Modulbeskrivelse for Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorikuddannelsen
Modulets titel: Psykomotorisk gruppeundervisning Tema: Den psykomotoriske gruppeundervisning retter sig mod pædagogiske og didaktiske overvejelser omkring planlægning af bevægelsesundervisning med udgangspunkt i deltagernes forudsætninger og en ressourceorienteret tænkning på et psykomotorisk grundlag. Der arbejdes desuden praktisk med gennemførelse og evaluering af gruppeundervisning, herunder gruppedynamiske forhold. Modulet retter sig mod undervisning af forskellige alders- og målgrupper. Modulets læringsmål og tilhørende fag Læringsmål: Fag: 1. Redegøre for udvalgte teorier og temaer inden Psykomotorisk gruppeundervisning for gruppeundervisning 2. Redegøre for gruppers processer og dynamik Psykomotorisk gruppeundervisning Psykologi 3. Ud fra iagttagelser, beskrive og redegøre for det Bevægelsesudvikling store barns normale bevægelsesudvikling set i et psykomotorisk perspektiv 4. Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk Fysisk træning træning Fysiologi 5. Redegøre for udvalgte emner inden for kognition, Psykologi motivation og emotion 6. Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet Psykomotorisk gruppeundervisning og procesorienteret undervisning Pædagogik 7. Redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogrammer 8. Redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning 9. Planlægge, gennemføre samt evaluere undervisning, der understøtter det store barns psykomotoriske udvikling 10. Planlægge, varetage og evaluere undervisning i fysisk træning på et psykomotorisk grundlag 11. Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen Psykomotorisk gruppeundervisning Pædagogik Fysisk træning Fysiologi Bevægelsesudvikling Fysisk træning Psykomotorisk gruppeundervisning Pædagogik Fordeling af ECTS-point på Psykomotorisk Gruppeundervisning: 4 Fysiologi: 3 Fysisk træning: 3 Pædagogik: 2 Bevægelsesudvikling: 1 Psykologi: 2 2
FAGBESKRIVELSER TIL MODUL 8 Modul: 8 Fag: Psykomotorisk Gruppeundervisning ECTS-point: 4 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for udvalgte teorier og temaer inden for gruppeundervisning Arbejde praktisk og gennem mindre opgaver teoretisk med temaerne: Jf. læringsmål 1 på Åndedræt Stemme Arbejde med kropsbevidsthed, grounding, centrering, relationskompetence og Labans BESSkoncept i relation til underviserrollen. Dropsy, Jaques (1996): Den harmoniske krop, Hans Reitzels Forlag A/S, København, s. 9 34 (K) Engel, Lis (2001): krop psyke verden, Institut for Idræt, Københavns Universitet & Forlaget Hovedland, s. 94-97 (K) Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet og procesorienteret undervisning Jf. læringsmål 6 på modul 8 Herunder redegøre for gruppers processer og dynamik Jf. læringsmål 2 på modul 8 Samt redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogramme r Jf. læringsmål 7 på modul 8 Planlægning af undervisning, rettet imod forskellige målgrupper. Træning i undervisning på klassen. Herunder træning i iagttagelse af gruppeprocessen, selvevaluering, give og modtage feedback. Træning i at forholde sig til forskellige målgrupper og de didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation hertil. Arbejde med indre og ydre motivation og det at bruge modstand konstruktivt i undervisningen. (i samarbejde med faget psykologi) Praktisk arbejde med Brug af musik - Brug af redskaber - Brug af manuelle impulser i undervisningen Johnson, Lillemor (1996) Det frigørende åndedræt, Klitrose, s. 30 37 (K) Lowen, Alexander (1995): Den guddommelige krop, Borgens forlag, København, s. 44 60 (K) Hultmann, Lisbeth (2004): Stemmens kraft, Aschehoug Dansk Forlag A/S s. 15 19, s. 49 53 (K) Kløverhus, Kim (1996); Musikkens 2. virkelighed, Bogans Forlag, Lynge, Kapitel 3 og 4 (K) Bonde, Lars Ole (2009): Musik og menneske introduktion til musikpsykologi, Samfundslitteratur, s. 63 78, s. 177 185 (K) Winther, Helle m.fl. (2007); Fodfæste og himmelkys, Forlaget hovedland, s. 109 123 3
Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen. Jf. læringsmål 11 på Afprøve og udvikle den professionelle rolle gennem praksistræning med fokus på Professionelt nærvær og empati Brug af stemmen i undervisningen Nonverbal kommunikation Brug af rum og kontakt med deltagerne Arbejde med målbeskrivelser, indeholdende faglige og fagpersonlige mål, til brug i praktikken på modul 9 Winther, Helle (2012): Det professionspersonlige om kroppen som klangbund i professionel kommunikation. I Winther, Helle (red.) (2012), Kroppens sprog i professionel praksis om kontakt, nærvær, lederskab og personlig kommunikation, Værløse, Billesøe & Baltzer, s. 74-88 Winther, Helle (2012): kroppen som lærermester guide til kommunikationslæsning, lederskab og personlig udvikling i professionel praksis. I Winther, Helle (red.) (2012), Kroppens sprog i professionel praksis om kontakt, nærvær, lederskab og personlig kommunikation, Værløse, Billesøe & Baltzer, s. 165-182 Kissow, A.M., Pallesen H.(2008): Mennesket i bevægelse. Fadl s Forlag, s. 165 173. Undervisningsmateriale fra faglærer Undervisnings og arbejdsformer: Kropsrelaterede og oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Dialogbaseret undervisning Logbogsarbejde Gruppearbejde Vejledning og supervision Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Skriftlige opgaver 4
Modul: 8 Fag: Fysisk træning ECTS-point: 3 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning Introduktion til forebyggende hensigtsmæssig træning med en psykomotorisk tilgang Jf. læringsmål 8) på Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk træning Jf. læringsmål 4) på Introduktion til planlægning af fysisk træning til forskellige målgrupper (børn, unge, voksne) I relation til sundhedsfremme og forebyggelse Introduktion til brug af redskaber i den fysiske træning (Hvad, hvornår, hvordan og hvorfor) Musikforståelse og anvendelse af musik, som et redskab i fysisk træning Motion i naturen Paarup, Lotte (2003); Funktionel træning, afspændingspædagogen 10/2003 (S) Pedersen, Bente Klarlund (2003): Recept på motion - motion som forebyggelse, Nyt nordisk forlag Arnold Busck, s. 9-11, 52-56, 149-162 Sundhedsstyrelsen (2011): Fysisk aktivitet håndbog om forebyggelse og behandling s. 9-13, 43-50, 61, 111-114, 163-164 Ivanouw, Jan (2005): Om at bruge musik i bevægelsesundervisning, afspændingspædagogen 5/2005 (S) Michalsik, L. & Bangsbo J. (2002): Aerob og Anaerob træning, Danmarks idrætsforbund, s. 130-148, 193-199 (S) Poulsen, Dorte Varning (2009): Holdtræning. Didaktiske perspektiver på grundtræning, Gads forlag, s. 86-94 (S) Tybjerg-Pedersen, Erik og Lotte (2009): Krop og træning, Nordisk forlag, s. 60-63, 73-74, 76-77, 85-88, 90-92 (modul 4). Vries, Alex de (2011): Bevægelse, forebyggelse og sundhedsfremme IN Kissow m.fl (red): Bevægelse. En grundbog, Munksgaard Danmark, s. 231-243 (S) Winther, Helle m. fl.(2002); Fodfæste og Himmelkys; Forlaget Hovedland, s.100-109 www.idraetsmusik.dk 5
Planlægge, varetage og evaluere undervisning i fysisk træning på et psykomotorisk grundlag Jf. læringsmål 10) på Nuancering af forståelse for muskelstyrketræning, muskeludholdenhedstræning, knogletræning og kredsløbstræning Planlægge undervisningsprogrammer i fysisk træning til særlige målgrupper med fokus på forebyggende hensigtsmæssig træning: Herunder: Inddrage basisviden fra modul 4 i opbygningen af træningsprogrammer (opvarmning, aerob træning, puls ned, muskeltræning, udspænding) Formidling af faglig viden omkring træningsfysiologi Instruere øvelser med fokus på forebyggelse og sundhedsfremme Inddrage viden om koordination, balance, styrke, udholdenhed m.m. i planlægningen af træningsprogrammer Vise forståelse for inddragelse af deltagernes forudsætninger i undervisningsplanlægningen Benytte redskaber og musik i undervisningen ud fra didaktiske overvejelser DAP (2011), Naturen som motionsrum (uddrag fra bogen: Motion i Naturen af Henriette Tybjerg og Anne Marie Olsen (2011) (S) Winther, Helle m. fl.(2002); Fodfæste og Himmelkys; Forlaget Hovedland, s. 31-47 Den studerendes litteratur, egne noter og logbog fra fysisk træning på modul 4 Opslagsværker til øvelser m.m: Akasha, Ea Suzanne og Betina Wegner (2009); Den lille træningsbold, forlaget Afspænding og Psykomotorik Riise, Dorte Virér og Trine Krogh (2008): Stræk og slip, CDR Forlag, Århus. Tyberg, H., Olsen, A.M.(2011): Motion i naturen, Frydenlunds forlag De studerendes undervisningsprogrammer bruges i undervisningen af medstuderende med efterfølgende evaluering Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende 6
Modul: 8 Fag: Bevægelsesudvikling ECTS-point: 1 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Ud fra iagttagelser beskrive og redegøre for det store barns normale bevægelsesudvikling set i et psykomotorisk perspektiv. Fokus på det 6 12 årige barns psykomotoriske udvikling. jf. modulets læringsmål 3, Planlægge, gennemføre samt evaluere undervisning, der understøtter det store barns psykomotoriske udvikling jf. modulets læringsmål 9, Undervisnings og arbejdsformer: Problembaseret læring Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Vejledning og supervision Hjemmeopgaver Litteraturstudier Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Børn, sundhed og trivsel Børn og relationer Børn og afspænding Empati Lege Børn og udeliv Planlægge psykomotoriske aktiviteter for børn mellem 6 og 12 år og udvikle undervisningsforløb for denne målgruppe. Gennemføre et kort psykomotorisk undervisningsforløb med skolebørn 6-12 år (i samarbejde med faget pædagogik). Evaluere og vurdere psykomotoriske undervisningsforløb med børn mellem 6 og 12 år (i samarbejde med faget pædagogik). Jensen, Helle m.fl (2012): Empati det der holder verden sammen. Kbh. Rosinante. S. 105 117.(K) Juul, Jesper & Jensen, H.(2004): Pædagogisk relationskompetence fra lydighed til ansvarlighed. Kbh., Apostrof. S. 55 70, s. 81 84, s. 127 132. (K) Oversigt over barnets fysiske og motoriske udvikling (S) Relster, Andreas (2009): Skolens farlige vejrtrækning. Information 19. februar 2009.(K) Vigsø, Bent & Nielsen, Vita (2006): Børn og udeliv. CVU Vest Press. S. 22-39, s. 99-101 (K) 7
Modul: 8 Fag: Fysiologi ECTS-point: 3 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk træning Jf. læringsmål 4) på Stofskifte og ernæring: Næringsstoffer og fordøjelse Næringsstoffernes omsætning og aflejring Energistofskiftet i hvile og under arbejde Energikilder ved muskelarbejde Ernæring Michalsik, L. & Bangsbo J. (2002): Aerob og Anaerob træning, Danmarks Idræts-Forbund, s. 185-193, 238-244 (S) Schibye, Bente & Klausen, Klaus (2011): Menneskets Fysiologi hvile og arbejde, København, FADL s Forlag, s. 207-263, 268-288, 297-303, 346-347 og 387-398. Dynamisk arbejde - fra hvile til aktivitet Kredsløbet Respiration Temperaturregulering Evt. supplerende artikler såfremt det vurderes nødvendigt Redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning Jf. læringsmål 8) på Undervisnings- og arbejdsformer: Forelæsning Gruppearbejde Skriftlige opgaver Fremlæggelser Aerob og anaerob træning Anvendt fysiologi Fysiologisk effekt af træningsforløb Motion som forebyggelse mod sygdom Funktionel træning Stimulering af sanseceller, nerveceller og muskelceller Pedersen, Bente Klarlund (2003): Recept på motion - motion som forebyggelse, Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s. 12-41 Sundhedsstyrelsen (2011): Fysisk aktivitet håndbog om forebyggelse og behandling Evt. supplerende artikler såfremt det vurderes nødvendigt 8
Modul: 8 Fag: Pædagogik ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Introduktion til forskellige pædagogiske grundsyn og didaktiske modeller Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet og procesorienteret undervisning Jf. læringsmål 6) på modul 8 Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen Jf. læringsmål 11) på Indføring i undervisningsplanlægning, herunder: Undervisningstema Målgrupper og læringsforudsætninger Rammefaktorer og underviserforudsætninger Undervisningens mål Lærerprocessen Undervisningens indhold Programlægning af undervisningen Evaluering og vurdering af undervisningen Hansen, Anne-Marie H.(u.å.): Didaktik en introduktion, s. 1-7 (S) Hiim, Hilde og Else Hippe (2009): Undervisningsplanlægning for faglærere, Gyldendals lærerbibliotek, kap.1 og 2 Kissow, Anne-Merete og Hanne Pallesen (2009): Mennesket i bevægelse, FADL, kap. 1, 2, 3, 6 og 7 Zachariassen, Ingeborg: Undervisningsplanlægning (2011) (S) + Evaluering af gruppeundervisning (2005) + Kropsbevidsthed Kropsoplevelse (u.å) (S) Laursen, Per Fibæk: Den autentiske lærer. I: Unge pædagoger, nr. 5, 2003 (S) Redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogramm er Jf. læringsmål 7) på Praktisk arbejde med undervisningsplanlægning, med inddragelse af teori, egne erfaringer og kreativitet, samt evaluering og vurdering af den udarbejdede undervisningsplan. Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Præsentation ved studerende Skriftlige opgaver Vejledning. 9
Modul: 8 Fag: Psykologi ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for gruppers processer og dynamik Jf. læringsmål 2) på Gennemgang af gruppeprocesser Heinskou, T. (2004): Den lille gruppe på arbejde; i Psykodynamisk Organisationspsykologi. Hans Reitzels Forlag. s. 49-68. (K) Gruppeprocesser i et klasseværelse Den gruppeanalytiske tilgang til gruppedynamik og gruppers processer Iversen, K. S. (2010): Klassen som gruppe: Lading, Å. H. & Jørgensen, B. A. (red.): Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Frydenlund, Kbh. (s. 323-337). Jørgensen, B. A. (2010): Foulkes teori om grupper. I: Lading, Å. H. & Jørgensen, B. A. (red.): Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. København, Frydenlund. (s.81-97.) Redegøre for udvalgte emner inden for kognition, motivation og emotion Jf. læringsmål 5) på Emotioner i psykoterapien, og i forandringsprocesser. Samt emotioners sammenhæng med kognition og motivation Lading, Å. H. & Jørgensen, B.A. (2010): Forskellige aspekter af gruppers dynamik: Lading, Å. H. & Jørgensen, B. A. (red.): Grupper Om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Frydenlund, Kbh. (s. 15-44). Hougaard, Esben (2004). Psykoterapi: teori og forskning. København, Dansk Psykologisk Forlag. (s.367-408 + 423-430)(K) En socialkognitiv tilgang til tilegnelsesprocesser Motivation og de emotionelle og kognitive drivkræfter Kähler, Carl F. (2012) Det kompetente selv. En introduktion til Albert Banduras teori om selvkompetence og kontrol. Frydenlund, Kbh. kap. 2 (s.18-31) (13 sider)(k) Vejleskov, H. (2009). Motivation. Om motivationens betydning for undervisningen. Gyldendals Lærerbibliotek. s. 41-50, 69-93, 95-103, 105-112. Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Gruppearbejde 10
Modul: 8 Fag: Supervisions- og erfaringsgrupper ECTS-point: Supervisions- og erfaringsgrupper har et omfang af 3 ECTS-point i alt igennem uddannelsesforløbet. Disse point hentes fra ECTS-point fra de humanistiske og de psykomotoriske fag Der er ingen Erfagrupper der er et kort internat i stedet. Fagets mål Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen Jf. læringsmål 11) på Fagets indhold Reflektere over egen rolle som underviser. Modulprøve Indstilling til prøven For at den studerende kan gå til prøve i, skal følgende være opfyldt: Godkendelse af modul 1,2,3 og 4 80 % tilstedeværelse i praksisfagene psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse, fysisk, træning samt bevægelsesudvikling Deltagelse i internatet Planlægning og afvikling af mindre undervisningsforløb af medstuderende i bevægelse, herunder aflevering af didaktiske overvejelser og program Planlægning og afvikling af mindre undervisningsforløb af medstuderende i fysisk træning herunder aflevering af skriftligt program med fysiologiske og didaktiske overvejelser Deltagelse i to valgfri prøvetimer inden for andre former for træning Aflevering af refleksioner over ligheder og forskelle mellem prøvetimerne og den psykomotoriske praksis (samlet max én normal side) Prøven Prøven er en intern individuel prøve og består af to dele en skriftlig og en mundtlig. Den studerende har 24 timer til den skriftlige del og skal 1-3 dage efter aflevering af denne til den mundtlige eksamination. Den skriftlige del omhandler udarbejdelse af en kort synopsis, der skal fungere som disposition til den mundtlige eksamination. Besvarelsen laves på baggrund af en udleveret case. Besvarelsens omfang er max 2 normalsider, svarende til 4800 tegn inkl. mellemrum, se Standard for opgaveskrivning (lokalintranet). Den mundtlige del består af 15 minutters eksamination, hvor den studerende fremlægger og uddyber sin viden med udgangspunkt i synopsen. Der lægges vægt på, at den studerende selvstændigt udvælger relevante punkter til fordybelse. Underviserne i fysiologi samt fysisk træning er eksaminatorer og interne censorer og spørger ind til pensum, både det der vedrører casen samt pensum generelt. Synopsen samt noter må medbringes til den mundtlige del. 11
Prøven bedømmes efter 7-trinsskalaen, og der gives en samlet karakter for de to dele. Prøven dækker 15 ECTS-point. 12