Skole Adresse DK- Xxxx By CPH West Skagensgade 3 DK- 2630 Taastrup Att: Peter Larsen Elevinddragelse i Next EUD KÊre Peter Larsen Indhold Nempos vellautem esci dolupta velit quamus eum as dolo imporro eatur abore T. +45 xx xx xx xx ea id miligent mos qui reperitatem volor renit enihitaturem aboriorest quissimi, F. +45 xx xx xx xx omnimusdam, voluptataqui solupti buscidellut facea sitam volupta nienim harunt E. xxx(@)xxxxx.dk res Indledning nit autem facipit... hitam, et voloria porepta tureperum eosa exerat utempor W. 2 next- eud.dk iaectur? Definition Unt. af elevinddragelse... 2 EAN xxxxxxxxxxxxxx Eksempler fra praksis... 4!"#$"#%&'%()**)##)+!,%&'",%,-./"'%'0,1)/$)&%)$%- '/)2!('3$%+!'# %#"$%,2$'$",1)3$% CVR xxxxxxxx velitiati Eleven con pero i læringsrummet doluptatius verum aces... ut que doluptur, ea viducii ssecese dipi - 4 cii simodi Morgenvært comnihitatur - arum en et god omnis og exceperrum tryg modtagelse vellibeatio etur af eleverne simolorest, qui om morgenen... 4 beate pro este vent fugitio. Quis autem aut omnis del mos ma sitatempore comni a voluptu Klynger reriorrum... que sed quasitatem eos et optatur siminti dolum as sanimpo 5 runtur, Elever ommolo som blam teamledere aliam quia dis restet på innovationsmodulet volorep tatemodio. Tion rercia... dole - 6 nit, evernatio quam, ullaccab inulparibus is et, utatem quae deribus exerectis es Design af uderum... 6 molore, in nonsect atendae volora nimpore nusamet qui siti site commolore eum, evelluptiur, Studietur eaquistrum til Berlin faccatqui... tem quatest exeria dolum vollace sciliandus 7 et et aut Værter quamus ved aliquisse besøg mo moloribus af elever dolori fra con udlandet peribus sam... accae eium aut 7 quat. Virksomhedssamarbejde... 8 Mange Elevinddragelse hilsner ved events... 9 Skills i Bellacentret... 9 Ved Konferencen: NextEUD fortalt af eleverne... 10 Julie K FoU Carton standen... 10 Projektleder, Vinterskolen Fremtidens... Erhvervsskole 11 Forældremøder på Sopu... 11 Elevernes egen karriere... 11 Side 1 af 1 5af 11
Indledning I dette dokument er samlet eksempler på arbejdet med elevinddragelse i Next EUD, både i undervisningen og ved en række events. Inden præsentation af eksempler på elevinddragelse i praksis bliver en definition af elevinddragelse præsenteret, herunder arbejdsgruppens to analysemodeller (inddragelsesstigen + graden af inddragelse), der har til formål at beskrive og analysere de enkelte tiltag hvor eleverne er blevet inddraget i Next EUD. Definition af elevinddragelse - inddragelsesstigen og graden af inddragelse På Undervisningsministeriets hjemmeside står der følgende om elevinddragelse: Eleverne skal være med til at udvikle undervisningen. Skoledagen skal indrettes ud fra elevernes interesser, behov og forudsætninger, så skoledagen bliver spændende og relevant for eleverne. Next EUD har vi arbejdet med elevinddragelse i både læringsrummet og ved events. Med udgangspunkt i dette arbejde har arbejdsgruppen udformet to modeller til at arbejde med elevinddragelse. Figur 1 viser modellen Elevinddragelsesstigen og figur Elevinddragelse - fra lærerstyret 2l elevdreven ak2vitet Elevdreven Eget ini2a2v og egen udførelse (evt. med stø:e) Partnerskab Samarbejde om rammer og indhold Konsulta2on Opgave og rammer er sat og elever tages med på råd Lærerstyret Envejskommunika2on Side 2 af 11
2 illustrerer Graden af inddragelse. Se nedenfor. Fig. 1 Elevinddragelses-stigen Fig. 2 Graden af inddragelse Vi har valgt at inddele inddragelse i forskellige niveauer, som det fremgår af figur 1. Nederst på stigen er der minimum af elevinddragelse, her er undervisningen eller event primært lærerstyret. Et trin oppe ad stigen er opgaven og rammer sat og elever bliver taget med på råd, hvorfor dette punkt hedder konsultation. Et lag over indgår elever og lærere i et partnerskab omkring at skabe rammer indhold. På det øverste trin af stigen tager eleverne selv initiativ og udfører på egen hånd, eller med støtte fra undervisere, selvstændige aktiviteter eller dele af undervisningen. Formålet med at udarbejde denne stige har ikke været at alle aktiviteter skal nå øverste niveau af stigen, hvor alt arbejde i og omkring undervisningen bliver elevdrevet. Samtidig skal det understreges at en aktivitet eller del af undervisningen kan befinde sig på flere niveauer af stigen på samme tid (set ift. elevinddragelse). Side 3 af 11
Modellen der viser graden af inddragelse, se figur 2, er især udsprunget af en drøftelse omkring bredden i elevinddragelse efter en række events hvor mange af de samme elever blev inddraget til forskellige arrangementer. Modellen kan således både anvendes til at analysere enkeltstående initiativer og til i undervisergruppen at drøfte fremtidige ønsker ift. elevinddragelse. Dette gælder i øvrigt for begge modeller. Ved at sætte en progression på inddragelsen, kan lærere således lettere reflektere over omfanget af elevinddragelse, hvilket kan bruges i snakken med andre om emnet. Dette giver samtidig mulighed for at planlægge hvilket niveau man stræber efter i planlægningen af undervisningen og når det illustreres i forhold til hele elevgruppen, kan man ved figur 2 få et indtryk af hvor mange elever der er på hvilke niveauer. Gennem den gode relation mellem lærergruppen og eleverne øges muligheden for inddragelse og elevernes lyst til at blive aktivt involveret i undervisningen og events. Desuden vil lærere med en god relation til eleverne have viden om de enkelte elevers mulige inddragelsesniveau og bruge det i støtten der er behov for. Eleverne kan selv fortælle hvad dagen skal indeholde i forhold til hvor de er i deres arbejde. Eleverne skal selv overveje, hvad de vil kunne fortælle mormor om deres undervisning den dag, hvorfor de har undervisningen og hvad de lærer ved den. Mormor skal forstås som personen, der uden forudsætninger kan forstå hvad der sker i skolen ud fra elevernes fortælling, hvorved eleverne lærer at reflektere over egen undervisning. Eksempler fra praksis Eleven i læringsrummet Morgenvært Morgenværten er tilstede hver morgen og sørger for at der er kaffe, the og mulighed for at snakke. Når der er en morgenvært tilstede kan eleverne få en god og tryg modtagelse inden undervisningen begynder. Målet med at have morgenværten tilstede har primært været: At eleverne er undervisningsparate inden kl. 8.30. At alle elever bliver kontaktet inden undervisning (håndtryk, øjenkontakt, smil osv.), og bliver mødt relationelt som en god start på dagen Morgenhygggen gav mulighed for tætte relationer mellem elever og mellem lærere og elever og eleverne satte delvis selv dagsordenen for samtalen. Side 4 af 11
At elever der møder for sent, bliver modtaget og oplever kontakt uden at forstyrre undervisningen At sondre mellem slask (tak til Bertel HaarderJ ) og elever der har behov for særlige støtteforanstaltninger At mestre det pædagogiske dobbeltgreb mellem krav og støtte/animering Eleverne er med: til at sætte scenen og indholdet for snakken når de kommer i det praktiske for morgenen og for indretning af stedet til at få kammerater til at komme ved a ringe til dem eller sørge for at de kommer med Elevinddragelse: Konsultation (morgenvært-rollen var besluttet af projektet/underviserne, eleverne er med på råd ift. hvad der skal være af forplejning, morgenværten tager udgangspunkt i elevernes hverdag). Mange elever har været inddraget ift. morgenvært rollen. Klynger Der har i alt været fem klynger i undervisningen, som er tværfaglige grupper på ca. 12 14 elever, der har: arbejdet med relationer, trivsel og fællesskab i gruppen. givet deres mening til kende i forhold til undervisningsformen. givet deres mening til kende om undervisningslokalets funktion. været med til, igennem deres meningstilkendegivelse, at ændre på forholdene, så skolen bliver et godt sted at være (primært med fokus på det sociale aspekt). Konkret løste klyngerne problemstillinger, hvor eleverne i nogle af klyngerne, ønskede at splitte klyngen. Gennem forskellige samarbejdsøvelser og konfliktredskaber fandt de selv løsninger på problemerne og kunne forsætte med de eksisterende klynger. Uden inddragelse af elevernes egne ideer ville løsningerne ikke være fundet. Side 5 af 11
Elevinddragelse: Konsultation (klyngerne er besluttet af underviserne, eleverne har været med på råd ift. hvilket indhold der har været i klyngetiden. Alle elever er en del af klyngen). Eleverne var med til at sætte dagsorden i klyngerne og kom med deres mening i disse. Klynger blev ikke ændret trods problemer, men løste problemer mellem deltagerne i klyngen i klyngen. Elever som teamledere på innovationsmodulet En gruppe elever blev valgt af de andre til at stå for ledelsen af arbejdet i innovationsmodulet og fik undervisning i den rolle de ville få på innovationsmodulet. De skulle være teamledere, så de kunne sikreprogression i processen. En lærer gennemgik opgaverne og de bød selv ind med hvad der skulle til for at få deres gruppe til at fungere. De kunne referere til deres erfaringer fra arbejdspladser de har haft ved siden af skolen. På den måde fik vi inddraget elevernes egne erfaringer. Elevinddragelse: Konsultation (det er besluttet at der skal være teamledere og nogle elever blev valgt ud til at have denne rolle). Eleverne som blev inddraget tog ansvaret og kom derved højt op på "stigen" for inddragelse Design af uderum På Sopu Strandlodsvej fik eleverne opgaven at designe ude- og inderum, som kunne tilfredsstille de forskellige elever i huset i pauserne. Først interviewede eleverne de forskellige aktive i huset. Derefter gik eleverne i gang med at beskrive forslag, som kunne tilfredsstille de forskellige elevgrupper. Nogle lavede tegninger, nogle beregnede priser osv. Samtidig kunne eleverne selv komme med deres egne ønsker. Desuden deltog eleverne i maling af en række pallemøbler, så de fik elevernes eget Side 6 af 11
design, så de fik eget Next præg. Desværre var de ikke direkte med i produktionen af pallemøblerne, hvilket ellers kunne have været en god opgave. Elevinddragelse: Konsultation (ved tre initiativer af lærerne 1)eleverne var med til at at male møbler 2)Elever var med til at designe ude rum og inde rum 3)Elever indrettede konferencerum Eleverne fik opgave med at indrette et uderum. Opgaven var givet af lærerne. En opgave, som ved anden planlægning kunne have været udført gennem praktisk arbejde med eleverne efter skoletid og give ejerskab og derved kommet længere op på inddragelsesstigen Studietur til Berlin Under internationalt udsyn 1 blev turen delvis tilrettelagt ud fra elevernes ønsker for en god oplevelse. De udarbejdede selv beskrivelser af de forskellige bydele i Berlin og var guides i bussen i forbindelse med en rundtur. Eleverne fik også opgaven selv at finde spisesteder i Berlin og lægge en rute, som de skulle gå/køre for at komme derhen. Elevinddragelse: Konsultation lærere har sat rammerne og struktureret opgaver, som eleverne var med til at løse men gennem løsningen fik de lysten til at gå dybere i emnet. Mange elever inddraget, men kun få gik højt på stigen Eleverne havde selv lavet undersøgelser af bydele i Berlin og lavet en guide til denne bydel. Men opgaven var givet af lærerne Side 7 af 11
Værter ved besøg af elever fra udlandet En gruppe af eleverne skal i ugen op til besøget udarbejde ideer til fritidsmuligheder efter skoletid sammen med gæsterne. De får opgaver sammen med deres buddy at udforme et mindre program. Elevinddragelse: Partnerskab - Ca. 20 elever var involveret i at være vært eller buddy for de udvekslingsstuderende. Denne elevgruppe kommer højt op på stigen. Eleverne tog ansvar for gæsternes velbefindende og fra første færd sikrede, at de hele tiden blev informeret og følte sig velkomne og forstod opgaverne, som blev givet. Virksomhedssamarbejde Der har igennem projekt Next EUD været fokus på at indgå samarbejder med virksomheder i undervisningen. I forskellige projekter har lærerne bl.a. givet eleverne ansvar for at kontakte virksomheder og lave opgaver, som kunne være interessant for virksomhederne. Eleverne er blevet meget motiverede af de virkelighedsnære projekter som de for eksempel har skulle præsentere for virksomhederne. I innovationsfasen var alle elever på Microsoft og fik her opgaven at komme med bud på et produkt med it løsninger, som eksterne aktører (repræsenteret på Microsoft) kunne bruge i fremtiden. De skulle markedsføre og evt. lave en app som kunne bruges i den forbindelse. Sidst skulle de præsentere deres løsninger på en messe, hvor flere virksomheder kom og gav feedback på deres projekt. https://youtu.be/rtihsrvlrqe?t=19 Et andet eksempel var Sopu elever på besøg i en udflytterbørnehave og her fik ansvaret for sammen med eleverne at lave frokosten til dem og lave lege med børnene før og efter. I anden undervisning har eleverne i mange forbindelser fået opgaver, hvor de selv har haft indflydelse på opgavens løsning. Se eksempelvis Side 8 af 11
Verdensmad er et eksempel, hvor eleverne stod for produktion af egen mad på Krogerup Avlsgaard hvilket virkede meget motiverende. Eleverne fik opgaven, at skulle tilberede et måltid ud fra givne grøntsager og med en opskrift, De var inddelt i grupper og gik hurtigt i gang med opgaven. En opgave, hvor deres indflydelse var begrænset til at sikre løsningen af disse praktiske gøremål. Elevinddragelse: Konsultation for de fleste, men enkelte gik helt frem og tog ansvar som partnere for undervisningen. Mange elever er blevet inddraget bl.a. ift. at de selv har skulle finde eksterne aktører at samarbejde med. Elevinddragelse ved events Når eleverne inddrages i en event får de mulighed for at fortælle gæster om deres oplevelser og opleve at de er en del af en succes, hvilket vi har erfaringer med er motiverende. Specielt det, at der de skal kommunikere med folk udefra er givende. Elevinddragelse: Konsultation og for de enkelte bliver det et partnerskab, som de selv tager ansvar for. Men situationen kan svinge alt efter besøgene og presset ved eventen. Skills i Bellacentret 8-10. jan 2015 dannede rammen, hvor eleverne selv skulle overveje om standen indretning. Alle elever fik under evalueringen af modulet inden opgaven at finde frem til hvad en god stand skulle indeholde. En elevgruppe på 6 elever fik ansvaret for at finde 16 ekstra elever, som skulle stå på standen og denne gruppe fik opgaven at trække elever, forældre og andre, som kom forbi ind i standen og deltage i pimpning af en kørestol. Eleverne fik også opgaven at finde materiel til at pimpe stolene. Next eleverne tiltrak og instruerede folkeskoleelever, der kom forbi standen. De fik dem til at prøve innovationsmodellen og sætte sig i situationen at pimpe en kørestol ud fra en handicappets behov med fremlagte materialer. Side 9 af 11
NextEUD fortalt af eleverne 5.3-2015 skulle alle elever tilrettelægge og gennemføre fortælling af hvad Next EUD var for dem og for andre. Eleverne fik opgaven at tilrettelægge en koference om Next EUD. De valgte "Talk show modellen" med værter og gæster og spørgsmål fra salen. En gruppe på 9 elever satte et design for konferencen og i tre dage på modulet efterfølgende deltog alle elever i arbejdet med at få konferencen sat op. Eleverne blev opdelt i grupper, som fik ansvaret for forskellige dele af konferencen scenen, salen og lys/lyd, som skulle kommunikere ved overlap. Elevinddragelsen: Konsultation for en stor del af eleverne, hvor en del bevægede sig i den øverste del af stigen, men en del gjorde det de fik at vide de skulle. Nogle flyttede sig i løbet af processen og tog ansvaret helt på sig og sikrede at netop deres opgave blev løst perfekt. FoU standen 23-24.1 2015 hvor 6 udvalgte elever præsenterede tre af de messestande, som de tidligere havde udviklet på innovationsmodulet. Eleverne, som deltog fik igen opgaven at kunne fortælle om Next til lærere og ledere fra erhvervsskoler i Danmark, samt undervisningsministeriet og andre. Når eleverne skal fortælle om Next EUD og det de arbejder med til eksterne - viser de det de kan. Side 10 af 11
Vinterskolen (SOPU) 30.1.2015 fik 11 elever inddraget i arbejdet med dels at undervise lærere i innovationsprocessen og dels fortælle om projekter fra messestande, som også havde været brugt tidligere. Elevinddragelsen: Konsultation idet opgaven var givet også selv om eleverne gik fuldt ind, da de forstod opgaven. Igen var det af stor betydning, at præsentationen, som eleverne står med gives til folk ude fra. Man kan se det på eleverne, at de giver det bedste de kan. Forældremøder på Sopu August 2014 og senere i februar 2015 hvor elever selv tilrettelægge mødet og fremlægger oplæg med dem selv på scenen om hvad de har lært, hvordan de har lært og hvordan de er blevet introduceret. De viser det med bl.a. en selvudarbejdet video og billeder. Elevinddragelse: Konsultationen hvor eleverne tager ansvaret for opgaven, men ikke selv har sat den. Eleverne griber dog opgaven men når lærere er til stede lader de dem tage styringen. Elevernes egen karriere En vigtig del af undervisningen på grundforløbet består i arbejdet med elevernes egen karriere og individuelle samtaler mellem eleven og kontaktlærer/vejleder. Desuden snakkes der ofte om fravær og betydningen af at komme og være klar, når undervisningen starter. I dette arbejde er der jævnlig kontakt til forældre/værger og andre i elevens hverdag. På elevplan skal eleverne selv følge deres uddannelsesprogression og selv vælge sig ind på forløbene. Desuden kan de også her følge med i det fravær, de eventuelt har. Eleverne bliver også prøvet gennem en realkompetence vurdering indenfor sprog, IT, Dansk, hvor de også inddrages i samtalen om deres egne kompetencer. Samarbejdet med forældrene er væsentlig for elevernes udvikling og den gode relation til forældrene kan være med til at sikre elevernes gennemførsel. Side 11 af 11