2. statusrapport Nye vinkler på pædagogisk IT anvendelse

Transkript

1 2. statusrapport Nye vinkler på pædagogisk IT anvendelse DEADLINE: 1. marts 2013 Skole( r) navn: Gladsaxe Gymnasium Nærum Gymnasium Rødovre Gymnasium Ordrup Gymnasium Borupgaard Gymnasium Projektansvarlig: Christine Lehn Schiøler, Gladsaxe Gymnasium, Kontaktperson (navn/mail): Gladsaxe Gymnasium, Christine Lehn Schiøler, Nærum Gymnasium, Linda Sendrup, Rødovre Gymnasium, Sune Nørgård, Ordrup Gymnasium, Lars Holmqvist, Borupgaard Gymnasium, Carsten Jakobsen, Projektets indhold og fokus. Hvad har særligt været prioriteret i denne periode af projektet: Ordrup Gymnasium: På Ordrup Gymnasium er fokus stadig på at have en IT avantgarde bestående af to klasser 3c og 2e. På baggrund af vores handleplan afprøver lærerne i løbet af skoleåret deres IT værktøjer, to gange årligt sker der en opsamling og evaluering af forløbene. På to pædagogiske dage bliver resten af lærerværelset bestøvet med den viden som vores IT piloter har fået. Rødovre Gymnasium På Rødovre Gymnasium er de fleste af E klassens lærere kommet godt i gang med at afprøve de pædagogiske muligheder i mindst ét konkret IT værktøj. Som noget nyt har vi efter juleferien haft et fælles fokus på SkyDrive herunder OneNote. Vi eksperimentere med at lade eleverne skrive i en fælles OneNote notesbog. De foreløbige erfaringer er, at det giver mulighed for at øge udbyttet af brugen af E tavler, da vi anvender OneNote som E tavle software, og eleverne dermed fra deres egne computere er i stand til at skrive direkte på tavlen. Følgende konkrete værktøjer har vi arbejdet med på OneNote, SkyDrive, Wikispaces, Moodle, Maple TA, Screencast o matic, Facebook, Socrative. På Borupgaard er det stadig de to klasseteam A og M (1g og 2g klasser), der deltager i forsøget. De to klasseteam har allerede i sidste skoleår arbejdet med at implementere ipaden i undervisningen. Det arbejder vi så på at videreudvikle i dette skoleår for at afdække på hvilken måde ipaden kan understøtte, at undervisningen organiseres anderledes og på tværs af hold. I første semester 2013 afvikles at forløbet Overblik og sammenhæng, hvor undervisningen er organiseret på tværs af hold (historie, dansk). At undervisningen foregår parallelt. Der indgår også virtuel

2 vejledning og undervisning i forbindelse med dette forløb. Skolen har afsat ekstra ressourcer til at eleverne, således at de kan få ekstra vejledning i forbindelse med deres arbejde med slutproduktet. Eleverne skal nemlig producere et digitalt produkt i forbindelse med årsprøve i at Overblik og sammenhæng. Gladsaxe Gymnasium er fortsat på samme kurs som ved sidste statusrapport. Der er fortsat to e klasser involveret (1.e og 2.y), og lærerne udvikler sig støt og roligt og er naturligt blevet en del af progressionen på området. Alle lærere arbejder med e tavler i det omfang det skønnes pædagogisk relevant. For mange er WEB 2.0 elementer kommet til at fylde væsentligt mere end tidligere, og en del er også begyndt at interessere sig for at sætte teori på de praktiske erfaringer. Fokus har i høj grad været på vidensdeling lærerne imellem hvordan gøres det effektivt? Særlige elementer. (jf. nedenstående begrebsbrug, fremlagt på startkonferencen) Måder at organisere undervisning på: Virtuel undervisning på tværs af skoler: De to 1.g e klasser på Gladsaxe og Nærum har samarbejdet i fagene dansk og matematik: Lærerne, Christine Lehn Schiøler dansklærer i Gladsaxe og Linda Sendrup matematiklærer i Nærum oprettede en Facebookgruppe og inviterede eleverne ind. Eleverne skulle på begge gymnasier holde et oplæg med et matematisk indhold. Indholdet for de to klasser var forskelligt men opgaverne blev stillet af samme matematiklærer. Opbygningen af oplæggene blev lavet ud fra elevernes viden om opbygning af taler efter et forløb om retorik i dansk. I facebookgruppen blev de to matematikopgaver uploadet. Eleverne på de to skoler optog deres oplæg på video og delte deres oplæg med deres venskabsgruppe på det andet gymnasium på Facebook. Eleverne skulle derefter give respons efter princippet om de 3 k er: Konkret, konstruktivt og kærligt. Responsen blev igen optaget på video og delt via facebook. Dialogen mellem de to grupper foregik via Facebookgruppen. I den forgangne periode har der været eksperimenteret med at organisere og digitalisere det materiale, eleverne har arbejdet med. Det drejer sig både om oprettelse af et filsystem primært i Dropbox, som er blevet den centrale materialeplatform, og sekundært i Lectio, som hovedsageligt har været anvendt som afleveringsplatform af hensyn til den administrative opgaveregistrering. Dropbox har for skriftlige opgaver været anvendt som platform for skrive og redigeringsprocessen. I den forbindelse har der været fokus på elevernes læringsproces i form af processkrivning, notetagning på skift mellem eleverne i fagene (logbogselement) og samarbejde mellem eleverne i forbindelse med de skriftlige arbejder. Lærerne har deltaget i denne proces som respons og rådgivningspersoner. Der kan eksempelvis nævnes samarbejde mellem dansk og billedkunst i forbindelse med portrætskrivning, hvor fagene ud fra en konvergent tilgang har ladet eleverne mingle faglige elementer fra skriveprocessen med faglig viden fra billedkunstv. I den

3 forbindelse har leverne som inspiration og undervisning ude af huset besøgt Louisiannas portrætudstilling i december Der har været anvendt evaluering af effekten af undervisningen i tysk. Der har været anvendt web2 værktøjer og Moodle til at effektuere eksempelvis gloseindlæring og med det formål at få eleverne til at evaluere effekten af deres egen indsats. Undervisningsformer og relaterede elev/lærer roller og funktioner: Eleverne er blevet introduceret til konceptet flipped classroom og såvel lærere som elever er i gang med at gøre sig erfaringer med hvad dette betyder for undervisningens elev/lærerroller. Eleverne har i tysk udarbejdet manuskript og storyboard til lommefilm og optaget sådanne i mindre grupper. I historie er Learning Management systemet: Moodle er blevet brugt til holdningsafklaring/afstemning i modulet, så eleverne har føling med, hvad de andre tænker og mener. Disse sekvenser beriger de faglige diskussioner. Ordrup: Se næste punkt: Flere lærere har eksperimenteret med Flipped Classroom undervisning samt selvrettende computeropgaver (Maple TA og Moodle). I begge tilfælde påtager læreren sig i højere grad konsulentens opgave i modulerne Båd Flipped Classroom og selvrettende computeropgaver frikøber læreren tid til at vejlede den enkelte elev gennem læreprocesserne. Flere lærere har også arbejdet med at lade eleverne selv optage videoer. Der har været anvendt par og gruppearbejde for at stilladsere undervisningen. I forløbet Overblik og sammenhæng, hvor dansk, historie og billedkunst deltager, har man arbejdet med en fælles planlagt tilgang til stoffet, så en periode belyses fra 3 forskellige faglige vinkler. Derudover er der et lærersamarbejde mellem lærerne i 2 forskellige studieretningsteam (A og M). I den forbindelse arbejdes der med videndeling mellem lærerne, dobbeltlærerundervisning og der er planlagt vituel rådgivning specielt med elevernes prøveprojekt, hvor der skal indgå en digitaliseret præsentation til prøven. For elevernes vedkommende lægges der op til, at eleverne kan arbejde sammen på tværs af klasserne og vidensdele og inspirere hinanden i forhold til både det faglige indhold (perioderne) og præsentationsdelen (den it relaterede del). Ipad en skal indgå som et instrumentelt præsentations og formidlingsværktøj. Elevernes roller bliver mere instruktive kombineret med respons. De optræder som formidlere og responspersoner, og lærernes roller bliver i højere grad respons og mentoragtige.

4 I 2a har der i engelskundervisningen været anvendt flipped classroom til stilladsering af et vanskeligt materiale. Eleverne har været meget glade for arbejdsformen, og den har hjulpet dem ganske betydeligt, hvilket kan aflæses af de resultater, de har opnået i den skriftlige opgave, der har været knyttet hertil. Eleverne har præsteret det bedste, der er set for klassen i engelsk indtil nu. Undervejs oplevede eleverne store vanskeligheder med at bearbejde stoffet, og af den grund blev der lavet en ledsagende film, som de kunne anvende igen og igen, indtil de havde tilegnet sig stoffet. Kommunikationsfora: Facebook til samarbejde på tværs af skoler Google Drev Lectio Brug af Facebook til samarbejde på tværs afskoler Brug af Google Apps til fællesdokumentskrivning/notetagning i flere fag. Ordrup: Facebook, Google.Docs, Lectio og Skydrive De primære kommunikationsfora har været Facebook og Lectio, samt OneNote til envejskommunikation (fra lærer til elever). It baserede undervisningsmedier: Jf. ovenfor Dropbox opg Lectio. It baserede undervisningsmedier: (evt. kombinationer med andre materialer) Materialer: Fortsat brug af i og e bøger. Brug af videoer i flipped classroom konceptet. Tavlefiler fra undervisningen benyttes som repetitionsmateriale mellem hver gang. I engelsk har eleverne fået den ibog som hedder From Where You Are. Eleverne har brugt bogen til at høre teksterne hjemme. I timerne har vi også brugt tid på at træne at lytte og forstå. Eleverne er generelt meget glade for ibogen og dens interaktive øvelser Eleverne bruger stadig i bøger i matematik, tysk og samfundsfag.

5 Ordrup: Følgende IT værktøjer er blevet brugt siden december 2012 og vil være i brug frem til april Projekterne vil blive videndelt med lærerne på OG og vil også kunne indgå i workshops i IT fællesskabets udviklingsgruppes møder og konferencer. Oversigt over projekter i IT pilotklasserne: IT værktøj Brug i undervisningen Lærerressource Primus Elektronisk nodeeditering (Musik) TV, BF Garageband Brug af Garageband i musikundervisningen. (Musik) TV Socrative Afstemningsværktøjer /opbygning af bank til historie (Historie) PA, MHA Voki Jing el. Lign. Prezi mm. Brug af Avatar tysk skriftlighed og mundtlighed, 2. fremmedsprog (tysk og fransk) Instruktionsvideoer fra lærer/elev (samfundsfag, engelsk, og dansk) Brugen af præsentationsværktøjer, mødekultur med særligt fokus på lærerkollegiet. (Musik og fransk), LC, MI MHA, BJ, BF BF, MI Skype, facetime etc. Udveksling og kommunikation (Fransk, historie og samfundsfag) CA, MI, LQ, Jing, screencast omatic, camtasia Videoproduktion (Engelsk og oldtidskundskab) CA,AL Google docs mm. Virtuel vejledning i SRO mm. (opgaveskrivning) CA Google sites, wikis mm. Elevgenereret e bøger/digital portefølje i historie (historie) TM, BJ, (LC), AL Facebook Lektiecafé virtuelt til de svage elever/ Lektiecafé til alle. (alle fag) MI, LQ Flere lærere har arbejdet med E og I bøger. Evalueringsformer: Der vil blive gennemført en fælles evaluering sidst på skoleåret. Der evalueres på såvel lærer som

6 elevniveau. Eleverne har prøvet pirate pad som fællesdokument. Dokumentet blev brugt til at afrapportere gruppearbejde og til derefter sammen at rette sprog og grammatik. Lærerens Ipad er blevet brugt til at rette opgaver på i programmet IAnnotate i dansk og engelsk. Brugen af programmet giver et hurtigt overblik over de typiske fejltyper, da der bruges farvekoder. Ordrup: Der vil blive lavet en samlet evaluering i IT pilotklasserne. Evalueringen vil tage udgangspunkt i eleverne vurdering af det faglige udbytte. Samtidig vil der være en evaluering på lærerniveau. Sidst på året er det planen at lave en samlet evaluering blandt lærere og blandt elever. Jf. ovenfor (Moodle). Herudover bliver der evalueret i forbindelse prøven vedr. Overblik og sammenhæng. Eleverne går til prøve i grupper, og det udfordrer deres ansvar for den faglige helhed, samtidig med, at tilgangen virker socialt støttende og fagligt stilladserende. Andet: Der har endvidere været arbejdet en del med it kultur for eleverne med det formål at skabe en undervisningsmæssig relevant kultur omkring brugen af it. Ipad en er en stor fristelse til at beskæftige sig med ikke undervisningsrelevant materiale, og det er vigtigt, at der fra starten etableres en undervisningsmæssig adækvat omgang med it værktøjerne. Det er ligeledes vigtigt at afstemme forventningerne om, hvad hver enkelt har ansvar for, eksempelvis at man møder med en fuld opladt Ipad, at man på forhånd har installeret de apps, der er aftalt, at man kender sine koder til de forskellige undervisningsmæssige logins, der er brug for etc.