Nyborg Gymnasium Nyborg Gymnasium http://www.infogeist.dk/html/paedagogiskanvendelseafit/infogeist-pae kanvendelseafit/paedagogiskanvendelseafit/topic_1-89.html#topic_1-92 Side 1 af 1 1
Indledning Indledning På Nyborg Gymnasium har vi de seneste år i skrifter til kommende elever udtrykt en forventning om, at eleverne møder op med bærbare computere. Det har gjort det muligt at udnytte forskellige it-værktøjer i forbindelse med undervisningen. Fx afleveres og rettes de fleste afleveringer nu elektronisk via Lectio. Vi kræver heller ikke længere at eleverne køber en lommeregner, da skolen benytter WordMat (et matematik tilføjelsesprogram til Word). Det har også gjort det muligt at anvende mange af de web 2.0 værktøjer der er tilgængelige på nettet, og det er der en række lærere der har gjort sig løse erfaringer med. Samtidig har vi fået udbygget skolens trådløse netværk til at kunne håndtere de mange bærbare computere, og fået sat SmartBoards op i alle lokaler. Nyborg Gymnasium har tidligere deltaget i forsøg med brug af synkront mødeværktøj (Elluminate) til lektieværksted (matematik) og procesorienteret skrivning (dansk og matematik), hvor elevtiden var omlagt til fælles (virtuelt) tilstedevær for elever og lærere. For at samle og udnytte de tidligere erfaringer, og for yderligere at facilitere inddragelse af it i undervisningen, har vi på skolen tilbudt it-klasser med start i skoleåret 2012/13 og 2013/14. Projektets formål centrerer sig om disse it-klasser. Overordnet skal klasserne være it-væksthuse, hvor tidens it-ressourcer kan afprøves, evalueres og sælges til undervisere i andre klasser. Forsøgets mål er ny undervisningsorganisering og videndeling af dette samt fastholdelse af drenge og skal udmøntes i følgende: 1) Elevaktivering og inkluderende undervisning. Vi vil undersøge hvordan brugen af it i undervisningen kan være et motiverende middel til øget elevaktivering. 2) Ny organisering af uddannelsestid og elevtid. Vi vil udnytte de nye mediers mulighed for asynkron undervisning og opbløde de to begreber. 3) Rekruttering/fastholdelse af drenge i stx. Vi håber samtidigt at den elevaktiverende it-fokus vil være appellerende til drengene, og være med til at øge fastholdelsen. 4) Videndeling skal ske i faggrupper baseret på lærerne i alle klassens fag. http://www.infogeist.dk/html/paedagogiskanvendelseafit/infogeist-pae kanvendelseafit/paedagogiskanvendelseafit/topic_1-90.html#topic_1-93 2 Side 1 af 1
Gennemførelse Fra skoleåret 2012 udbydes en studieretning Science med it. På denne studieretning låner skolen eleverne en MacBook i 3 år. MacBook en bliver elevernes vigtigste arbejdsredskab og samtidig deres identifikationsmarkør. Skolen har indgået aftale med forlaget Systime om at levere ibøger, ebøger og relevant webmateriale til studieretningen. Klassen omtales som 2a. I skoleåret 2013 gentages studieretningen Science med it. Eleverne låner også MacBooks i denne studieretning. Systime-aftalen gælder ikke for denne klasse. Klassen omtales som 1b. Erfaringerne fra undervisningen i 2a skal deles med lærerne i klassen 1b. Klassens lærere gennemgår i foråret 2012 et ca. 20 timers kursus i web 2.0 teknologier arrangeret af IT-center Fyn. Kravene til de involverede undervisere er at udvikle nye pædagogiske rammer for undervisningen med it, fx med hensyn til fordelingen mellem elev- og undervisningstid, elevaktivering og -motivation samt samarbejde. at der skal udvikles undervisningsmateriale som skal deles. 1. Elevaktivering og inkluderende undervisning Lærerne i de to klasser har anvendt mange forskellige it-værktøjer. Erfaringerne er delt i et fællesdokument på Google drev. Her følger nogle af erfaringerne: ML: Som led i kursusforløbet Læringsledelse, hvor min netværksgruppe har arbejdet med fokuseret lektielæsning har jeg i 1a (både historie og samfundsfag) anvendt Socrative. Socrative er et online værktøj, som giver eleverne mulighed for at deltage i tests - forberedt af læreren - både som multiple choice og som individuelt svar. Meebook - et funktionelt læringsmiddel, som har været brugt i forbindelse med det obligatoriske dansk-historie forløb Blog (eksempel) - bruges som skriftlig platform i historieundervisningen Google docs - fælles dokumenter til gruppearbejde (f.eks. matrixgruppearbejde) Side 1 af 8 3
ML og AV: Elluminate i forbindelse med vejledning i dansk-historie opgave (se særskilt dokument) Google Site eller anden hjemmeside funktion formidlingsprojekt om Middelalderen MS: For at lave elevaktiverende undervisning der er motiverende er der anvendt præsentationsværktøjer, primært PPT og Prezi Til de fælles præsentationer er dropbox anvendt for at få det til lærerens computer. Prezi er et godt værktøj til at arbejde sammen i da alle kan arbejde i samme Prezi samtidigt. PPT er hurtigt hvis der er kort tid. WordMark er anvendt til retning af opgaver. Der gives point 1-5 for 5 forskellige kriterier. Eleverne kan grafisk følge deres udvikling fra hver opgave. Moodle er anvendt for at følge op på de enkelte elever, når de arbejder meget selvstændigt. Det virker også meget motiverende at klikke rigtigt og få belønningen med det samme. Ligeledes er Moodle anvendt til prøver. Der er arbejdet med videoer fra Restudy + egne videoer. En typisk time arbejder de med et antal sider i e-bog/i-bog og udvalgte øvelser + evt. Moodle spørgsmål. Det de ikke når er lektie. Næste time starter med 15-30 min fælles opsamling af lektie. AG: Socrative, google docs Meebook (se billeder nedenfor): Jeg har lavet en meebook til klassen, som har en del af de funktioner, simple i-bøger også har, dvs. jeg har indsat links, youtube-clips, tekster i pdf-format og wordformat, og det fremstår meget pænt og indbydende for eleverne. Eleverne kan i deres visning bruge notefunktionen og skrive deres egne noter ind. Meebook er et letanvendeligt værktøj, som kan bruges til at samle et eller flere forløb til 4 Side 2 af 8
klassen. Mu Side 3 af 8 5
khanacademy.org Styret online-læring med direkte elev-feedback. Mulighed som lærer (coach) for at oprette hold med elever hvor der kan skabes overblik over hvordan eleverne har arbejdet med stoffet og hvor godt de har fat på det. Er især udviklet til matematik og science (fysik, biologi, osv.) Emner: Overblik over elevers niveau i et emne: 6 Side 4 af 8
codeacademy.com Lær dig selv at programmere. Har været brugt i itk-undervisningen i 1a 2012-2013. Eleverne bliver udfordret på præcis det individuelle niveau de befinder sig og får direkte feedback på deres arbejde - er det rigtigt/forkert? Kan jeg få et hint? osv. Eleverne kan optjene badges (på samme måde som klistermærker med stjerner og elefanter osv. i folkeskolen). Der opstår hurtigt konkurrence blandt eleverne om at optjene flest badges og komme længst i et givet læringsforløb. Det er (som i dropbox) muligt for læreren at følge med i aktiviteterne, så det bliver lettere at argumentere (over for sig selv) for en given standpunktskarakter for en elev der måske er anonym i undervisningen uden for computeren. dipity.com Værktøj til at lave interaktive tidslinjer. Dropbox Fildelingstjeneste. Fungerer godt som lærerens værktøj til kontrol ved gruppearbejder. Man kan via web-interfacet følge med i hvem der har arbejdet med hvilke filer, hvornår, hvor længe og hvor meget. Det er meget brugbart når der skal gives standpunktskarakterer i store klasser. Det foregår under Sharing og Events. Delte mapper. Side 5 af 8 7
Overvågning af aktivitet i mapper: Eksempel på delt mappe i gruppearbejde i 1a 2012-2013: Eksempel på lærerens overvågning af arbejdet i samme gruppe: 8 Side 6 af 8
AV: Glogster.com, Facebook Beskrivelse af brug af hjemmesider i dansk: 2a dansk projektarbejde med hjemmeside som produkt 2. Organisering af uddannelsestid og elevtid Der er gennemført forsøg med organiseringen af uddannelsestid og elevtid i forbindelse med dansk-historie opgaven. Beskrivelsen kan findes på dette link. 3. Rekruttering og fastholdelse af drenge i stx Der blev udført en spørgeskemaundersøgelse. Spørgsmålene kan ses på dette link. 4. Videndeling i faggrupper Der har været iværksat flere tiltag for at skabe mulighed for videndeling. Der er oprettet et fællesdokument på Google drev hvor 2a-lærere kan dele deres erfaringer med 1b-lærere. Der har været udbudt kurser af skolens faglige itvejledere hvor indholdet af kurserne består af erfaringer fra arbejdet i itklasserne. Vi har forsøgt at danne makkerpar af faglærere i klasserne 2a og 1b. Skolens interne ugebrev er blevet udbygget med det fast indslag undervisnings-stafetten. Her er introduktionen fra det første ugebrev med Side 7 af 8 9
undervisningsstafetten: UNDERVISNINGS-STAFETTEN grib den! Anne Vibeke Vennerstrøm HAR DU EN GOD IDÉ til undervisning, som du vil dele med dine kolleger her i de sidste måneder af skoleåret, hvor vores individuelle idéskuffe måske er ved at være tom? Så vil jeg gerne opfordre dig til at deltage i UNDERVISNINGS-STAFETTEN, som foregår her i UGEBREVET i de kommende uger. Idéen med Undervisnings-stafetten er, at en lærer skriver om noget, vedkommende har erfaring med virker i undervisningen. Det kan være en arbejdsform, et IT-program eller noget helt tredje, som vi andre kan lade os inspirere af. Læreren, der skriver, giver stafetten videre til en anden lærer, så vi på den måde sikrer, at der hele tiden er en ny videndeler på spring. Her er naturligvis god tone at spørge vedkommende på forhånd, eller du kan også henvende dig til den, der har stafetten, hvis du gerne vil overtage den. 10 Side 8 af 8
Evaluering Evaluering 1. Elevaktivering og inkluderende undervisning Brugen af it har ikke i sig selv været et motiverende middel. Brugen af it er fremragende til differentiering. 2. Organisering af uddannelsestid og elevtid Arbejdet med dette har givet positive erfaringer. Lærerne ville gerne have gjort det mere. Det har dog været svært at få til at fungere optimalt pga. de organisatoriske og stukturelle rammer på skolen. 3. Rekruttering og fastholdelse af drenge i stx Drengene valgte aktivt it-klassen, men ikke fordi at den tilbudte computer var en mac-computer. Resultatet af spørgeskemaundersøgelsen kan ses på dette link. 4. Videndeling i faggrupper Ideen med at videregive erfaringer i form af tips og tricks fra 2a s lærere til 1b s lærere i faggrupperne har, overordnet set, ikke fungeret. Der har, på baggrund af et makkerpar været en enkelt succeshistorie i forbindelse med videndeling af arbejdet med Moodle i matematikundervisningen. Skolens faglige it-vejledere har udbudt kurser, men deltagelsen har været meget begrænset. Et gæt på en årsag til den begrænsede deltagelse kan være OK13. Undervisnings-stafetten har været en succes. Der bliver videndelt på flere niveauer og ikke kun internt i faggrupperne. http://www.infogeist.dk/html/paedagogiskanvendelseafit/infogeist-paedagogiskanvendelseafit/paedagogiskanvendelseafit/topic_1-92.html 11 Side 1 af 1
Konklusion 30/05/14 20.38 Konklusion Projektet har været planlagt godt og grundigt. Projektet er landet i Køb en it-dims, brug den i undervisningen, håb på at der sker noget godt -fælden. På den anden side er flere lærere glade for at alle elever har samme itredskaber (maskine og programmer) og eleverne i klasserne er blevet gode til at samarbejde. http://www.infogeist.dk/html/paedagogiskanvendelseafit/infogeist-pae kanvendelseafit/paedagogiskanvendelseafit/topic_1-93.html#topic_1-96 12 Side 1 af 1