Modul 3. Udvikling og forandring for børn, voksne og ældre. Erg 111

Modul 3 Udvikling og forandring for børn, voksne og ældre Erg 111 August 2011

Indholdsfortegnelse Modul 3... 1 Undervisningsplan for ergoterapi- modul 3... 3 Opgave 1... 10 Opgave 2... 12 Undervisningsplan for anatomi modul 3... 14 Opgave i anatomi, modul 3.... 16 Undervisningsplan for fysiologi modul 3... 17 Undervisningsplan for Gerontologi modul 3 - Erg111... 19 Undervisningsplan for psykologi modul 3 - Erg111... 20 Undervisningsplan for Geriatri modul 3 Erg 111... 21 Undervisningsplan for klinisk undervisning modul 3... 22 Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 3... 25 Obligatorisk litteraturliste modul 3 ERG 111... 27

Modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1 og 2. Tema Modulet rettes mod undersøgelse af funktionsevne i forhold til udviklings- og sundhedsaspekter. Der arbejdes med betydningen af nedsat funktionsevne og udvikling i aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser, sundhed og sygdom. Der er fokus på almindelig daglig levevis (ADL, forstået som egenomsorg, arbejde og fritid), dominerende aktiviteter (leg, læring og arbejde) og dagliglivets sammensætning af aktiviteter (aktivitetsformer, aktivitetsmønster og aktivitetsbalance). Der arbejdes med den menneskelige udviklings betydning for forandringer i aktivitetsudøvelse med særlig vægt på barnets udvikling. I arbejdet med undersøgelse og vurdering af betydningen af nedsat funktionsevne inddrages viden om sygdomme samt deres forløb og prognose. Der arbejdes med, hvordan forbedret funktionsevne og ændringer i omgivelser livet igennem kan skabe bedre vilkår for aktivitetsudøvelse. Den kliniske undervisning rettes mod professionelle relationer og partnerskaber. Der arbejdes med aktivitetsanalyse og undersøgelse af funktionsevne som grundlag for ergoterapeutisk intervention. Ergoterapeutiske interventionsmetoder afprøves under vejledning. Der reflekteres over den terapeutiske rolle, herunder etablering af terapeutisk kontakt og anvendelse af klientcentrerede principper. Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: tilrettelægge og begrunde et ergoterapeutisk interventionsforløb ved anvendelsen af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel undersøge, analysere og vurdere borgerens funktionsevne, udviklingspotentiale og aktivitetsudøvelse i forhold til en meningsfuld og sundhedsfremmende hverdag med fokus på ADL, dominerende aktiviteter og aktivitetsmønstre fremlægge undersøgelsesresultater og formulere behov for ergoterapeutisk intervention og fastsætte mål for den ergoterapeutiske intervention i samarbejde med borgeren redegøre for og reflektere over principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces identificere etiske dilemmaer i den ergoterapeutiske praksis redegøre for grundlæggende viden indenfor anatomi, fysiologi og sygdomslære i forhold til menneskets funktionsevne redegøre for psykologiske aspekter i udviklingen af menneskets aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser, sundhed og sygdom reflektere over egen faglige formåen og begrænsninger i forhold til faglig udvikling og livslang læring 1

Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 5,5 154 Klinisk undervisning 3 84 Geriatri 0,5 14 Gerontologi 0,5 14 Anatomi 1,5 42 Fysiologi 2 56 Psykologi 2 56 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. i alt: ca. 91 lektioner Vejledning: 2 lektioner pr. gruppe Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt: 11 lektioner Klinisk undervisning: 60 t. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca.: 40 t. Forberedelse i alt: ca.180 t Modul prøve: 30 t. Opgaver i modulet 3 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 3. Modul prøve Se retningslinjer for intern modul prøve 3 Bedømmelse Intern prøve 7 trinsskalaen. 2

Undervisningsplan for ergoterapi- modul 3 HOLD: ERG 511 Forudsætninger for ergoterapiteori: Pensum og opgaver fra modul 1 og 2- både fra teoretisk og klinisk undervisning Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer 30.08.11 Intro modul og opgave 1 Modulbeskrivelsen og opgave 1 1 lekt 30.08.11 Forhold der har indflydelse på valg af undersøgelsesredskab Kompendie: Hagedorn, Rosmary (2000) 2 lektioner Identificere og vælge undersøgelsesredskaber og analysere forhold som har betydning for valg af redskabet. 5.09.11 Forskellige livsfaser og deres dominerende virksomheder Borg et.al (2007): kap. 4 Kielhofner,G (2010): kap 10 Fortmeier & Thanning (2003): 3 lekt Definere og forklare livsfaser og deres dominerende virksomheder. kap. 11 5.09.11 Studieteknik 2 lekt. Identificere, definere og redegør barnets sanse-, motoriske og kognitive udvikling i relation til aktivitetsudøvelse 6.09.11 Barnets udvikling Aktivitet og leg Andersen,I; Lautitzen,G & Stokholm,G (2010): Kap. 1 Kompendie: 4 lekt. Rigby, P & Rodger, S (2006) Pollock, N; Missiuna, C; Rodger, S (2010) 3

Aktivitetsrettede undersøgelses-redskaber Skard, G & Bundy, A (2008) Thorvaldsdottir, S; Pedersen, B F; Lauridsen, G H (2007) Missiuna, C; Pollock, N; Law, M (2004) Mandrich, A et.al. (2004) Keller, J et.al. (2005) Borg et.al. (2007): Kap. 14 (supplerende) 6.09.11 Arbejde med opgave 1 2 timer Identificere, definere og redegør barnets sanse-, motoriske og kognitive udvikling i relation til aktivitetsudøvelse 7.09.11 Barnets udvikling Sanseintergration Andersen,I; Lautitzen,G & Stokholm,G (2010): Kap. 2 og 3 4 lekt 8.09.11 Fysisk aktivitet - undervisningsmetoder 2 lekt Identificere, definere og redegør barnets sanse-, motoriske og kognitive udvikling i relation til aktivitetsudøvelse 9.09.11 Barnets udvikling Bevægelsesudvikling Andersen,I; Lautitzen,G & Stokholm,G (2010): kap. 4 og 5 Kompendie: 4 lektioner Kognitiv udvikling og læring Østergaard,Helle (2008) Ergoterapeuten (1996) Stemme, G & Eicsted, D (2005) 9.09.11 Idrætsdag 12.09.11 Fysisk aktivitet øvelser med børn 2 lektioner 4

13.09.11 Intro klinisk undervisning herunder Individuel studieplan Individuel studieplan 2 lekt. 13.09.11 Professionelle relationer og partnerskab Repeter artikelsamling modul 2: 3 lektioner (7,5) Reflektere over og analyse professionelle relationer og partnerskaber. Og 14.09.11 Opsummering af tidligere undervisning af f.eks. klientcentreret praksis, etik, kommunikation m.v. Sommerbeck L.(202) og Rogers C(2007) s. 77-100 -------------------- Townsend et al (2002): Klientcentreret praksis Præstegaard et al. S. i Nyboe, L og Hvalsø, B (2009) 68-77 Artikelsamling modul 3: Gjøsund, P og Huseby, R (2009): S 65-90 Townsend et al (2008) kap 4 Borg et al (2007) kap 6 Anvende undersøgelsesmetoder samt målrette, tilpasse og reflektere over disse i relation til børn, voksne og ældre 13/14/15/ 16.09.11 Arbejde med opgave 1. interview/obs i undersøgelse af børn, voksne og ældre. 1 lekt. vejl pr. gruppe 16 timer 14.09.11 Intro modul prøve Retningslinier for modulprøve 1 lekt. 16.09.11 Video 3 timer 19.9.11 Hold 1: Fysisk aktivitet øvelse med børn i gymnastiksal Andersen et al 2004 2 lektioner 20.09.11 Hold 2: Andersen et al 2004 2 lektioner 5

Fysisk aktivitet øvelse med børn i gymnastiksal 20.09.11 Holdmøde med deltagele af ældre studerende Fx. Samarbejdsaftaler. Aftal selv indhold med studenterstudievejleder, som vil kontakte jer. Planlægge og demonstrere en mundtlig formidling og anvende video som middel i formidlingen. Formidle de vigtigste erfaringer de har fået med arbejdet med opgave 1 23.09.11 Mundtlig formidling af opgave 1 på ½ hold, video inddrages i formidling 5 lekt. Pr halv hold Se undervisningsplan for klinisk undervisning Uge 39 og 40 Klinisk undervisning Refleksion over oplevelser og professionelle relationer og partnerskaber i klinisk undervisning Reflektion over variation i den personbaserede aktivitetsanalyse 10.10.11 Opsamling af klinisk undervisning. Herunder analyse af egen rolle i kl. uv. 4 lekt. Anvende og analyser data fra klinisk undervisning ved brug af udvalgt ergoterapeutiske 10.10.11 OTIPM - arbejdsprocesmodel Borg et al (2007): 266-271, 274-278 http://www.ampsdanmark.dk/otipm Printvenlig udgave af OTIPM og Dansk oversættelse af de 10-2 lektioner 6

referencerammer. At den studerende kan beskrive den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel OTIPM Anvende arbejdsprocesmodel til at systematisere og beskrive ergoterapeutens arbejdsproces og tilgang i forhold til en bestemt klient og til at systematisere data om klienten. Finde og referer artikel, angive artikeltype og diskutere anvendelse af resultater i en aktuel praksis dimensioner Artikelsamling modul 3: Fisher G. A: s. 15-22 11.10.11 Intro opgave 2 1 lekt. 11.10.11 Søgning i databaser og intro til læsning af forskningsartikel Arbejde med forskningsartikel- studietid Formidling af artikel. 2 lekt. 2 timer 1 lekt At få kendskab til konfliktforståelse og kunne reflektere over egen konfliktadfærd i forhold til egen læring og læringsmiljøet. Anvende arbejdsprocesmodel til at systematisere og beskrive 17.10.11 Konflikthåndtering. Kompendie: Hamerich, E og 17.10.11 Arbejde med opgave 2: Bearbejde data ud fra arbejdsprocesmodel, modeller og med henblik på ressourcer og belastninger, mål og overvejelser om handling/intervention. Frydensberg, K:Konflikt og kontakt. Kap:11 At forstå konflikter Kielhofner(2006): kap2,4,5,6,7,8 og s.323-339 Borg et al : s. 266-279, s.293-313 Townsend et al.(2008): s. 59-63 s 317-376, s. 141-199 Artikel modul 1: Townsend et 3 lekt. Studievejleder ergoterapi 1.27 eller 1.28 7 timer 7

ergoterapeutens arbejdsproces og tilgang i forhold til en bestemt klient og til at systematisere data om klienten. al.(2002): s. 31-60 (CMOP) Kompendie modul 2 D: Crepeau et al Formidle refleksioner over 19/20/21. Fortsat arbejde med opgave 2 10 timer samarbejde i gruppen 10.11 med vejledning 1 lekt. pr gruppe fordelt på 2 gange 19.10.11 Fysisk aktivitet ældre i teorilokale Pilmark et al (2007) 1 lektion 19.10.11 Fysisk aktivitet ældre i gymsal Pilmark et al (2007) 3 lektioner 27.10.11 Hold 2. Feedback på opgave 2 3 lektioner (på halvt hold) 28.10.11 Hold 1. Feedback på opgave 2 3 lektioner (på halvt hold) 25.10.11 Fysisk aktivitet ældre hold i gymnastiksalensal 26.10.11 Fysisk aktivitet koordination ( med fysiologi) Pilmark et al (2007) Kompendium: Gjerset(1992) s. 213-233 2 lektioner 4 lektioner Se retningslinjer for intern prøve 2/3/4.11.1 1 Intern prøve (skriftlig) 3 dage 30 t. 8

Studieformer: Lektioner /lærerstyret undervisning : Opgave baseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 48 lektioner) Vejledning ( 2 lektioner pr gruppe) Introduktion, formidling, og evaluering af øvelser og opgaver (7 lektioner) Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser (ca.40 timer ) Forberedelse (ca. 52 timer) Afleveringer: En video + en opgave i modulet Prøveforudsætninger Aflevering af video sekvens. Bedømmelse: Intern mundtlig prøve 7 trinskalaen 9

Opgave 1 Opgave i anvendelse af undersøgelsesredskab og relationer og partnerskab Trin 1. Introduktion Se udleveret arbejdspapir Samarbejdsaftaler i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Forberedelse Der vælges undersøgelsesredskab og undersøgelsesmetode og valgene begrundes Beskrivelse af redskabet: Oprindelse, målgruppe, opbygning og registrering, fokus, undersøgelsesmetode og formål (anvend artiklen : Tools for practice) Evt. tilpasninger af redskabet i forhold til jeres klient Forberedelse af undersøgelsen - Fordele roller som undersøger og observatør - Forberede kontakten til klienten/borgeren - Forberede introduktion til, udførelse af og afslutning af undersøgelsen - Aftale registreringsmetode - Forberede videooptagelse Udførelse af undersøgelsen med videooptagelse Efterbearbejdning Klipning af video indeholdende introduktion, del af undersøgelse og afslutning Refleksion i forhold til forberedelse, udførelse og afslutning Refleksion i forhold til relation og partnerskab Dokumenter resultaterne af undersøgelsen Tidsforbrug 21 timers fælles studietid Trin 3. Formidling, feedback og refleksion 3 dage før formidlingen lægges beskrivelsen af undersøgelsesredskabet i mappe på fronter, således at de studerende og underviseren er introduceret til det valgte redskab inden den mundtlige formidling Mundtlig formidling: 5 lektioner på halvt hold. 40 min. pr. gruppe. 10min skal indeholde video med introduktion til undersøgelse, udvalgte dele af undersøgelsen og afslutningen på undersøgelsen. 20 min til at formidle: begrundelse for valg af redskab og metode, kritisk refleksion i forhold til introduktion til redskabet, udførelse af undersøgelsen og afslutning som vist på videoen, kritisk refleksion i forhold til relation og partnerskab i forhold til klienten på videoen formidling af resultaterne af undersøgelsen. 10

Læringsudbytte: gruppen formidler de 5 vigtigste erfaringer de har fået om anvendelse af undersøgelsesredskaber og professionelle relationer og partnerskaber. Disse føres ind i individuel studieplan. Læringsmål: Udarbejd et personligt socialt mål, som retter sig mod dit bidrag til at gruppen får et godt samarbejde. Fremlæg dit mål for gruppens medlemmer. Reflektere over, hvordan det lykkedes dig at arbejde med målet og skriv det ind i individuelstudieplan sammen med de øvrige 5 erfaringer vedrørende arbejdet med opgaven. 10 min til feedback. 5 minutter til forberedelse i feedback gruppen og 5 min til feed back fra studerende og underviser. Praktisk tilrettelæggelse 10 grupper Vejledning 1 lektion 11

Opgave 2 Opgave i relation til anvendelse af arbejdsprocesmodel. Trin 1. Introduktion Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Valg af en klient som er undersøgt i klinisk undervisning i opgave a. Præsentation af data fra undersøgelsen for de øvrige i gruppen. I skal nu arbejde med OTIPM. De nedenstående punkter er uddybende forklaring på, hvad vi ønsker uddybet i forbindelse med jeres arbejde med OTIPM Skriv data fra klinisk undervisning ind i arbejdsprocesmodellen - OTIPM Anvend følgende punkter: Kortlæg konteksten for klientens udførelse af betydningsfulde aktiviteter. Beskriv hvilke metoder og redskaber du har anvendt/der er anvendt til at indsamle data. Beskriv den terapeutiske relation, ergoterapeutens rolle, relation og partnerskab Identificer de daglige aktiviteter, der udgør en styrke og de daglige aktiviteter, der er problematiske eller potentielt problematiske (Foretag analyse af aktivitetsudøvelse og præciser de færdigheder personen udfører eller ikke udfører på hensigtsmæssig måde) Kan kun gennemføres, hvis man har observeret borgeren i en aktivitet. Afklare eller fortolke årsag eller potentiel årsag og ressourcer og belastninger ud fra begrebsmodellen MOHO. Anvend teori om barnets udvikling, gerontologi, geriatri(den relevante i forhold til jeres borger) og viden/teori om dominerende virksomheder til at fortolke og afklare årsager. Identificer personens mål Skitser mulig handleplan. Identificer model for intervention ifølge OTIPM. Evaluering: Hvordan foregår det/ kunne det foregå Forberedelse af formidling af gruppens samarbejde til vejleder. Læringsmål: Tag udgangspunkt i nedenstående dias fra undervisningen om konflikthåndtering og udarbejd et personligt socialt læringsmål om, hvordan du vil bidrage til et godt samarbejde i gruppen. Fremlæg dine refleksioner over, hvordan du har arbejdet med målet til jeres vejleder i 2. vejledning. 12

K onflikthåndterende kom m unikation. Vejledning 1 lektion pr. gruppe, delt på 2 gange. Tidsforbrug 17 timer Formidling, feedback og refleksion I vejledningen formidles refleksioner over gruppens samarbejde. Inden formidlingen afleveres opgaven på fronter. Formidling af indholdet i arbejdsprocesmodellens enkelte elementer. Feedback på forståelse og anvendelse af arbejdsprocesmodellen og begrebsmodellen samt inddragelse af ergoterapiteori og relateret teori Praktisk tilrettelæggelse 10 grupper 13

Undervisningsplan for anatomi modul 3 ECTS: 1,5 = 42 studietimer Forudsætninger for anatomi: Grundlæggende viden om bevægeapparatets overordnede opbygning. Omfattende viden om armens skelet, led, muskler og nerver. Grundlæggende viden om bevægelsesanalyse. Uge Læringsmål: 30.8.11 At den studerende kan redegøre for hvirvelsøjlens skelet, led, ledbånd og bevægemuligheder Emne Litteratur Workload columna vertebralis Bojsen-Møller (2006) s. 89 101, s. 105-108 Knudsen og Sandermann (2006) s. 57-59, s. 70-71 3 lekt. 31.8.11 8.9.11 formidle columnas funktion for en udvalgt målgruppe kan redegøre for de profunde rygmuskler og deres innervation. - columna vertebralis fortsat -introduktion m. erector spinae. Bojsen-Møller (2006) s. 115 121, Knudsen og Sandermann (2006) s. 85-86 2 lekt. 1 lekt. 2 lekt. 15.9.11 arbejde med opgave i columna 2 lekt. 19.9.11 kan redegør for bugens muskler og bækkenet som vippe 22.9.11 kan tilegne sig et overblik over rygsøjlens anatomi bugens muskler Bojsen-Møller (2006) s. 145 151 manuduktion 3 Knudsen og Sandermann (2006) s. 87-88, 100 2 lekt. 3 lekt. 14

Opgaver i modul 3 Udarbejde information om rygsøjlen til en selvvalgt målgruppe. Manuduktionshæfte 3 udfyldes. Pædagogiske former Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. gruppearbejde Evalueringsform/bedømmelse: Indgår i modulprøven sammen med ergoterapiteori. 15

Opgave i anatomi, modul 3. Formidling om rygsøjlen til en selvvalgt målgruppe. Indhold i fælles studietid Målgruppe udvælges. Disposition for opgaven udarbejdes og godkendes af underviseren. Udarbejdelse af opgaven/forberedelse af formidling af relevante aspekter af columna. Formidling af rygsøjlens opbygning og funktion til den udvalgte målgruppe. Der er ingen specifikke krav til formidlingens udformning og formidling. Skriftlig, mundtlig, power point, film, udstilling, skuespil, poster, brochure eller andet. Tidsforbrug 2 timer fælles studietid til at udarbejde disposition. 7 timers fælles studietid. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 14 grupper. Eventuelt benyttes anatomigrupperne fra 1. semester. Der er en ½ times vejledning pr. gruppe med henblik på godkendelse af disposition og vejledning i forhold til handleplanen. Grupperne afleverer dispositionen efter 1. dag med fælles studietid. Forudsætning for modulprøve 3. Dispositionen og handleplanen godkendes af underviseren i anatomi. 16

Undervisningsplan for fysiologi modul 3 ECTS: 2,0 = 56 studietimer: 19 lekt. (16 lekt. i fysiologi + 3 lekt. sammen med krop og bevægelse). Forudsætninger for fysiologi: Omfattende viden om muskel fysiologi. Uge Læringsmål: At den studerende 31.08.11 kan gøre rede for nervesystemets opbygning og funktion 7.09.11 kan gøre rede for hvilemembranpotentialets opståen og vedligeholdelse Emne?ervesystemet Litteratur nervesystemets opbygning og funktion Schibye og Klausen (2005): hvilemembranpotentialet transport af stoffer s. 39-46 s. 46-50 s. 24-30 19.9.11 kan gøre rede for aktionspotentialet i en nervefiber aktionspotentialet s. 50-56 3 lekt. 20.9.11 21.09.11 kan gøre rede for nerve til nerve forbindelsen kan definere de forskellige typer af sanseceller samt beskrive generatorpotentialet og adaptation 12.10.11 kan gøre rede for vestibularsansen og buegangssanserne kan beskrive smertesansen og dens regulering 26.10.11 kan definere en refleks og en refleksbue har kendskab til den myotatiske og den antimyotatiske refleks kan forklare koordineringen af kendte og ukendte bevægelser synapsen sanseceller, generatorpotentiale og hudens mekanoreceptorer labyrintsanserne smerte s. 56-63 s. 63-69 s. 77-79 s. 97-102 Lektioner 2 lekt. 3 lekt. 2 lekt. 2 lekt. 3 lekt. reflekser s. 112-126 1lekt. koordination = praktisk del i gymsal med fysisk aktivitet neuromuskulær kontrol m. fysisk aktivitet s. 126-132 3 lekt. 1 lekt. 17

Opgaver i modul 3: ingen Pædagogiske former: Lektioner /lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. praktisk afprøvning gruppearbejde Evalueringsform/bedømmelse: Intern prøve Indgår i modulprøven sammen med ergoterapiteori 18

Undervisningsplan for Gerontologi modul 3 - Erg111 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen Uge/dato Læringsmål Emne Litteratur Workload -Den studerende 13.10.11 - kan redegøre for begrebet Introduktion til aldring og aldringsbegreber, Hansen (2002) kap 2,3 2 lekt (6) aldring, demografi, forskel-lige aldringsmodeller og - har kendskab til syn på aldring. Kirk (2006)kap 1+2 aldringsmodeller, - har kendskab til livskvalitet Forskellige aldringsmodeller og syn på og ældre aldring. Introduktion til livskvalitet og ældre Kirk(2006) kap. 3,4,5,12 3 lekt. (9) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 5 lekt. Forberedelse: 8 t. Bedømmelse Faget gerontologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 3 19

Undervisningsplan for psykologi modul 3 - Erg111 Dato Læringsmål -Den studerende Emne Litteratur Lektioner 31.08.11 Den studerende kan forklare de Udviklingspsykologi Jerlang (2008) kap. 1, 7, 9 3 lektioner udviklingspsykologiske teorier, der præsenteres for i modulet Børnepsykologiske retninger (10 timer) 12.09.11 Den studerende kan forklare de Udviklingspsykologi Jerlang (2008) kap. 5, 11 3 lektioner udviklingspsykologiske teorier, der præsenteres for i modulet Børnepsykologiske retninger (9 timer) 20.09.11 Den studerende kan forklare de udviklingspsykologiske teorier, der præsenteres for i modulet Udviklingspsykologi Jerlang (2008) kap 3,4 3 lektioner (9 timer) 12.10.11 14.10.11 Den studerende får kendskab til og kan anvende teorier, der omhandler sorg og krise reaktioner Opgaver Integreres i ergoterapi. Sorg og krise Davidsen-Nielsen (2001) Fortmeier, Susanne og Thannning, Gitte (2003) FADL s Forlag 2.udg Kap. 3 s. 33-39 9 lektioner (28 timer) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med øvelser, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af psykologi integreres i modulprøven for modul 3. 20

Undervisningsplan for Geriatri modul 3 Erg 111 Forudsætninger: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen Uge Læringsmål Den studerende Emne Litteratur Workload 18.10.11 kan redegøre for geriatriske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention Geriatriens begrebsapparat og sygdomme Underernæring og depression Hansen (2002) Kap 1,4,5,13, Demens 2 lekt (6) Ostoporose Fald Hansen (2002) Kap 11,15 og 16 3 lekt.(9) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 5 lekt. Forberedelse: 8 t. Evalueringsform/bedømmelse Faget geriatri og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 3 21

Undervisningsplan for klinisk undervisning modul 3 Professionelle relationer og partnerskaber. Forudsætninger for deltagelse i klinisk undervisning modul 3. Viden, færdigheder og kompetence fra modul 1 og 2. Den studerendes har udfærdiget personlige læringsmål: faglige mål, sociale mål og lærings- og udviklingsmål dokumentret i Individuelstudieplan. Læringsmålene for den kliniske undervisning modul 3. Den studerende kan: Planlægge dele af den ergoterapeutiske intervention og den professionelle relation med etablering af terapeutisk kontakt og anvendelse af klientcentrerede principper. Planlægge sit første møde med borgeren eller en gruppe af borgere. Planlægge undersøgelse af mulige aktivitetsproblemer ved brug af f.eks. ADL-taxonomi, struktur og begreber der bygger på AMPS, ACIS, interessetjekliste, COPM Under vejledning udføre første kontakt og undersøgelse af borger eller gruppe af borgere. Reflektere over sin professionelle relation, ergoterateutens rolle, etablering af terapeutisk kontakt og anvendelse af klientcentrede principper i mødet med borgeren eller en gruppe af borgere Dokumentere/nedskrive indhentede oplysninger og undersøgelses resultater Strukturere indhentede data ved brug af begrebsmodel MoHO. Observere og analysere en borger udføre en aktivitet, gøre rede for gradueringsmuligheder/tilpasningsmulighedder for denne borger i den aktuelle situation, klarlægge aktivitetens mening og betydning for borgeren Kendskab til ergoterapeuters anvendelse af forskellige undersøgelsesmetoder og redskaber samt hvordan de løser problemet. identificere etiske dilemmaer fremlægge og gøre rede for egne læringsmål opsøge/modtage vejledning og feed-back i samarbejde med den kliniske underviser reflekterer over opnåelse af læringsmålene for kliniske undervisning modul 3. Indhold i den kliniske undervisning Præsentation af det kliniske undervisningssteds ansvarsområde med fokus på målgrupper, brug af aktiviteter, afgrænsning af det ergoterapeutiske ansvarsområde og præsentation af samarbejdspartnere. Observere udførelse af ergoterapeutisk intervention, forskellige undersøgelsesmetoder og redskaber samt problemløsning (handleplan, støtte til udvikling, behandling og/eller træning) 22

Tilrettelægge, begrunde ergoterapeutisk undersøgelse og under vejledning udføre dele af ergoterapeutisk intervention. Forholde sig teoretisk til de professionelle relationer ved at reflektere over ergoterapeutens rolle, terapeutisk kontakt samt til partnerskab ved refleksion over anvendelse af klientcentrede principper. I den kliniske undervisning indgår 2 opgaver som delvist udføres som studieopgave/ hjemmeopgave: Opgave a I opgaven arbejdes med undersøgelse af nedsat funktionsevne med fokus på aktivitet og deltagelse i forhold til udviklings- og sundhedsaspekter. Den studerende planlægger og undersøger aktivitetsproblemer hos borger eller gruppe af borgere. Valg af undersøgelsesmetode og redskab beskrives og resultater fra undersøgelsen nedskrives/dokumenteres. Resultaterne struktureres ved anvendelse af analysemodellen MOHO. Opgave b I opgaven arbejdes med aktivitetsanalyse, som metode til indsigt og forståelse af en borgers aktivitetsudøvelse. Den studerende observerer en borger eller gruppe af borgere udføre en aktivitet,som indgår som en del af den ergoterapeutiske intervention. Den studerende analyserer aktiviteten ved hjælp af aktivitetsanalyse og gør rede for graduering og/eller tilpasning der er foertaget eller kan foretages. Ligeledes klarlægger den studerende aktivitetens betydning og mening for borgeren ved at foretage interview eller observation, og begrunde sine antagelser. Opgave a udført under det kliniske undervisningsforløb inddrages i modulets opgave 2, som afvikles på Ergoterapeutuddannelsen i modulet sidste 4 uger. Pædagogisk tilrettelæggelse På ergoterapeutuddannelsen introduceres der til den kliniske undervisning og på det kliniske undervisningssted tilrettelægges den kliniske undervisningsperiode af en klinisk underviser, som er garant for det faglige og pædagogiske indhold. På det kliniske undervisningssted introduceres til det kliniske undervisningssted, afstemmes forventninger, den studerende fremlægger sine læringsmål og den kliniske underviser formidler stedets rammer og muligheder. Den studerende træner i før- og eftervejledning sin evne til at opsøge informationer, aftale fokus, planlægge sin deltagelse og redegøre for sine observationer og refleksioner. Den studerende følger ergoterapeuters arbejde, hvor den studerende efter aftale veksler mellem at observere, deltage i aktiviteten og påtage sig terapeutrollen, ved selv at udføre dele af den ergoterapeutiske intervention. Den studerende observerer og er i dialog om ergoterapeuten/ergoterapeuternes arbejdsområde, roller og relationer. Den studerende har mulighed for at drøfte tvivlspørgsmål, som opstår ved nedskrivningen af opgave a og b med den kliniske underviser. 23

Det kliniske undervisningsforløb afsluttes med en evaluering i forhold til læringsmiljø, den studerendes opnåelse af læringsmålene for modul 3 klinisk undervisning samt den studerendes personlig mål. I evalueringen anvendes evalueringsredskaber udviklet på UCL, undervisningsplanen for klinisk undervisning i modul 3 og den studerendes individuelle studieplan.. Den praktiske tilrettelæggelse Den kliniske undervisning strækker sig over 2 uger svarende til 3 ECTS point. Den studerende er på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge. Den kliniske underviser planlægger timerne i forhold til stedets arbejdsopgaver og praksis. Den kliniske underviser attesterer i individuelstudieplan, at den studerende har opfyldt deltagelsespligten. 24

Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 3 Intern prøve i modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ælde. Undersøgelse af funktionsevne Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Desuden henvises til bekendtgørelse nr. 1016 af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Første studieårs eksamener skal være bestået før udgangen af andet studieår efter studiestart. Alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Tilmelding til prøven Med mindre andet er meddelt af den enkelte studerede, anses tilmelding til den / de ordinære prøver i semestret at være udløst kollektivt for de studerende på det pågældende semester. Prøven betragtes, med hensyn til antal eksamensforsøg, som påbegyndt ved gennemgang af retningslinjer for prøven. Prøvens udstrækning og form Prøven er en skriftlig prøve der strækker sig over 3 dage. Opgaven udleveres kl. 12.00 på 1. dagen på fronter og afleveres på fronter senest kl. 12.00 på 3. dagen. Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modulet. Bedømmelse af læringsudbytte tilrettelægge og begrunde et ergoterapeutisk interventionsforløb ved anvendelsen af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel undersøge, analysere og vurdere borgerens funktionsevne, udviklingspotentiale og aktivitetsudøvelse i forhold til en meningsfuld og sundhedsfremmende hverdag med fokus på ADL, dominerende aktiviteter og aktivitetsmønstre fremlægge undersøgelsesresultater og formulere behov for ergoterapeutisk intervention og fastsætte mål for den ergoterapeutiske intervention i samarbejde med borgeren redegøre for og reflektere over principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces identificere etiske dilemmaer i den ergoterapeutiske praksis redegøre for grundlæggende viden indenfor anatomi, fysiologi og sygdomslære i forhold til menneskets funktionsevne redegøre for psykologiske aspekter i udviklingen af menneskets aktivitetsudøvelse i forhold til livsfaser, sundhed og sygdom reflektere over egen faglige formåen og begrænsninger i forhold til faglig udvikling og livslang læring 25

Prøven afspejler centrale fag og elementer i modulet med hovedvægt på ergoterapiteori, og med inddragelse af de relaterede fag gerontologi, geriatri og psykologi. Besvarelsen af opgaven skal referere til den læste teori. Hver besvarelse indledes med det pågældende eksamensspørgsmål. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmålene og de dertil knyttede mål. Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Forudsætning for modulprøven Disposition og handleplan i opgave i anatomi er godkendt Formelle krav 1. Forsiden skal indeholde eksamensnummer, holdnummer, måned og årstal for udarbejdelse, antal anslag og opgavens titel Intern skriftlig prøve modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. 2. Nederst på siden skrives: "Denne opgave er udarbejdet af studerende ved ergoterapeutuddannelsen under University College Lillebælt, som led I et uddannelsesforløb. Den foreligger urettet og ukommenteret fra uddannelsens side og er således udtryk for de studerendes egne synspunkter". Denne opgave - eller dele heraf - må kun offentliggøres med den/de studerendes tilladelse. Jvf. bekendtgørelse af lov nr. 202 af 27. februar 2010 om ophavsret og bekendtgørelse nr. 1016 af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. 3. Opgaven må maksimalt fylde 10.000 anslag incl. mellemrum, men excl. Forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og evt. bilag. Siderne skal være nummereret fortløbende med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisninger henvises til Harvard systemet. 4. Opgaven skal anonymiseres således at personer ikke kan identificeres. 5. Opgaven afleveres i afleveringsmappe på Fronter i et sammenhængende dokument og kaldes den studerende studienr. Som kan ses på studiekort.(f.eks. 33109100) 6. Desuden indscannes en underskreven formularen om, at der ikke er brugt uretmæssig hjælp i forbindelse med udarbejdelsen af opgaven. Hver studerende afleverer formularen sammen med opgaven i afleveringsmappen. Hvis det underskrevne dokument ikke foreligger i Fronter inden prøvens udløb, sendes eksamensopgaven ikke til vurdering. Dokumentet findes i Fronter under arkiv i mappen interne og eksterne prøver. 7. Afleveringstidspunkt for det skriftlige projekt oplyses de studerende ved introduktion til modulprøven. Afleveringsmappen lukker på afleveringstidspunkt. Studiesekretariatet kontrollerer at omfang overholdes og projektet vil ikke blive videregivet til eksaminator, hvis dette ikke er overholdt. Dermed er prøven ikke bestået. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense samt Eksamensoversigt for Ergoterapeutuddannelsen som findes på fronter. 26

Obligatorisk litteraturliste modul 3 ERG 111 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Andersen, Ingrid vej; Lauritzen, Gertrud Quist & Stokholm, Gitte (red.) (2010): Ergoterapi og børn udvikling, aktivitet og deltagelse. 2. udg. Munkggaard Danmark Fortmeier & Thanning (2003): set med patientens øjne Fadls forlag 2.udg Nyboe, L og Hvalsøe, B (red) 2009: Lærebog i psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter, Munksgaard Danmark 1.udg. Sundhedsvidenskabelige fag Gerontologi Kirk, Henning og Schroll, Marianne (2006) Viden om aldring - veje til handling. Munksgaard. 1.udgave. 3.oplag. Geriatri Finn Rønholt Hansen, Claus Moe, og Schroll, Marianne (2002), Geriatri, Basisbog, Munksgaard 3. udg. 2002 Fysisk aktivitet Pilmark, Vibeke og Margit Vestergaard (2007) Stol på idræt Dansk Arbejder Idrætsforbund, 2. Oplag http://www.dai-sport.dk/uploadede/spi_evalueringsrapport.pdf Andersen, Bjarne, Jens Elers, Kurt Lüders & Hans Chr. Nielsen (Projektgruppe) (2004) Idræt for børn og unge Danmarks Idræts-Forbund, 2. udgave http://www.dif.dk/da/uddannelse_og_vidensbank/udgivelser/idraetforboer nogunge.aspx Humanistiske fag Psykologi Davidsen-Nielsen, Marianne og Nini Leick. (2003) Den nødvendige smerte, Socialpædagogisk bibliotek, Gyldendal uddannelsen, 2. udg. 2006 7. opl. 2007 Kompendium modul 3 27