København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe succes, læring og aktivitet hos alle eleverne i læringssituationen. Derfor valgte underviser Gitte Søltoft at gennemføre et eksperiment med fokus på klasseledelse i praksis og variation af undervisningen via brug af CL-øvelser, samt med opstart af undervisningen med musik for at skabe en god stemning. Læs artiklen om resultaterne her og se billederne nederst. Udfordringen Læreren ønskede at finde en løsning på udfordringen om at blive bedre til at skabe succes og læring samt aktivitet blandt alle eleverne. Kan varieret undervisning eksempelvis via brug af forskellige CL-øvelser og musik samt understøttet af klasseledelse medvirke til det? Vil disse virkemidler, sammensat på en relevant og spændende måde, kunne motivere og aktivere flere elever, så ikke mindst de stille elever eller de inaktive elever oplever succes? Læreren skriver i sit oplæg om baggrunden for eksperimentet: Den klasse jeg vil afprøve dette i, er en 1. års HG voksenklasse, det vil sige, at eleverne skal som minimum være fyldt 18 år. Det er en meget blandet elevmasse i klassen. Klassen indeholder fagligt dygtige elever, elever som har været ude i erhvervslivet mange år, fagligt svage elever og elever, der har haft det svært i skolen før samt stille elever. Jeg vil afprøve, hvordan det virker, hvis jeg bruger diverse virkemetoder fra Klasseledelse i praksis (skrevet af Søs Rask Andresen og Nanna Paarup). Derudover vil jeg arbejde med variation i undervisningen. Virker det? (citat fra lærerens oplæg til eksperimentet). Læreren besluttede med afsæt i dette eksperiment at finde en løsning på udfordringen. Det ville læreren Om sigtet med eksperimentet skriver læreren: Jeg vil undersøge om virkemidler fra bogen Klasseledelse i praksis virker i praksis, og om variation af undervisningen med bla. brug af CL-øvelser kan have en positiv effekt på aktivering af alle eleverne i læringssituationen. Udvikle undervisningsforløb hvor variation samt motivation af de stille elever er key point. (citat fra handleplanen). 1
Det gjorde læreren Læreren skriver om forløbet: Jeg vil planlægge min undervisning efter inspiration fra Klasseledelse i praksis og gøre brug af CL-øvelser. Derudover vil jeg som altid inddrage eleverne, så de føler sig set og hørt gennem positiv opmærksomhed. Undervisningsforløbet blev delt op i tre faser: En førfase i form af planlægning. En underfase indeholdende aktiviteter mv. der afprøves. En efterfase med evaluering og opfølgning. I førfasen: Læse bogen Klasseledelse i praksis. Lave et mindre skriv omkring hovedpointerne fra bogen til brug af hele lærerstaben. Tilpasse CL-øvelser til fagområdet med instruktion, således at mine kollegaer kan benytte disse. Underfasen: Jeg vil afprøve CL-øvelser, for at se, om jeg kan få de mindre snaksalige elever til at komme med input. Før start af lektionen vil jeg sætte musik på i lokalet. Jeg vil starte med repetition af tidligere teori og benytte mig af CL-øvelsen Flipover-stafet med det formål at kunne vurdere om teorien har fæstnet sig hos eleverne. Derefter vil jeg gennemgå et svært kapitel 26, som benytter nogle af de samme fagudtryk som repetitionen indeholder, men med forskellig betydning. Efter at jeg har gennemgået dette kapitel, vil jeg benytte mig af CL-øvelsen Møde på midten. Samtidig med at de laver CL-øvelsen, vil jeg sætte et stykke musik på, og se om dette har en positiv indvirkning. Med denne øvelse håber jeg at opnå, at fagudtrykkene fæstner sig i deres hukommelse. Efterfasen, hvor der samles op og evalueres med eleverne: Har de stille elever og de inaktive elever deltaget mere aktiv i plenum i undervisningen? Har eleverne opnået større læring igennem større variation af undervisningen? Har musikken haft en positiv effekt? Har smil og latter (jeg forventer de vil grine ved flipover CL-øvelsen) haft en positiv indvirkning på læring? 2
Jeg vil i disse lektioner samt senere lektioner kikke nærmere på, om det har skabt tættere relationer og derved højere klassetrivsel. Jeg vil spørge eleverne om: Hvad synes I om undervisningen i dag? Føler I at I har lært mere? (Jeg er opmærksom på, at der kan være flere elever, der først kan se resultatet af undervisningen flere dage efter) (fra lærerens oplæg). Under eksperimentet observation af min kollega Karin og NCEs konsulent. Afslutningsvis evaluerede læreren forløbet i et samarbejde med eleverne. NB: Se lærerens lektionsplan i bilaget. Sådan gik det Lærerne oplevede, at musikken havde en positiv virkning på eleverne, og at der kom smil på læberne. Derudover hvordan et stafetløb, som start på undervisningen, i den grad aktiverede eleverne. Det skabte samtidig en god stemning og en god start på dagens arbejde. Alle elever kunne komme til orde i stafetløbet og deltage i repetetionen af det stof, de havde lært tidligere. En sjov måde at starte dagen på. (lærerevaluering). Det flipoverpapir som eleverne havde skrevet på, blev efterfølgende brugt i opsamlingen i klassen, og viste sig at skabe basis for en ualmindeligt engageret dialog mellem elever og lærer. Mange flere elever end normalt tog ordet her. Mødet på midten (CL-øvelse) viste sig at være en god måde at få øget elevernes forståelse af de svære faglige begreber i kap. 26. Øvelsen tvinger eleverne til at hjælpe hinanden med at forklare, hvad begreberne betyder, hvilket viste sig at være til stor hjælp for de svagere og mere stille elever i klassen. I de interviews der blev gennemført med eleverne, siger en, at jeg tror vi alle er blevet meget mere positive overfor at lærerne eksperimenterer mere med deres undervisning, så den bliver mere spændende og interessant og ikke mindst aktiverende. Hertil siger en anden elev at "det var dejligt at starte dagen på en helt anderledes måde, som gjorde, at vi alle kom i en fantastisk god stemning, som varede hele dagen. En tredje elev siger, at han synes, at jo mere lærerne gør ud af at variere form og indhold, jo mere lærer jeg. De fleste elever var glade for musikken, enkelte sagde dog, at de ikke brød sig om det og at det ikke lige var deres musiksmag. Læreren gentog et par dage efter eksperimentet i en anden klasse og skriver om resultatet herfra: Jeg lavede det samme eksperiment i min samfundsfagsklasse dagen efter med stor succes: Begge klasser spurgte i går, hvorfor er der ikke musik. Dette ser jeg som et stort succeskriterie: 3
Da de evaluerede mig i går, sagde begge klasser: - hvor var det skønt med bevægelse i timerne - hvor har jeg egentlig lært meget, det fandt jeg ud af i flipover-øvelsen. - hvor var det sjovt med lidt konkurrence (lærercitat). Idéer til andre lærere Lærerens forslag til andre lærere, som anvender konceptet er: - Konstruer lektionen som en pakke der indeholder aktiviteter for alle typer af elever, så alle kan komme til orde - God ide at starte dagens lektion med en fysisk aktivitetsform, så alle eleverne kommer op på dupperne - Eksperimenter med at lave repetition af svært faglig stof på alternative måder i form af brug af eksempelvis CL-øvelser - Synliggør dagens lektion i en lektionsplan, som skrives op på tavlen eller udleveres til eleverne - Indtænk så mange elementer fra god klasseledelse som muligt når lektionerne konstrueres: Overblik, gode overgange fra en aktivitet til en anden, ledelse af klassen mv. BILAG: Lektionsplan for eksperimentet. 4
Fag Salg og service, C Emne Repetition i form af CL samt kapitel 26 producentmarked også med CL Materialer Tavle, PC, projektor, flipover og musik Dato: 24/3 2014 Hold: HGVA1 Side: 1 af 1 Lærer: gsol Mål Jeg vil afprøve CL øvelser, for at se om jeg kan få de mindre snaksalige elever til at komme med input. Jeg vil starte med repetition af tidligere teori og benytte mig af CL-øvelsen Flipover-stafet med det formål at kunne vurdere om teorien har fæstnet sig hos eleverne. Derefter vil jeg gennemgå et svært kapitel 26, som benytter nogle af de samme fagudtryk som repetitionen indeholder, men med forskellig betydning. Efter at jeg har gennemgået dette kapitel, vil jeg benytte mig af CL-øvelsen a la Møde på midten. Samtidig med at de laver CL-øvelsen, vil jeg sætte et stykke musik på, og se om dette har en positiv indvirkning. Med denne øvelse håber jeg at opnå, at fagudtrykkene fæstner sig i deres hukommelse. Tid: Afsnit / overskrifter Indhold / Nøglepunkter: UV form 10.40 Sætter stille musik på PC UV Midler 10.45 Musikken slukkes Introduktion Fraværsregistrering Præsentation af Albert og Karin PC 10.48 Intro til dagen Dagens program skrives på tavlen Tavle Repetition/CL øvelse Repetition fra foregående kapitler Flipover Skabe bindeled til foregående kapitler op i mod kapitel 26. Intro til første CL-øvelse 11.10 Opsamling Opsamling på CL-opgaven Dialog med eleverne Flipover 11.20 Gennemgang af kap. 26 Præsentation af kap. 26 PP via PC 12.10 Intro til CL øvelsen Albert vil gerne tale med jer ind imellem Intro til CL-øvelsen Musik sættes på Eleverne arbejder i grupperne Eleverne skriver i 2 min. Eleverne taler sammen i 10/15 min. Tag tid 12.30 Fremlæggelse Eleverne fremlægger i grupperne Dialog 12.50 Hvis tid Opgaver Der skrives på tavlen hvilke opgaver der skal laves Tavlen 13.00 Afslutning Afrunding: Hvad har været godt? Lektier til næste gang Tavlen 5
6