Rapport vedr. Udviklingsprojektet Skriftlighed på tværs - Ny skriftlighed på tværs af fagene 2011 Indholdsfortegnelse 1. Fakta om projektet 1 2. Redegørelse for problemstilling/målsætning 2 3. Redegørelse for konkrete tiltag og projektet forløb/proces 2 4. Kursusopslag 3 5. Vurdering/evaluering af erfaringer fra projektet 4 6. Konklusioner 4 7. Forslag til videre arbejde 5 8. Bilagsmateriale 5 1. Fakta om projektet Projektnummer: 125494 Ansøgt beløb: 158.675 kr Egetbidrag: 162.249 Pulje: GYM61.249 Kontaktpersoner: Ida Diemar, Christine Boas Dabelsteen (Nørre Gymnasium) Sine Drimer Berg (Vordingborg Gymnasium), Mikkel Guldhammer Sparsø (Frederiksberg HTX). Sluttidspunkt: iflg. ansøgninggen 31.12.2010, sidste aktivitet på projektet: onsdag d. 11.5. 2011 Liste over deltagende institutioner: Vordingborg Gymnasium Frederiksberg HTX 1
Nørre Gymnasium 2. Redegørelse for problemstilling/målsætning I det danske gymnasium er det gymnasielærernes opgave, at danne eleverne som myndige borgere i et demokratisk samfund. At kommunikere skriftligt er en uundgåelig del af denne dannelse, hvad enten det gælder skriftlighed i analoge eller elektroniske medier og sammenhænge. En forskningsrapport fra Syddansk Universitet (red. Ellen Krogh, 2009) peger imidlertid på, at den skriftlige dimension i gymnasiet er blevet nedprioriteret efter gymnasiereformen i 2005. Vores projekt skriftlighed på tværs ville derfor gerne vende denne udvikling til det positive. Ikke kun rapporten fra SDU, men flere andre (bl.a. Barbara Illum, GLbladet 2010) peger på, at skriftligheden i langt højere grad skal indtænkes i selve undervisningstimerne, således at den ikke blot fungerer som et sekundært evalueringsapparat for læreren. Skrivning skal også indgå som erkendelses og refleksionsrum for eleverne, og som en mulighed for at konkretisere det mundtlige. Gymnasieskolens fag har, trods deres forskelligheder, en række overlappende interesser og mål for elevernes skrivning. Bilag 4 i STX bekendtgørelsen har samme opfordring: Det skriftlige arbejde skal anvendes til at sikre kvaliteten af den enkelte elevs uddannelse i forhold til målene for såvel uddannelsen som helhed som for de enkelte fag. Der skal være progression i kravene til elevernes skriftlige arbejde, og det skriftlige arbejde skal indgå i den løbende interne evaluering. (Uddrag af STX bekendtgørelsen 24.juni 2010). På denne baggrund udarbejdede vi projektet Skriftlighed på tværs, hvor vi stillede to overordnende mål for projektet: For det første ville vi gerne skabe højere grad af videndeling om skriftlighed blandt gymnasielærerne. For det andet ville vi gerne finde frem til metoder og redskaber, som fremmede elevernes læring gennem skrivning. 3. Redegørelse for konkrete tiltag og projektet forløb/proces Vi afholdt 10 heldags møder i projektgruppen samt 2 helddagsmøder med to skrivekonsulenter Lotte Rienecker (København Universitet) og Gitte Ingerslev (Danmarks Pædagogiske Universitet). Derudover brugte vi en række timer på research mellem møderne, fokusgruppeinterviews med lærere og elever på alle tre gymnasier, samt udvikling af kursusmateriale. Vores endegyldige formål var at udarbejde et efteruddannelseskursus for gymnasielærerne på de tre involverede gymnasier. Projektet mundede ud i to work shops med titlen Italesæt din tavse viden! på henholdsvis Nørre Gymnasium d. 26. Januar 2011 og på Vordingborg Gymnasium den 16. Marts 2011 à ca. ca. 3 timer hvert sted. Kursusmaterialets power point har været tilgængeligt på Københavns 2
Universitets hjemmeside siden marts 2011 (http://skrivekompetencer.hum.ku.dk/nsforgymnasielaerere/) og det vedlægges desuden som bilag til denne rapport. Workshoppen blev evalueret via konferencesystemet lectio i april måned. Efterfølgende præsenterede vi projektets konklusioner, produkt og evaluering på et skriftlighedsseminar arrangeret af skrivekonsulent Bente Kristiansen, København Universitet, i Odense 11.5.2001. 4. Kursusopslag Kursets mål er at give redskaber til undervising i skriftlighed på tværs af fagene. Kurset vil opfordre til videndeling fagene imellem, samt give deltagerne konkrete redskaber til undervising i skriftlighed. Herunder redskaberne: - Stilladsering - Argumentationsmodellen - HOCs og LOCs. Kursusdeltagerne vil blive undervist i teori og forskning vedrørende skrivning og den ny skriftlighed i reformgymansiet. Derudover vil de selv udføre en række praktiske øvelser med de førnævnte skriveredskaber dels i faggrupperne dels i tværfaglig sammenhæng. Kurserne blev afholdt: - Nørre Gymnasium d. 26. Januar 2011 - Vordingborg Gymnasium den 16. Marts 2011 Kurset blev annonceret på Københavns Universitets hjemmesid, på EMU og via Nørre Gymnasiums og Vordingborg Gymnasiums intranet. 3
5. Vurdering/evaluering af erfaringer fra projektet Nedenstående er udpluk fra den skriftlige evaluering, april 2011: Det var især godt at høre hvordan de andre fag griber skriftligheden an, og det gik op for mig, hvor nedprioriteret det er i enkelte fag (matematik, biologi eks.) Stilladseringen var dejlig konkret og anvendelig. (Dansklærer på Nørre G) Jeg synes ikke, man for tit kan få den øjenåbnende erkendelse af hvor stor afstanden er i mellem, hvad eleverne får ud af rettelserne, og hvad vi tror de får ud af det. (Psykologilærer på Nørre G) det vigtigste sted at bruge jeres kursus er i et team-øjemed. Folk kiggede lidt underligt på mig, da jeg sidst nævnte det skriftlige arbejde, så der er nødvendigvis ikke konsensus om at det er et fælles ansvar. Det tager nok nogle år at få det igennem. (skal unge dansklærere så være Trojanske kaniner?) (Dansklærer, Nørre G) 6. Konklusioner Vores arbejde med skriftligheden på tværs af fag peger på, at det er vigtigt, at vi ekspliciterer vores krav til elevernes skriftlighed og måden, vi bedømmer dem skriftligt. Dette gør vi blandt andet ved at have store gennemsigtighed både internt i faggrupperne- men også mellem fakulteter og fag. Vi samlede en række konkrete skriveredskaber ind (se PP fra workshop), som kan bruges I de fleste fag- og som kan hjælpe med at eksplicitere de implicitte skriftlige forventinger til eleverne. På de tværfaglige workshops fik vi desuden åbnet op for videndeling fagene imellem. 4
7. Forslag til videre arbejde En relevant videreudvikling af dette arbejde kunne bestå i at udarbejde en publikation, hvor konkrete skriveredskaber præsenteres. Ydermere kunne en mere grundig evaluering af elevernes udbytte af det fornyede fokus på skriftlighed og eksplicitering undersøges. Man kunne eksempelvis lave et forsøg med to fokusgrupper eller klasser. Den ene gruppe får ekspliciteret og stilladseret de skriftlige krav og den anden gør ikke. Her burde man efterfølgende kunne måle på et resultat, enten via karakterer eller kvalitative interviews. 8. Bilagsmateriale Power point: Italesæt din tavse viden (Sine Drimer Berg og Christine Dabelsteen 2011) 5