Evaluering på skolens mål og strategier

i e / ~~ ~EMEWt O(i Bilag til Årsrapport 2011 Evaluering på skolens mål og strategier Cvr. nr. 10047242 østre Boulevard 10 TI!. 9698 1000 aars@erhvervsskolernedk erhvervsskolerne aars 9600 Aars Fax 9698 1080 erhverveskolerne.dk L. _.4

Erhvervsskolerne Aars Indhoidsfortegnelse Side Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. la) Mål og strategier 5 1 b) Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 6 ic) Eksternt medfinansierede udvikiingsprojekter i forhold til ovenstående mål 11 ld) Elevtrivselsundersøgelse generel beskrivelse 12 le) Elevtrivselsundersøgelse i forhold til ovenstående mål 13 lf) Institutionens sammenslutninger og samarbejder 14 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne 2a) Mål og strategier 15 2b) Status Mål, strategier og handlingspianer, september 2011 16 2c) Afrapportering af arbejdet i skoleåret 2010-11 med at sikre en god overgang mellem grundskole og ungdomsuddannelse 36 2d) Eksternt medfinansierede udviklingsprojekter i forhold til ovenstående mål 39 2e) 2f) Elevtrivselsundersøgelse i forhold til ovenstående mål Elevtrivselsundersøgelse undervisningsmiljø 51 53 2g) Gennemførelsesprocenter for ungdomsuddannelserne 54 2h) Udvidet UNI-C statistik i relation til handlingsplan for øget gennemførelse på erhvervsuddannelser 59 2i) Handlingsplan for øget gennemførelse på erhvervsuddannelser 2012 61 2j) Evaluering af elevcoachfunktionen 71 2k) Udmøntning af den pædagogiske praksis i 2011 76 21) Overgang mellem grundskole og ungdomsuddannelse o Faglige forudsætninger generelt herunder beskrivelse af karakterskalaen 80 o Udviklingen i optagne elevers karaktergennemsnit fra folkeskolen 2007-2011 81 o Optagne elevers karaktergennemsnit fra folkeskolen for 2009 fordelt på køn 83 o Evaluering af udviklingen i elevernes karaktergennemsnit fra folkeskolen 84 o Specialpædagogisk støtte 85 o Elevtilgang fordelt på oplandskommuner og grundskole 2006-2010 87 o Elevtilgang til ungdomsuddannelser i Vesthimmerland 2006-2010 99 o Elevtilgang i Vesthimmerland fra UU-centre i Region Nordjylland 2006-2010 100 o Elevtilgang i Vesthimmerland fra UU-center Himmerland 2006-2010 101 o Elevtilgang til grundforløb og gymnasiale uddannelser på Erhvervsskolerne Mrs o 2006-2010 fordelt på UU-centre 9. klasseelevers tilmelding til ungdomsuddannelserne fordelt på region og 102 tilmeldingsuddannelse 2007-2011 104 o Elevbestand på relevante folkeskoler i oplandskommuner 2007/2008 2010/2011 106 2m) o Evaluering af elevtilgang 107 Indgåede og igangværende praktikaftaler 108 2n) Hhx- og htx-elevernes studieparathed o Kvalitetshjul for hhx og htx elevers studieparathed 110 o Eksamensresultat fordelt på region og gymnasieuddannelser (bilag 2n.8) 112 o Eksamensresultat Pr. fag for htx og hhx for Erhvervsskoler i Region Nord 2008-2011 (bilag 2n.9) 113 o Hhx eksamens- og årskarakterer 2011 Pr. fag for erhvervsskoler i Region Nordjylland (Bilag 2n.10) 115 o Htx eksamens- og årskarakterer 2011 pr. fag for erhvervsskoler i Region Nordjylland (Bilag 2n.11) 116 o Hhx og htx elevers overgang til uddannelse henholdsvis 3 måneder og 27 måneder efter afsluttet uddannelse (Bilag 2n.12) 117 o Htx elevers overgang til uddannelse 27 måneder efter afsluttet uddannelse (Bilag 2n.13) 121 2.

Erhvervsskolerne Aars Indhoidsfortegnelse Side Hhx elevers overgang til uddannelse 27 måneder efter afsluttet uddannelse (Bilag 2n.14) 122 Gennemførelsesprocenten for gymnasiale uddannelser for 2007, 2008, 2009, 2010 og 2011 (intern statistik) suppleret med gennemførelse indenfor normeret tid (Bilag 2n.15) 123 2o) EUD grundforløbselevers overgang til uddannelse o Elevers overgang til anden uddannelse efter afbrudt grundforløb 125 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afbrudt Merkantilt grundfoiløb 128 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afbrudt teknisk grundforiøb 130 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afsluttet grundforløb 132 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afsluttet Merkantilt grundforløb 136 o Elevers ivergang til anden uddannelse efter afsluttet teknisk grundforløb 138 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afsluttet grundforløb Bil, fly og andre transportmidler 142 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afsluttet grundforløb Bygge og anlæg 144 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afsluttet grundforløb Mad til mennesker 145 o Elevers overgang til anden uddannelse efter afsluttet grundforløb o Produktion og udvikling 147 Elevers overgang til anden uddannelse efter afsluttet grundforløb Strøm, styring og it 149 o Evaluering EUD-elevers overgang til anden uddannelse 151 2p) Fraværsprocenter 152 Attraktive fysiske rammer, tidssvarende teknologi samt en velfungerende administration og servicefunktion danner rammen om et godt uddannelsesmiljo. 3a) 3b) Mål og strategier Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 156 157 3c) Elevtrivselsundersøgelse i forhold til ovenstående mål 161 3d) Medarbejdertrivselsundersøgelse 162 3e) 3f) Vedligeholdelsesplan Miljøforhold 164 165 3g) 3h) Hoved- og nøgletal for ressourceforbrug i forhold til aktivitet Udvikling i aktiviteter 167 169 3i) Resultat af uddannelsessegmenter 171 Skolen er virksomhedernes samarbejdspartner m.h.t. efteruddannelse af virksomhedernes medarbejdere. 4a) Mål og strategier 173 4b) Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 174 4c) Afrapportering af arbejdet i skoleåret 2010-11 for at øge aktiviteten på arbejdsmarkedsuddannelserne 176 4d) Eksternt medfinansierede udviklingsprojekter i forhold til ovenstående mål 177 4e) Gennemførelse af arbejdsmarkedsuddannelser 178 Gennemførelse af arbejdsmarkedsuddannelser Virksomhedsstørrelser 179 Gennemførelse af arbejdsmarkedsuddannelser Kursets varighed 181 Gennemførelse af arbejdsmarkedsuddannelser Branche 183 Gennemførelse af arbejdsmarkedsuddannelser Kursustype FKB 187 Gennemførelse af arbejdsmarkedsuddannelser Kursistens bopæl (postnummer) 191

Erhvervsskolerne Aars Indholdsfortegnelse Side Synlig uddannelses- og videnmæssig profil. 5a) Mål og strategier 194 5b) Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 195 Sc) Afrapportering af arbejdet i skoleåret 2010/11 vedr. Initiativer, der synhiggør skolens uddannelses- og videnmæssige profil samt styrker skolens rolle i forhold til det omkringliggende samfund 198 Sd) Elevtrivselsundersøgelse i forhold til ovenstående mål 202 Attraktiv arbejdsplads, der bygger på arbejdsglæde og trivsel, og hvor alle medarbejdere udvikler sig personligt og fagligt i et sundt arbejdsmiljø. 6a) Mål og strategier 204 6b) Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 205 6c) Eksternt medfinansierede udvikiingsprojekter i forhold til ovenstående mål 208 6d) Elevtrivselsundersøgelse i forhold til ovenstående mål 210 6e) Medarbejdertrivselsundersøgelse 211 6f) 6g) Videnressourcer Ansatte på sociale klausuler 212 215 Visionær, synlig og motiverende ledelse, der arbejder gennem uddelegering og indflydelse til den enkelte eller grupper af medarbejdere. 7a) 7b) Mål og strategier Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 216 217 7c) Medarbejdertrivselsundersøgelse 221 Uddannelsesbyen Mrs sættes i fokus. 8a) Mål og strategier 222 8b) Se) Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Elevtrivselsundersøgelse i forhold til ovenstående mål 223 224

Bilag la: Mål: Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. Strategi: Initiativer, der sikrer indflydelse i samarbejdsorganer på alle niveauer. En selvhjulpen organisation, der selv sætter dagsordenen for alle skolens funktioner Udvikle skolens kvalitetssystem herunder kobling af kvalitetsarbejdet med skolens værdigrundlag og fast minimumskoncept for kvalitetssikring i undervisningen. Fremtidssikre uddannelserne gennem udviklingsarbejde. Fokus på muligheder for at oprette nye uddannelser. Evaluering: Årlig elevtrivselsundersøgelse Afrapportering indgår i årsrapporten

Bilag Ib: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. Beskrivelse af handling Initiativer, der sikrer indflydelse i samarbejds- Afrapporteret på skoleniveau for skoleåret 2010/2011 som en del af afrapporteringen vedr, initiativer der organer på alle niveauer deltage aktivt i Danske synliggør skolens uddannelses- og videnmæssige profil samt styrker skolens rolle i.f.t. det omkringliggende Erhvervsskoler, Nordjyske Erhvervsskoler, samfund. Afrapporteringen blev drøftet og godkendt på bestyrelsesmødet den 14. juni 2011. Undervisningsministeriets arbejdsgrupper, Ligeledes foreligger der en afrapportering af Institutionssammenslutninger og samarbejder som bilag le i arbejdet med de faglige udvalg, de lokale Bilag til Årsrapport 2010 Evaluering på skolens mål og strategier. uddannelsesudvalg, opsøgende arbejde i virksomheder etc. En selvhjulpen organisation, der selv sætter I forbindelse med organisationsændringen i køkkenet og justering i økonomistyringen har der været en dagsordenen for alle skolens funktioner. kontinuerlig dialog med administration, teamleder og uddannelseschef for at sikre optimal økonomistyring, som både rationaliserer interne afregninger og motiverer til effektiviseringer. Dialog på chefmøderne og mellem chef, skolehjemsinspektør og adm. omkring varetagelsen af indkvarteringen af kursister og prioriteringen af kunderne. Ny proces omkring forhandling og indgåelse af aftaler om løntillæg. Etablerer EG-møder og møder med Merkantil mellem chef og teamleder for pædagogisk administration. Justeret budgetprocedure med tæt dialog mellem den enkelte teamleder, controller og chef afsluttende budgetmøde mellem alle involverede teamledere, controller, administrationschef og den enkelte chef. Fokus på arbejdet med at tænke over, om vi kan varetage en opgave selv, og hvordan vi opnår kompetencerne er en naturlig del af arbejdet med at effektivisere den økonomiske og administrative drift, herunder administrative fællesskaber. Afrapporteringen om status herfor er forelagt for og godkendt af bestyrelsen 29. marts 2011. Arbejdet er beskrevet i bilag 3g i Bilag til Arsrapport 2010 Evaluering på skolens mål og strategier. Senest er overvejelserne i forhold til den administrative gruppes arbejdsområder ændret fra 1. oktober 2011, hvor det er besluttet at fastholde bygningsdriften i eget regi, men organisatorisk placeret under en fuldmægtig med ansvar for rengøring og bygningsdrift.

Bilag Ib, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. Udvikle skolens kvalitetssystem herunder kobling af kvalitetsarbejdet med skolens værdigrundlag lcvalitetssikring i undervisningen (fast minimumskoncept udarbejdes) (Klasseteamet skal gennemdrøfte evalueringeme). Kvalitetssikring og servicemål i administrationen. Beskrivelse af skolens kvalitetssystem herunder kobling af kvalitetsarbejdet med skolens værdigrundlag. Beskrivelse at handling Forretningsordenen for KvG er evalueret på møde den 11. august og ændringsforslag godkendt i chefgruppen. Årshjulet for kvalitetsarbejdet indeholder de større evalueringer og resultatet af evalueringerne, fremgår af årsrapport og hjemmeside. Alle evalueringer og kvalitetsresultater er præsenteret i forhold til skolens konkrete mål i bilag til årsrapporten. På mødet den 11. august 2011 godkendte KvG oplæg til input til Mål, strategier og handlinger for 2012. Det er ikke fundet nødvendigt at investere i et nyt evalueringsprogram p.t. Alternativerne har enten ikke fuldt ud kunnet opfylde ønskerne eller har været for komplicerede at anvendelse. KvG fortsætter derfor anvendelsen af de nuværende programmer. Eftersyn af eludstyr og andet udstyr, der kræver årlig eller halvårlig lovpligtig eftersyn varetages af en værkstedsassistent (MNI). Registreringsarbejdet afsluttes i 2011 og eftersynene er påbegyndt ad hoc. På grund af de ekstraordinære forhold omkring rengøringen er udarbejdelsen af Forretningsordenen for Arbejdsmiljøudvalget udsat til 4. kvartal 2011. Forretningsordenen skal uddybes, så funktionsadskillelsen og arbejdsopgaverne for henholdsvis sikkerhedsrepræsentant og sikkerhedsleder bliver tydeligt beskrevet. Arbejdsopgavebeskrivelserne for administration og IT er løbende revideret og tilpasset effektiviseringen ændringer. Første udgave af rengøningsplaner med angivelse af ugedag er udarbejdet og ligger i EASY-A noteret på det enkelte lokale. Udestående er instruktion af den enkelte rengøningsmedarbejder og tilpasning ud fra ændringer. Delle afventer ansættelse af fuldmægtig for rengøring og bygningsdrift. Helpdesk-systemet til registrering af IT-opgaver og tilbagemelding på rengøringskvaliteten er sat successivt i drift fra august 2011. Med udgangen af september er systemet implementeret i alle afdelinger. Herefter skal alle IT-opgaver indmeldes, koordineres og færdigmeldes via dette system, og tilbagemeldinger på rengøringskvaliteten og opfølgningen herpå sker ligeledes via dette system. Statistikmateriale vedrørende EUD-elevers fravær og overgang fra grunduddannelse til hovedforløb m.v. er godkendt af bestyrelsen den 29. marts 2011 som en del af årsrapporten for 2010. Statistikmaterialet er beskrevet i bilag 2o og 2p i Bilag til Arsrapport 2010 Evaluering på skolens mål og strategier.

Bilag Ib, fortsat: Status Mål, strategierog handlingsplaner, september2011 Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. Fremtidssikre uddannelserne gennem udviklingsarbejde. Beskrivelse af handling Helpdesk-systemet i rengøringen implementeres som tidligere beskrevet successivt i august og september. Formålet er at sikre at: der er entydige kanaler til meldinger omkring rengøring give rengøringslederen og medarbejdere mulighed for at følge op på løsningen rengøringskvaliteten kan beskrives objektivt. Når sikkerhedsgruppen har udarbejdet fælles spørgeramme, udvikler afdelingen yderligere spørgsmål, der skal indgå i elektronisk evaluering af alle undervisningsmoduler. Afdelingen har implementeret elevplan. De gennemførte større evalueringer er drøftet på møder med personalet, og der udarbejdes handleplaner. Evalueringer af undervisningen indgår, som en del af MUS-samtalerne. Elementerne i kvalitetshjulet er drøftet på EG-møder, teammøder og i faggrupperne. Der foreligger en samlet beskrivelse af udvikiingsprojekter med ekstern medfinansiering bilagene 1 d, 2d, 4e og 6c i Bilag til Årsrapport 2010 Evaluering på skolens mål og strategier. Nye eksternt medfinansierede projekter er senest forelagt bestyrelsen i projektoversigten fremsendt til bestyrelsesmødet 14. juni 2011. Status for væsentlige eksternt medfinansierede projekter beskrives løbende i Siden sidst. Der er beskrevet ny uddannelsesplan for H4, som beskriver afviklingen af svendeprøven. Eud-tube er i 3. fase. Det er implementeret og der arbejdes i øjeblikket på kvalitetsudvikling af sitet. Cooperative Learning (COOL) er indført, som endnu et element i lærernes værktøjskasse for alle grund- og hovedforløbselever pr. 01.08.2011. University College Sjælland har på vegne af CELF, Erhvervsskolerne Mrs, Bornholms tekniske skole, Hillerød tekniske skole og UCSJ, fremsendt prækvalificeringsskema til Professionshøjskolernes FoU inden for erhvervsuddannelsesområdet, 2011, indenfor indsatsområde 3 Udvikling af blended learning. Vi har ikke pt. fået svar. Der sker løbende revision af opgaver og lokale undervisningsplaner. Nye maskiner udløser revision af alle undervisningsmoduler, hvori de indgår. Nye indkøb er altid nyeste teknologi. Der er lavet målbeskrivelser for ekspertniveau på de bundne specialfag. Implementeres i 2012. 8.

Bilag Ib, fortsat: Status Mål, strategier og handlingspianer, september 2011 Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. Beskrivelse af handling Region Nordjylland Uddannelsespuljen: her deltager vi i tre projekter:. Ny skriftlighed (alle hhx, htx og de fleste hf-skoler i Nordjylland). Anvendelsesorienteret undervisning (alle hhx, htx og hf-skoler i Nordjylland). Her indgår gymnasierne i styregruppen. Gymnasierne er deltagere i følgende udvikiingsprojekter: Cooperative Learning (COOL) som et egent udviklingsprojekt sammen med Merkantil og hhx, EUC Nord og hhx, Frederikshavns Handelsskole, Thisted Gymnasium. Danske Science Gymnasier (DASG) her har vi deltaget i 2 landsdækkende udviklingsprojekter, der inkluderer både stx og htx-skoler:. Elektroniske tavler et stærkt værktøj. Matematik, fysik og kemi i flerfaglig sammenhæng. De sårbare unge (alle Erhvervsskoler og hf-skoler i Nordjylland) Sammen med Region Nordjylland, Studievalg Nordjylland, VUC Hjørring, hhx, Frederikshavn Handelsskole og Thisted Gymnasium har gymnasierne startet projekt Rollemodeller op. I projektet præsenteres rollemodeller fra videregående uddannelser til forældr&elevmøder samt via videoklip. Skolehjemmet er kvalitetsmæssig gearet til at kunne varetage indkvarteringen af nye elevgrupper. Der kan dog være kapacitetsproblemer i visse perioder. Fokus på muligheder for at oprette nye Opstart af maleruddannelsen i Bygge og anlæg er under overvejelse. Der vurderes p.t. på elevgrundlag og uddannelser. investeringsomfang. Kendskabet til fjernundervisning via Studiecentret udbygges i efteråret 201 1 via opsøgende arbejde. Nyetableret samarbejde med Land & Fritid om hovedforløbsundervisning samt igangværende kontakt til flere brancher/kæder. I 2011 er de indledende arbejder mod et Himmerlandsk konsortium for gymnasial supplering gennemført. Den forventede opstart i 2011 kunne ikke overholdes. Hvis projektet gennemføres, så kan det blive 2012 eller 2013.

Bilag Ib, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. Beskrivelse at handling Udvikle og markedsføre htx-agro herunder sikre Htx-agro er efter drøftelser med Undervisningsministeriet og Nordjyllands Landbrugsskole ændret til en et attraktivt miljø for bbc-elever, der ønsker at bo naturvidenskabelig studieretning fra august 2011. Der er sammen med landbrugsskolen videreudviklet på form på skolen. og indhold. Den første elev er indkvarteret på skolehjem, men htx-elevers fremtidige brug af skolehjem er endnu ikke afkiaret. Elevgruppen er ikke skolehjemsberettiget hvilket vanskeliggør indl~ artering da man først og fremmest skal optage berettigede elever. En IV-pris vil være høj, da den ikke må være konkurrenceforvridende. Behovet for skolepraktik i smede- samt En medarbejder har fået ansvaret for skolepraktikken inden for smedeområdet, og har deltaget i et entreprenør- og landbrugsmaskinuddannelsen kursusforløb over 4 dage for skolepraktikinstruktører på de Nordjyske Erhvervsskoler. følges nøje m.h.p. evt, udvidelse. Der er beskrevet procedurer for ugentlig og månedlig opfølgning på skolepraktikanternes arbejde. Der vil i det kommende år også blive arbejdet med uddannelse og kvalitetssikring af skolepraktikken Levnedsmiddel er sammen med øvrige afdelinger, der har skolepraktikelever med i et FOU projekt omhandlende udvikling af skolepraktikken. Projektet er bevilliget, men ikke startet op endnu. Alle skolepraktikanter i entreprenør- og landbrugsmaskinuddannelsen skaffes virksomhedsforlagte aftaler og efterfølgende restaftaler. Der har ikke været behov for indkvartering at skolepraktikelever.

Bilag Ic: Eksternt medfinansierede udviklingsprojekter. Eksternt medfinansierede udviklingsprojekter som understøtter målet: Selvstædig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. Erhvervsskolerne Aars har i 2011 arbejdet med nedenstående projekter: Projektets navn Projektets formål Projektperiode Bevilgende myndighed Udvikling af 2 uddannelses- Udvikling af 2 arbejdsmarkedsuddannelser med dertil hørende Maj til september 2011 Industriens uddannelser mål til FKB 2241 Entreprenør undervisningsmateriale og læreruddannelse med følgende titler: og land-brugstekniske område Redskabsbærer og have park maskiner Konkurrenceopgave til Udvikiing af konkurrenceopgave til Danmarksmesterskabet 2012 for klejnsmede. Oktober til december 2011 Industriens uddannelser Danmarksmesterskabet 2012 - Opgaven skal bestå af 2 dele: Klejnsmed Nogle enkeltstående discipliner En mere kreativ og udviklingspræget opgave

Bilag Id: Elevtrivselsundersøgelse generel beskrivelse Skolen har i november 2011 gennemført en elevtrivselsundersøgelse på alle uddannelser. Undersøgelsen blev gennemført via et elektronisk spørgeskema. Der er uddelt 980 koder til Antallet af besvarelser fordeler S~! således å uddannelserne: gennemførelse af elevtrivsels-undersøgelsen. 794 elever påbegyndte besvarelsen og 786 elever færdiggjorde spørgeskemaet. x = = Antal uddelte koder Påbegyndte besvarelser pr. afdeling Færdiggjorte besvarelser pr. afdeling Processen i forhold til evaluering af elevtrivselsundersøgelsen er følgende: Kvalitetsmedarbejderen og uddannelsesohefen udarbejder konklusion og handlinger. På et afdelingsmøde gennemgås og justeres afdelingens konklusion og handling ud for alle spørgsmål. Uddannelseschefen og kvalitetsmedarbejderen drøfter væsentlige elementer bade (positive og negative) med elever/elevrepræsentant. På baggrund af konklusionerne og handlingsplanerne fra afdelingerne drager kvalitetsgruppen en fælles konklusion og handlingsplan, som offentliggøres (hjemmeside og årsrapport). Undersøgelsen i 2011 har taget udgangspunkt i den store undersøgelse omkring elevtrivsel, der blev gennemført i 2010. Undersøgelsen i 2011 er gennemført som en reduceret udgave, hvor vi fortsat kommer omkring evaluering på alle mål, som skal evalueres via elevtrivselsundersøgelsen. Spørgsmålene er udvalgt, så der er fokus på savel områder, der i 2010 havde en meget positiv besvarelse, som områder, hvor der arbejdes med forbedringer. I årsrapporten gengives kun skolens samlede vurdering. Der vil naturligvis være udsving fra uddannelse til uddannelse og som følge deraf være forskelle i de handlinger afdelingerne iværksætter. Fremadrettet forventes omfanget af spørgsmål i elevtrivselsundersøgelser at ligge på niveau med 2011. Dog med flere spørgsmål hvert 3. år, hvor der samtidig gennemføres en decideret undervisningsmiljøundersøgelse.

Bilag le: Elevtrivselsundersøgelse I forhold til målet: Selvstændig erhvervsskole, der skaber nye muligheder og præger udviklingen. blev der stillet følgende spørgsmål: 5 ør. smàl Skala 10-trins skala I hvilken grad anbefaler du I *an slet ikke uddannelsenlerhvervsskolemeaarstil anbefale 10= Kan andre? fuldt ud anbefale Samlet konklusion for skolen Eleverne anbefaler i meget høj grad Erhvervsskolerne Aars til andre - 7,6 af maks. 10. Samlet konklusion og handlingsplan på baggrund af besvarelserne: Generelt udtrykker eleverne tilfredshed med Erhvervsskolerne Aars og anbefaler i høj grad skolen til andre.

Bilag If: Institutionssammenslutninger og samarbejder Skolens overordnede strategi er med afsæt i lokalsamfundet at sikre bred dækning af uddannelsesbehovet. Som led heri indgår skolen i relevante netværk og skolesamarbejder. Nordjyske Erhvervsskoler består af de 10 erhvervsrettede uddannelsesinstitutioner i Region Nordjylland. Her er indgået en samarbejdsaftale med henblik på i et regionalt fællesskab at medvirke til løsning af skolepolitiske, pædagogiske og administrative opgaver. Ultimo 2011 indtrådte Erhvervsskolerne Aars i lndkøbsfællesskab Nord. lndkøbsfællesskabet består af 8 skoler fra hele landet. Tech College Aalborg er værtsinstitution for indkøbsfælles skabet. lndkøbsfællesskabet er baseret på Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 158 af 19. februar 2009 om administrative fællesskaber etableret efter samarbejdsmodellen. Formålet er at minimere de administrative omkostninger og opnå kritisk masse i forhold til løsning af indkøbsopgaven hos partnerne, så de mest optimale priser opnås. På landsplan er der 13 VEU-centre, der dækker 13 geografiske områder. Centrene samler og koordinerer den opsøgende rådgivning til virksomheder og er hovedindgangen for alle arbejdstagere og virksomheder med interesse for AMU. I Region Nordjylland er der 2 VEU-centre. Skolen er en del af VEU-centrer Aalborg/Himmerland, der består af Tech College Aalborg, AMU Nordjylland, Nordjyllands Landbrugsskole, Aalborg Handelsskole, SOSU Nord, VUC Nordjylland og Erhvervsskolerne Aars. En samarbejdsaftale beskriver den organisatoriske struktur, opgaverne og de indbyrdes forpligtelser.

Bilag 2a: Mål: Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: gennemfører sin ungdomsuddannelse opnår gode resultater efterspørges i erhvervslivet kvalificeres til videreuddannelse bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag). Strategi: Hver undervisningsafdeling reviderer årligt pædagogisk praksis som beskriver: Hvorledes undervisningen bedst muligt fokuserer på at give den enkelte elev de rigtige udfordringer på de rigtige tidspunkter Hvorledes COOL er en integreret del af undervisningen Hvorledes det faglige niveau er i fokus i en anvendelsesorienteret undervisning Hvorledes rollemodeller fra aftagerne inddrages i undervisningen Hvorledes elevernes innovative kompetencer styrkes Hvorledes it anvendes i undervisningen Hvorledes elevindflydelse præger hverdagen Påbygning tilbydes Fokus på forældre-mrksomhedskontakt. Årlige elevarrangementer Sætte elevernes sociale netværk og sammenhold i fokus, så det medvirker til at fastholde eleverne i uddannelse Arbejdet med at udvikle hhx- og htx-elevers studieparathed sættes i fokus med henblik på, at flere elever på tilfredsstillende måde gennemfører henholdsvis hhx og htx inden for normeret tid Mindre fravær og mindre frafald, indsats i forhold til elever. Skabe netværk for at sikre lærepladser til de unge. Synliggøre elevernes fremtidsmuligheder efter endt uddannelse her på skolen. Fokus på arbejdet med at sikre en god overgang mellem grundskole og ungdomsuddannelse. Evaluering: Årlig elevtrivsolsundersøgelse Medarbejderudvikling.ssamtaler Afrapportering indgår i årsrapporten herunder: Gennemførelsesprocenter Uddannelsesstatistikker Eksternt medfinansierede udviklingsprojekter

Bilag 2b: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse af handling Hver undervisningsafdeling reviderer årligt Chefgruppeseminaret den 27. april 2011 var tilrettelagt med en introduktion til indholdet i COOL og gav handlingsplan for: chefgruppen mulighed for at vurdere på de pædagogiske fremtidsperspektiver ved metodens anvendelse i Hvorledeslmed hvilke pædagogiske undervisningens tilrettelæggelse. værktøjer den enkelte underviser bedst MIe nye grundforløbselever gennemgår i forbindelse med opstarten en læsetest. muligt fokuserer på at give den enkelte de Resultaterne heraf afgør, hvilke foranstaltninger der skal iværksættes: rigtige udfordringer på de rigtige tidspunkter - ansøgning om SPS støtte Hvorledes hverdagen præges med - indstilling til ordblindeundervisning elevindfiydelse Der er blevet afholdt jævnlige kontaktsamtaler. Nogle elever har haft få samtaler og andre har haft ugentlige Hvorledes undervisernes efteruddannelse samtaler i en periode. tilrettelægges m.h.p.: Aftalerne beskrives i elevens personlige uddannelsesplan. anvendelse af it i undervisningen For elever som har haft fravær eller studieproblemer, har der været afholdt ydeiligere kontaktsamtaler, hvor differentieret undervisning (rigtige vejledere og elevcoach har været involveret. udfordringer på de rigtige tidspunkter til For enkelte elever har elevcoachen været tilknyttet i kortere eller længere perioder. den enkelte) Hvorledes vi anvender forskellige Derved får den enkelte elev også medindflydelse på uddannelsesforløbet. læringsstile i vores undervisning Der har været virksomhedsfolk inde på uddannelserne til: Hvorledes vi inddrager rollemodeller fra - smed virksomhederne - tømrer Via vores opdeling i grundforløbspakker, er der taget højde for at eleverne kommer med forskellige forudsætninger og har forskellige mål. Valg af grundforløbspakke sker på baggrund af beviser fra grundskole, personlig uddannelsesplan, læsetest, samtale med elev og forældre forud for skolestart samt yderligere kompetenceafkiaring i introperioden. 16.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse at handling I skoleåret 2011/12 har vi indført fælles morgensamling hver mandag kl. 10, hvor klasserne på skift står for arrangementet. Dette er kommet i stand på baggrund af dialog med eleverne om resultatet af sidste elevtilfredshedsundersøgelse, hvor der blev efterspurgt flere fælles, sociale aktiviteter. Ligeledes er vores merkantile elevråd et forum for elevinddragelse. Vores introperiode i skoleåret 2011/12 er nu i højere grad tilrettelagt, så en række aktiviteter sker pa tværs af årgange og klasser for at fremme det sociale miljø. Desuden er alle klasser introduceret til COOL, ligesom klasselokalerne er indrettet til formålet. COOL er indført efter at alle lærere er efteruddannet i COOL i løbet af foråret 2011. Undervisningen på merkantil er i høj grad praksisnær både i dagligdagen og til eksamen, hvor eksamensformen jo er caseeksamen med udgangspunkt i en bestemt virksomhed, uanset hvilket fag der eksamineres i. Vi inddrager rollemodeller fra virksomheder som gæstelærere, via virksomhedsbesøg, ugepraktikker og i forbindelse med f.eks. markedsundersøgelse for handelsstandsforening, dekoration i lokale butikker, og lignende samarbejder. Der er etableret fast struktur omkring opstart på grundforløb Mad til mennesker, med fasttilknyttet kontaktlærer til den enkelte elev. Det bevirker der bliver taget hånd om den enkelte elev, hvor de får hjælp, når de har problemer eller spørgsmål. Det kan også være i form af en henvisning til skolens elevcoach. Til de elever der kræver mere udfordrende opgaver, har vi kompetencemål på 3 niveauer. Fast fælles dagligt morgenmøde hvor eleverne kan komme med deres ønsker eller behov og få den gode dialog. Nye IT midler er løbende blevet integreret i afdelingen, herved gives også uddannelse efter behov. De forskellige læringsstile er i høj grad blevet anvendt, f.eks. har eleverne brugt alle deres sanser, når de har laver mad mærket, duftet, smagt, set og frem for alt er indlæringen i stor udstrækning sket ved learning by doing. Herudover er Portfolio metoden, som giver mulighed for at eleverne kan skitsere deres opgaver ved hjælp af forskellige medier såsom: billeder, tekst, lydfiler (SP), PowerPoint m.m., blevet anvendt. Virksomhedsrollemodellen er blevet anvendt ved foredrag/besøg af fagfolk, som har fortalt givet videre af deres erfaring om, hvordan det er at arbejde i branchen. 17.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse at handling I entreprenør- og landbrugsmaskinuddannelsen sikres at der ud fra kompetencemålene, er formuleret et fast minimumskrav til teori og praktiske opgaver, som deltagerne skal gennemføre tilfredsstillende. Der udføres en løbende evaluering af undervisningen og den enkelte deltager udfordres differentieret. Læreprocessen tilpasses når eleven har behov for det, så dennes faglighed og kompetencer løftes i forhold til elevens udgangspunkt. I teori og i værkstedsrunderne differentieres der på det faglige niveau, således eleven opnår og mærker udfordring og individualisering på eget niveau. I forbindelse med Projekter og rapporter stilles der forskellige krav omkring indhold, på niveau hvor eleven kan løse og forklare sig på. Vi fokuserer på, at eleverne er opmærksomme på, at de har indflydelse på tilrettelæggelse af f.eks. undervisningsform, evaluering, gruppearbejde osv. Lærerne anvender It s Learning til test af elevernes indlæring Med fokus rettet på differentieret undervisning afholdes samtaler i lærergrupperne omkring egne og andres erfaringer, med nye tiltag og observationer. I den teoretiske del af undervisningen er grundlaget for brugen af forskellige læringsstile mest oplagt, da flere elever har læse/skrive vanskeligheder. Koncentrationsvanskeligheder er også en faktor, som skal medregnes. Vi anvender derfor forskellige læringsstile, enkeltmandsundervisning, gruppearbejde hvor eleverne coacher hinanden, fælles undervisning, brug af animationer og lydfiler. Brug af Portfolio, brug af videooptagelser ved afleveringer m.m. Vi har samarbejde med Dansk Metal, der kommer 2 gange i alle klasser for at orientere om rettigheder og pligter i forbindelse med at være på en arbejdsplads. Serviceinspektørerne kan desværre ikke afse tid til at blive inddraget som gæstelærere. 18.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse at handling I skoleåret 2010-11 fik lærerne en række nye pædagogiske værktøjer, således at hhx og htx etablerede elevteams i alle klasser fra skoleåret 2011-12 samt, at alle lærere inddrager COOL i deres undervisning, I udviklingsprojektet omkring COOL har der også været fokus på at udvikle elevernes sociale kompetencer. Vi bruger det til at minimere negative sociale grupperinger i klasserne, og opøve en god evalueriigskultur. Ny skriftlighed er sat i gang med to læreres deltagelse i et større kursus, alle lærere på interne workshop. Den nye skriftlighed er indført i måleligt omfang fra august 2011. Klasseværelserne indrettes til elevteams og COOL. Fra august 2011 er hhx og htx-eleverne samlet henholdsvis på 1.sal samt i stueetagen m.h.p. at skabe en større samhørighed. Anvendelsen af it har fortsat været et indsatsområde der er f.eks. arbejdet med den pædagogiske anvendelse af de opsatte interaktive tavler. Alle lærer-pc er er desuden udskiftet. Open Office er inddraget som et ligeværdigt alternativ til Microsoft Office. På de pædagogiske dage drøftedes inddragelse af nye it-ideer i uddannelsen med henblik på fortsat at ligge i front m.h.t. brug af it. Tilbud om studiekreds iværksættes fra 2011. I det forløbne år har gymnasierne støttet arbejdet med at aktivere elever i camps og konkurrencer. 4 1.g ere har deltaget i Galathea-klassen, 5 2.g ere deltager i Himmerlands talentklasse, og som vanlig nar skolen haft en halv snes deltagere i Young Enterprisekonkurrencen. Det internationale arbejde fik mere fokus, men det lykkedes ikke at få en volunteer i 2011. Uddannelseschefen deltager i et EU-kursus omkring talentarbejde i Polen. Det anvendelsesorienterede aspekt af uddannelserne er styrket gennem registrering af alle anvendte virksomheds- og institutionskontakter. Denne samlede oversigt har gjort det nemmere at øge samarbejdet med eksterne partnere. Alle medarbejdere har meget bevidst arbejdet med at bruge alle kontakter og sig selv som rollemodeller for eleverne. 19.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingspianer, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse af handling Der er stor grad af elevindfiydelse via beboerrådsmøder og daglige input. Ugentlige åbne værksteder med kompetente instruktører. Fællesarrangementer hver 14. dag. Fagligt dygtige skolehjemsassistenter som har kompetencer som muliggør lektiehjælp m.v. Initiativer, der styrker udviklingen af et innovativt Der foreligger en beskrivelse af initiativer der styrker udviklingen af et innovativt læringsmiljø i bilag 2e læringsmiljø. i Bilag til Arsrapport 2010 Evaluering på skolens mål og strategier. Beskrivelsen er godkendt af bestyrelsen den 29. marts 2011, som en del af den godkendt årsrapport. Igangsatte initiativer er fastsat, som sikrer at:. eleverne kender slutmålene for deres uddannelsesforløb. eleverne ved, at der er forskellige veje frem til målene. elevopgaverne er udformet, så de lægger op til at svarene ikke ligger lige for. eleverne oplæres i, at der kan være forskellige løsningsmuligheder til den samme opgave. eleverne oplæres, så de får selvtillid og tør tage beslutninger. Pr. 1. august 2011 er der tre profilfag for alle 1. års grundforløbselever, herunder Innovation. På 2. år er valgfaget Young Enterprise, stadig en mulighed, ligesom det afsluttende grundforløbsprojekt stadig er med udgangspunkt i Iværksætteri. Både for grundfofløbsteamet og hovedfoiløbsteamet har der en gang ugentlig været holdt møder vedr. planlægning af undervisningsaktiviteter, og gennem det fælles arbejde er det innovative læringsmiljø blevet synligt og styrket. Eleverne har faget Innovation som en del af uddannelsen, al undervisning i afdelingen støtter op om at gøre eleverne innovative ved brug af Portfolio, brug af videooptagelser ved afleveringer, gruppearbejde mm. På hhx og htx har der fortsat været fokus på det innovative læringsmiljø: Der er eksperimenteret og vidensdelt via projekterne om COOL, aktiv tavler, tværfaglig undervisning. 20.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Tilbyde ekstra undervisning som påbygning. Beskrivelse af handling Kontakten til forskningsinstitutioner og innovative miljøer i erhvervslivet blev som sagt registreres samlet. Det gav overblik over om mere af undervisningen kan forlægges til innovative miljøer, f.eks. i forskerparkerne. Virtuel undervisning er fortsat et indsatsområde. Der er i 2011-12 udpeget en lærer, som skal eksperimentere med virtuel lektiecafe, som eleverne skal kunne tilgå om aftenen. Young Enterprise er blevet opprioriteret. 2 lærere er i gang med kompetencegivende efteruddannelse i innovation. I 2011 havde vi 9 hold med, men ingen af vore hold i YE gik videre i konkurrencen lnnovation er indgået i elevernes daglige undervisning i Teknologi, Afsætning, Virksomhedsøkonomi og lnnovation. Der støttes op om nye ideer fra skolehjemseleverne. Fx har nogle elever arbejdet på fremstill ng af en minitraktortrækker med flere knallertmotorer. Påbygning er tilbudt på smedeuddannelsen samtlige elever tilbydes faglig påbygning efter H3 og inden H4 de tilbydes op til 4 ugers påbygning fagene udbydes blandt de valgfri specialefag (lovbundet). Er implementeret via grundforløbspakkerne, hvor det altid er muligt for den enkelte grundforløbselev at opnå højere faglige niveauer end gærdehøjderne kræver. Ingen elever har fået fri selvom de har ment i nogle fag. Alle har i stedet fået faglig påbygning. Påbygningen efter 3 skoleperiode er ikke blevet tilbudt, da vores hold er meget små, men vi har tilbudt 6 ugers efteruddannelse hvert halvår. Alle elever har 4 ugers faglig påbygning. Der var ikke tilstrækkeligt elevgrundlag (EUD-elever) til at oprette et hold på C, B eller A-niveau. Der er åbent smede og autoværksted på skolehjemmet. 21.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - eftersperges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) It-anvendelse gøres til et synligt strategisk indsatsområde m.h.p. at udbygge brugen at it i undervisningen. Beskrivelse at handling Det er et stort ønske at få implementeret Uni-login på skolen, så samme login kan benyttes til alle systemer. Det er imidlertid ikke alle systemer som understøtter anvendelsen heraf. Desværre er Lectio (gymnasiernes studieadministrative system) et af dem. Uni-C tilbyder et produkt (Uni-sync), som kan benyttes ved implementering af Uni-login. IT-afdelingen undersøger p.t. mulighederne i dette produkt, og såfremt produktet lever op til vore krav planlægges idriftssættelse at Uni-login på hele skolen fra 1. august 2012. lt-infrastrukturen er løbende analyseret og der er sket en række justeringer (forbedringer):. Flere servere er blevet visualiseret, hvilket har sikret en hurtigere og mere stabil drift, samt forbedrede muligheder for reetablering i tilfælde af nedbrud.. Backup strategien er ændret, således at der tages fuld baekup til diske, så en evt. reetablering kan foregå væsentligt hurtigere.. Netværksmæssigt har vi set en fordel i at ændre alle bærbare klassesæt, således at d sse er med i domænet. Login er som følge heraf blevet væsentligt lettere, og man bliver ikke afkrævet adgangskoder, når først man er logget på. Der er etableret mulighed for at printe fra Mac-computere, således at eleverne nu også kan benytte disse på netværket. Generelt så ligger de fleste undervisningsmaterialer digitalt, som eleverne kan hente, når de skal bruge dem. Eleverne laver faglig dokumentation på deres PC. Lærerne anvender PC til teoriindlæg og bruger billeder, film, animationer til at understørre undervisningen. Her drejer det sig om, at den enkelte lærere finder og anvender egnet materiale. Da en stor del af undervisningen er praktisk undervisning i værkstederne, er det begrænset, hvor meget undervisningen yderligere kan inddrage anvendelsen af IT, men der udvikles stadig på inddragelsen.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingspianer, september2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspei~es i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse at handling Alle hold og aktiviteter i skoleåret 2011/12 er opbygget i Elevplan og overført til Easy, og vi kan nu afgive termins- og standpunktskarakterer elektronisk. Opfølgende kursus i brug af elektroniske tavler er afholdt i august 2011. I-bog benyttes nu i erhvervsøkonomi. Fast punkt på afdelingsmøder: Inspiration fra kolleger, om bl.a. brug af it i undervisningen. Som et led i udviklingen af virtuel undervisning har University College Sjælland på vegne af CELF, Erhvervsskolerne Mrs, Bornholms tekniske skole, Hillerød tekniske skole og UCSJ, fremsendt prækvalificeringsskema til Professionshøjskolernes F0U inden for erhvervsuddannelsesområdet, 2011, indenfor indsatsområde 3 Udvikling af blended learning. Vi har ikke p.t. fået svar. I al undervisningen i afdelingen benyttes IT. Eleverne har det som fag, og benytter det til at lave rapporter. Alle arbejdsstationer har PC, eleverne har PC til rådighed alle steder i undervisningen, undervisningen understøttes med IT, også med mange animationer udviklet i afdelingen. IT udstyret i afdelingen fornys løbende, i 2010 11 er alle stationære og bærbare fornyet. Fokus på forældre-ivirksomhedskontakt. Der har været afholdt informationsmøder for nye elever i maj-juni måned. Informationsmøderne afholdes indgangsbestemt. Der har været en deltagelse på Ca. 70 %. Nye ELM/elever og deres forældre inviteres til information i forbindelse med indskrivningen på skolehjemmet søndag eftermiddag forud for skolestart. Forældre informeres og inddrages ved utilstrækkelig studieaktivitet, ligesom de også skriver under på at have læst studie- og ordensreglement forud for elevens skolestart. Alle elever indkaldes til kontaktlærersamtale inden start. og deres forældre bliver inviteret med, hvis eleven er under 18 år. Der afholdes løbende, Ca. hver 14. dag, ellers efter behov, samtaler, hvor forældrene er inviteret med til samtalerne. Der afholdes forældreaften i november, hvor forældre og eller andre pårørende inviteres ind på skolen. 23.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse af handling Forældrekonsultationer blev afholdt i skoleåret. Der er genindført forældremøder for 2.g med fokus på videreuddannelsesmuligheder og desuden for htx: valg af teknikfag. Også i 1.g er der gennemført forældremøder. Der har både et orienterende og et socialt indhold, I 3.g afholdtes som vanligt gallafest med deltagelse af forældre. Pga. ombygning af kantinen blev den dog afholdt i østermarkhallen. Ved opstart af grundforløbselever er forældre inviteret med. Der er denne dag orientering om skole/skolehjem og rundvisning samt fælles spisning. Årlige elevarrangementer. Åbent hus arrangementet er vel overstået. Planlægningen af smagens dag den 28. september er i fuld gang. Interessen blandt lærere og elever for fællesarrangementet er vokset i året. Der er gennemført en række arrangementer; f.eks. foredragene Dannelsesrejsen og Fitnessdoping, teaterture, biografarrangementer m.m. Fællesarrangementer herunder 5 åflige idrætsarrangementer sammen med andre skoler, samt interne konkurrencer på skolehjemmet. Sætte elevernes sociale netværk og sammenhold i Der er satset meget på at skabe klassesammenhold. Dette er i stor udstrækning lykkedes eleverne er glade fokus, så det medvirker til at fastholde eleverne i for denne form for stabilitet. uddannelse. Bordfodboldspillene er blevet en succes. Efter ønsker fra elevrådet, er der indkøbt Wii spil til elevopholdsrummene i F, V og 0. Opfølgning på handlingsplaner for de enkelte teams er sket på teamudvikiingssamtaler i foråret 2011. sommerbrev til både nye og nuværende elever er vores facebookgruppe nævnt med opfordring til at blive medlem. Vi er i fuld gang med at planlægge forældre / pårørendearrangement i efteråret. Fælles daglige morgenmøder med eleverne er i faste rammer og fungerer godt Faglige/sociale ekskursioner for eleverne i afdelingen 4 gange årligt. Her er der blevet besøgt forskellige virksomheder og brancher samt producenter der producerer og eller leverer råvarer. 24.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingsplaner, september 2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Fokus på elevarbejde i teams. Beskrivelse at handling Vi har gode erfaringer med vores elevcoach. Eleverne benytter denne mulighed i forbindelse med personlige problemer. Den pædagogiske grundholdning er, at skolen er en inkluderende skole. Gennem COOL har vi sat fokus på de sociale kontakter eleverne indbyrdes. Når det er muligt, har vi inddraget forældrene og opford et dem til at være en aktiv del af deres børns skolegang. Der er oprettet frivillig undervisning for eleverne (studiekredse) uden for skoletid. Ligesom eleverne har deltaget i vores egen mediefestival, og deltaget i eksterne idrætskonkurrencer under ledelse af idrætskoordinatoren. Der er afholdt et LAN-party initieret og afviklet af elever. De indkøbte WU-spil til dukseklasserne er endnu ikke slået an. Skolehjemsassistenter kommer fra samme afdeling som eleverne, hvilket muliggør et stort kendskab til eleverne. Stor elevindflydelse. Mange fællesarrangementer samt bred vifte af fritidstilbui Teamarbejdet er iværksat og fungerer tilfredsstillende I løbet af grundforløbet arbejder alle elever i teams i kortere eller længere perioder, både i grund- og valgfagsundervisning og i de tværfaglige projektperioder. For vores turbo-elever gælder desuden, at de er inddelt efter buddy-ordning princippet i hele deres grundforløbsperiode. COOL-principperne er udgangspunktet for arbejdet i teams. På de ugentlige teammøder har der været meget fokus på elevarbejde i teams. Det er noget både grundforløbs- og hovedforløbsteamet efterhånden har en del erfaring i, da vi har mange små hold, der skal læse sammen med andre forløb.

Bilag 2b, fortsat: Status Mål, strategier og handlingspianer, september2011 Uddannelsesparate unge og voksne undervises med fokus på den enkeltes faglige, sociale og personlige udvikling så denne: - gennemfører sin ungdomsuddannelse - opnår gode resultater - efterspørges i erhvervslivet - kvalificeres til videreuddannelse - bidrager til samfundets videreudvikling (Samarbejde og frihed under ansvar er nøglebegreber i skolens dagligdag) Beskrivelse at handling Retningslinier for elevarbejde i teams i EM + LM: Begrundelse: Et mål for uddannelse at eleven kan samarbejde Uddannelsen skal fremme faglig og social problemløsning og udvikle initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans. Læring sker bedst i en social sammenhæng med erfarings og vidensudveksling. Indledningsfase: Eleven skal være bekendt med de faglige mål for den foreliggende opgave. Alle i gruppen skal kunne redegøre/indestå for produktet Alle i gruppen er ansvarlige for at der sker en læring for den enkelte Konstruktive meninger og holdninger er nødvendige og skal respekteres af alle Evalueringsskema for personlige kvalifikationer præsenteres Gruppedannelse kan ske demokratisk, men det tilstræbes at sammensætningen ændres fra gang til gang Procesvejledning: Sikre sig at eleven kender formålet og målene med opgaven Sikre at ingen meninger/holdninger undertrykkes. Vejlede i arbejdsmetode evt. hjælpemateriale Observere gruppearbejdsprocessen Støtte eller presse gruppen ved stilstand Analysere og evaluere samarbejdet