København, efteråret 2015 Sprogbeskrivelse (15 ETCS) København Master i dansk som andetsprog Uddannelse til underviser i dansk som andetsprog Modul 1 Studiekoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk Modulkoordinator: Karen Lund karlund@dpu.dk Undervisere: Professor Karen Lund karlund@dpu.dk Ekstern lektor Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk Ekstern lektor Pernille Rosberg Frederiksen Lektor Jakob Steensig linjs@hum.au.dk Vejledere: Karen Lund karlund@dpu.dk Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com Formål: Modulet giver en indføring i sprogbeskrivelse af voksne og unges brug af dansk som andet- og fremmedsprog og har som formål at give de studerende indsigt i sprogbeskrivelse og redskaber til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes danske sprogbrug når det er deres andet- og fremmedsprog. Kompetencemål: Viden og forståelse: Efter gennemført modul: - har den studerende viden om sprog og forståelse af dansk brugt som andetsprog; - har den studerende viden om og forståelse af dansk som andetsprog ud fra såvel en sprogtypologisk som en socio- og psykolingvistisk synsvinkel. 1
Færdigheder: Efter gennemført modul: - kan den studerende analysere og vurdere sproglige træk i dansk brugt som andetsprog i tale og skrift på alle sprogets niveauer (ortografi, fonologi, prosodi, morfologi, syntaks, ordforråd, tekstlingvistik og pragmatik); - kan den studerende analysere og vurdere sproglige data med afsæt i et kommunikativt, interaktivt sprogsyn og på basis af relevante læringsteorier; - kan den studerende analysere og vurdere sproglig progression med inddragelse af et læringsteoretisk perspektiv; - kan den studerende videreudvikle egen faglighed og praksis inden for sprogbeskrivelse ud fra såvel fagteoretisk viden som praksiserfaring. Kompetencer: Efter gennemført modul: - kan den studerende formidle, diskutere og supervisere vedrørende centrale problemstillinger inden for dansk brugt som andetsprog. Analyse af sprog og sprogbrug inden for dansk som andetsprog samt analyse af sproglige data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. På basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn bliver der på modulet arbejdet med alle de sproglige vidensområder: ordforråd og semantik, mundtlighed og udtale, morfologi og syntaks, tekstlingvistik, pragmatik og mundtlig interaktion med det formål at udvikle redskaber, som kan bruges til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes sprogbrug, når det er deres andet- eller fremmedsprog. Tilrettelæggelsesform: Undervisnings- og arbejdsformerne vil være holdundervisning med aktiv deltagelse af de studerende. Undervisningen omfatter desuden gruppearbejde samt et mindre antal hjemmeopgaver i løbet af semesteret. De studerende afleverer tre skriftlige eksamensøvelser i løbet af semestret. Eksempelportefølje: Efter hver session indsamles to eksempler på lørnersprog på hhv. enkelt og mere komplekst lørnersprog fra egen eller andres undervisningspraksis. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der har været diskuteret på sessionen, og de vil danne udgangspunkt for den opsamling der indleder en af de følgende sessioner. Eksamen og vejledning Bunden skriftlig 6-timers prøve. Prøven består i en analyse af dansk sprog brugt som andetsprog med inddragelse af alle sprogets niveauer. Tilmelding til eksamen foregår via mit.au.dk. De aktuelle informationer om studier og eksamen opdateres løbende på studieportalen: http://studerende.au.dk/artsmaster Yderligere oplysninger om eksamen kan findes i Studieordningen for masteruddannelsen i dansk som andetsprog: http://studieordning.au.dk/studieordninghtml/815_06-07- 2011_Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html, Og Studieordningen for Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (DAV): http://edu.au.dk/fileadmin/www.dpu.dk/masteruddannelser/oversigtoveruddannelser/under 2
viseridansksomandetsprog/studieordning_dav_oktober_2007_- _ENDELIG_m overgangregler_22 juni_2011.pdf. Praktiske informationer: De studerende bedes anskaffet tre grundbøger (se under Grundbøger ). Flere bøger bliver brugt på flere moduler. Der udleveres et kompendium til de studerende første mødegang. Andet anvendt litteratur kan downloades. Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Emdrup, Tuborgvej 164, 2400 København NV. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen http://studerende.au.dk/arts/ under Undervisning og Timeplaner (tidligst i juli måned). Eller følg infotavlerne på Campus Emdrup. Grundbøger der bedes anskaffet af de studerende: 1. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (2009). Studier i dansk som andetsprog for voksne, København: Alfabeta. 2. Galberg Jakobsen, H. & Skyum Nielsen, P.(2007). Dansk sprog. Schønberg. 3. Byram, M. et al. (2009/2015). Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. Samfundlitteratur. Bemærk: Udkommer i august 2015 i nyt oplag hvor der indgår nye artikler. 4. Sprogforum nr. 47, december 2009: Sproghistorie og sprogtypologi. Aarhus Universitetsforlag. (Kan downloades her: http://www.unipress.dk/media/2935008/978-87-7934-642- 0_sprogforum_47.pdf). Anden relevant litteratur: se under de enkelte sessioner. Nogle artikler fra tidsskriftet Sprogforum kan downloades fra adressen http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/sprogforum_welcome.html og via http://www.unipress.dk/find/?q=sprogforum. 3
Undervisningsplan oversigt, København Dato Emne Underviser Session 1 Torsdag d. 3. september, Fællesforelæsning 10:00-12:30 Torsdag d. 3. september 13:15-16:00 1. Introduktion til faget og øvelser i sprogbeskrivelse 2. Intro til gruppeopgave 1 Signe Wendt Galster Aflevering af gruppeopgave 1 senest søndag d. 20. september kl. 12.00 sendes elektronisk til Signe Wendt Galster (siwg@studieskolen.dk ). Respons d. 28. september 2015 v. Signe Wendt Galster. Session 2 Mandag d. 7. september, 10:15-16:00 Kaffe og rundstykker fra kl. 9.30 Session 3 Mandag d. 21. september, 10:15-16:00 1. Introduktion til sprogbeskrivelse 2. Ordforråd og semantiske netværk Pernille Rosberg Frederiksen 1. Opsamling på ordforråd 2. Morfologi og syntaks Signe Wendt Galster Introduktion til AU Library ved Lisbeth Ramsgaard fra AU Library, Campus Emdrup: 13:00-13:30. Introduktion til blackboard ved Birthe Aagesen, projektleder Blackboard Arts: 13:30-14:00. Session 4 Mandag d. 28. september, 10:15-16:00 1. Respons på gruppeopgave 1. Gruppeopgave 2 introduceres 2. Opsamling på morfologi og syntaks 3. Tid og tempus. Signe Wendt Galster Aflevering af gruppeopgave 2 senest søndag d. 25. oktober kl. 12.00 sendes elektronisk til Pernille Rosberg Frederiksen (prosbergfrederiksen@gmail.com ). Respons d. 9. november 2014 v. Pernille Rosberg Frederiksen. Session 5 Mandag d. 19. oktober, 10:15-16:00 1. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks, ordforråd og tekstsammenhæng. 2. Tekstsammenhæng 3. Intern evaluering Pernille Rosberg Frederiksen 4
Session 6 Mandag d. 26.oktober, 10:15-16 Session 7 Mandag d. 9. november, 10:15-16:00 1. Mundtlighed 2. Dansk udtale 1. Respons på gruppeopgave 2 Den individuelle opgave udleveres og introduceres. 2. Opsamling på Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog. 3. Sprogtypologi og grammatiske kategorier. Jakob Steensig Pernille Rosberg Frederiksen Aflevering af den individuelle opgave senest mandag d. 30. november kl. 12.00 sendes elektronisk til Karen Lund karlund@dpu.dk Respons d. 14. december 2014 v. Karen Lund Session 8 Torsdag d. 19. november, Fællesforelæsning 10:00-12:30 Torsdag d. 19. november, 13:15-15:30 Analyser og opsamling med fokus på Sprogtypologi og grammatiske kategorier. Pernille Rosberg Frederiksen De studerende skal til session 9 medbringe pc da der skal udfyldes et evalueringsskema som alle forud har modtaget elektronisk Session 9 Mandag d. 30. november, 10:15-16:00 Session 10 Mandag d. 14. december, 10:15-16:00 1. Opsamling på Tid og tempus 2. Opsamling på Tekstsammenhæng 3. Pragmatik 4. Elektronisk evaluering af forløbet 1. Respons på den individuelle opgave 2. Opsamling på alle områder 3. Intern evaluering Signe Wendt Galster Karen Lund 5
Session 1 (fællesforelæsning og ½ dag sprogbeskrivelse): Session 1 (fællesforelæsning og ½ dag sprogbeskrivelse): Dato og klokkeslæt: Fællesforelæsning torsdag den 3. september. Kl. 9.30-10.00 serveres morgenkaffe ved festsalen. Kl. 10.00-12.30: Foredrag Kl. 12.30-13.15 serveres lettere frokost i aulaen Titel: Fælles foredrag: Dewey og Pragmatismen Underviser: Bente Elkjær, professor, Institut for uddannelse og pædagogik, IUP, Aarhus Universitet Sted: Festsalen Mål: At de studerende introduceres til pragmatismen med udgangspunkt i centrale begreber i John Deweys læringsteori. At de studerende opnår forudsætninger for at diskutere forskelle mellem en pragmatisk position og andre læringsteoretiske positioner. Der vil blive introduceret til John Deweys pragmatiske læringsteori. Grundlæggende begreber som vane, erfaring, situation, refleksion og handling vil være centrale i redegørelsen for, hvordan læring og læreprocesser kan forstås ud fra et situationelt og handlingsorienteret perspektiv. Det vil blive tematiseret, hvordan Deweys læringsteori er et udgangspunkt for at forstå læring som socialt og non-dualistisk samt materielt forankret i natur og kultur i den bredeste betydning. Anvendt litteratur: Elkjær, B. & Wiberg, M. (2013). Pragmatismens læringssyn og pragmatiske læringsteorier. In A. Qvortrup & M. Wiberg (Eds.), Læringsteori og didaktik. København: Hans Reitzels Forlag: kapitel 5. Dewey, J. (1896 [2000]). Refleksbue-begrepet i psykologien. In S. Vaage (Ed.), Learning by Dewey. Barnet, skolen og den nye pædagogik (pp. 215-229). Oslo: Gyldendal Ud-dannelse. Dewey, J. (1917 [1980]). The Need for a Recovery of Philosophy. In J. A. Boydston (Ed.), The Middle Works of John Dewey, 1899-1924 (Vol. 10: 1916-1917, pp. 3-48). Carbon-dale and Edwardsville: Southern Illinois University Press. Supplerende litteratur: Dewey, J. (1925 [1984]). The Development of American Pragmatism. In J. A. Boydston (Ed.), The Later Works of John Dewey, 1925-1953 (Vol. 2: 1925-1927, pp. 3-21). Car-bondale and Edwardsville: Southern Illinois University Press. Hildebrand, D. (2008). Dewey: A beginner's guide: Oneworld Publications. 6
Session 1 fortsat: Torsdag d. 3.9. 2015 kl. 13.15-16.00 Titel: 1. Introduktion til faget 2. Øvelser i sprogbeskrivelse 3. Introduktion til gruppeopgave 1 Underviser: Signe Wendt Galster Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad.1) At de studerende opnår et overblik over og indsigt i modulets formål, forløb og forventede resultat samt inspiration til at arbejde med de forskellige sproglige vidensområder. (Ad. 2) At de studerende får et første overblik over de muligheder som sprogbeskrivelsen åbner for deres daglige arbejde med undervisningen i dansk som andet- og fremmedsprog. - Præsentation af undervisere og deltagere. - Introduktion til DAV og Master i dansk som andetsprog - Introduktion til faget, de enkelte sessioner og eksamen. Gruppedannelse. - Sprogbeskrivelse på basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn. Øvelser. - Gruppeopgave 1 ( Kære Mina ) introduceres og udleveres. Litteratur knyttet til undervisningen: Til introduktion: Lund, K. (1999). Sprog, tilegnelse og kommunikativ undervisning. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk Forlag. Nærlæs især s. 11 39. Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sprogbrugsanalyse, s. 49-65. Sprognormer, s. 66-76. Supplerende læsning: Østergaard Nielsen, G., Svendsen Pedersen, M. og Lund, K. (red.)(2003). Individuelle læringsplaner og kollektive læringsrum en vejledning. Integrationsministeriet. Gitte Østergaard Nielsen (red.), Karen-Margrete Frederiksen, Tove Rasmussen (2006). Underviningsvejledning. Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Undervisningsministeriet. Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der diskuteres i denne session. Aflevering af gruppeopgave 1 senest søndag d. 20. september kl. 12.00 sendes elektronisk til Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk. Respons d. 28. september 2015 v. Signe Wendt Galster. 7
Session 2 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 7.9. 2015, kl. 10:15-16:00 Der serveres kaffe og rundstykker fra kl. 9:30. Titel: 1. Introduktion til Sprogbeskrivelse 2. Ordforråd og semantiske netværk Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad. 2)At den studerende opnår redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk. (Ad. 2) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd bidrager Til tekstsammenhængen. Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk. Der bliver analyseret nogle eksempler fra eksisterende lærebøger i dansk som andet- og fremmedsprog mht. deres arbejde med ordforråd. Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Ordforråd og semantiske netværk Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s. 77-85. Henriksen, B. (1999). Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. 1999, s. 77-83. Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, 2009. s. 205-230. Golden, A. (1984). Hvad vil det si å kunne et ord? I: Hvenekilde & Ryen (red.): Kan jeg få ordene dine, lærer. Cappelen. S. 160-169 (Kompendium) Stæhr, L. S. (2009): Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, 2009. s. 167-194. Hvid, M. (2005). Små ord betyder meget. I: Hvid & Lund: Fag og sprog i samspil. Værktøjer til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om sprogtilegnelse. Udviklingsprogrammet for VUC, Hæfte 5, Undervisningsministeriet s. 25-28. (Kompendium) Lund, K. (2005). Dansk som andetsprog i alle fag I: Hvid & Lund: Fag og sprog i samspil. Værktøjer til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om sprogtilegnelse. Udviklingsprogrammet for VUC, Hæfte 5, Undervisningsministeriet. S. 29-41. (Kompendium) Wille, N.E. (2007). Ordenes verden. Mere semantik og pragmatik. I: Fra tegn til tekst. En indføring i teorier om sproglig kommunikation. Forlaget Samfundslitteratur, kap 9 s. 231-278. (Kompendium) Supplerende læsning: Viberg, Å. (1989). Ordforråd. I: G. Kasper & J. Wagner: Grundbog i fremmedsprogspædagogik Gyldendal. s. 102-119. (Kompendium) Duncker, D. (2003). Børnenes ord I: Veje til dansk. Akademisk s 91-124. 8
O Grady, W. (1997). Semantics: The analysis of meaning I: O Grady et al: Contemporary Linguistics. Longman, s. 268-288. Toftgaard Andersen, S. (2006). Talemåder i dansk: Ordbog over idiomer. Gyldendals røde ordbøger, 2. udgave, 2. oplag. Crystal, D. (1997). Modern Semantics I: The Cambridge Encyclopedia of Language. 2 nd Edition. Cambridge University Press s 102-107. (Kompendium) Korpus 2000 og andre relevante ordbøger over moderne sprog på nettet Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. De studerende opfordres til løbene i deres egen undervisningspraksis at have fokus på de sproglige områder der er fokus for de enkelte sessioner, der til denne session er ordforråd og semantiske netværk. Forbered analyse af og medbring kopi af et par eksempler fra nogle forskellige lærebøger til analyse af arbejde med ordforråd. Fokus på ordforråd hos egne elever/kursister. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session, og som er på programmet på denne session. 9
Session 3 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 21. september 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Opsamling på ordforråd og semantiske netværk 2. Morfologi og syntaks Underviser: Signe Wendt Galster Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad. 1)At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk (Ad. 1) At den studerende opnår øgede kompetencer i at analysere hvordan ordforråd bidrager til tekstsammenhængen. (Ad.2) At den studerende opnår redskaber til andetsprogsbeskrivelse af morfologi og syntaks, og opnår indsigt i hvordan morfologien og syntaksen influerer på såvel sætning som tekst. (Ad. 1.+2.)At den studerende opnår klar forståelse af hvad det vil sige at arbejde på grundlag af et funktionelt sprogsyn (Ad. 1) Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk og hvordan ordforrådet bidrager til at etablere tekstsammenhæng. (Ad. 2) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks. Fokus på den terminologi som vi vil bruge i vores sprogbeskrivelser. Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog. Øvelser med fokus på analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget, og på hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau. Introduktion til AU Library ved Lisbeth Ramsgaard Carlsen fra AU Library, Campus Emdrup 13:00-13:30. Introduktion til blackboard ved Birthe Aagesen, projektleder Blackboard Arts: 13:30-14:00. Underviseren sørger for at Lisbeth og Birthe har adgang til en computer. Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Morfologi og syntaks Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s. 77-111. Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sætningsled og sætningsskema, s. 112 165. Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap 1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s. 15-25. (Kompendium) Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole 1982. S. 129-167 (morfologi) og s. 168-172 (syntaks). (Kompendium) Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s.85-98. 10
Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Genlæs litteraturen til ordforråd og semantiske netværk Analyse af uddelte elevsprogstekster og/eller øvelser. Fokus på morfologi og syntaks hos egne elever/kursister. Fortsat fokus på ordforråd og semantiske netværk; de relevante tekster genlæses. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session. 11
Session 4 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 28. september 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Respons på gruppeopgave 1. Introduktion til gruppeopgave 2. 2. Opsamling på morfologi og syntaks 3. Tid og tempus Underviser: Signe Wendt Galster Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad. 2) At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. morf logi og syntaks, og at den studerende kan analysere hvordan syntaks og morfologi influerer på såvel sætning og som tekst. (Ad. 2) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng og tekstkompetencer i elevsprogstekster. (Ad. 3) At den studerende opnår indsigt i og kan analysere hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk. (Ad 3) At den studerende kan analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus. tempus bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. (Ad. 2) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks, og mht. hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau. (Ad. 3) Elevsprogsteksterne bliver analyseret mht. tid/tempus. Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analysen. (Ad. 2) Elevsprogstekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks. Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analysen. Ad. 2) Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog. Ad. 2) Øvelser der omhandler analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget. (Ad. 3) Elevsprogsteksterne bliver analyseret mht. tid/tempus bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. (Ad. 3) Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analyse. Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Morfologi og syntaks Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s. 77-111. Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sætningsled og sætningsskema, s. 112 165. 12
Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap 1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s. 15-25. (Kompendium) Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole 1982. S. 129-167 (morfologi) og s. 168-172 (syntaks). (Kompendium) Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s.85-98. Til: Tid og tempus Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s. 110-134 (Kompendium) Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s. 237-257 (Kompendium) Supplerende litteratur: - Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. - Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S. 128-170. (Kompendium) Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Fokus på relationen mellem tid og tempus i hhv. tidligt og komplekst lørnersprog hos egne elever/kursister og i dagens tekster. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session. Aflevering af gruppeopgave 2 senest søndag d. 25. oktober kl. 12.00 sendes elektronisk til Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com. Respons d. 9. november 2015 v. Pernille Rosberg Frederiksen. 13
Session 5 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 19. oktober 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks, ordforåd og tekstsammenhæng. 2. Tekstsammenhæng 3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad.1.) At den studerende bliver i stand til at analysere og vurdere forskellige former for sprogbrug inden for dansk som andetsprog fra tidligt lørnersprog til komplekst og nuanceret andetsprogsdansk. (Ad. 2) At den studerede opnår redskaber til at kunne analysere såvel global som lokal kohærens og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og bliver i stand til at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer (ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst både lokalt og globalt. (Ad. 2) At den studerende kan identificere hvilke tekst- og sprogtræk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer. (Ad.1) Der bliver analyseret forskellige former for sprogbrug - fra tidligt lørnersprog til komplekst nuanceret andetsprogsdansk. Ad.1) Der arbejdes med hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i hhv. det tidlige lørnersprog og mere komplekst lørnersprog, og hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i hhv. det tidlige lørnersprog og senere mere komplekst lørnersprog (Ad.2) Der arbejdes med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), samt med at analysere hvordan hhv. ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion). (Ad. 2) Analyser af hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper /tekstgenrer Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog Lund, K. (1997). Rosa en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S. 76-103. (Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Juridisk sprogbrug, s. 166-187. Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 98-120. Til: Tekstkompetence Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S. 221-243. (Kompendium) 14
Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap.3, 4 og 5, s. 35-98. Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s. 83-91. (Kompendium) Supplerende litteratur: Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S. 128-170. (Kompendium) Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i det tidlige lørnersporg sammelignet med det mere komplekse sprog Litteraturen om morfologi, syntaks og ordforråd genlæses med henblik på at vurdere hvordan den måde morfologi, syntaks og ordforråd anvendes, influerer på tekstsammenhængen. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd influerer på tekstsammenhængen. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session. 15
Session 6 Dato og klokkeslet: Mandag d. 26. oktober 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Mundtlighed 2. Dansk udtale Underviser: Jakob Steensig Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad. 1) At de studerende kan analysere hvordan samtalesprog adskiller sig fra skriftsprog og at kunne analysere samtalesproget på dets egne betingelser. Deltagerne skal opnå en grundlæggende forståelse af hvad en samtalekompetence på dansk indebærer, og de skal kende til materialer og kunne igangsætte læringsaktiviteter der kan bidrage til at autentisk talesprog inddrages som et led i undervisningen i dansk som andetsprog. (Ad. 2) At deltagerne får en grundlæggende forståelse af særligt vanskelige træk ved dansk udtale og hvad disse betyder for tilegnelsen af dansk som andetsprog samt opnår en basis for at tage stilling til en model for beskrivelse og evaluering af udtalen hos kursister der lærer dansk som andetsprog. Vi fokuserer på to forskellige aspekter af mundtligt sprog: (1) samtalesprog og (2) udtale: (1) Mundtligt sprog er først og fremmest samtalesprog. Vi skal derfor se nærmere på hvad der kendetegner denne form for sprog. Vi vil forsøge at forstå og analysere samtalesproget på dets egne betingelser, herunder forstå at det har en form (morfologi og syntaks) som adskiller sig fra skriftsprogets. Vi vil også se på hvordan samtalesproget kan få den plads det er berettiget til i undervisningen. Læsningen til dette fokus er en række artikler der på forskellig måde forsøger at tage det mundtlige sprog alvorligt som samtalesprog, og som indeholder forslag til hvordan dette kan indgå i undervisning. I arbejdet med dette emne vil vi studere optagelser og udskrifter af autentiske samtalestykker, og vi vil se på de resurser der findes (bl.a. på nettet) til at inddrage samtalesproget i undervisningen i dansk som andetsprog. (2) Dansk udtale er meget svær. Vi vil kort se på hvad dette skyldes - hertil er Grønnum-artiklen særligt egnet - og så vil vi arbejde med hvordan man kan analysere og evaluere dansk-kursisters udtale ved hjælp af den model som Kirk (2008) foreslår. Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Samtalesprog Catherine E. Brouwer & Anette Nissen 2003. At lære dansk som andetsprog i praksis et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: B. Asmuß & J. Steensig (red.) Samtalen på arbejde - konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur, s. 52-72. (Kompendium) Jakob Steensig 2009. Hvad er talesprog? I: V. Boelt og M. Jørgensen (red.) Mundtlighed. Teori og praksis. Århus: KvaN, 187-205. (Kompendium) Jakob Steensig 2011. Samtalekompetencer. Fokus 53: 11-18. (Downloades fra http://www.uddannelsesforbundet.dk/fokus) Til: Udtale Katrine Kirk 2008. Dansk udtale en undervisningsvejledning. Kbh.: Ministeriet for flygtninge, indvandrere og integration (Downloades her: http://www.nyidanmark.dk/bibliotek/danskuddannelse/andet/2008/dansk_udtale.p df) 16
Forberedelse til undervisningen: Som forberedelse til fokus om samtalesprog (1) læser de studerende artiklerne og overvejer hvordan principper herfra kan inddrages i undervisningen. De studerende bedes også gå ind på hjemmesiden samtalebanken (talkbank.org/samtalebank/browser/) og finde samtalen "gamle_dage (sam3 > gamle_dage) og kigge på/lytte til bidder fra den (fx dem der gennemgås i Steensig 2011), samt undersøge om de (evt. gennem et sprogcenter) har adgang til det mobile sproglab på hjemmesiden dansk.nu. I må også meget gerne tage et kig på den nye hjemmeside samtalegrammatik.dk. Som forberedelse til fokus om udtale (2) læser de studerende materialet og lytter til den cd der følger med til Kirk (2008) samt forsøger sig med en egen udfyldelse af kortlægningsskemaet s. 142-43 heri. 17
Session 7 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 9. november 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Respons på gruppeopgave 2. Introduktion til den individuelle opgave. 2. Opsamling på Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog 3. Sprogtypologi og grammatiske kategorier. Underviser: Pernille Frederiksen Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad. 2) At den studerende opnår øget indsigt i de forskellige former for sprogbrug inden for dansk som andetsprog fra det tidlige lørnersprog til det komplekse. (Ad. 3) At de studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper, som disse kan ordnes i, kan placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog. (Ad. 2) Der bliver analyseret forskellige former for sprogbrug fra tidlig lørnersprog til komplekst nuanceret andetsprogsdansk. (Ad. 3)Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. Her vil indgå en række øvelser. Desuden vil forholdet mellem at se på sprog som type og som system med variationer blive diskuteret. Der vil blive lejlighed til en genopfriskning af den lingvistiske fagterminologi som knytter sig til morfologisk og syntaktisk beskrivelse, og til en diskussion af hvilke forskelle mellem sprog der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Sprogtypologi og grammatiske kategorier Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red), Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole. 129-172. (Kompendium under morfologi og syntaks) Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, 270-291.(Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Ord, helheder og orddannelser. Dansk Sprog. 77-109. Steensig, J. 1999: Om Sprogtypologi. I J. Løntoft: Tosprogede småbørns tale- og sprogvanskeligheder. Herning: Specialpædagogisk forlag, 53-104.(Kompendium) Supplerende litteratur: Diverse artikler i Sprogforums temanummer om Sprogtypologi nr. 47, 2009 (anskaffes). Til: Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog Lund, K. (1997). Rosa en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S. 76-103. (Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Juridisk sprogbrug, s. 166-187. Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 98-120. 18
Forberedelse til undervisningen: Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler, og hold beskrivelsen af det enkelte sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Formålet er en diskussion af forskelle på sprog og af nytten af at foretage den slags sammenligninger. Overvej derefter hvilken betydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus på sprog" fra anden mødegang). Vend dig derefter mod Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens beskrivelse af dansk og forsøg at se på dansk "udefra" (dvs. med et typologisk blik). Inddrag evt. Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens gennemgang af sætningsskemaet (også fra anden mødegang). Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session og på sessionen vedr. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog Aflevering af den individuelle opgave senest mandag d. 30. november kl. 12.00 sendes elektronisk til Karen Lund karlund@dpu.dk. Respons d. 14. december 2015 v. Karen Lund. 19
Session 8 (fællesforelæsning og ½ sprogbeskrivelse) Dato og klokkeslæt: Fællesforelæsning torsdag den 19. november. Kl. 9.30- Kl. 10.00 serveres morgenkaffe ved festsalen. Kl. 10.00-12.30: Foredrag Kl. 12.30-13.15 serveres lettere frokost i aulaen Titel: Læringsteori og videnskabsteori Underviser: Professor Hans Siggaard Jensen, Institut for uddannelse og pædagogik, IUP, Aarhus Universitet Sted: Festsalen Formål: Modulet har til hensigt at give indføring i væsentlige teorier om voksnes læreprocesser samt forhold, der har indflydelse på voksnes læring og kompetenceudvikling. Mål: Efter gennemført modul kan den studerende demonstrere overblik over og indsigt i: væsentlige teorier om voksnes individuelle læring og læreprocesser forhold der har indflydelse på voksnes læring at formulere, analysere og vurdere praksis for kompetenceudvikling af medarbejdere, med udgangspunkt i teorier og empirisk baseret viden om voksnes individuelle læring og læreprocesser. Formulerer forslag til gennemførelse af kompetenceudvikling på baggrund af teorier om voksnes individuelle læring. Modulet omhandler udvalgte teorier, der bidrager til forståelse af voksnes individuelle kompetenceudvikling, herunder: voksnes psykologiske udvikling, voksnes læreprocesser og forhold der understøtter og hindrer læring. Litteratur knyttet til undervisningen: D.C. Phillips: The Good, The Bad and The Ugly the many faces of constructivism Forberedelse til undervisningen: Læsning af artikel 20
Torsdag d. 19. november 2015 kl. 13.15-16.00 Titel: Analyser af lørnersprog og opsamling på Sprogtypologi og grammatiske kategorier. Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Sted: se infotavler Mål: At de studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper, som disse kan ordnes i, kan placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog. Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. Her vil indgå en række øvelser. Desuden vil forholdet mellem at se på sprog som type og som system med variationer blive diskuteret. Der vil blive lejlighed til en genopfriskning af den lingvistiske fagterminologi som knytter sig til morfologisk og syntaktisk beskrivelse, og til en diskussion af hvilke forskelle mellem sprog der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. Litteratur knyttet til undervisningen: Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red), Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole. 129-172. (Kompendium under morfologi og syntaks) Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, 270-291.(Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Ord, helheder og orddannelser. Dansk Sprog. 77-109. Steensig, J. 1999: Om Sprogtypologi. I J. Løntoft: Tosprogede småbørns tale- og sprogvanskeligheder. Herning: Specialpædagogisk forlag, 53-104.(Kompendium) Supplerende litteratur: Diverse artikler i Sprogforums temanummer om Sprogtypologi nr. 47, 2009 (anskaffes). Forberedelse til undervisningen: Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler, og hold beskrivelsen af det enkelte sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Formålet er en diskussion af forskelle på sprog og af nytten af at foretage den slags sammenligninger. Overvej derefter hvilken betydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus på sprog" fra anden mødegang). Vend dig derefter mod Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens beskrivelse af dansk og forsøg at se på dansk "udefra" (dvs. med et typologisk blik). Inddrag evt. Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens gennemgang af sætningsskemaet (også fra anden mødegang). Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på sessionen vedr. Sprogtypologi og grammatiske kategorier. 21
22
Session 9 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 30. november 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Opsamling på tid og tempus 2. Opsamling på tekstsammenhæng 3. Pragmatik 4. Elektronisk evaluering af forløbet (medbring pc) Underviser: Signe Wendt Galster Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: (Ad. 1) At den studerende får uddybet sin indsigt i hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk, og kan analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus. (Ad. 2) At den studerede opnår øgede kompetencer i at analysere såvel global som lokal kohærens og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og i at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer (ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst både lokalt og globalt. (Ad. 2) At den studerende kan identificere hvilke tekst- og sprogtræk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer. (Ad. 3) At den studerende opnår kompetencer til at kunne foretage pragmatiske analyser af elevsprogstekster, og kan analysere og vurdere hvordan sprogbrugen påvirkes af og påvirker forskellige sproglige og ikke-sproglige forhold. (Ad. 1) Analyser af elevsprogstekster mht. tid og tempus bl.a med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. (Ad. 2) Der bliver arbejdet med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), samt med at analysere hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige testyper/tekstgenrer (Ad. 3) Der bliver arbejdet med at lave pragmatiske analyser af elevsprogstekster med fokus på hvordan kontekstuelle faktorer virker ind på sprogbrugen, og vise versa. Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Tid og tempus Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s. 110-134 (Kompendium) Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s. 237-257 (Kompendium) Til: Tekstsammenhæng Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S. 221-243. (Kompendium) Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap. 3, 4 og 5, s. 35-98. Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S. 128-170. (Kompendium) 23
Supplerende litteratur: Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s. 83-91. (Kompendium) Til: Pragmatik Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap. 6, s.99-110. Wenche, V., Sandvik, M. & Svennevig, J. (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen 2000. Kapitel 3: Språkhandlinger, s. 81-92. (Kompendium) Thomas, J. (1983). Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics. Vol. 4. (Kompendium) Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s. 99-108 og s. 120-126. Supplerende litteratur: Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s. 83-91. (Kompendium) Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Genlæs litteraturen til Tid og Tempus og litteraturen til Tekstsammenhæng. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvad der sprogligt skaber global og lokal kohærens og kohæsion Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på pragmatik, og på hvordan teksteksterne faktorer influerer på de sproglige valg sprogbrugeren foretager, og på hvordan den valgte sprogbrug influerer på omgivelserne. Analyse af egne og uddelte tekster med fokus på hvilke sproglige træk der konstituerer forskellige tekstyper/tekstgenrer. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på sessionerne vedr. Tid og Tempus og vedr. tekstsammenhæng. 24
Session 10 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 14. december 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Respons på den individuelle opgave 2. Opsamling på alle områder 3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering Underviser: Karen Lund Sted: DPU, Emdrup se Infotavler Mål: At de studerende får fokus på alle emner som er blevet behandlet i løbet af semestret med henblik på forberedelse til eksamen. Der bliver samlet op på alle gennemgåede emner. Forberedelse til undervisningen: Forbered dig ved orientering og studier i de områder der er blevet arbejdet med i forløbet. Gennemlæs din individuelle opgave og dine to gruppeopgaver. Forbered dine spørgsmål til underviseren. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
Oversigt over aflevering af tre skriftlige eksamensøvelser: To gruppeopgaver og en individuel opgave: (max.! 5 sider á 2400 tegn): Opgave 1: Gruppeopgave (max 5 sider á 2400 tegn): Introduktion til opgaven: Torsdag d. 3. september Deadline for aflevering: Søndag d. 20. september 2015 kl. 12 sendes Signe Wendt Galster (siwg@studieskolen.dk ). Respons: Mandag d. 28. september 2015 v. Signe Wendt Galster. Opgave 2: Gruppeopgave (max 5 sider á 2400 tegn): Introduktion til opgaven: Mandag d. 28. september Deadline for aflevering: Søndag d. 25. oktober 2015 kl. 12.00 sendes elektronisk til Pernille Rosberg Frederiksen (prosbergfrederiksen@gmail.com ). Respons d. 9. november 2015 v. Pernille Rosberg Frederiksen. Opgave 3: En individuel opgave (max 5 sider á 2400 tegn): Introduktion til opgaven: Mandag d. 9. november Deadline for aflevering: Mandag d. 30. november 2015 kl. 12.00 sendes elektronisk til Karen Lund karlund@dpu.dk Respons: Mandag d. 14. december 2015 v. Karen Lund Opgaverne er intersprogsanalyser af elevsprogsdata og øvelser i sprogbeskrivelse i relation til de emner der er gennemgået i undervisningen. Opgaverne sendes elektronisk til underviseren og lægges efter aftale på blackboard. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- NB: Opgaver som ikke er fremsendt elektronisk den aftalte dag inden kl. 17.00, bliver vi desværre nødt til at afvise. Med venlig hilsen Signe Wendt Galster, Pernille Rosberg Frederiksen, Jakob Steensig og Karen Lund 26