veje til den gode praktik

veje til den gode praktik

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING indholdsfortegnelse FORORD SIDE 3 INDLEDNING SIDE 4 TO SIDER AF SAMME SAG SIDE 6 FORUDSÆTNINGER FOR EN GOD PRAKTIKUDDANNELSE SIDE 7 FORUDSÆTNINGER FOR ET GODT SAMARBEJDE MELLEM SKOLE OG PRAKTIKSTED SIDE 10 PJECEN ER UDARBEJDET AF: Uddannelseskonsulent Erna Leth, Region Midtjylland Afdelingsleder Kirsten Schmidt, Skalmejsegården, Sunds Uddannelseskonsulent Birthe Foldbjerg, Ikast-Brande Kommune Sektorformand Bodil Markmøller, FOA Herning Faglig sekretær Dorthe Vestergaard Larsen, FOA Holstebro Praktikkoordinator Vibeke Arnfred, Social & SundhedsSkolen, Herning Souschef Peter Nothlev, Social & SundhedsSkolen, Herning Social- og sundhedshjælperelev Maria Kristensen, Social & SundhedsSkolen, Herning Uddannelseschef Kirsten Dalsgaard, Social & SundhedsSkolen, Herning OPLAG 3000 STK. 1. udgave, november 2003 2. udgave, september 2009 2 2

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING forord Du sidder nu med en ny vejledning: Veje til den gode praktik. Efter at Social- og sundhedsuddannelsen og den Pædagogiske assistentuddannelse er overgået til erhvervsuddannelsessystemet, fandt vi, at tiden nu var inde til at lave en ny praktikvejledning til praktikvejledere, praktiksteder, elever og skole. Når man uddanner sig til et erhverv, der beskæftiger sig med mennesker, er den praktiske uddannelse en meget vigtig del af den samlede uddannelse for både eleverne og praktikstederne og dermed også for borgerne i samfundet. Man kan sige, at i den gode praktik ligger grundlaget for succeser i fremtiden. Pjecen er udarbejdet i samarbejde mellem repræsentanter for eleverne, praktikstederne, faglige organisationer og Social & SundhedsSkolen, Herning. Pjecen alene kan ikke skabe det gode praktikforløb; den er tænkt som et arbejdsredskab, der skal være med til at skabe et fælles grundlag for, at praktikstederne, skolen og eleverne sammen kan skabe det gode praktikforløb for den enkelte elev. Jeg håber, at pjecen bliver et godt og brugbart redskab til hjælp for det fremtidige arbejde med at skabe de bedste praktikforløb. På Social- og sundhedsuddannelsen og den Pædagogiske assistentuddannelse er praktikforløbene meget intense. Det er derfor vigtigt, at elever og praktiksteder har fælles forventninger til udbyttet og gennemførslen af praktikforløbene. Grethe Nielsen Formand for uddannelsesudvalget Praktikstedet skal efter reglerne om den enkelte uddannelse og på grundlag af uddannelsesordningen for det enkelte hovedforløb planlægge praktikuddannelsen, så den sammen med skoleundervisningen fører til, at eleven kan nå uddannelsens mål. Den optimale praktik opnås gennem et aktivt samspil med skolen. Det er det lokale uddannelsesudvalg (LUU) som, i henhold til gældende lovgivning, har ansvaret for, at praktikstederne er tilstrækkelig gode til, at eleverne har mulighed for at nå målene for uddannelsen. Uddannelsesudvalget har derfor fået udarbejdet denne pjece for at medvirke til at skabe et fælles udgangspunkt for en god praktikuddannelse. Praktikstedet skal være godkendt af det faglige udvalg PASS. 3 3

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING indledning De to hovedforløb i erhvervsuddannelsesindgangen Sundhed, omsorg og pædagogik på Social og SundhedsSkolen, Herning er: Pædagogisk assistentuddannelse Social- og sundhedsuddannelsens Elever i hovedforløbene har en uddannelsesaftale og får løn under hele uddannelsen. Igennem hele uddannelsen skal eleven udvikle faglige og personlige kompetencer for at kunne indgå i sit fremtidige erhverv, der handler om at beskæftige sig med mennesker. trin 1 og 2 Begge uddannelser er praksisuddannelser, hvor der veksles mellem skole- og praktikforløb. Begge forløb er lige vigtige dele af elevens uddannelse. Praktikuddannelsen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området. Uddannelse er en kerneydelse i institutionerne i kommuner og region. Derfor er det vigtigt, at det enkelte praktiksted er bevidst om sin dobbeltrolle som henholdsvis ansvarlig for det plejemæssige og pædagogiske arbejde i forhold til brugerne og som uddannelsessted for elever. 4 Formålet med pjecen er at synliggøre det forpligtende samarbejde, der er mellem praktikstedet, eleven og skolen ud fra de uddannelsesmæssige krav, der stilles i uddannelsesordningerne og undervisningsplanerne for Pædagogisk Assistentuddannelse og Social- og sundhedsuddannelsen. 4

5

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING to sider af samme sag Sammenhæng og samspil mellem skole- og praktikforløb i Pædagogisk Assistentuddannelse og Social- og sundhedsuddannelsen er afgørende for en god uddannelse, hvor eleven har mulighed for at udvikle handlekompetence. Dette opnås gennem dialog og samarbejde. Skolen har det overordnede uddannelsesmæssige ansvar, samt ansvaret for skoleforløbet. Praktikstedet har ansvaret for praktikforløbet. Eleven skal i det samlede uddannelsesforløb støttes i udvikling af faglige og personlige kompetencer. Dette gøres med respekt og forståelse for de to læringsmiljøers forskellige kulturer og muligheder, som giver god basis for elevens udvikling. I skoleforløbet får den enkelte elev mulighed for teoretisk læring, herunder at udvikle et teoretisk forståelses- og begrundelsesniveau i forhold til: Hvad skal jeg lave? Hvad skal jeg kunne? Hvordan skal jeg lære det, jeg skal kunne? I praktikforløbet får den enkelte elev mulighed for konkret praksislæring, herunder at tilegne sig kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab ved at: Udføre arbejdsopgaver Reflektere teoretisk over arbejdsopgaver Skole- og praktikforløb er to ligeværdige dele af uddannelsen, hvor der er forskellige læringsmuligheder og karakteristika: I SKOLEFORLØBET: Læring sker primært via sproget, dvs. via dialog om egne og andres erfaringer og kundskaber Eleven lærer at beskrive, ananlysere og forholde sig kritisk til det faglige indhold i uddannelsen, også i relation til erfaringer fra praktikken I PRAKTIKFORLØBET: Læring sker primært gennem handling dvs. erfaringer gennem sansning, praktisk handling og refleksion derover Eleven lærer at beskrive, ananlysere og forholde sig kritisk til praktikerfaringer set i forhold til det faglige indhold i uddannelsen PRAKTIKERKLÆRING OG SKOLEVEJLEDNING Praktikerklæringen og skolevejledningen er redskaber til at skabe sammenhæng mellem elevens skole- og praktikperioder. Ved afslutningen af hver periode, udfyldes henholdsvis praktikerklæring og skolevejledning, som derefter følger eleven i næste periode. Med disse redskaber har både praktik og skole mulighed for, sammen med eleven, at tage afsæt i elevens stærke sider og i, hvad eleven har brug for at arbejde med i den kommende praktik- eller skoleperiode. Sammen med elevens personlige uddannelsesplan skabes hermed mulighed for at se på elevens samlede læring i uddannelsesforløbet. 6 6

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING forudsætninger for en god praktikuddannelse PRAKTIKFORBEREDELSE PÅ SKOLEN Før hvert praktikforløb forberedes eleven på skolen. Eleven bliver forberedt på den aktuelle praktik, og der er en gennemgang af blandt andet: FORUDSÆTNINGER FOR ET GODT LÆRINGSMILJØ Et godt læringsmiljø tager sit udgangspunkt i, at praktikstedets personale har en pædagogisk tilgang til at have med elever og uddannelse at gøre. Personalet skal være i stand til åbent at reflektere ved hjælp af faglige overvejelser, at tænke nye tanker og at udvikle sig i forhold til Social- og sundhedsuddannelsen / den Pædagogiske assistentuddannelse. Forventninger til eleven i praktikken Elevrollen i praktikken Vejledning i praktikken At arbejde med faglige og personlige mål i praktikken Brug af logbogen Samtaler om den personlige uddannelsesplan De forskellige faser i praktikuddannelsen Evalueringer og bedømmelser i praktikuddannelsen Sammenhæng mellem skole- og praktikuddannelse Ansvars- Praktikstedet og vejlederne skal have forholdt sig til formål og mål for praktikforløbet og desuden have gjort sig klart, hvilke muligheder der er lokalt for, at eleven kan nå målene. Praktikstedet skal have ressourcer og kompetencer til planlægning og vejledning i praktikforløbet. Samarbejdet mellem praktiksted, vejledere og Social & SundhedsSkolen, Herning er vigtigt både for den enkelte elev og for den generelle udvikling af uddannelsen. og opgavefordeling mellem skole og praktik 7 7

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING ET GODT PRAKTIKFORLØB Det individuelle forløb planlægges med baggrund i: Elevens forudsætninger De gensidige forventninger Praktikstedets læringsaktiviteter ET GODT PRAKTIKFORLØB BYGGER PÅ, AT: Der er respekt for, at eleven er under uddannelse, og at eleven ved at udføre arbejdsopgaver under vejledning opnår praksislæring Elevens læring er i fokus. Praktikforløbet planlægges med udgangspunkt i, hvor eleven er i sin faglige og personlige udvikling Der er positive forventninger til eleven og dennes læring Eleven får mulighed for at sætte fokus på læringssituationer, og der gives tid og rum til oplevelse, refleksion og erfaringsdannelse i praksis Eleven respekterer praktikstedets kultur og arbejdsgange og kan reflektere over det oplevede Eleven støttes i at arbejde med den personlige uddannelsesplan RAMMER OG VILKÅR: Praktikstedet formulerer forventninger til eleven Praktikstedet beskriver egen kultur, værdier og kerneopgaver samt de lokale uddannelsesmuligheder Praktikstedet har de pædagogiske, faglige og personlige ressourcer samt kompetencer til at vejlede eleven Praktikstedet beskriver tilrettelæggelse og strukturering af praktikforløbet, herunder: 1. Introduktions-, oplærings- og selvstændighedsperiode 2. Plan for vejledning 3. Evaluering Praktikstedet beskriver funktionen som vejleder, f.eks. gennem en funktionsbeskrivelse Praktikstedet giver eleven mulighed for at arbejde med skriftlighed i praktikforløbet, blandt andet gennem beskrivelse af iagttagelse og refleksion VILKÅR FOR VEJLEDNING Der skal dagligt kunne foregå vejledning, og eleven skal i tilstrækkeligt omfang have mulighed for at arbejde sammen med egen vejleder. Det betyder, at vejlederen kan have en særlig tilrettelæggelse af sine arbejdsopgaver i forhold til tjenestetiden. Eleven sikres den nødvendige vejledning, dog minimum 3 timer pr. uge pr. elev til direkte og indirekte vejledning. INFORMATION TIL ELEVEN For at sikre eleven en god start på praktikken, bør eleven modtage praktiske informationer fra praktikstedet, f. eks. med anvisning af, hvem eleven skal henvende sig til, når hun/han starter. Det er også vigtigt, at eleven ved, hvem der varetager vejledningsopgaven, når vejlederen ikke er til stede. HVAD ER VEJLEDNING Vejledning er en struktureret, pædagogisk proces. Som vejleder er man med til at sætte en faglig udviklingsproces i gang hos eleven. Vejledningen tilrettelægges således, at den støtter eleven i at nå målene for praktikforløbet. Gennem vejledningen fremmes elevens refleksion, udvikling og læring. Den erhvervsfaglige vejledning af eleven tager ikke nødvendigvis afsæt i én vejledningsforståelse. Fokus er elevens dannelse af viden. Vejledning bør rette sig mod elevens forståelse og motivation i relation til uddannelsens mål. DERFOR BØR VEJLEDNINGEN VÆRE: Personcentreret Helhedsorienteret Procesorienteret Anerkendende Understøttende Udfordrende Pædagogisk Det er vigtigt, at de der varetager daglige vejledningsopgaver, har kendskab til vejledning og til uddannelsen. Praktikforløbet skal være planlagt, så det er kendt for alle, der varetager daglige vejledningsopgaver, hvilke praktikmål og evt. delmål, eleven aktuelt arbejder med. 8 8

VEJLEDNINGSFORMER Vejledning kan foregå på forskellige måder og ved forskellige personer alt efter, hvilken læringssituation eleven er i: SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING Vejledning ud fra situationen, umiddelbart før eller efter, f. eks. ved hjælp af logbogen Planlagte vejledningssamtaler, hvor der foretages teoretiske generaliseringer på baggrund af oplevede situationer. Vejledning er også, at vejlederen er rollemodel og sammen med eleven gør sig faglige overvejelser før, under og efter opgavens udførelse. Vejledning i her og nu situationen, hvor eleven kan modtage instruktion i opgavens udførelse og derefter prøve at udføre opgaven under opsyn. Målet er, at eleven til sidst udfører opgaven selvstændigt. 9 9

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING forudsætninger for et godt samarbejde mellem skole og praktiksted PRAKTIKFORLØBET For at sikre vejlederne mulighed for at få et tilstrækkeligt kendskab til eleven, elevens forudsætninger og derefter tilbyde de rette læringsmuligheder skønnes det hensigtsmæssigt, at elev og vejleder har tæt følgeskab i den første del af praktikforløbet. Vejlederen har været på relevante praktikvejlederkurser og temadage i forhold til Social- og sundhedsuddannelserne og Pædagogisk assistentuddannelse Vejlederen De første fjorten dage er således vigtige for elev og vejleder at være sammen. Vejlederen er rollemodel for eleven og skal teoretisk kunne begrunde valgt praksis Efterfølgende er det ugentlige følgeskab og vejledningssamtaler vigtige for, at vejlederen kan følge elevens faglige og personlige udvikling, ligesom det er vigtigt for, at vejlederen kan udfærdige en fyldestgørende praktikerklæring. Der tages afsæt i skolevejledningen, eventuel praktikerklæring fra tidligere praktik samt elevens personlige uddannelsesplan Vejlederen stiller spørgsmål, der får eleven til at reflektere Vejlederen tager udgangspunkt i konkrete oplevelser og problemstillinger, og dertil kobles og udbygges med øget teori- og praksisindsigt KRAV TIL DEN UDDANNELSESANSVARLIGE: Er ansvarlig for at planlægge, koordinere, evaluere, kvalitetssikre og kvalitetsudvikle den praktiske uddannelse Praktikstedet evaluerer årligt på egen tilrettelæggelse af praktikforløb ud fra bl.a. elevernes evalueringer og vejledernes egne evalueringer Vejlederen skal, som minimum, have den uddannelse, der vejledes i Vejlederen skal have det fornødne kendskab til uddannelsesordningen, bekendtgørelsen og uddannelsesbogen Vejlederen skal have viden om den uddannelse, der skal vejledes i 10 kender den teori, eleven har arbejdet med 10

SOCIAL OG SUNDHEDSSKOLEN HERNING krav til eleven Eleven skal under vejledningen nå praktikforløbets mål Eleven skal sammen med vejlederen arbejde på at udvikle egne faglige og personlige kompetencer Eleven er aktivt deltagende i et arbejdsfællesskab Eleven skal respektere praktikstedets kultur og arbejdsgange samt reflektere over disse Eleven skal sammen med vejlederen arbejde med egne forventninger til praktikken Eleven er aktiv i egen uddannelse, hvilket betyder, at den personlige uddannelsesplan og logbogen skal bruges som redskaber til refleksion, udvikling og vejledning, og at eleven i hverdagen indgår i en åben dialog omkring såvel oplevet praksis som eget uddannelsesforløb et godt samarbejde mellem skole og praktiksted Skolen afholder informationsmøder, samarbejdsmøder og praktikvejlederkurser Skole og praktiksted etablerer et forpligtende samarbejde, og begge parter stiller ressourcer til rådighed i nødvendigt omfang Skole og praktiksted er ansvarlige i forhold til uddannelsesaftalen Elevens læring er i fokus Der skabes sammenhæng gennem Elevplan, praktikerklæringer og skolevejledninger Skolens praktikkoordinatorer og praktikvejledere/ praktikansvarlige samarbejder og kontakter hinanden, hvis der er behov for det krav til skolen Skolen udarbejder sammen med eleven en uddannelsesplan Skolen forbereder eleven til praktikken 11 11

ikke to dage er ens vi er en skole i konstant udvikling med fokus på: MENNESKERS HVERDAG ARBEJDSLIV MED MENNESKER PERSONLIG OG FAGLIG UDVIKLING TEMATISERET UNDERVISNING VARIERENDE UNDERVISNINGSFORMER ET MODERNE UNDERVISNINGSMILJØ IT OG INTERNET EN ÅBEN SKOLE - OGSÅ UDEN FOR ÅBNINGSTIDEN MULIGHED FOR PRAKTIK I UDLANDET NYE UNDERVISNINGSLOKALER GULLESTRUPVEJ 10-12, 7400 HERNING Telefon: 9627 2929 sosuherning.dk