Hver dag er en skoledag
Intentioner og mål med projektet Målgruppen er 4.-7. klasses børn, som er bosiddende i Herredsvang og frem til de kommer i 6. 9. klasse og alle elever på Hasle Skole. Projektets formål er: at udvikle og afprøve metoder til forebyggelse og nedbringelse af skolefravær at styrke samarbejdet mellem skole, hjem og fritid samt med det boligsociale arbejde og socialforvaltningen, når det er relevant. Projektet er finansieret af satspuljemidler fra Socialministeriet og varer i 2 år indtil februar 2013.
Baggrunden for projektet: Uro og stigende hærværk i boligområdet Herredsvang Iværksættelse af flere indsatser for at hindre uro og forebygge at flere problemer opstår. Skolebørn ses i boligområdet i skoletiden i stedet for at gå i skole Skolefraværet på distriktsskolen Hasle Skole (og også på flere Vestbyskoler) ligger over Aarhus Kommunes gennemsnit som er 12,21 fraværsdage/året (2009-2010)
Konsekvenser af skolefravær Der er ikke meget forskning på området, men forskellige undersøgelser (Rambøl,2011) viser: At højt skolefravær kan medføre faglige vanskeligheder og omvendt kan faglige vanskeligheder medføre et øget skolefravær At højt skolefravær kan føre til trivselsproblemer hos eleven fordi det bliver vanskeligt at følge med og bevare social kontakt med klassekammeraterne At højt fravær/pjækkeri i de ældste klasser i folkeskolen og på ungdomsuddannelse ses som markør for en asocial karriere. At elever med højt skolefravær ofte er belastet af problemer enten i skolen og/eller i hjemmet At højt skolefravær som regel begynder i det små, som at komme for sent, have lidt fravær, som så optrappes til at kan føre til egentlig frafald til sidst.
Forståelsesramme for indsatser Kilde: WHO
Forståelsesramme for indsatser Sårbarhed Fysiske og somatiske forhold Socio-kulturelle forhold Belastningsfaktorer Konsekvenser Familieforhold Skoleerfaringer Personlig kompetence Social kompetence Beskyttelses-faktorer Risiko- og beskyttelsesfaktorer (Schultz Jørgensen et al 1993)
Systemisk- og narrativ tilgang Børn og unges udvikling finder sted i samspil med andre i en social og relationel kontekst Identitet skabes af de historier du fortæller om dig selv og de historier andre fortæller om dig Skolen er et sted med mange fortællinger og som projektarbejder må man overveje, hvor man positionerer sig i forhold til skolens fortællinger Skolen er et magtfuldt sted, hvor børn og unges identitet skabes. Der kan godt være en tendens til at glemme skolens betydning til fordel for familiens indflydelse Winslade & Monk (2007)
Narrativ vejledning og praksis Personen er ikke problemet. Problemet er problemet Negative dominerende historier Eksternalisere problemet (adskille problemet fra personen) Kortlæg effekten af problemet/betydning af problemet for barnet/den unge og dennes relationer Alternative historier. Der er altid levede erfaringer, som ikke bliver optaget i historierne. Lyt til åbninger Arbejd på at gøre den alternative historie tykkere. Winslade & Monk (2007)
Mindmapsamtale Håb og ønsker Oplevelser af hverdagen Mennesker i det levede liv Det levede liv Udfordringer (Det) Hvad kan, og hvem kan bedst hjælpe dig med Det. Problemet (Det) Drømme Og planer
Generelt Gruppe Projekt Skulk Individ Timeregistrering Skolefraværstema på forældremøder Sms service Godmorgen Skole Lektiehjælp i SFO Kampagne Skolerådgivning i Herredsvang Fremmødekonkurrence i 9. klasse Hvad er en god skoledag i 8.klasse Hvorfor gå i skole? -om håb og drømme og facts om hvad skolen bidrager med af læring Narrativ vejledningsforløb Narrativ praksis i skole-hjemsamarbejdet. Særlige indsatser - bredspektret Hver dag er en skoledag
Erfaringer og udfordringer: At være et projekt som skal kommunikere ind i en etableret kontekst Erfarings- og vidensdeling med skolen (lærere og ledelse) Implementering af nye tiltag i en allerede travl hverdag på skolen