arbejde. Fortæl om din hverdag. Digt selv, hvor du ikke kan finde konkrete informationer. Brug dagbogs -, brev- eller novelleform. Suppler med udvalgte billeder fra billedgalleriet. Læs op for hinanden og saml klassens historier i et lille hæfte om børnearbejdere. 2. Lav et radiointerview Tag afsæt i en børnearbejders beskrivelse af sit liv og hverdag og fortæl/svar som om du er ham eller hende. Få en anden elev til at stille (få og troværdige) spørgsmål med udgangspunkt i dagligdags emner. Lav det som lydoptagelse beregnet til en radioudsendelse. Lav et interview med din bedstefar eller bedstemor eller en anden ældre, som selv har oplevet børnearbejde i Danmark. Tag udgangspunkt i de samme dagligdagsemner. Klip evt. de to interview sammen. Kontakt jeres lokalradio og spørg, om I kan få jeres indslag med i radioen. 3. Lav en reportage Forestil dig, at du er udsendt journalist fra et ungdomsblad i Danmark, og du skal skrive om et møde med en af børnearbejderne fra MEGAFONEN. Du må gerne illustrere med et foto af den børnearbejder, du har valgt og evt. supplere med et andre billeder /tegninger. Du kan evt. lave dit bidrag som en tv-reportage, hvor du optager på video. Vær opmærksom på i reportagen, hvornår du refererer andres holdninger, og hvornår du giver udtryk for dine egne. Lav f.eks. en reportage, hvor du fortæller om de børnearbejdere, du selv har lagt mærke til på din sommerferie i udlandet. Suppler evt. med billeder. Lav sammenligninger med børnearbejdere i Bangladesh! Spørg redaktøren af jeres skoleavis/webside/nyhedsbrev, om du kan få en artikel med i næste udgave. Kontakt jeres lokale avis eller kirkeblad. 4. Skriv et digt Læs først en eller flere børnearbejderes fortælling. Skriv derefter et digt. Illustrer gerne digtet med fotos fra galleriet eller andre steder. Illustrationerne må gerne være fra en helt anden sammenhæng og enten underbygge eller modsige digtet. Du kan også vælge at bruge illustrationer, der ikke direkte viser noget konkret og som mere har en grafisk funktion i forhold til digtet, eller som underbygger en stemning. Du skal læse digtet op evt. ledsaget af musik eller illustrationer på en planche eller på computeren.

11 5. Lav en rap Med udgangspunkt i en eller flere børnearbejderes fortællinger laves en rap, dvs. en fortælling i digt- eller knækprosaform, som der sættes rytme og/eller musik til. Opfør din rap eller læg den i elektronisk form under en multimediepræsentation. Denne opgave kan evt. gennemføres af en gruppe. 6. Sammenlign to slags hverdage I galleriet vælger du billeder, som beskriver hverdagen for én af børnearbejderne i Bangladesh. Tag nu billeder, som skildrer din egen hverdag. Lav parallel billedserie og sæt billederne op over for hinanden. Skriv både forskelle og ligheder ned i oversigtsform og kommenter dem. Lad billederne tale så meget som muligt dvs. planlæg temaerne forinden og lav kun korte billedtekster. 7. Dramatisering Du skal sammen med en eller flere fra klassen udvikle og opføre et lille rollespil, som anskueliggør problemer og dilemmaer ved at være børnearbejder. Deltagerne kan f.eks være: 1 børnearbejder, 1 arbejdsgiver, evt. 1 forældre, evt. 1 fra et opkøbende firma, en lokal børneorganisation eller udenlandsk hjælpeorganisation. Brug Forumteater (se links), dvs. gennemspil et problem ad gangen. Stop op og bed forskellige fra publikum komme frem én ad gangen og agere forskellige personer. Spil samme scene igen, men nu skifter f.eks. arbejdsgiveren holdning eller det opkøbende firma. Diskuter de enkelte forslag. 8. Danmarkskort over elevernes fritidsjobs Indskud til MEGAFONEN Vis os dit fritidsarbejde i hele Danmark! Send os et foto, hvor du står foran din arbejdsplads meget gerne i arbejdstøj. (husk at spørge din arbejdsgiver om lov først). Send også en lille tekst, hvor der står: Navn, alder, by Jobtitel, arbejdsopgaver, antal timer om ugen Hvilke erfaringer giver jobbet dig? Så laver vi et stort Danmarkskort på MEGAFONEN, der viser alle de forskellige typer fritidsjobs i hele Danmark. 9. Skoleavis eller blog om børnearbejde Eleverne skriver artikler, redigerer en fælles avis eller laver en fælles hjemmeside eller blog om børnearbejde. 10. Sammenlignende plancheudstillinger Plancher om børnearbejde i Danmark over for Bangladesh. Eleverne samler billeder og laver tekster og bruger plancherne til en udstilling. De laver evt. en lokal kampagne for at samle ind til børnearbejdere i

12 Bangladesh. Få gode idéer til, hvordan I griber det an her: http://www.megafonen.redbarnet.dk/default.aspx?id=7395 11. Radiocollager Eleverne laver lydbånd med indtalte spots, musik og interviews om børnearbejde her og i Bangladesh. Det hele klippes sammen til et samlet program som kan streames på den hjemmeside, klassen har lavet. 12. Video fra fritidsjobbet Eleverne laver små film fra deres egen eller andre unges arbejdsplads, hvor de arbejder efter skoletid. Husk, at det kræver, at eleverne har tilladelse fra arbejdsgiveren, før de starter optagelserne. 13. Lav en lokal kampagne og indsamling til Red Barnets arbejde i Bangladesh Lad elevernes samlede produktioner indgå i en udstilling og en kampagne i lokalområdet. Brug lokalaviserne, lokalradio/tv og det lokale torv eller Brugsen til at fortælle historierne. Slut af med en basar eller loppemarked og lad pengene gå samlet til børn i Bangladesh. Formål med øvelsen Øvelserne udvikler empati og indlevelsesevne. Eleverne lærer at samle informationer fra forskellige kilder og bruge fakta til at udvikle fiktion og træne deres kreative evner. Deres brug af forskellige kildematerialer og forskellige medier trænes. Gruppearbejde Del klassen op i grupper, som arbejder med forskellige vinkler af børnearbejde. Gruppe 1: Børnearbejde i Danmark før og nu A. Lav en meningsmåling om børns arbejde i Danmark i lokalmiljøet. Hvad mener eleverne, forældrene, forretningerne, firmaerne, bedsteforældrene om: 1. Børnearbejde i gamle dage - få eksempler 2. Børnearbejde i dag 3. Lommepenge og pligter 4. Børns ansvar for familiens samlede økonomi 5. Hjemmepligter kontra betalt arbejde 6. Timeantal 7. Alder 8. Typer af arbejde 9. Begrænsninger i arbejdet for børn 10. Løn og arbejdsregulering Gruppen formulerer konkrete spørgsmål. Lad eleverne interviewe i par og systematiser svarene: Udvælg evt. typiske svar, overraskende svar, provokerende svar etc. B. Læs Annas historie og søg flere historier om danske børnearbejdere på internettet (se under links.)

13 Lav en planche om danske børns arbejde. Undersøg forskellige spørgsmål: Typer af børnearbejde i Danmark 1850-1930 Hvordan var arbejdstiderne i forskellige jobs Børnenes alder i forskellige jobs Lønninger Børnenes skolegang Hvorfor arbejdede børnene Hvad betød det for deres voksne liv Hvordan var det danske samfund dengang Sammenlign med det, I har læst om Bangladesh i dag. Gruppe 2: Børnearbejde i fattige lande A. Gruppen starter med at se slideshowet med børnearbejdere i Bangladesh. På baggrund af dette samt samler eleverne nu op på, hvad der er problemerne ved børnearbejde. Eleverne kan tage udgangspunkt i disse spørgsmål: Giv eksempler på de problemer, der er for børnearbejdere Er der bestemte arbejdspladser, som skaber problemer? Giv eksempler Problemer med arbejdstiden Skole og uddannelse Børnenes alder Arbejdsforholdene Lønforhold Boligforhold Adskillelse fra forældre Gruppe 3: Børnearbejde internationalt A. Tag udgangspunkt i MEGAFONENS artikler under Hvad kan du gøre? Hvad gør Red Barnet? Og filmen med Nikolaj Lie Kaas og Mimi Jacobsen. Diskuterer i gruppen hvilke handlemuligheder, I mener, der er for: Den enkelte Organisationerne Virksomhederne Den danske regering Bangladesh / fattige landes regeringer FN Gruppen kan interviewe forskellige repræsentanter personligt eller telefonisk. En anden måde er at søge på internettet efter udtalelser og holdninger og lave en planche med de forskellige holdninger og strategier, krav, regler, aktioner etc., som de foreslår. Lav et nyhedsbrev og skræddersy det i forhold til, hvad folk ikke ved Lav en undersøgelse af de lokale handlende, hvor du spørger, om de har diskuteret børnearbejde i forbindelse med produktionen af de produkter, som de sælger. Hvis de ikke har, så spørg dem venligt, om de vil tage det op med deres grossister, fordi I som forbrugere mener, det er vigtigt.

14 B. Udvælg nogle af de kendte mærker, eksempelvis Sony, Microsoft, Bodyshop, Coca-Cola, Nike, Adidas, Mac Donalds, Hennes og Mauritz osv. Undersøg deres hjemmesider: Hvordan er deres politik om børnearbejde? (findes ofte under CSR eller Code of Conduct på hjemmesiden). Hvis der er en politik hvordan dokumenterer virksomheden, at den efterlever den? Hvor produceres deres varer henne? Er det steder, der er kendt for børnearbejde? Har der været problemer med børnearbejde og debat om deres produkter? Hvilke regler mener I, der bør være for firmapolitik? Danske regler for import: Hvordan er de nu? Hvordan bør de være? Hvis ansvar er det? Diskuter fremlæggelsesform. Læg evt. op til en klassediskussion eller paneldiskussion med forældre eller andre. Afslut gruppearbejdet med fremlæggelse for hele klassen/naboklassen og afslut med en eller begge de følgende klasseøvelser. Afsluttende øvelser: Gulvparlament Lad klassen stå på gulvet. Sæt en seddel op i hvert hjørne af lokalet med påskrifterne: Ja, nej, tja og måske. Lad eleverne cirkulere og placere sig efter, hvordan de forholder sig til forskellige former for børns arbejde, f. eks: Er det i orden, at børn skal lave husarbejde derhjemme? Er det i orden, at børn laver husarbejde for andre? Passer børn? Går tur med hunden? Gør rent? Skal børn have penge for at arbejde hjemme? Er lommepenge afhængige af, at man hjælper til derhjemme? Er det i orden med en, tre eller fem timers arbejde dagligt? Skal børn betale nogle af de penge, de tjener, til deres forældre? Hvis de mangler penge til mad /husleje? Er det acceptabelt at børn arbejder for andre, hvis de er 10, 12 eller 15 år? Er der forskel på at arbejde for forældre og for andre? Må børn arbejde på deres forældres gård? Butik? Andres gård, butik? Er det i orden, at børn arbejder på en benzintank? Må børn arbejde om aftenen? Hvad med børnepasning? Er det i orden, at børn arbejder på en tæppefabrik eller en kemisk fabrik? Skal der være begrænsninger på typer af børnearbejde? Hvad med pakkearbejde, kreativt arbejde, frivilligt arbejde? Skal man have flere regler /love om børns arbejde i Danmark? Vil du købe varer lavet af børnearbejdere? Bør danske firmaer importere varer lavet af børnearbejdere? Vil du boykotte varer lavet af børnearbejdere? Find selv på flere spørgsmål. Hver gang eleverne har stillet sig et sted, beder læreren dem argumentere for, hvorfor de står, hvor de står.

15 Afslut seancen med at opstille samlede krav til regler imod børnearbejde. Øvelsen skubber eleverne til at tage stilling, at begrunde deres holdninger med egne argumenter og eksempler fra konventionerne og at lytte til hinandens meninger. Diskussionen opmuntrer til refleksion over meningsdannelse. Paneldebat Afsluttende afholder klassen en paneldebat, hvor en anden klasse eller forældre inviteres som publikum og meddebattører. Eleverne vælger repræsentanter for forskellige holdninger til børnearbejde: En elev repræsenterer f.eks. en ngo, som forsvarer boykot af børnearbejde (se f.eks. Attac eller Ibis) En elev repræsenterer firmaer /supermarkedskæder, som sælger varer produceret af børnearbejdere. Deres interesse er at sikre forbrugeren billige varer, og det er forskellige landes eget ansvar, om børn arbejder og hvordan. En elev repræsenterer f.eks. Red Barnet og argumenterer for, at børn gerne må arbejde, hvis det sker under bestemte betingelser. En elev repræsenterer f.eks. en fagforeningsrepræsentant, som argumenterer for, at børn tager arbejde fra voksne, udhuler lønkrav osv. Der kan være en forælder, som argumenterer for børns medvirken/arbejde i hjemmene uden løn osv. Inden diskussionen har deltagerne forberedt deres vigtigste argumenter i grupper. De øvrige gruppemedlemmer har optrådt som djævelens advokat og afprøvet alle tænkelige modargumenter. Inspiration til argumentationen kan bl.a. findes under links. Efter paneldeltagernes indlæg er der fri debat. Efter debatten giver klassen konstruktiv feedback på, hvordan de forskellige paneldeltagere har klaret sig i krydsilden. Debatten kan evt. optages på video, så klassen kan gense og diskutere udvalgte sekvenser. Eleverne trænes i at finde argumenter og fremføre dem samt formulere deres egne holdninger. De lærer at lytte og respektere andres synspunkter og skelne mellem objektive og subjektive argumenter og lærer, at ting ikke er enten sorte eller hvide! Fælles opsamling, evaluering og debat Hvad er nu jeres samlede viden? Har I ændret holdninger til noget undervejs?

16 Er I enige, eller er der forskellige meninger i klassen? Fik I orienteret jer og fortalt det, I ville? Var der nogle opgavetyper og præsentationsformer, der virkede bedre end andre? Nåede I de mål, der var sat op for klassen og for jer hver især? Hvilke evt. nye spørgsmål og problemstillinger rejser jeres arbejde med dette tema?