DIMITTENDUNDERSØGELSE 2016 DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for DIPLOMUDDANNELSEN I REGNSKAB OG ØKONOMISTYRING (HD 2. DEL) AALBORG UNIVERSITET UDARBEJDET AF
Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus; AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet. Besvarelserne i rapporterne for professionsbachelor-uddannelserne udgøres af professionsbachelorer, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for master- og diplomuddannelserne udgøres af master- /diplomdimittender, som har fuldført deres master-/diplomuddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen 2016 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2016 er dimittendundersøgelsen gennemført på 79 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Diplomuddannelsen i. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der i efteråret 2016 udformes en samlet fakultetsrapport. Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen for master-og diplomuddannelserne er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2016 blev den udsendt til 614 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene 2012-2014, altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 335 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på 55. 50 % (305 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 5 % (30 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Diplomuddannelsen i Regnskab og Økonomistyring (HD 2. del) Specifikt for Diplomuddannelsen i Regnskab og Økonomistyring (HD 2. del) dimitterede der i perioden 2012-2014 96 diplom-dimittender, som har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen 2016. 42 ud af disse 96 diplom-dimittender valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 44. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. Det er vigtigt at være opmærksom på, at master- og diplomstuderende adskiller sig fra andre studerende ved, at uddannelsen følges på deltid og oftest parallelt med et (fuldtids)job. Beskæftigelsessituationen for Side 1
master- og diplomstuderende er således i sagens natur anderledes end for andre studerende, da de fleste er i beskæftigelse under uddannelsen. Derfor er der også formuleret andre spørgsmål for dimittender fra master- og diplomuddannelserne, i forhold til blandt andet beskæftigelse, end for de øvrige uddannelser. Det er ikke alle master- og diplomstuderende, der starter på uddannelsen med en reel hensigt om at gennemføre alle moduler og om at gå til afsluttende eksamen. En master- og diplomuddannelse følges som udgangspunkt på deltid. Enkelte master- og diplomuddannelser kan følges på fuld tid, mens andre masterog diplomuddannelser giver mulighed for at følge enkelte fag eller enkelte moduler fra uddannelsen, hvis den studerende ikke ønsker at tage en hel master- og/eller diplomuddannelse. Spørgeskemaet er kun udsendt til master- og diplomstuderende, der har færdiggjort en hel master- og/eller diplomuddannelse og er gået til afsluttende eksamen. Studerende, der ikke er dimitteret, er således ikke medtaget i denne undersøgelse. Samtidig skal det bemærkes, at det er uvist, hvorvidt de studerende, der ikke har haft mulighed for at deltage i undersøgelsen, er faldet fra, fordi de har opnået de kundskaber, de ønskede eller af andre årsager. Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf. 9940 7437 Email: bsb@adm.aau.dk Vivi Fog Wogensen Projektmedarbejder i Surveyenheden Tlf. 9940 7431 Email: viw@adm.aau.dk Side 2
INDHOLD 1 BAGGRUNDEN OG DIMISSION...4 1.1 ADGANGSGRUNDLAG FOR DIPLOMUDDANNELSE... 4 2 NUVÆRENDE JOBSITUATION...7 3 NUVÆRENDE JOB...8 3.1 JOBBETS RAMMER... 8 3.3 JOBBETS INDHOLD... 15 4 VURDERING AF UDDANNELSENE KVALITET OG ANVENDELIGHED... 18 4.1 FAGLIGT UDBYTTE OG TILRETTELÆGGELSE... 18 4.3 TILEGNEDE, EFTERSPURGTE OG NØDVENDIGE KOMPETENCER... 22 5 DATAGRUNDLAG... 34 Side 3
1 BAGGRUNDEN OG DIMISSION 1.1 ADGANGSGRUNDLAG FOR DIPLOMUDDANNELSE 1.1.1 Hvad var dit adgangsgrundlag for din diplomuddannelse? (N=42) 1.1.2 Hvad var dit adgangsgrundlag for din diplomuddannelse? Anden adgangsgivende eksamen: HHX HD 1. Del HHX videregående uddannelse Gymnasium og 1-årig HH Handelsskole HH HD Akademimerconom HHX Matematik B niveau Finansøkonom Jordbrugsteknolog/kortere videregående Realkompetencevurdering + Teknonom + Lederuddannelse fra Kriminalforsorgen Finansuddannelsen (bankuddannelse) Merkonom+lederkurser Jeg har HD på AAU HHX (opstart på HD-studiet) HD Regnskab og Økonomi Side 4
1.1.4 Hvad var grunden til, at du tog en diplomuddannelse? (N=41) 1.1.5 Hvilket år afsluttede du din diplomuddannelse? (N=42) 1.1.6 Var du i beskæftigelse under din diplomuddannelse? (N=41) Side 5
1.1.8 Er du stadig beskæftiget i samme virksomhed? (N=40) Side 6
2 NUVÆRENDE JOBSITUATION 2.1.1 Hvad er din nuværende jobsituation? (N=42) Side 7
3 NUVÆRENDE JOB 3.1 JOBBETS RAMMER 3.1.1 Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din diplomuddannelse og dit nuværende job? (N=41) 3.1.2 Hvad er dit ansættelsesforhold i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, der er mest relevant i forhold til din diplomuddannelse)(n=41) Side 8
3.1.3 I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=41) 3.1.4 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (Selvejende institutioner indplaceres efter deres primære finansieringskilde - f.eks. rubriceres universiteter og gymnasier under "Stat ) (N=41) Side 9
3.1.6 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) (N=34) Side 10
3.1.7 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) Andet: Grossist virksomhed Revisionskontor Revision Økonomi Freelance bogholder Revisionsvirksomhed 3.1.8 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=4) 3.1.9 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) Andet: Finansiering af virksomheder Side 11
3.1.11 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i kommuner) (N=2) 3.1.12 Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? AC-fuldmægtig Business controller CFO Controller Controller assistent Driftsøkonomikonsulent Erhvervskundechef Finance Manager Financial Controller Freelance bogholder Leder Manager Områdechef for Ressourcer i Midt og Nordjylland Overassistent Regnskab/økonomi/controller Regnskabsassistent Side 12
Regnskabsmedarbejder Revisor Revisor HD Revisor HD (R) Revisor/økonomikonsulent Senior Senior Assistant, HD(R) Tax manager Økonomi konsulent Økonomiansvarlig Økonomiassistent Økonomidirektør 3.1.13 I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? BDO Statsautoriseret Revisionsaktieselskab Beierholm Statsautoriseret Revisionspartnerskab BRANDT, Revision & Rådgivning Cembrit Holding A/S Deloitte Dragsbæk A/S EY Geia Food A/S Hemonto Hjørring Kommune HKJ Regnskab Hydratech Industries Kriminalforsorgen Krogh & Partners Limited, London Kvist & Jensen Statsautoriserede Revisorer LandboNord LMO Malik Supply A/S PwC Denmark Rare Wine A/S Revikon Revisor Team Nord Universal Foundation A/S Vækstfonden Aalborg Universitet Side 13
3.1.15 Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i/ejer? (N=41) Side 14
3.3 JOBBETS INDHOLD 3.3.1 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=41) Side 15
3.3.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor 3.3.2.1 Offentlig (Ansatte i Stat, Region og Kommune) (N=6) Side 16
3.3.2.2 Privatansatte (N=35) Side 17
4 VURDERING AF UDDANNELSENE KVALITET OG ANVENDELIGHED 4.1 FAGLIGT UDBYTTE OG TILRETTELÆGGELSE 4.1.1 Hvordan vurderer du det faglige niveau på diplomuddannelsen? (N=41) 4.1.2 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Forelæsning: (N=40) 4.1.3 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Gæsteforelæsning: (N=40) Side 18
4.1.5 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Projektarbejde: (N=40) 4.1.6 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Vejledning: (N=40) 4.1.7 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Casearbejde/øvelser (N=40) 4.1.8 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Laboratorieøvelser: (N=40) Side 19
4.1.9 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Workshops: (N=40) 4.1.10 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på diplomuddannelsen? Feltarbejde: (N=40) 4.1.11 Hvordan vil du foretrække, at diplomuddannelsen tilrettelægges? (N=40) 4.1.12 Hvordan vil du foretrække, at diplomuddannelsen tilrettelægges? Andet: Mulighed for weekendundervisning Side 20
4.1.13 Har du yderligere kommentarer til tilrettelæggelsen af diplomuddannelsen? Jeg har generelt været tilfreds med uddannelsens tilrettelæggelse. Jeg ville foretrække aftenundervisning, også hvis jeg skulle vælge i dag. Jeg synes forelæsningerne på HD studiet passede fint i kombination med et arbejde ved siden af. Det gav et rigtigt godt indspark i det daglige arbejde 4.1.14 Angiv venligst hvilke elementer, du vil anbefale, blev integreret i din uddannelse? (N=40) 4.1.15 Angiv venligst hvilke elementer, du vil anbefale, blev integreret i din uddannelse? Andet: Opgaver fra virkeligheden Side 21
4.3 TILEGNEDE, EFTERSPURGTE OG NØDVENDIGE KOMPETENCER 4.3.1 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad fået styrket gennem din diplomuddannelse? (N=40) Side 22
4.3.3 Hvilke af disse kompetencer har du oplevet er blevet efterspurgt i nogen/høj grad på arbejdsmarkedet? (N=40) Side 23
4.3.5 Hvilke af disse kompetencer kræves i nogen/høj grad i din jobfunktion? (N=40) Side 24
4.3.7 Styrkede og efterspurgte kompetencer? Efterspurgte kompetencer; Regnskab og økonomistyring (HD 2. del) (N=40) Styrkede kompetencer; Regnskab og økonomistyring (HD 2. del) (N=40) Teoretisk viden inden for mit fagområde 75% 90% Praktisk viden inden for mit fagområde 35% 65% Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at analysere Evnen til at tilegne mig ny viden 28% 53% 48% 43% 40% 40% Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at arbejde tværfagligt 13% 20% 23% 13% 35% 33% At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til arbejde projektorienteret 8% 20% 20% 23% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 18% 13% 18% 30% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 25
4.3.9 Kompetencegab (Procentvise forskelle mellem styrkede og efterspurgte kompetencer). Regnskab og Økonomistyring (HD 2. del) Teoretisk viden inden for mit fagområde 15% Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 12% Evnen til arbejde projektorienteret 3% Evnen til at tilegne mig ny viden 0% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper -5% Evnen til at analysere -5% Evnen til at arbejde tværfagligt -10% At kunne arbejde kreativt og innovativt -12% Evnen til at formidle skriftligt -13% Evnen til at formidle mundtligt -22% Evnen til at arbejde problemløsende -25% Praktisk viden inden for mit fagområde -30% -30% -25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% Side 26
4.3.11 Styrkede kompetencer og kompetencer, som kræves i jobfunktionen Påkrævede kompetencer; Regnskab og Økonomistyring (HD 2. del) (N=40) Styrkede kompetencer; Regnskab og Økonomistyring (HD 2. del) (N=40) Teoretisk viden inden for mit fagområde 80% 90% Praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at analysere Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at formidle mundtligt 35% 28% 20% 43% 40% 13% 68% 65% 63% 57% 55% 53% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til at arbejde tværfagligt Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 13% 13% 33% 30% 25% 30% Evnen til arbejde projektorienteret At kunne arbejde kreativt og innovativt 18% 23% 15% 8% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 27
4.3.13 Kompetencegab (Procentvise forskelle mellem styrkede kompetencer og kompetencer, som kræves i jobfunktionen). Teoretisk viden inden for mit fagområde Regnskab og Økonomistyring (HD 2. del) 10% Evnen til arbejde projektorienteret 5% Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 5% At kunne arbejde kreativt og innovativt -7% Evnen til at analysere -14% Evnen til at tilegne mig ny viden -15% Evnen til at arbejde tværfagligt -17% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper -20% Praktisk viden inden for mit fagområde -33% Evnen til at arbejde problemløsende -37% Evnen til at formidle mundtligt -40% Evnen til at formidle skriftligt -43% -50% -40% -30% -20% -10% 0% 10% Side 28
4.3.14 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med fra din diplomuddannelse: Viden Indsigt Forståelse Overblik Samarbejdsvillighed Løsningsorienteret Viden og læring inden for regnskab og økonomi Juridiske kompetencer erhvervsjura Team arbejde koordinering mellem skole fritid og arbejde Skatteret Ekstern regnskab Økonomistyring Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at arbejde problemløsende på kundeopgaver Evnen til at analyse hvor der skal sættes ind. Diskutioner, analyser og præsentation Relevant teoretisk viden Styrket evne til mundlig formidling Bred viden At slå op i fagbøger og finde information At formidle det ud til andre At løse opgaver i fællesskab Faglig viden og personlig udvikling Teoretisk viden Praktisk viden Evne til at analysere Jeg har fået en teori, der gør, at jeg i forhold til min alder føler mig mere i stand til at analysere på praktisk Teoretisk viden og problemløsende arbejde Analyse af en problemstilling Udarbejde og formidle løsningsforslag på en problemstilling At være mere kildekritisk Side 29
En styrkelse i form af mere teoretisk viden til min praktiske erfaring Kan koble metoder og modeller til mit daglige arbejde Bred faglig viden på det samfundsvidenskabelig område er en god ballast i det daglige arbejde, selv om det ikke præcist indgår i ens daglige arbejde. F.eks. samfundsøkonomi og erhvervsret, m.v. Samarbejde, analyse og tværfaglighed Øget fagligt niveau Bedre analyseevner Mere åben for projektarbejde end inden jeg startede på uddannelsen Problemorienteret løsning Evnen at indgå i en gruppe Evnen til at tilegne mig ny viden Nøgletal til regnskab Budgetstyring Finansiering Forbedret teoretisk kompetence Højere grad af færdighed i og parathed til at tackle løsningen af nye og udfordrende arbejdsopgaver Selvtillid på jobfronten Indsigt i lovgivning Uddannelsesbevis Højere faglighed, øget samarbejdsevner, Metoder Kendskab til erhvervs- og skattejura Koncentration, at fokusere på det vigtige, teori Større faglig viden, bedre evne til at analysere problemstillinger og finde løsninger hertil Arbejde bedre under pres Bedre til at lære udenad Hvordan man lære bedst Faglig baggrund for det udførte arbejde i dagligdagen Evnen til at tilegne sig ny viden Baggrund for at kunne læse videre på en kandidatuddannelse (tog en HD) Projektarbejde Teoretisk forståelse Tværfagligt arbejde Side 30
Preformance, økonomisk viden, evnen til at tilegne mig yderlig viden Arbejdsform Nytænkning Mere grundig Overblik Teoretisk forståelse Metode Teoretisker færdigheder, gruppearbejde At få lavet kobling mellem teori og praksis At få en god teoretisk baggrund 4.3.15 Har du i dit arbejdsliv oplevet, at der er blevet efterspurgt andre kompetencer, som du gerne ville have tilegnet dig gennem din diplomuddannelse? Hvis ja, angiv venligst hvilke: Opstilling af et helt budget "Krisehåndtering" Mere teoretisk regnskabsviden/forståelse Mere finansiering Side 31
4.3.17 I hvor høj grad er du enig i følgende udsagn om, hvilken betydning din diplomuddannelse har haft for din karriere og løn? 4.3.17.1 Min diplomuddannelse har haft betydning for, at jeg er avanceret internt på min arbejdsplads (N=40) 4.3.17.2 Jeg har fået flere og andre opgaver som følge af min diplomuddannelse (N=40) 4.3.17.3 Min diplomuddannelse har betydet, at jeg har fået en lønstigning (N=40) 4.3.17.4 Min diplomuddannelse har resulteret i et jobskifte for mig (N=40) Side 32
4.3.19 I hvor høj grad mener du, at andre har forståelse for/drager nytte af de kompetencer, du har erhvervet dig gennem din diplomuddannelse? 4.3.19.1 Mine kolleger har forståelse for, hvad min diplomuddannelse har givet mig af kompetencer (N=40) 4.3.19.2 Mine kolleger drager nytte af de kompetencer jeg har fået gennem min diplomuddannelse (N=40) 4.3.19.3 Ledelsen har forståelse for, hvad min diplomuddannelse har givet mig af kompetencer (N=40) 4.3.19.4 Ledelsen drager nytte af de kompetencer, jeg har fået gennem min diplomuddannelse (N=40) Side 33
5 DATAGRUNDLAG Side 34