Tejbjergs testbatteri Testmateriale til identifikation af elevens læsefærdigheder/læsevanskeligheder. 12-04-2010
Indholdsfortegnelse Tejbjergskolen -praksis i forhold til undervisning, planlægning og tilrettelæggelse samt elevtal og klasser side 3 Kalundborg Kommune -ved mistanke om dysleksi følger vi det materiale som Kalundborg Kommunes Læsekonsulent Annette Klint anbefaler side 4 Læsefaktormodel side 5 Tejbjergs testbatteri Oversigt over test og prøver til afdækning af henholdsvis sproglige forudsætninger for at læse samt læse- og stavefærdigheder 0. kl/bh.kl side 6 1. kl side 7 2. kl side 8-10 3. kl side 11-12 4. kl side 13 5. kl side 14 2
6. kl side 15 Hvis vi har mistanke om, at en elevs læse- og skrivevanskeligheder skyldes dysleksi, følger vi den procedure som Annette Klint, Læsekonsulent ved Kalundborg Kommune, har anbefalet til udredning af dysleksi (plan og oversigt for testning samt tjekliste hertil findes på Tejbjergs intranet under samlemapper og dysleksi). 3
SÅDAN TESTER VI ELEVERNE I DANSK PÅ TEJBJERG Test og evaluering på Tejbjerg er en forudsætning for, at vi som lærere, kan tilrettelægge en optimal undervisning for den enkelte elev. På Tejbjerg har vi 8 klasser med i alt 43 elever. Klasse 1: Børnehaveklassebørn og op til 4. klasse (6-10 år) med i alt 6 elever. Klasse 2: 3. klasse til 6. klasse med i alt 6 elever. Klasse 3: Børnehaveklasse op til 3. klasse med i alt 6 elever. Klasse 4: 3. klasse til 6. klasse med i alt 6 elever. Klasse 5: 3. klasse til 5. klasse med i alt 6 elever. Klasse 6: 4. klasse til 6. klasse med i alt 3 elever. Klasse 7: 3. klasse til 4. klasse med i alt 3 elever. Klasse 8: 3. klasse til 7. klasse med i alt 7 elever. Generelt har vores elever specifikke faglige vanskeligheder, nogle elever større og mere komplekse vanskeligheder end andre, årsagerne hertil kan være mange. For at kunne planlægge, tilrettelægge og udføre en korrekt undervisning er det vigtigt for os, at undersøge den enkelt elevs læse- og skrivefærdigheder samt kende til dennes forudsætninger. På den måde bliver vi i stand til at kunne give en kvalificeret undervisning, som tager udgangspunkt i den enkelte elevs ressourcer. Det er praksis på Tejbjerg at der for den enkelte elev foreligger en skriftlig faglig begrundet elevplan/handleplan. Den faglige elevplan/handleplan indeholder en beskrivelse af undervisningens mål, indhold, metoder, materialer, pædagogisk tilgang i forhold til eleven samt en evaluering indeholdende effekten af den valgte undervisning. I de fleste tilfælde lykkes det os at teste eleverne, men der er tilfælde hvor elevens modstand er så stor, at vi må tilrettelægge en undervisning uden en afdækning. Test vi bruger på Tejbjerg: Nedenstående skema (efter en læsefaktormodel) viser den almindelige rækkefølge (som folkeskolen kører efter)i forhold til test og prøver i forhold til den enkelte elevs læse- staveudvikling. 4
Læsefaktormodel 5
6
0. kl/ Bh.kl DLB-kendskab Det er vigtigt at eleverne har et godt sprogligt fundament for at få godt tag i læsning og skrivning. Denne test (eller mere rigtigt iagttagelsesmateriale) giver indsigt i det enkelte barns lyd og bogstavkendskab og skriftsproglige udvikling. Det sproglige fundament skal undersøges b. la. de kognitive faktorer: -Arbejdshukommelsen -Opmærksomhedsvanskeligheder -Visuel perception / skelneevne Elevens kognitive forudsætninger er en vigtig faktor i forhold til elevens videre læseforløb. 0. kl/ Bh.kl Læseevaluering på begyndertrinnet Afdækker dels elevernes forudsætninger for at lære sig at læse og elevernes faktuelle færdigheder (se bilag 1, læsefaktormodellen). Individuel afdækning Ina Borstrøm Dorthe K.Petersen Bruges hvis eleven placerer sig i gruppe C på en eller flere delfærdigheder. Hvis eleven også her scorer lavt, så har du fået klarlagt at elevens vanskeligheder er så massive at der er brug for en hel særlig indsats. Individuel afdækning Hukommelsestest? 7
1. kl Læseevaluering på begyndertrinnet, Afdækker dels elevernes forudsætninger for at lære sig at læse og elevernes faktuelle færdigheder (se bilag 1, læsefaktormodellen). Individuel afdækning Ina Borstrøm Dorthe K.Petersen Bruges hvis eleven placerer sig i gruppe C på en eller flere delfærdigheder. Hvis eleven også her scorer lavt, så har du fået klarlagt at elevens vanskeligheder er så massive at der er brug for en hel særlig indsats. Individuel afdækning Hukommelsestest? Chips Arbejdshukommelsen? 1. kl Mini SL 1 Vurdering af elevens sætningslæsning og skriveudvikling (fonem/grafem korrespondance) Se ovenover! Se ovenover! 1. kl OS 64 Beskrivelse af elevens læseudvikling, hastighed og rigtighed. Se ovenover! Se ovenover! 8
2. kl Læseevaluering på begyndertrinnet, Afdækker dels elevernes forudsætninger for at lære sig at læse og elevernes faktuelle færdigheder (se bilag 1, læsefaktormodellen). Individuel afdækning Ina Borstrøm Dorthe K.Petersen Individuel afdækning Bruges hvis eleven placerer sig i gruppe C på en eller flere delfærdigheder. Hvis eleven også her scorer lavt, så har du fået klarlagt at elevens vanskeligheder er så massive at der er brug for en hel særlig indsats. 2. kl Oplæsning af en kendt og en ukendt tekst, optaget på mikrofon Vurdering af elevens udnyttelse af det fonologiske princip Lyt efter: -Udtale, distinkthed, endelserne og afledninger. -Fonologisk opmærksomhed specielt på forlyd, stavelsesniveau og morfemniveau. -Korttidshukommelses-vanskeligheder. -Deciderede fejllæsning, d. v. s. kontekstuelle gæt. -Udeladelser: benytte talesprog. 9
2. kl OS 120, Beskrivelse af elevernes læseudvikling, hastighed og rigtighed Individuel afdækning Ina Borstrøm Dorthe K.Petersen Individuel afdækning Bruges hvis eleven placerer sig i gruppe C på en eller flere delfærdigheder. Hvis eleven også her scorer lavt, så har du fået klarlagt at elevens vanskeligheder er så massive at der er brug for en hel særlig indsats. 2. kl Mini SL 2, Vurdering af elevens sætningslæsning og skriveudvikling (fonem/grafem korrespondance) Individuel afdækning Ina Borstrøm Dorthe K.Petersen Individuel afdækning Bruges hvis eleven placerer sig i gruppe C på en eller flere delfærdigheder. Hvis eleven også her scorer lavt, så har du fået klarlagt at elevens vanskeligheder er så massive at der er brug for en hel særlig indsats. 2. kl ST 2 Vurderer elevens stavefærdighed Testen viser selv hvilke delfærdigheder der skal arbejdes med 10
2. kl Dansk Læseprøve Afkodningstesten gør det muligt at udpege de børn, der endnu ikke har knækket den alfabetiske kode i slutningen af 2. kl. Når vi ønsker at afdække elevens færdighed i at læse ved at give hvert bogstav en lyd, er vi nødt til at bruge et ordmateriale, som eleven ikke har set før og derfor ikke kan genkende som hele ordbilleder. Dansk læseprøve sikrer dette ved at anvende ord der ikke eksisterer, nonsensord Individuel afdækning Ina Borstrøm Dorthe K.Petersen Individuel afdækning Bruges hvis eleven placerer sig i gruppe C på en eller flere delfærdigheder. Hvis eleven også her scorer lavt, så har du fået klarlagt at elevens vanskeligheder er så massive at der er brug for en hel særlig indsats. 11
3. kl Udvikling og afprøvning af procedure til identifikation af elever i risiko for dysleksi, udviklet for DVO Formålet er at kunne identificere elever som er i risiko for dysleksi. En særlig tilrettelagt undervisning med vægt på fonem/grafem forbindelsen. 3. kl SL 60 Vurderer elevens sætningslæseevner og læseudvikling, måler hastighed og rigtighed Når en elev scorer lavt skal vi finde årsagen. Derfor tilbage til færdigheder med Læseevaluering for begyndertrinnet. Testbatteriet Afdækker elevens sproglige forudsætninger, der tilsammen udgør et slags fundament for den egentlige læseproces. Kan forklare noget om hvorfor eleven har vanskeligheder i læsning. Den kan fortælle os om elevens vanskeligheder har dyslektiske træk. 12
3. kl ST 3 Vurderer elevens stavefærdigheder Testen viser selv hvilke delfærdigheder der skal arbejdes med. Tilbage og undersøge forudsætninger og færdigheder. 13
4. kl SL 40 Vurderer elevens sætningslæseevner og læseudvikling, måler hastighed og rigtighed Når en elev scorer lavt skal vi finde årsagen. Derfor tilbage til færdigheder med Læseevaluering for begyndertrinnet. Testbatteriet Afdækker elevens sproglige forudsætninger, der tilsammen udgør et slags fundament for den egentlige læseproces. Kan forklare noget om hvorfor eleven har vanskeligheder i læsning. Den kan fortælle os om elevens vanskeligheder har dyslektiske træk. 4. kl ST 4 Vurderer elevens stavefærdigheder Testen viser selv hvilke delfærdigheder der skal arbejdes med. Tilbage og undersøge forudsætninger og færdigheder. 14
5. kl ST 5 Vurderer elevens stavefærdigheder Testen viser selv hvilke delfærdigheder der skal arbejdes med. Tilbage og undersøge forudsætninger og færdigheder. 5. kl LÆS 5 Læseforståelse, læsehastighed og læseselvvurdering Testbatteriet Afdækker elevens sproglige forudsætninger, der tilsammen udgør et slags fundament for den egentlige læseproces. Kan forklare noget om hvorfor eleven har vanskeligheder i læsning. Den kan fortælle os om elevens vanskeligheder har dyslektiske træk. 15
6. kl TL 1 Ordkendsskab, læseforståelse, læsehastighed og læseselvvurdering Testbatteriet Afdækker elevens sproglige forudsætninger, der tilsammen udgør et slags fundament for den egentlige læseproces. Kan forklare noget om hvorfor eleven har vanskeligheder i læsning. Den kan fortælle os om elevens vanskeligheder har dyslektiske træk. 6. kl ST 6 Vurderer elevens stavefærdigheder Testen viser selv hvilke delfærdigheder der skal arbejdes med. Tilbage og undersøge forudsætninger og færdigheder. 16