Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver og ansvar Temadag om praktikken Den 20. juni 2011 Trine Ankerstjerne Praktikkoordinator og lektor i pædagogik - UCC
Uddannelsesplan og praktikstedsbeskrivelser Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 14.stk. 2 formulere en uddannelsesplan for de 3 praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 i bekendtgørelsen. en del af praktikstedsbeskrivelsen progression, i uddannelsen 1., 2. og 3. praktik
Uddannelsesplan og praktikstedsbeskrivelse Bilag 7 indeholder dels faglige kompetencemål og dels centrale kundskabs og færdighedsområder (CKF ere), som de studerende skal leve op til i de 3 praktikperioder. De faglige kompetencemål er det, som den studerende skal kunne når praktikperioden er afsluttet. CKF erne indeholder områder, som de studerende skal opnå indsigt i og erhverve sig færdigheder indenfor i løbet af de 3 praktikperioder. Til hver praktikperiode er knyttet et særligt fokusområde, der medvirker til at synliggøre progressionen i praktikuddannelsen.
Uddannelsesplan og praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplanen skal indeholde beskrivelser om: Uddannelsesmål (CKF er) Praktikstedets tilbud / forventninger Den studerendes arbejdsplan, Angivelse af relevant litteratur Organisering af praktikvejledning Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution
Praktikstedet og vejledning Praktikstedet har ansvar for: vejledning (organiseringen skal fremgå af uddannelsesplanen) Uddannelsesplanen kan tydeliggøre, hvordan institutionen understøtter den studerendes deltagelse, systematiske erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation af pædagogisk praksis
Vejledning og praktikdokument Med den nye bekendtgørelse er der ligeledes krav om, at den studerende under sin praktik udarbejder et praktikdokument, og den studerende skal: Anvende praktikdokumentet til refleksion over det uddannelsesmæssige udbytte af praktikforløbet
Praktikstedet og vejledning Hvordan sikres det, at institutionerne understøtter og tilrettelægger vejledningen således, at den studerende opfylder vores ønske om, at de understøtter den studerendes deltagelse, systematiske erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation af pædagogisk praksis?
Den gode vejledning Den gode vejledning er præget af gensidig forståelse, undren og refleksion vejlederens opgave er at være medreflekterende, problematiserende og støttende Vejlederen skal selv efterspørge og selv bidrage med refleksioner over gennemførte handlinger Reflekterende vejledning bygger på en konstruktivistisk læringsforståelse af at kundskab er noget den enkelte selv konstruerer snarere end overtager i en færdig form fra andre.
Den gode vejledning tilstrækkelig tilrettelagt vejledning under praktikken løbende feedback på handlinger under praktikken at vejlederen har et passende/tilstrækkeligt kendskab til det teoretiske indhold i uddannelsen praktikvejlederen har en klar opfattelse af, hvad han eller hun skulle gøre i forhold til det at have studerende praktikvejlederen kan bidrage til at skabe sammenhæng mellem teori og praksis praktikvejlederen bidrager i tilrettelæggelsen af forløb, der fremmer læring og refleksion
Vejledning I selve vejledningen skelnes der typisk mellem to typer af vejledningssamtaler: den fastlagte og strukturerede vejledningssamtale (som ofte finder sted en gang om ugen) og den løbende vejledningssamtale, som tager udgangspunkt i de praktiske situationer, der opstår i løbet af en arbejdsdag.
Den løbende vejledningssamtale den studerende får lejlighed til at reflektere over praktiske læringssituationer i forbindelse med situationen eller umiddelbart efter situationen. den studerende får lejlighed til at få umiddelbar respons på en læringssituation, mens situationen pågår eller netop er afsluttet. Denne form for læring kan beskrives som praktisk læring og refleksion. Udgangspunktet er en konkret praktisk situation, som bliver udgangspunkt for en videregående refleksion og eventuel diskussion af, hvilken teori der er relevant at inddrage for at forstå situationen i sin rette sammenhæng
Den fastlagte og strukturerede vejledningssamtale En samtale mellem praktikvejleder og studerende finder sted med jævne mellemrum (typisk en gang om ugen) indholdet af samtalen er fastlagt på forhånd Indholdet af samtalerne er typisk defineret med udgangspunkt i CKF erne og uddannelsesplanerne for de enkelte institutioner
Uddannelsesplanens fokus Praktikstedsbeskrivelsens uddannelsesplan kan sikre institutionens forventning om, at det er den studerende, der har lavet dagsorden til den fastlagte og strukturerede vejledningssamtale. Denne dagsorden bør indeholde på forhånd nedskrevne refleksioner til hvert punkt Det skaber mulighed for, at der i vejledningssituationen kan ske en gensidig udveksling af synspunkter Kan synliggøre institutionens måde at understøtte den studerendes deltagelse, systematiske erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation af pædagogisk praksis
Hvad karakteriserer en god praktikvejleder? : En god praktikvejleder er en, der engagerer sig i sine studerende og er lyttende og reflekterende. En god praktikvejleder er en, der har forståelse for, hvor den studerende er nået til. Praktikvejlederen skal være åben over for de kompetencer, den studerende har og give sig tid, lytte En god praktikvejleder er en, der lægger noget på den studerende på det rigtige tidspunkt og inddrager relevant teori En god praktikvejleder er en, som formår at sætte fokus på den enkelte studerendes læringsproces og kan understøtte den, når der er behov for det En god praktikvejleder er en, der inspirerer, udfordrer, og giver plads til udfoldelse alt sammen med udgangspunkt i den enkelte studerendes læringsproces
Litteratur: Andersen og Weber 2009 - Profession og praktik Lauvås og Handal, 2000 Veiledning og praktisk yrkesteori Poulsen & Bendix 2009 Den reflekterende praktikvejleder Bekendtgørelsen
Spørgsmål til refleksion Hvordan er vejledning tilrettelagt hos os? Er vejledning et anliggende mellem studerende og vejleder? Hvordan arbejder vi hos os med at sikre vedligeholdelse af praktikdokument? Er der en tydelig progression i vores uddannelsesplan i forhold til om det er studerende i 1., 2. eller 3. praktik?