Analysespørgsmål og rapportering

Transkript

1 Analysespørgsmål og rapportering Nyborg Gymnasium, 14. september 2011 Lars Ulriksen Christine Holm Aase Bitsch Ebbensgaard Dias 1

2 Hensigten: Analysespørgsmålene at få ensartethed i analysen af erfaringerne fra projekterne at give jer ideer til undersøgelsen Anvendelig resultater Skal ses sammen med papiret om at måle og evaluere Tre blokke: 1.Udgangspunkt og problemstillinger 2.Ideer bag projektet 3.Resultater og spredning af resultater Dias 2

3 Den reflekterede praktiker to roller Praktikeren: At virke At handle At kommunikere At skabe At lære At reflektere i relationer og den konkrete undervisningspraksis Undersøgeren: At iagttage At systematisere At teoretisere At vidensskabe At problematisere Om den konkrete og teoretiske undervisning og læring Dias 3

4 Blok 1: Udgangssituation og problemstillinger Institut for Naturfagenes Didaktik Konstateringer angående de gymnasiefremmedes vanskeligheder på jeres skole som udgangspunkt for projektet? t? Hvilke problemer søger I at løse? Fordelingen mellem gymnasiefremmede og ikke-gymnasiefremmede i projektklasserne? Hvordan er det afdækket? Særlige erfaringer med afdækningen, som andre kan have glæde af at kende? Dias 4

5 Ideer bag projektet Hovedidéer hovedtanker bag projektet? Tiltag og planer i oversigtsform Vanskeligheder? Aktiviteter it t inden for og uden for den ordinære undervisning? Problemer af mere organisatorisk art ved planlægning? Hvis projektet er inspireret af pædagogiske og didaktiske tanker, kan man indskrive det - ikke et krav med teori Konsulenter og/eller elektroniske læringsplatforme? Dias 5

6 Blok 2: At undersøger, hvad der virker Ideer til indsats adskille og forenkle de forskellige indsatsområder Undersøgelse af enkelte punkter/aspekter i vis tid Ideer: Fokuserede observationer, interviews, optagelser, logbog, samtaler, spørgeundersøgelser osv. Kollegialt erfaringsudveksling, sparring osv. Analyser, sammenligninger, mønstre af materialet Forklaringer (inddrage specialviden) konsekvenser Afprøvning med kollegial vejledning/sparring Evaluering, hvem og hvordan? (Bjørndal 2003) Dias 6

7 Uddannelsespolitisk Udviklingsvinkler Skolepolitisk institutionens vinkel (fag-)didaktisk: Lærernes udvikling den didaktiske, faglige og kollektive vinkel Arbejdsformer - Socialformer aktivitetsformer Kommunikationsformer skriftligt mundtligt Læringsvinklen: Elevudvikling fagligt socialt følelsesmæssigt l Progression -stilladsering Aktivitet Differentiering o.a. Dias 7

8 Blok 3: Resultater og idéspredning Evaluering af projektets resultater hvordan gjorde I? Konstaterede ændringer i de gymnasiefremmedes deltagelse og udbytte? Faktorer, der har støttet eller hæmmet gennemførelsen af projektet? Ikke involverede fag haft udbytte af projektet? De ikke-gymnasiefremmede elevers oplevelse? Justeringer næste gang? Anbefalinger og erfaringer til andre lærere, som ønsker at lave et lignende udviklingsprojekt? Hvordan følge op på projektet og sprede jeres erfaringer på jeres skole? Dias 8

9 Rapporten Projektets indhold, form og afvikling peger på den mest hensigtsmæssige rapporteringsform. Udvælg de elementer, I finder mest givende for andre. En brugervenlig rapport At så mange som muligt læser så mange rapporter som muligt! Dias 9

10 Det formelle ved rapporten Omfanget eksklusive bilag max 15 A4-sider. En A4 side er lig ca enheder med mellemrum Skriv gerne i Times New Roman pkt. 12 Brug så få automatiske overskriftniveauer som muligt Overskrift: Projektets titel og årstal Underoverskrift: Forfattere og deltagere i projektet både skoler og lærere. Gerne projektnummer. Sidehoved med projektets navn og sidetal Gerne bilag ved. Helst samlet i én fil evt. med en indholdsoversigt Dias 10

11 I Præsentation og problemstillinger Hvilket niveau, klasser, fag indgik? Teams? Hvor lang tid løb projektet over antal lektioner? Hvilket problem ville man primært gøre noget ved og hvorfor? Hvilke konsekvenser havde problemet for skole, elever, lærere, undervisning, læring osv? Lærersamarbejdets karakter herunder problemer og/eller gode ideer Inspiration til projektet hvorfra? Dias 11

12 II Afviklingen hvordan? Udvælg de vigtigste g elementer i projektet De iværksatte tiltag i oversigtsform og/eller planer for arbejdet. Evt. om materialer udstyr logistik lokaler l osv. Hvilke pædagogiske tanker havde I angående dette projekt? Problemer, muligheder, gode og mindre gode elementer Dias 12

13 III Resultaterne: Hvordan fandt I dem? Se papiret om at måle og evaluere Institut for Naturfagenes Didaktik Evaluering, hvem og hvordan? Konklusioner ang. de gymnasiefremmede Herunder: Analyser, sammenligninger o.a. resultater. Problemer med dette? Herunder: Forklaringer konsekvenser? k Refleksioner og tanker om, hvordan projektet kunne gøres bedre og videreudvikles. Hvordan kan andre have glæde af erfaringerne i projektet? Dias 13