På sporet af kunsten aktiv kunstoplevelse i Birk Centerpark Elever og undervisere som medudviklere. KIE modellen, sæt vanetænkning på standby! Anja Lemcke Stær, formidlingsinspektør
Projektets formål er at realisere en digital Discovery sti i Birk Centerpark, hvor leg og læring går hånd i hånd. En sti, der formidler Skulpturparken ved Angligården, De Geometriske Haver, kæmpeskulpturen Elia og den Indre Gaard i den tidligere skjortefabrik Angli med keramikfriser af Carl-Henning Pedersen. Det er desuden tanken, at områdets historie og arkitektur bl.a. HEART, Angligården og Utzons Skolebyggeri medtænkes i det samlede digitale undervisningstilbud. Tiltaget er målrettet elever på mellemtrinnet og i udskolingen og gøres tilgængeligt via et klassesæt tablets, der udlånes ved museumsbesøget.
Projektets formål er at realisere en digital Discovery sti i Birk Centerpark, hvor leg og læring går hånd i hånd. En sti, der formidler Skulpturparken ved Angligården, De Geometriske Haver, kæmpeskulpturen Elia og den Indre Gaard i den tidligere skjortefabrik Angli med keramikfriser af Carl-Henning Pedersen. Det er desuden tanken, at områdets historie og arkitektur bl.a. HEART, Angligården og Utzons skole byggeri medtænkes i det samlede digitale undervisningstilbud. Tiltaget er målrettet elever på mellemtrinnet og i udskolingen og udvikles i samarbjede med repræsentanter for slutbrugerne. Projektet er støttet af Kulturstyrelsen og Region Midtjylland
Opdrag: 7. A. Herningsholmskolen I skal forestille jer, at I skal lære en jævnaldrende noget om netop det værk, I bliver tildelt. Jeres opgave er altså at undersøge og overveje, hvordan I på en udfordrende og nytænkende måde kan bruge det udvalgte værk i en undervisningssituation.
Dag 1: Kl. 8.30-10.15: workshop modul 1 Kl.10.15-12.00:workshop modul 2 - i formidlingen Kl. 12.00 13.00: frokost Kl. 13.00 15.00: oplev de udvalgte værker i området - ALS og KBR Kl. 15.00 15.30: eftermiddagspause: Kage Kl. 15.30 18.00: workshop modul 3 i formidlingen Kl. 18.00 19.00 : aftensmad Kl. 19.00? Elever arbejder med oplæg rundt omkring i museet Dag 2: kl. 8.00 9.00: morgenmad - i cafe området kl. 9.00 11.00: elev- oplæg i koncertsalen kl. 11.00-12.00: farvel og tak
De geometriske haver - C.Th. Sørensen - 1983
Spørgeark & Billeder ipad Vigtig Viden, Ligegyldig Info Føleleg Sanseleg Quiz Gruppe 1:
Gruppe II Willy Ørskov - Ukendt titel
evt.
Et kritisk blik på Kie- modellen Hvordan kan man forholde sig kritisk reflekteret til metodens fornyelsesvilje? Kan elever bidrage til at forny noget, som de kun har sparsom forforståelse for? - Og hvordan kvalificerer man i så fald denne proces yderligere? Hvilke rammer og hvilken type forforståelse skal der være tilstede, for at man kan forvente, at elever kan tænke innovativt? Hvornår er noget innovativt? Når det er nytænkende for eleven, for underviseren eller for museumsformidleren?
Hvad er innovation? (Jvf. Innovationsbegrebets dialektik i en uddannelseskontekst - en strid mellem forskellige innovationsforståelser", af Michael Paulsen) A: Teknokapitalistiske markeds innovationsforståelse - Erhvervsforberedelse af eleverne Målorienteret: finde på nye produkter og midler til at opfylde eksterne mål og værdier B: Frigørende selvstændighedsinnovationsforståelse - almendannelse Problemorienteret: "Eleverne skal i samarbejde med berørte parter arbejde med " nøgleproblemer, der kalder på nytænkning C: Innovation opfattet som faglig fornyelse - Eleverne trænes i at tænke kreativt og nyt i fagene.. Fagligt orienteret: Eleverne arbejder med faglige temaer, hvor der ikke kan gives absolutte svar. - Fokus faglig nytænkning.
Erfaringsopsamling: * Hvilken type innovationsforståelse arbejder vi med? *Italesætte det generelle problem: at tænke udover egen forforståelse - bryde den offentlige meningsskorpe? * Indkreds, udvælg og udpege det, der skal undersøges - vær domænespecifik * Forventningsafstem - hvordan skal processen forløbe, og hvad forestiller vi os, at få ud af processen som undervisere, elever og museumsformidler.