Workshop: IT- fagdidaktik Marie Falkesgaard Slot, lektor, ph.d. Læremiddel.dk
http://laeremiddel.dk/
Anslag Digitale teknologier giver mulighed for forandring (transformation) af undervisning og læring, men er ikke i sig selv transformerende. Transformationen beror på lærerens didaktiske design og konteksten, (Luckin et al. 2012) Innovativ undervisning (der kobler til skolens omverden) og elevernes udvikling af det 21. århundredes kompetencer: samarbejde, kreativitet, virkelighedsnær problemløsning, kritisk tænkning, digital dannelse m.m. (ITL Research 2011)
Tre typer digitale læremidler
Digitale didaktiske designs
Analytiske temaer Orkestrering af læremidler Struktur i undervisningen Digitale dannelse
Orkestrering af læremidler At udvælge læremidler og teknologier, som læreren vil anvende for at understøtte en given undervisningssituation/ læringsdesign Pierre Dillenbourg (2010)
Basale digitale kompetencer Digitale dannelse Digitale handlestrategier Digital transformation Martin, Allan (2006)
Typisk struktur i undervisningen = LFOP Læreroplæg Forståelseskontrol Opgaver Plenum
Design i sprogfag L f o p = læreroplæg Læremidlet tilfører begrænsede digitale orkestreringsmulighe der Få digitale handlestrategier
Design i matematik Lfop= elevopgaver Digitale orkestreringsmuligheder i et parallelspor Flere digitale handlestrategier
Design samfundsfag/kemi-fysik Eksempel 3 Lfop = Plenum Mange digitale handlestrategier Mulighed for orkestrering overskrider (måske) elever og lærerens digitale og didaktiske kompetencer
Hvad fremmer innovativ undervisning? Samarbejde mellem lærere med et specifikt fokus på innovativ undervisningspraksis Ledere med visioner og fokus på at understøtte innovativ undervisning Praksisnær kompetenceudvikling, fx samarbejde om at undersøge og afprøve nye undervisningsmetoder (aktionslæring) Incitamentsstrukturer, fx ledelsesopbakning, anerkendelse og skemalagt tid til at videndele og samarbejde
Tak for ordet
Referencer Bundsgaard, J., & Hansen, T. I. (2012). Evaluering af digitale læremidler. København: Århus Universitet og Læremiddel.dk. Bundsgaard, J., Misfeldt, M., & Hetmar, V. (2011a). Hvad skal der ske i skolen?: et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculum-logik. Cursiv 8, skriftserie, Århus Pædagogiske New Science Universitet. of Learning, Bundsgaard, J., Misfeldt, M., & Hetmar, V. (2011b). Udvikling af literacy i scenariebaserede undervisningsforløb. Viden om Læsning. Burden, K. (et al). (2012) ipad Scotland Evaluation. University of Hull Christiansen, René It og digiale læremidler i Vordingborg Kommune https://www.ucviden.dk/portalucsyd/files/13374513/it_og_digitale_l_remidler_i_vordingborg_kommunes_skoler_final.pd f Dillenbourg, Pierre, Jerman. J. Tchnology for classroom orchestration https://www.google.dk/?gws_rd=cr&ei=6shquo-4hkxd4wsq5ydaba#q=dillenbourg+technology&spell=1 Hauge, T.E, Lund, A. & Vestøl, J.M. (red.), (2010). Undervisningens nye sammenhænge it, aktivitet, design, Klim. Jewitt, Carey (2008). Technology, Literacy and Learning: A Multimodal Approach. London: Routledge. Illum Hansen, T. Hansen, J.J. Graf, T.S. (2011a). Læremidler i didaktikken Didaktikken i læremidler. Forlaget Klim. Illum Hansen, T (2010): It og medier i et læremiddelperspektiv. Kvan 86. Martin, Allan (2006) Digital literacy and the digital society http://scholar.google.dk/scholar?q=martin+(2006)+digital+competences&hl=da&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart &sa=x&ei=sydnuuhdemke0qxu6ihidq&ved=0ccwqgqmwaa Sawyer, K. (2006). Introduction. I: Sawyer, K. (red.): The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. Cambridge: Cambridge University Press. Shaffer, D.W. (2006): Epistemic frames for epistemic games, Computers & Education 46, 223-234.
1) nogen fag er på vej til at transformeret sig (fx i danskfaget hvor it og medier både genstandsfelt/indhold, formål/mål, faglig metode, rammer mv. = en transformation 2) andre fag har især forandret sig i forhold til faglige metoder og de tilgange til elev aktiviteter, som finder sted, men har ikke omkalfatret faget i samme grad som fx tilfældet med dansk = udvidelse 3) Andre fag er i en proces, hvor det endnu ikke er tydeligt om faget udvides eller ligefrem transformeres, når it integreres i faget (fx kristendom, idræt mv)????
Design i sprogfag Didaktiske læremidler
Design i matematik Funktionelle læremidler
Design i fysik/kemi Funktionelle og semantiske læremidler