Gerd Christensen Adjunktpædagogikum Sem. 2 Slides og litteraturliste Undervisningsformer og gruppearbejde som alternativ a) Klasseundervisning/forelæsning Fordele: godt til præsentation/introduktion Ulemper: lærerstyring - manglende studenterstyring og - aktivitet b) Individuelt arbejde: Fordele: godt til fordybelse/egen aktivitet Ulemper: studenterstyring - ensomhed - manglende sparring c) Gruppearbejde som alternativ/supplement: Fordele: maksimering af BÅDE lærer- og studenterstyring - studenteraktivitet og fordybelse Ulemper:??? 1
Lærer- og elevtænkning om gruppearbejdet Lærer-tænkning: - De bliver gode til at samarbejde - Fremmer den sociale og demokratiske dannelse - 2 + 2 = 5 - Fremmer det sociale miljø og undgår frafald (fx på RUC) Elev-tænkning: - Læreren gider hverken forberede sig eller undervise (gælder ikke gruppe-vejledning) - Nogen i gruppen kører fri-hjul - Diskussionerne er opslidende - giver os ikke noget rent fagligt - Vi vil lære af underviseren - ikke af vores jævnbyrdige 2
Faktorer, der definerer den aktuelle form for gruppearbejde Tid/varighed: Over et længere forløb som projektarbejde eller af kortere varighed i en lektion? Gruppens etablering: Hvordan sammensættes gruppen? Formelt/informelt Strukturering/organisering af gruppens arbejde: - Formelt struktureret: klare aftaler om, hvem, der tager sig af forskellige opgaver - Informelt: uden klare aftaler og ad hoc Formål/produktrettethed: Er der et klart defineret mål for gruppen? fx. en opgave/et projekt Gode råd og erfaringer med gruppearbejdet - Klar lærer-positionering fra starten af kurset 3
- Det informelle giver anledning til angst: formalisering fra lærerside - Klart defineret opgave/spørgsmål - Tidsbegrænsning - Demokratisk: alle giver deres besyv, før nogen udtaler sig herom - Resultat-rettet gruppen skal nå frem til et resultat - Overvejelser over gruppernes dannelse - Opsamling i plenum (det tages alvorligt) Første time i en øvelsesrække ser for eksempel således ud for de fleste studerendes vedkommende: Du kommer ind i et rum fuld af ansigter, som er dig fuldstændig fremmede, som du ikke ved noget om, men som glor på dig, og du bliver selvfølgelig nødt til at sætte dig mellem dem (hvis der stadig er en plads ledig i trængslen). Når du først sidder ned, så sidder du også selv og kigger på de ansigter, som kommer ind og dem, der allerede sidder der. Og du lægger mærke til, hvor selvbevidste og afslappede de ser ud. Du kommer overhovedet ikke ind på den tanke, at de godt kunne have det på samme måde, som du selv. For du ser jo ikke det indtryk, som 4
du selv gør på de andre. Du mærker kun din egen usikkerhed. (Wagner 1978: 25) Litteratur til case-arbejdet: Motivation: Ormrod, J. E. (1995). Human Learning. Englewood Cliffs. Kap. 16 & 17. pp. 425-483. Erfaringspædagogik: Dewey, John (1963) [1938]. Experience and Education. Collier Books. Negt, Oskar (1975). Sociologisk fantasi og eksemplarísk indlæring. Roskilde: RUC boghandel & forlag. Negt, Oskar (1994) [1987]. Hvad skal en arbejder vide for at finde sig til rette i verden idag? I: Nielsen, Birger Steen et al. (red.). Arbejde og subjektivitet - en antologi om arbejde, køn og erfaring. Erhvervs- og voksenuddannelsesgruppen, Roskilde Universitetscenter. Gruppearbejde: Einarsson, Charlotta &Eva Hammar Chiriac (2002). Gruppobservationer. Teori och praktik. Studentlitteratur. Granström, Kjell edt.(1999). Small Group Studies. Proceedings from a conference on group and social psychology, Linköping University, May 1998. Linköping Universitet. Hammar Chiriac, E. & A. Hempel (red.) (2005). Handbok för grupparbete. Lund: Studentlitteratur. Keldorff, Søren (1996). Tæt på en gruppe. En projektgruppes besvær og succés. Édition Edupax. Keldorff, Søren & Mads Nibe (1999). Når krage ikke søger mage. Et gruppepsykologisk eksperiment. Édition Edupax. Sanden, Elsebeth & Peter Frederiksen (1997). Gruppearbejde i undervisningen. Frydenlund. Sørensen, Lisbeth W. (1996). Gruppeprocessen i projektarbejdet. Udvikling af samarbejdsfærdigheder i projektorganiserede studier. I: Sørensen, Lisbeth W. (red.). Resultater fra uddannelsesevaluering på Aalborg Universitet. Metoder, konklusioner og metodeovervejleser. Aalborg Universitet.TNP-serien nr. 37. 5