Modul 1 Erg512. Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis

Transkript

1 Modul 1 Erg512 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis August 2012

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul Undervisningsplan for ergoterapi modul Opgave Opgave Opgave Opgave Undervisningsplan for anatomi - modul Undervisningsplan for sociologi modul Undervisningsplan for psykologi modul Undervisningsplan for pædagogik modul Undervisningsplan for klinisk undervisning - modul Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul Obligatorisk litteraturliste - modul

3 Modulbeskrivelse modul 1 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis Forudsætninger for modulet De studerendes erfaringer fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Tema I modulet introduceres den studerende til uddannelsens opbygning og studieformer samt de krav, der stilles til den enkelte studerende, herunder videns søgning og anvendelse af informationsteknologi. Der introduceres til ergoterapiens arbejdsområder og det ergoterapeutiske arbejde. Modulet rettes mod aktivitet og deltagelse som centrale begreber i ergoterapi og ergoterapeutiske arbejdsprocesser. Herunder belyses ergoterapeutens særlige ansvar angående helbredsforhold relateret til menneskets aktivitetsformåen, funktionsevne, muligheder for og rettigheder til aktiv deltagelse i samfundslivet. Til forståelse af sammenhængen mellem sundhed, aktivitet og deltagelse introduceres til kroppens opbygning og struktur, kommunikations- og gruppeprocesser samt de sociale og kulturelle omgivelsers betydning. Den kliniske undervisning rettes mod det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces. Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: beskrive ergoterapifagets paradigme, værdier, grundantagelser, etiske normer og ansvarsområde beskrive betydningen af menneskets aktivitet og deltagelse og betydning for sundhed og livskvalitet, samt samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser beskrive sammenhæng mellem kulturelle betingelser, samfundsmæssige muligheder og begrænsninger og menneskelig aktivitet beskrive den ergoterapeutiske arbejdsproces anvende vidensøgning og informationsteknologi på basalt niveau forklare kroppens opbygning og struktur, kommunikations- og gruppeprocesser samt de sociale og kulturelle omgivelsers betydning i sammenhæng med ergoterapeutisk teori om aktivitet og deltagelse formulere egne læringsbehov ud fra de faglige og personlige udfordringer ergoterapeutuddannelsen stiller Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 238 Klinisk undervisning 1,5 42 Anatomi 2 56 Sociologi 1 28 Psykologi 1 28 Pædagogik

4 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. ca. 100 lektioner Vejledning ½ lektion Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt ca. 16 lektioner Klinisk undervisning 42 studietimer Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca. 40 studietimer Forberedelse i alt ca. 155 studietimer Modulprøve: 15 studietimer Opgaver i modul 1 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 1. Modulprøve Skriftlig individuel prøve. Se retningslinjer for intern prøve modul 1. Bedømmelse Intern prøve 7 trin-skalaen. 2

5 Undervisningsplan for ergoterapi modul 1 Hold: ERG 512 Forudsætninger for ergoterapiteori: De studerendes erfaringer og viden fra tidligere uddannelse og arbejde inddrages, synliggøres og anvendes i modulet. Læringsmål den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer 27.8 Semesterstart - Kaffe og velkomst - Introduktion ved undervisere - Introduktion ved studerende Modulbeskrivelsen (findes på Fronter og udleveres på dagen på papir) 5 lektioner 28.8 Deltagerforudsætninger 3 lektioner 28.8 Ergoterapistudiet Bekendtgørelsen til ergoterapeut 2 lektion Studiehåndbog (Begge er på fronter) Kan redegøre for og beskrive ansvarsog ansættelsesområder 29.8 Opgave 1: Introduktion Ansvars- og ansættelsesområder Borg et al (2007): 18-25, og Townsend og Polatajko (2009): (s orienteringslæsning) 3 lektioner Materiale fra ETF Retningslinjer for opgave 1 kan identificere centrale begreber i ergoterapi 29.8 Opgave 1: Centrale begreber i ergoterapi aktivitet og deltagelse Townsend og Polatajko (2009): kap. 2 Borg et al (2007): lektioner Hyttetur 2 dage Opgave 1: Materiale fra ETF 8 lektioner 3

6 kan identificere ergoterapeutiske antagelser og værdigrundlag kan benævne etiske retningslinjer og underskrive tavshedspligt Ergoterapeuter fra praksis Modulets hidtidige litteratur 3.9 Introduktion til Harvard SDU (2010): Harvard referencesystem /Informationskompetence%20mod ul%204_12.htm 1 lektioner 4.9 Information fra biblioteket 2 lektioner 5.9 ETF introduktion 1 lektion 5.9 Introduktion til Fronter 1 lektion 5.9 Fysisk aktivitet introduktion Kompendium: Gjerset (1992): Fysisk aktivitet hænder og berøring Kompendium: 7.9 Opgave 1: Ergoterapeutiske værdier og klientcentreret praksis 10.9 Holdmøde med modulansvarlig og studerende 10.9 Opgave 1: Etiske retningslinjer Gjerset (1992): Borg et al (2007): Townsend og Polatajko (2009): og Kompendium: Townsend et al (2002): Kompendium: Kielhofner (2001): kap 2 Borg et al(2007) s , s Materiale fra ETF: mission,visioner, værdier, faglig etik og samarbejde 2 lektioner 2 lektioner 2+2 lektioner 1 lektion 2 lektioner 4

7 Opgave 1: Fælles studietid: arbejde med opgave og interview og vejledning 15 studietimer vejledning ½ lektion pr. gr Opgave 1: ½ lektion pr. gr Feedback halve hold kan forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen 13.9 Opgave 2: Introduktion Flow Kompendium: Ryssdal (2003): Townsend og Polatajko (2009): lektioner kan redegøre for Flowteorien og analysere egen aktivitet med udgangspunkt i Flowteorien 14.9 Opgave 1: Feedback halve hold ½ lektion pr. gr 17.9 Opgave 2: 6 studietimer Fælles studietid: Udøvelse og analyse af aktivitet 18.9 Modulprøve: Retningslinjer for modulprøve 2 lektioner Introduktion Skriftlig formidling 19.9 Opgave 2: formidling på ½ hold 2 lektioner på hvert hold 24.9 Opgave 3: Retningslinjer for opgave 3 1 lektion Introduktion 24.9 Opgave 3: Kompendium: Townsend et al 2 lektioner 5

8 kan beskrive og anvende begreberne i CMOP-E kan redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter og elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse Canadiske model (CMOP-E) (2002): kap.3 Townsend og Polatajko (2009): Kap. 1 indtil s. 66 Borg et al(2007) s (inkl. Pkt. 4) 24.9 Positiv kommunikation Latter 2 lektioner 27.9 Ergoterapi ved uddannelseschef Jette Rasmussen 2.10 Opgave 3: Fælles studietid: Arbejde med den mundtlige og skriftlige formidling 4.10 Førstehjælp Bevis for deltagelse kan printes fra Fronter og medbringes til undervisningen for underskrift. 1 lektion 8 studietimer 4 lektioner 5.10 Opgave 3: Formidling ½ halvt hold og feed back på skriftlig formidling i grupper 3 lektioner på hvert hold kan beskrive den ergoterapeutiske arbejdsproces ud fra CPPF kan beskrive anvendelse CMOP-E i forhold til CPPF 8.10 Opgave 4: CPPF 8.10 Opgave 4: Townsend og Polatajko (2009): kap. 9 og 10 Kompendium: Peoples og Worch Sørensen (2010) Ergoterapeutisk intervention til patient med en håndledsfraktur Retningslinjer for opgave 4 3 lektioner 1 lektioner Introduktion: 8.10 Introduktion til klinisk undervisning Retningslinjer for klinisk undervisning 2 lektioner 6

9 -Fordeling af pladser kan genfortælle brugen af interview i forhold til COPM kan planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM 9.10 Interview ud fra COPM Law et al (2007): hele hæftet Kompendium: Kjærgaard (2012) COPM gør hverdagsrehabilitering mere effektiv Udvikling af interviewguide og afprøvning 3 lektioner 2 studietimer + 2 studietimer kan beskrive anvendelse af COPM i forhold til CPPF Evaluering af interview på ½ hold 1 lektion på hvert hold Håndhygiejne Bevis for deltagelse kan printes fra Fronter og medbringes til undervisningen for underskrift. 3 lektioner Se mål for klinisk undervisning kan formidle personlige mål og egne læringsbehov Klinisk undervisning Det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces Townsend og Polatajko (2009): kap. 9 og Opsamling på klinisk undervisning 2 lektioner Opgave 4: Fælles studietid Forberedelse til evaluering Opgave 4: Evaluering gruppevis Townsend og Polatajko (2009): kap. 9 og studietimer ½ lektion pr. gr og 2.11 Modulprøve: Opgaveskrivning og aflevering af 15 studietimer 7

10 skriftlig modulprøve Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 56 lektioner). Vejledning (½ lektion). Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 14 lektioner). Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 40 timer). Forberedelse (ca. 80 timer). Afleveringer Ingen. Bedømmelse Intern prøve 7-trinsskalaen. 8

11 Opgave 1 Opgave i relation til ergoterapeuters ansættelses- og ansvarsområde. Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Interview (ca. 1 time) udføres sidst på 1. dag med fælles studietid eller først på 2. dag. Der udarbejdes en interviewguide, hvor der søges viden om: institutionelle rammer (hvor) fysiske rammer (hvor) typer af aktiviteter (hvad) hvordan vælges aktiviteterne klientgruppe m.m. Beskrivelse af et forløb/et typisk forløb: hvordan har de fået kontakt, hvordan har de undersøgt klienten, hvordan arbejder de med målsætning, hvad gør de med klienten/borgeren, hvordan afsluttes forløbet. Søgning af supplerende viden på området, fx lovgivning, undersøgelser, fakta, debat, ved hjælp af: faglige tidsskrifter internet interesseforeninger o.lign. Tidsforbrug 15 timers fælles studietid. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Gruppen formidler til vejleder 15 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses: hvilket ansvarsområde har I beskæftiget jer med hvordan ser I ergoterapeutens arbejde med aktivitet og deltagelse supplerende viden om ansvarsområdet, samt redegørelse for referencer (Harvard) 5-10 minutter med feedback fra vejleder og refleksion over gruppens samarbejde. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 8 grupper og gruppen formidler til vejleder. Gruppens skriftlige materiale med referencer (Harvard) lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 1, så alle har mulighed for at få indsigt i de forskellige arbejdsområder. Vejledning Der er afsat ½ lektion pr. gruppe på den 1. studiedag, hvor følgende diskuteres: - arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper - planlægning af undersøgelse 9

12 Opgave 2 Analyse af aktivitet ved hjælp af Flow theory. Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Valg af aktivitet som I mener, kan give oplevelsen af Flow for nogle af jer. Udfør aktiviteten sammen. Analyse af aktivitet ved hjælp af Flow theory ` Tidsforbrug: 6 timers fælles studietid. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Formidlingen foregår på halve hold minutter med praktisk/mundtlig formidling pr. gruppe hvor der indgår: illustration af aktivitet ved praktisk udførsel, billeder, film eller lignende fremstilling af analyse med begrundelse for valg af aktivitet, beskrivelse af udførslen, oplevelsen for den enkelte med udgangspunkt i Flow theory, 5 minutter med feed back og reflektioner over læringsudbytte i samarbejde med underviser. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 10 gr. Vejledning: ingen 10

13 Opgave 3 Opgave i relation til den ergoterapeutiske begrebsmodel CMOP-E. Trin 1. Introduktion Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Gruppen analyserer en case udleveret af underviseren ud fra nedenstående punkter. Mennesket: de affektive elementer de kognitive de fysiske de åndelige Omgivelserne: institutionelle kulturelle fysiske sociale Aktiviteterne: arbejdsaktiviteter egenomsorgsaktiviteter fritidsaktiviteter Aktivitetsudøvelsen: hvordan er aktivitetsudøvelsen, hvilke problemer er der Søg informationer om diagnose, aldersrelaterede problemer o.l. på nettet Gruppen redegør skriftligt for begreberne i modellen og beskriver hvordan de forskellige elementer influerer på aktivitetsudøvelsen. Tidsforbrug: 8 timers fælles studietid. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Formidling på halvt hold Punkt 1 og 2 formidles mundtligt. Punkt 3 afleveres i mappe på fronter og der gives gruppevis feed back af underviser på indhold og skriftlighed. Efterfølgende reflekterer gruppen og gør status på læringsudbytte for den enkelte studerende Praktisk tilrettelæggelse læggelse 10 grupper Vejledning: ingen 11

14 Opgave 4 Opgave i relation til den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF. Trin 1. Introduktion Se udleveret arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Læs, diskuter og sammenlign de data I har skrevet ind i arbejdsprocesmodellen i klinisk undervisning. Vælg dernæst en af opgaverne til skriftlig feedback. Det diskuteres hvordan CMOP-E kan anvendes i forhold til den valgte arbejdsproces-beskrivelse og udvalgte dele af diskussionen præsenteres til evalueringen. (se nedenstående refleksionsspørgsmål) Læg den valgte opgave i en mappe til skriftlig feedback på Fronter. Refleksion over den skriftlige feedback: sammenhold den givne feedback med de øvrige opgaver og arbejdsprocesmodellen, formuler de spørgsmål I har brug for at drøfte til evalueringen. På noget Genstandsfelt Hvordan kan CMOP-E anvendes i forhold til den valgte arbejdsproces-beskrivelse. Med noget Teori Ud fra noget Inden for noget Viden Antagelser Erfaringen Følelser Perspektiv Interesser: Motiver Målsætninger: Kontekst: Uddannelsen Arbejdsplads: Kultur: Privat Tidsforbrug: 4 timers fælles studietid. Trin 3. Evaluering, feedback og refleksion Evaluering Evalueringen foregår gruppevis Hvad er CMOP-E og hvad bruges den til? Hvad er CPPF og hvad bruges den til? Hvilken sammenhæng er der mellem CMOP-E og CPPF? Til hvilken nytte var CMOP-E i forhold til den ergoterapeutiske intervention? Til hvilken nytte var CPPF i forhold til den ergoterapeutiske intervention? Hvad var den kliniske undervisers målsætning med at anvende CMOP-E og CPPF? Hvordan passer CMOP-E og CPPF til det sted du var i klinisk undervisning? Begrund valg af opgave og redegør for udvalgte dele af jeres diskussion omkring anvendelsen af CMOP-E i relation til CPPF (5 min.) 12

15 Drøftelse af feedback og spørgsmål (15 min) Efterfølgende reflekterer den enkelte over eget læringsudbytte og fremtidige læringsbehov, hvilket formidles i gruppen. Disse føres ind i individuel studieplan. Praktisk tilrettelæggelse ttelæggelse Holdet inddeles i 10 grupper. 13

16 Undervisningsplan for anatomi - modul 1 Forudsætninger for anatomi: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring kan anvendes i modulet. Læringsmål - at den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner kan identificere planer og retninger samt anvende den anatomiske terminologi kan forstå kroppens overordnede opbygning og struktur kan identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning kan finde og identificere knoglerne kan beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og funktion kan forstå den overordnede opbygning af nervesystemet og af et neuron 10/9 Introduktion Bojsen-Møller (2006): lektioner Knudsen og Sandermann (2006): 8 20/9 Almen vævslære Bojsen-Møller (2006): lektioner 20/9 Knoglekassens indhold 2 lektioner 25/9 Almen ledlære Bojsen-Møller (2006): lektioner 26/9 27/9 Almen muskellære Bojsen-Møller (2006): Knudsen og Sandermann (2006): lektioner 3 lektioner 3/10 Almen nervelære Bojsen-Møller (2006): lektioner ser kroppens strukturer tredimensionelt og kan identificere disse kan samarbejde fagligt i grupper på 3 3/10 Manuduktion 1: Opsamling i arbejdsgrupper af den almene anatomi. 2 lektioner Opgaver i anatomi i modul 1 Opgavehæfte til manuduktion 1 udfyldes. Studieformer Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (19 lektioner). Gruppearbejde (2 lektioner). 14

17 Timer/studenterstyret: Arbejde med opgaver (2 timer). Forberedelse (37 timer). Afleveringer Ingen. Bedømmelse Indgår i modulprøven. 15

18 Undervisningsplan for sociologi modul 1 Forudsætninger: Ingen, men de studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Læringsmål den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner har kendskab til faget sociologi i relation til ergoterapi 25.9 Introduktion til sociologi og dets genstandsfelt Kompendium: Juul, Søren (1998). Kap 1 2 lektioner har kendskab til det fysiske miljøs betydning for aktivitet 25.9 Fysiske omgivelser Kompendium: Winther, Ida Wentzel (2005). S lektioner Kompendium: Skovgaard, Thomas og Jens Troelsen (2005). S har kendskab til den sociologiske forståelse af sociale og kulturelle omgivelser 28.9 Sociale og kulturelle omgivelser Niklasson (2006): kap. 7 og kap. 9 4 lektioner kan beskrive indhold og struktur i sociale netværk Socialt netværk Opgaver Integreres i ergoterapi. Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning. Evalueringsform/bedømmelse Bedømmelse af sociologi integreres i modulprøven for modul 1. 16

19 Undervisningsplan for psykologi modul 1 Forudsætninger: Ingen, men de studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Læringsmål den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner har kendskab til klientcentreret terapi kan anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng 7.9 Klientcentrering Professionelt fokuseret og klientcentreret kommunikation og empati Kompendium: Sommerbeck L. (2002) Klienten er eksperten. I: Psykolog Nyt nr.6, Casemore R. (2007) Personcentreret rådgivning i en nøddeskal. Dansk 3 lektioner psykologisk forlag s Har kendskab til forskellige grupperoller Kan forklare dynamiske processer i en gruppe Har kendskab til kommunikationsformer Kan beskrive kommunikation i en gruppe og identificere egen rolle i forhold til kommunikationen Opgaver Integreres i ergoterapi. Studieformer 21.9 Gruppepsykologi Kompendium: Axelson og Thylefors (1993) Arbejdsgruppens psykologi 30-47, og Kommunikation og grupper Kompendium: Rosenberg (2005) Ikke voldelig kommunikation s Madsen i: Løw og Svejgaard (2002) Kommunikationstrekanten s lektioner 4 lektioner Lektioner/lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med øvelser, forberedelse. Evalueringsform/bedømmelse 17

20 Bedømmelse af psykologi integreres i modulprøven for modul 1. 18

21 Undervisningsplan for pædagogik modul 1 Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erfaring synliggøres og anvendes i modulet. Læringsmål den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer Har kendskab til sammenhængen mellem pædagogik og læring i relation til egen dannelse herunder undervisningsformer i uddannelsen og vejledning 6.9 Introduktion til pædagogik, pædagogikkens formål Præsentation af undervisningsformer i uddannelsen og vejledning som læringsredskab Studiehåndbog og samarbejdsaftale i opgavegrupper (begge dele hentes på Fronter) Dalland, Olav (2007): Metode og oppgaveskrivning for studenter, Gyldendal Akademisk, 4. udgave (kap. 2) 1 lektion Har kendskab til læringsteori i relation til aktivitet og deltagelse, som de centrale begreber i ergoterapi Har kendskab til sundhedspædagogiske overvejelser herunder forskellige sundhedsopfattelser 6.9 Præsentation af læringsteori og forskellige sundhedsopfattelser i relation til ergoterapeutisk og sundhedspædagogisk praksis, med afsæt i en forståelse af samspillet mellem mennesker og de sociokulturelle rammer de indgår i Ritchie, Tom (2007): Om Illeris læringsteori. I Ritchie, Tom (red.): Teorier om læring en læringspsykologisk antologi, Billesø & Baltzer ( ) (kompendium) Mach-Zagal, Ruth og Saugstad, Tone(2009): Sundhedspædagogik for praktikere Munksgaard Danmark, 3. udgave (kap. 1 og 2) 3 lektioner har kendskab til studievejledning og forskellige studietekniske metoder kan relatere studietekniske metoder til egne erfaringer har kendskab til metoder der 26.9 Præsentation af forskellige studieteknikker Introduktion til studievejledning Introduktion til metoder til at arbejde med læringsmiljøet Materiale udleveres 4 lektioner understøtter læringsmiljøet 19

22 Har kendskab til den sundhedspædagogiske relation mellem borgere og ergoterapeut 1.10 Præsentation af muliggørelse som ergoterapiens kernekompetence set i relation til en handlingsorienteret sundhedspædagogik Townsend, Elizabeth A. og Polatajko, Helene J.(2008): Menneskelig aktivitet II, Munksgaard Danmark (kap. 4 og 5) 3 lektioner Præsentation af sundhedspædagogiske opgaver på sygehus mm. Mach-Zagal, Ruth og Saugstad, Tone(2009): Sundhedspædagogik for praktikere, Munksgaard Danmark, 3. udgave (kap. 2, 3 og 4) Kan identificere individuelle læringsmål for 1. kliniske undervisningsperiode Har kendskab til refleksionsteori Opgaver Integreres i ergoterapi Studieformer Individuel studieplan og refleksion Individuel studieplan (hentes på Fronter og medbringes på dagen) 5 lektioner Lektioner/lærerstyret undervisning: dialogbaseret undervisning Evalueringsform/bedømmelse Faget pædagogik og bedømmelse heraf integreres i modulprøven 20

23 Undervisningsplan for klinisk undervisning - modul 1 Det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces Forudsætninger for deltagelse i klinisk undervisning modul 1 Viden om etiske retningslinjer og tavshedspligt. Kendskab til det ergoterapeutiske ansvarsområde. Kendskab til den ergoterapeutiske arbejdsproces CPPF (OPPM). Kendskab til dynamikken og tankegangen i modellen CMOP-E i forhold til aktivitetsudøvelse. Har planlagt og udført et interview med udgangspunkt i COPM. Kendskab til kulturelle og sociale roller, kommunikationsformer, processer i grupper, kroppens overordnede opbygning og struktur, muskler og ledtyper. Oplevelser og erfaringer fra fysisk aktivitet og Latter aktivitet. Kendskab til vejledning, feedback og identifikation af egen rolle i forhold til en gruppe. Kendskab til at identificere egne læringsmål og har formuleret læringsmål for klinisk undervisning modul 1. Læringsmålene for den kliniske undervisning modul 1 Den studerende kan: beskrive det ergoterapeutiske ansvarsområde på det kliniske undervisningssted under vejledning identificere og placere interventioner i arbejdsprocesmodellen CPPF fremlægge og gøre rede for egne læringsmål ved forventningssamtale opsøge/modtage vejledning og feed-back i forhold til deltagelse i den kliniske undervisning overholde regler for tavshedspligt og etiske retningslinjer i samarbejde med den kliniske underviser reflektere over opnåelse af læringsmålene for kliniske undervisning modul 1. Indhold i den kliniske undervisning Præsentation af det kliniske undervisningssteds ansvarsområde med fokus på målgrupper, brug af aktiviteter, afgrænsning af det ergoterapeutiske ansvarsområde og præsentation af samarbejdspartnere. Ved observation af og dialog om forskellige ergoterapeutiske interventioner identificerer det ergoterapeutiske ansvarsområde, målgruppen samt anvendelse af aktiviteter. Eventuelt: Observerer en ergoterapeut udføre COPM eller selv udføre dele af interview og registrering af undersøgelsen COPM i samarbejde med en ergoterapeut. I den kliniske undervisningsperiode indgår en opgave, som delvis udføres som studieopgave/hjemmeopgave. Den studerende: deltager i en ergoterapeutisk intervention, som er udvalgt af den kliniske underviser. identificerer og placerer i samarbejde med vejlederen/ergoterapeuten interventionen i den ergoterapeutiske arbejdesprocesmodel CPPF. foretager et interview af den ergoterapeut, som udfører den udvalgte intervention. Interviewet skal afklare, hvordan og hvornår ergoterapeuten arbejder med trinene i arbejdsprocesmodellen CPPF. 21

24 nedskriver ergoterapeutens arbejde i forhold til den udvalgte intervention i arbejdsprocesmodellen CPPF. Pædagogisk tilrettelæggelse Introduktion til den kliniske undervisning på ergoterapeutuddannelsen. På det kliniske undervisningssted introduktion til det kliniske undervisningssted, afstemning af forventninger, den studerende fremlægger sine læringsmål og den kliniske underviser formidler stedets rammer og muligheder. Den studerende følger ergoterapeuters arbejde. Den studerende arbejder med fokuserede og afgrænsede opgaver, som er defineret i samarbejde med den kliniske underviser eller en ergoterapeut. Før- og eftervejledning hvor den studerende træner sin evne til at opsøge informationer og redegøre for sine observationer og refleksioner. Slutevaluering med brug af evalueringsredskaber udviklet på UCL samt mundtlig evaluering, hvor den studerende reflekterer over opnåelse af egne læringsmål. Opgaven udført under det kliniske undervisningsforløb inddrages i modulets opgave 4, som afvikles på Ergoterapeutuddannelsen i ugen efter klinisk undervisning. Den praktiske tilrettelæggelse Den kliniske undervisning strækker sig over 1 uge svarende til 1,5 ECTS point. Den studerende er på det kliniske undervisningssted 30 timer. Den kliniske underviser planlægger timerne i forhold til stedets arbejdsopgaver og praksis. Den kliniske underviser attesterer den individuelle studieplan, at den studerende har opfyldt deltagelsespligten på minimum 90%. 22

25 Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 1 Intern prøve i modul 1 ergoterapi og ergoterapeutisk praksis Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Desuden henvises bekendtgørelse nr. 714 af 27. juni 2012 om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Første studieårs eksamener skal være bestået før udgangen af andet studieår efter studiestart. Alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Tilmelding til prøven Med mindre andet er meddelt af den enkelte studerede, anses tilmelding til den / de ordinære prøver i semestret at være udløst kollektivt for de studerende på det pågældende semester. Prøven betragtes, med hensyn til antal eksamensforsøg, som påbegyndt ved gennemgang af retningslinjer for prøven. Prøvens udstrækning og form Prøven er en skriftlig prøve der strækker sig over 3 dage. Opgaven udleveres kl på 1. dagen på fronter og afleveres på fronter senest kl på 3. dagen. Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modulet. Bedømmelse af læringsudbytte beskrive ergoterapifagets paradigme, værdier, grundantagelser, etiske normer og ansvarsområde beskrive betydningen af menneskets aktivitet og deltagelse og betydning for sundhed og livskvalitet, samt samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser beskrive sammenhæng mellem kulturelle betingelser, samfundsmæssige muligheder og begrænsninger og menneskelig aktivitet beskrive den ergoterapeutiske arbejdsproces anvende vidensøgning og informationsteknologi på basalt niveau forklare kroppens opbygning og struktur, kommunikations- og gruppeprocesser samt de sociale og kulturelle omgivelsers betydning i sammenhæng med ergoterapeutisk teori om aktivitet og deltagelse formulere egne læringsbehov ud fra de faglige og personlige udfordringer ergoterapeutuddannelsen stiller Prøven bedømmes ud fra 7 trin-skalaen Formelle krav 23

26 1. Forsiden skal indeholde eksamensnummer, holdnummer, måned og årstal for udarbejdelse, antal anslag og opgavens titel Intern skriftlig prøve modul 1 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis. Nederst på siden skrives: "Denne opgave er udarbejdet af studerende ved ergoterapeutuddannelsen under University College Lillebælt, som led I et uddannelsesforløb. Den foreligger urettet og ukommenteret fra uddannelsens side og er således udtryk for de studerendes egne synspunkter". Denne opgave - eller dele heraf - må kun offentliggøres med den/de studerendes tilladelse. Jvf. bekendtgørelse af lov nr. 202 af 27. februar 2010 om ophavsret og bekendtgørelse nr af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. 2. Opgaven må maksimalt fylde anslag incl. mellemrum, men excl. Forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og evt. bilag. Siderne skal være nummereret fortløbende med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisninger henvises til Harvard systemet. 3. Opgaven skal anonymiseres således at personer ikke kan identificeres. 4. Opgaven afleveres i afleveringsmappe på Fronter i et sammenhængende dokument og kaldes den studerende studienr. Som kan ses på studiekort.(f.eks ) 5. Desuden indscannes en underskreven formularen om, at der ikke er brugt uretmæssig hjælp i forbindelse med udarbejdelsen af opgaven. Hver studerende afleverer formularen i særskilt oprettet afleveringsmappe på fronter. Hvis det underskrevne dokument ikke foreligger i Fronter inden prøvens udløb, sendes eksamensopgaven ikke til vurdering. Dokumentet findes i Fronter under arkiv i mappen interne og eksterne prøver. 6. Afleveringstidspunkt for det skriftlige projekt oplyses de studerende ved introduktion til modulprøven. Afleveringsmappen lukker på afleveringstidspunkt. Studiesekretariatet kontrollerer at omfang overholdes og projektet vil ikke blive videregivet til eksaminator, hvis dette ikke er overholdt. Dermed er prøven ikke bestået. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense samt Eksamensoversigt for Ergoterapeutuddannelsen som findes på fronter. 24

27 Obligatorisk litteraturliste - modul 1 Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Townsend, E. A. og Polatajko, H. J. (2008) Menneskelig aktivitet II. 1. udgave. 2.oplag. Munksgaard Danmark, København. ISBN nr Law et al. (2007) Canadian Occupational Performance Measurement. 1. udgave. eller dansk udgave, oversat af: Andersen et al (2007). Canadian Occupational Performance Measurement. Ergoterapeutforeningen, tilgængelig fra Borg et al. (2007), Basisbog i ergoterapi - aktivitet og deltagelse i hverdagslivet, Munksgaard Danmark. 2. udgave. 2. oplag. ISBN nr Ergoterapeuten (2003) Kunnskap om aktivitet. Nr /46 Udgivet af Norsk Ergoterapeutforbund eller Naturvidenskabelige fag Anatomi Bojsen-Møller, F. (2006), Bevægeapparatets anatomi., 12. udgave, 7. oplag. Munksgaard. ISBN nr Knudsen, S. E. og Sandermann J. (2006), Bevægelsesanalyse anvendt anatomi. Odense Universitetsforlag. ISBN nr Netter,F.H. Thieme (2011) Atlas der Anatomie des Menschen, (findes også på CD-rom) 3. udgave ISBN nr (NB Vent med at købe atlas til efter introduktion til anatomi!) Samfundsvidenskabelige fag Sociologi Niklasson, G. (red.) (2006). Samfund og kultur i sundhedsarbejdet. København: Bogforlaget Frydenlund. ISBN nr Humanistiske fag Pædagogik Kompendium Mach-Zagal, Ruth og Saugstad, Tone (2009) Sundhedspædagogik for praktikere Munksgaard Danmark, 3. udgave ISBN nr Dalland, O. (2007) Metode og opgaveskrivning for studenter. 4. udgave. Gyldendal norsk forlag. ISBN nr

28 Ergoterapeutuddannelsen, modul 1 26