3. semester Rehabilitering og habilitering samt sundhedsfremme og forebyggelse, som muliggør aktivitet og deltagelse

Transkript

1 OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER 3. semester Rehabilitering og habilitering samt sundhedsfremme og forebyggelse, som muliggør aktivitet og deltagelse ERGOTERAPEUTUDDANNELSEN I ODENSE

2 3. semester Rehabilitering og habilitering samt sundhedsfremme og forebyggelse, som muliggør aktivitet og deltagelse Indhold 1. Temabeskrivelse Mål for læringsudbyttet Struktur og fagligt indhold Omfang i og fordeling af ECTS Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter Centrale fag og indholdskomponenter Ergoterapi Sygdomslære Anatomi/ fysiologi Videnskabsteori Social- og sundhedspolitik Sociologi Psykologi Pædagogik Studieaktivitetsmodel Studieaktiviteter Studieopgave A. Innovation på tværs (IPT) Trin 1. Introduktion: Trin 2. Arbejde med opgaven: Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: B. Det arbejdende menneske Trin 1. Introduktion: Trin 2. Arbejde med opgaven: Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Studieopgave Trin 1. Introduktion Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold) Undersøgelse af borger og indsamling af data Bearbejdning af data Planlægning af ergoterapeutisk intervention Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Formidling og feedback Efterrefleksion Studieopgave Trin 1. Introduktion Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold)... 18

3 3. semester Rehabilitering og habilitering samt sundhedsfremme og forebyggelse, som muliggør aktivitet og deltagelse 2.2 Undersøgelse af borger og indsamling af data Opsamling på undersøgelsen Præsentation af de indsamlede data Undersøgelse 2 opfølgning på 1. undersøgelse Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Efterrefleksion Studieopgave Trin 1 Introduktion Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold) Undersøgelse af barn og indsamling af data Undersøgelse af barn og indsamling af data Opsamling på undersøgelsen Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Efterrefleksion Klinisk undervisning Der er ingen klinisk undervisning på 3. semester Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 3. semester Forudsætninger for prøven Tilmelding til prøven Prøvens udstrækning og form Bedømmelsesgrundlag Indhold Fremgangsmåde ved prøven Formelle krav Bedømmelse Feedback Reeksamination

4 1. Temabeskrivelse Rehabilitering og habilitering samt sundhedsfremme og forebyggelse som muliggør aktivitet og deltagelse Temaet orienteres mod tværprofessionelle og helhedsorienterede indsatser i samarbejdet med borgere og patienter med aktivitetsproblemer. Der er fokus på ergoterapeutisk intervention med udgangspunkt i den ergoterapeutiske arbejdsproces. Der arbejdes med nationale og internationale klassifikationer med fokus på borgeres og patienters fysiske, psykiske og sociale udvikling og sundhed. Der arbejdes med udvikling af faglige og personlige kompetencer med fokus på professionsidentitet, herunder ergoterapeuters roller i samarbejdsrelationer. 2. Mål for læringsudbyttet Målene for læringsudbyttet på semestret er hentet fra studieordningen. Den studerende. Viden V3. Kan forklare teknologi, der kan understøtte deltagelse i hverdagslivets aktiviteter og reflektere over teknologiens terapeutiske potentiale. V4. Kan beskrive og forklare ergoterapeutiske undersøgelses- analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. V5. Kan beskrive sundhedssystemer og forklare ergoterapeutens rolle, kommunikation og samarbejde i relation til sammenhængende borger- og patientforløb. V7. Kan forklare og udforme borgerens og patientens mål og forklare herom i et tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde. V9. Kan forklare kreativitet og beskrive innovation som metode til forandring af praksis i relation til konkrete målgrupper. V10. Har viden om og kan reflektere over anvendelse af kommunikationsteorier og - metoder og kan forstå den kommunikative betydning i forhold til dialog og relationsskabelse. V12. Kan forklare egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder i et organisatorisk perspektiv i forhold til at være aktør i sundhedsvæsenet. Færdigheder F2. Kan argumentere for ergoterapeutiske indsatser og metoder til at skabe relevante løsninger og handlinger i samarbejde med borger og patient i relation til hverdagsliv, sundhed og livskvalitet, herunder begrunde og formidle aktiviteters terapeutiske potentiale. F5. Kan i samarbejde med borger og patient argumentere for aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet og argumentere for indsatser, der understøtter og udvikler borgers og patients ressourcer og mestring af aktivitet og deltagelse. F6. Kan argumentere for og anvende ergoterapeutisk undersøgelse-, analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. 4

5 F8. Kan definere og redegøre for tværprofessionelt samarbejde i forskellige borger- og patientforløb og sammenhænge. F10. Kan argumentere for metoder og beskrevne standarder for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. F11. Kan argumentere for og anvende relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder. Kompetencer K 7. Kan formulere og omsætte egne læringsbehov og udvikle egen viden og færdigheder. K9. Kan identificere og formulere ergoterapifagligt og tværprofessionelt samarbejde med udgangspunkt i aktiviteters betydning for sundhed og livskvalitet for borgeres og patients muligheder for aktivitet, deltagelse og aktivt medborgerskab. 3. Struktur og fagligt indhold 1. Omfang i og fordeling af ECTS 3. semester Rehabilitering og habilitering samt sundhedsfremme og forebyggelse som muliggør aktivitet og deltagelse 30 ECTS herunder 6 teoretiske ECTS i tværprofessionelle elementer. Fordeling af ECTS på videnskabelige områder: Sundhedsvidenskabelige fag 19 ECTS ergoterapi 12 ECTS (2 ECTS tværprofessionelle elementer), videnskabsteori og videnskabelig metode 1 ECTS og Sygdomslære 6 ECTS (1 ECTS tværprofessionelle elementer). Naturvidenskabelige fag 5 ECTS anatomi 3 ECTS (0,25 tværprofessionelle element ), fysiologi 2 ECTS (0,25 tværprofessionelle elementer ). Humanistiske fag 3 ECTS psykologi 2 ECTS (0,75 tværprofessionelle element), pædagogik 1 ECTS (0,75 tværprofessionelle elementer ). Samfundsvidenskabelige fag 3 ECTS social- og sundhedspolitik samt lovgivning 1 ECTS (0,5 tværprofessionelle element, sociologi 1 ECTS (0,5 tværprofessionelle elementer), videnskabsteori og videnskabelig metode 1 ECTS. 2. Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter Fag ECTS Workload Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapi (2 ECTS tværprofessionelle elementer) Sygdomslære (1 ECTS tværprofessionelle elementer) Videnskabsteori Naturvidenskabelige fag Anatomi (0,25 ECTS tværprofessionelle elementer) Fysiologi (0,25 ECTS 2 3 5

6 tværprofessionelle elementer) Samfundsvidenskabelige fag 3 84 Social- og sundhedspolitik samt lovgivning (0,5 ECTS tværprofessionelle elementer) Sociologi (0,5 ECTS tværprofessionelle elementer) Videnskabsteori Humanistiske fag 3 84 Psykologi (0,75ECTS tværprofessionelle elementer) Pædagogik (0,75ECTS tværprofessionelle elementer) 2 1 I alt 30 ECTS 840 Fag ECTS Workload 3. Centrale fag og indholdskomponenter 1. Ergoterapi Tværprofessionelt element Det arbejdende menneske Rehabilitering og habilitering Rehabilitering og ICF Aktivitetsvidenskab Det ergoterapeutiske ansvars- og interventions område neurologi og hverdagsliv Erfaringsudveksling, læringsmål og samarbejdsaftale Ergoterapeutiske undersøgelsesmetoder til borgere med neurologiske lidelser Behandlingsprincipper tonus, dybdesensibilitet og balance Ergoterapeutisk intervention. Målsætning og handleplan for rehabiliteringsprocessen. SMART mål, Affolter-, Bobath- og Coombes- koncept, mm. Kognitive dysfunktioner Velfærdsteknologiske løsninger Kommunikationsteknologi Det ergoterapeutiske ansvars- og interventions område skizofreni og hverdagsliv Erfaringsudveksling, læringsmål og samarbejdsaftale Ergoterapeutiske undersøgelsesmetoder til borgere med skizofreni Ergoterapeutisk intervention. Målsætning og handleplan for rehabiliteringsprocessen. SMART mål, empowerment, recovery, åben dialog, stemmehøring, sanseintegration, mm. Behandlingsprincipper. Ego-funktioner, jeg-støttende/styrkende principper, mm. Aktivitetsfag og aktivitetsanalyse 6

7 Det ergoterapeutiske ansvars- og interventions område børn med handicap og hverdagsliv Erfaringsudveksling, læringsmål og samarbejdsaftale Sundhedsfremme/forebyggelse i relation til børn i almenområdet Ergoterapeutiske undersøgelsesmetoder til børn med handicap/funktionsevnenedsættelse Ergoterapeutisk intervention til børn med funktionsevnenedsættelse Ergoterapeutisk intervention målsætning og handleplan for rehabiliteringsprocessen, SMART mål Familiecentreret praksis, aktivitetsbalance, aktivitetsmønstre mm. Børnehjælpemidler og legetøj aktivitetsfag, aktivitetsanalyse og innovation Empowerment 2. Sygdomslære Tværprofessionelt element Epilepsi og tumorer i nervesystemet Demens og Parkinson Neurologiske lidelser Skizofreni Psykiske lidelser og misbrug Tvang og frihedsberøvelse Selvmord og selvmordsforsøg Præmatur/intrauterin væksthæmning Cerebral parese Erhvervet hjerneskade Epilepsi Rygmarvsbrok Muskelsvind Juvenil Idiopatisk Arthritis (Børneleddegigt) 3. Anatomi/ fysiologi Tværprofessionelt element Hjernenerver Det autonome nervesystem arbejdsfysiologi opbygning af CNS sensoriske og motoriske baner i CNS Neuromuskulær kontrol kredsløb under arbejde og åndedrættet teoretisk og praktisk karrenes opbygning og funktion lunger og åndedrætsmekanismer 7

8 4. Videnskabsteori Forskningsbaseret viden Litteratursøgning Journal Club Nationale kliniske retningslinjer Etik 5. Social- og sundhedspolitik tværprofessionelle elementer kliniske retningslinjer 6. Sociologi tværprofessionelle elementer velfærdssamfundet medborgerskab og den aktive borger 7. Psykologi tværprofessionelle elementer egen rolle som professionel supervision udviklingspsykologi individuelle studiesamtaler 8. Pædagogik tværprofessionelle elementer 8

9 4. Studieaktivitetsmodel I studieplan for 3. semester beskrives de obligatoriske delaktiviteter og timerne (dog ikke TPI forløb på 3 uger) generel introduktion til studiet undervisning laboratorium formidling klinisk undervisning eksamen feedback tværprofessionelt samarbejde læringssamarbejde mellem studerende øvelse i laboratorium studieopgave efterbearbejdning af klinisk undervisning feedback Kategori 1 Deltagelse af underviser og studerende Initieret af underviser 195 timer Kategori 2 Deltagelse af studerende Initieret af underviser 164,5 timer Kategori 4 Deltagelse af underviser og studerende Initieret af studerende 48,5 timer Kategori 3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 392 timer studievejledning videndeling fællestimer formidling feedback studiebesøg åben rådgivning videndeling studentermiljø-aktiviteter studiegrupper egen forberedelse til eksamen forberedelse og efterbehandling af undervisning 9

10 5. Studieaktiviteter Studieopgave 1 Studieopgave 2 Studieopgave 3 Studieopgave 4 Tværprofessionelt Ergoterapi og Somatik Ergoterapi og Psykiatri Ergoterapi og Børn Varighed: 4 Varighed: 6 Varighed: 5 Varighed: 5 Innovation på tværs (IPT) 3 uger Herefter 1 monofaglig uge = 1½ tværprofessionelle ECTS Det arbejdende menneske og person forflytning Ergoterapi: Introduktion Introduktion til ansvarsområder Kognitive dysfunktioner Ergoterapeutisk anvendte undersøgelser Occupational balance, justice og deprivation Behandlingsprincipper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention, herunder kreative og innovative metoder Ergoterapi: Introduktion Introduktion til ansvarsområder Ergoterapeutisk anvendte undersøgelser Occupational balance, justice og deprivation Behandlingsprincipper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention, herunder kreative og innovative metoder (stemmehøring, SI, behandlingsprincipper, recovery/empowerment, aktivitetsanalyse og aktivitetsfag, Åben dialog) Ergoterapi: Introduktion Introduktion til ansvarsområder, almenområdet og specialområdet Ergoterapeutisk anvendte undersøgelser Occupational balance, justice og deprivation Behandlingsprincipper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention, herunder kreative og innovative metoder Neurologi: ALS Parkinson Polyneuropati Apopleksi Fysiologi/Anatomi: Opbygning af CNS Neuromuskulær kontrol Hjerne, nerve og det autonome nervesystem Rygmarv, ryghinder og rygnerver Karenes opbygning og funktion Videnskabsteori: Nationale retningslinjer ICF Søge, udvælge og vurdere videnskabelige artikler Psykiatri: Skizofreni: Ætiologi, diagnostiske kriterier, symptomer, årsagssammenhænge, behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) Retspsykiatri, tvang og frihedsberøvelse Selvmord, selvmordsforsøg Alkohol og psykoaktive stoffer Skizotypisk sindslidelse m.fl. Videnskabsteori: Nationale retningslinjer ICF Søge, udvælge og vurdere videnskabelige artikler Børn med handicap/funktionsevnenedsættels e Cerebral parese Muskelsvind Rygmarvsbrok Erhvervet hjerneskade Epilepsi Præmatur/intrauterin væksthæmning Juvenil Idiopatisk Arthritis (Børneleddegigt) Videnskabsteori: Nationale retningslinjer ICF Søge, udvælge og vurdere videnskabelige artikler 10

11 Psykologi: den professionelle rolle personlige kompetencer læringsmål Supervision Psykologi: Udviklingspsykologi i relation til skolebørn Rehabilitering Rehabilitering Habilitering/Rehabilitering Social- og sundhedspolitik samt lovgivning Sociologi Social- og sundhedspolitik samt lovgivning Sociologi Social- og sundhedspolitik samt lovgivning 6. Studieopgave 1 A. Innovation på tværs (IPT) Det tværprofessionelle element på 3. semester er et 3 ugers tværprofessionelt forløb på 4,5 ECTS. Der er fokus på udvikling af kompetencer indenfor innovation og tværprofessionelt samarbejde. Studieaktiviteterne foregår på tværs af uddannelserne og tager udgangspunkt i autentiske velfærdsudfordringer. Løsninger på udfordringerne præsenteres til slut i forløbet. 1. Trin 1. Introduktion: Fælles tværprofessionel introduktion til Innovation. 2. Trin 2. Arbejde med opgaven: Workshop tværprofessionel innovation tværprofessionelt samarbejde om autentiske velfærdsudfordringer interessent analyse litteratursøgning forretningsmodel produktside pitch om løsninger på udfordringerne 3. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Præsentation og bedømmelse af løsninger på udfordringerne Evaluering og afslutning på forløbet B. Det arbejdende menneske Introduktion til det arbejdende menneske og ergonomi. 11

12 4. Trin 1. Introduktion: Introduktion til det arbejdende menneske. 5. Trin 2. Arbejde med opgaven: Stående arbejdsstilling Siddende arbejdsstilling Forflytning Case arbejde 6. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Formidling af gruppeopgave 7. Studieopgave 2 Opgave i det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde relateret til det somatiske område. Varighed ca. 6 uger. Opgaven er opdelt i tre trin: 1. Introduktion, 2. Arbejde med opgaven og 3. Formidling, feedback og refleksion. 1. Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 2 Gennemgang af opgaven Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes for de enkelte grupper, med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der formuleres endvidere fælles faglige mål, som er retnings visende for gruppens arbejde. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven Læringsmålene skal fremlægges for gruppen Udarbejdelse af læringsmål Erfaringsudveksling: viden færdigheder og værdier Refleksionsark 2. Trin 2. Arbejde med opgaven 2.1 Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold) Det halve hold får tildelt en ergoterapeut fra et praksissted og en voksen borger, som har aktivitetsproblemer som følge af en neurologisk lidelse (hjerneskade). 12

13 Styregruppen skal tage kontakt med ergoterapeut fra praksis og få adgang til relevante oplysninger om borgeren. Styregruppen er ansvarlig for afvikling af undersøgelsesfasen. De studerende på det halve hold er ansvarlige for at anvende relevant teoretisk viden og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. Styregruppen møder ergoterapeut og borger og foretager ved det første møde et indledende interview og afdækker aktivitetsproblemer hvordan påvirker sygdommen hverdagslivet? Styregruppen videre giver skriftligt data fra journal og deres undersøgelse af borgerens hverdagsliv til medstuderende. Data systematiseres efter strukturen i ICF-modellen. Styregruppen forbereder anden undersøgelse, hvor det halve hold er observatører. Inden anden møde med borgeren forbereder styregruppen og det halve hold. Læs oplysningerne om borgeren Læs om den specifikke lidelse/sygdom Overvej hvilke eventuelle konsekvenser denne lidelse har for aktivitets- og deltagelsesniveauet med henblik på at udvælge og planlægge undersøgelsen Grupperne videregiver deres forslag til at indhente yderligere informationer om borger til styregruppen Overvej valg og begrundelse af undersøgelsesmetoder og redskab /-er og angiv i stikord, hvordan undersøgelsen tilrettelægges. Undersøgelsen skal indeholde observation af aktivitetsudførelse og undersøgelse af kropsfunktioner (sensomotorisk undersøgelse) Pædagogiske overvejelser i relation til setting, kontakt og kommunikation med borgeren Hvordan tager I imod borgeren og etablere kontakt og kontrakt? Hvordan præsenterer I formålet med og indholdet i undersøgelsen? Hvordan præsenterer I jer selv og jeres rollefordeling i styregruppen? Hvordan indrettes rummet til undersøgelsen? Hvilke krav er der til rummet i forhold til udførelse af undersøgelserne? Hvordan tager i højde for egne arbejdsstillinger og ergonomi? Styregruppen informerer skriftligt ergoterapeuten fra praksis og underviser om valgte undersøgelsesmetoder og undersøgelsesredskaber samt setting og praktiske informationer, inden undersøgelsen afvikles. 2.2 Undersøgelse af borger og indsamling af data Den planlagte undersøgelse udføres på halve hold på et praksissted af styregruppen. Det første møde med borgeren (styregruppen i praksis) 13

14 Styregruppen foretager et indledende interview (30 min) og afdækker aktivitetsproblemer hvordan påvirker sygdommen hverdagslivet? Andet møde med borgeren (det halve hold) Styregruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, svarende til undersøgelsen af borgeren (ca. 45 min). Det halve hold deltager som observatører og fordeler observation ud fra følgende fokuspunkter: Hvordan er kontakten og kommunikationen mellem de studerende og borgeren? Relevansen af de valgte undersøgelsesmetoder og -redskaber? Bliver undersøgelserne udført som foreskrevet i referencerne? Bliver der givet tilstrækkelig instruktion og vejledning til borgeren i forhold til udførelsen af undersøgelsen? Indhentes de relevante og nødvendige data? Hvordan var rummets indretning i forhold til de forskellige krav i den samlede undersøgelsesfase? Hvordan tog de studerende der undersøgte højde for deres egne arbejdsstillinger? Hvordan bliver principperne for klientcentreret praksis anvendt? Har borgeren mulighed for at udfolde sine perspektiver? Har borgeren mulighed for at fortælle om det, som er betydningsfuldt? Notér observationer og øvrige undersøgelsesresultater lektion Ergoterapeut fra praksis indleder med at svare på afklarende og uddybende spørgsmål. Feedbacken starter med styregruppens umiddelbare refleksioner over den udførte undersøgelse. Herefter får styregruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne ovenfor. Afslutningsvis skal styregruppen kort reflektere over: Hvad har jeg hørt fra den givne feedback og hvad skal jeg arbejde videre med/læringsmål? Aftaler for dokumentation af indsamlede data (2.3) 2.3 Opsamling på undersøgelsen Hvert halve hold dokumenterer undersøgelserne ved at nedskrive de indsamlede data i relation til de undersøgelsesredskaber og -metoder, der er anvendt i 1. og 2. undersøgelse. Styregruppen samler det nedskrevne og uploader de indsamlede data til en mappe på It s Learning, hvor undervisere og medstuderende har adgang. 2.4 Præsentation af de indsamlede data 1. lektion Underviser leder feedbackproces på dokumentationen af undersøgelsen. Der drøftes områder, hvor der mangler data og hvordan holdet arbejder videre. 2. lektion Styregruppen leder efterbearbejdningen. 14

15 2.5 Bearbejdning af data Der arbejdes med afklaring og fortolkning af årsager til aktivitetsproblematikker ved anvendelse af MOHO eller Anne G. Fischers begrebsmodel og argumentationsteori. Underviser faciliterer processen under de enkelte gruppers arbejde. Der arbejdes mod opsummering af borgerens potentiale for aktivitet og deltagelse samt aktivitetsproblematikker. 2.6 Planlægning af ergoterapeutisk intervention De tre grupper pr. halve hold arbejder med en skriftlig opgave, som skal indeholde: o En kort præsentation af borger. På baggrund af 2.5 præsenteres en analyse af de indsamlede data, som underbygges med relevant teori og fører frem til: En opsummering af borgerens potentiale for aktivitet og deltagelse samt aktivitetsproblematikker Mål og planlægning af ergoterapeutisk intervention o o De valgte mål udformes som SMART mål og der argumenteres og forklares hvorfor og hvordan netop disse mål er valgt Der beskrives en plan for borgerens rehabiliteringsforløb indenfor de næste 4 uger Planlægning af ergoterapeutisk intervention o o Der beskrives, forklares og argumenters for den planlagte ergoterapeutiske intervention, herunder inddragelse af kreative, innovative og velfærdsteknologiske løsninger Uddyb og forklar hvilke behandlingsprincipper der inddrages i den ergoterapeutiske intervention Litteratursøgning Der udføres en litteratursøgning inden for gruppens emne. Den udvalgte litteratur anvendes i den skriftlige opgave og uddybes evt. i den mundtlige formidling. Der udarbejdes en søgestrategi, som skal vedlægges som bilag. Alle grupper får hver 30 min. vejledning i forbindelse med trin 2.6 Den skriftlige opgave må max. fylde anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt pdf Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. Opgaven afleveres på Fronter efter aftale med underviser. 15

16 3. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: 3.1 Formidling og feedback Grupperne mødes og udarbejder feedback til tildelt gruppe og planlægger deres mundtlige formidling. Hver gruppe kvalificerer sit skriftlige oplæg med en uddybende mundtlig præsentation, der udvider og perspektiverer det skrevne. For eksempel ved brug af quiz, powerpoint, rollespil, filmklip, artikel, mm. Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 20 min Formidling gruppe 1 35 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 20 min Formidling gruppe 2 35 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 20 min Formidling gruppe 3 35 min Feedback fra gruppe 1 og underviser Formidling og feedback Hold 2 20 min Formidling gruppe 1 35 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 20 min Formidling gruppe 2 35 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 20 min Formidling gruppe 3 35 min Feedback fra gruppe 1 og underviser 16

17 3.2 Efterrefleksion De 3 grupper efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i den givne feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave uploades i mappe på It s Learning. Derudover foretager grupperne en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet ergoterapeutisk intervention i relation til en borger med en neurologisk lidelse: Hvilken viden har jeg tilegnet mig? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker i forhold til dette ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde? Hvad er mine opmærksomhedspunkter? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? 8. Studieopgave 3 Opgave i det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde relateret til det psykiatriske område. Varighed ca. 5 uger. Opgaven er opdelt i tre trin: 1. Introduktion, 2. Arbejde med opgaven og 3. Formidling, feedback og refleksion. 1. Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 3 Gennemgang af opgaven Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes for de enkelte grupper, med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der formuleres endvidere fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven Læringsmålene skal fremlægges for gruppen Udarbejdelse af læringsmål Erfaringsudveksling: viden færdigheder og værdier Refleksionsark 17

18 2. Trin 2. Arbejde med opgaven 2.1 Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold) Det halve hold får udleveret en case med en beskrivelse af en borger med diagnosen skizofreni. Styregruppen forbereder mødet med og undersøgelsen af borgeren, og kan inddrage det halve hold efter behov. I undersøgelsen skal styregruppen gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. Inden mødet med borgeren forbereder styregruppen: Læs om den specifikke lidelse Læsning af case (de studerende modtager en case beskrivelse), hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, aktivitet og deltagelse samt omgivelser. Overvej hvilke eventuelle konsekvenser denne lidelse har for aktivitets- og deltagelsesniveauet med henblik på at udvælge og planlægge undersøgelsen Fx Hvordan kommer sygdommen til udtryk? Hvordan påvirker sygdommen hverdagslivet? Herunder aktivitetsproblemer og potentialet for aktivitet og deltagelse? Valg af undersøgelsesmetode og -redskab Pædagogiske overvejelser i relation til setting, kontakt og kommunikation med borgeren Fx Hvordan indrettes rummet til undersøgelsen? Hvordan tager I imod borgeren? Hvordan præsenterer I jer selv? Hvordan præsenterer I formålet med undersøgelsen? Rollefordeling mellem styregruppens medlemmer Evt. planlægning af en praktisk aktivitet, såfremt observation af aktivitetsudøvelse indgår i undersøgelsen. Styregruppen informerer resten af det halve hold om valgte undersøgelsesmetoder og undersøgelsesredskaber samt setting og praktiske informationer inden undersøgelsen afvikles. 2.2 Undersøgelse af borger og indsamling af data Den planlagte undersøgelse udføres på halve hold i Living Lab på uddannelsesstedet af styregruppen. Øvrige studerende og underviser observerer undersøgelsen via oneway screen i tilstødende lokale. 1.lektion Styregruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, svarende til undersøgelsen af borgeren (ca. 45 min). Undersøgelsen optages på video såfremt det er muligt. Det halve hold deltager som observatører og fordeler observation ud fra følgende fokuspunkter: Relevansen af de valgte undersøgelsesmetoder og -redskaber? 18

19 Bliver undersøgelserne udført som foreskrevet i referencerne? Bliver der givet tilstrækkelig instruktion og vejledning til borgeren i forhold til udførelsen af undersøgelsen? Indhentes de relevante og nødvendige data? Hvordan virker settingen? Hvordan er kontakten og kommunikationen mellem de studerende og borgeren? Hvordan bliver principperne for klientcentreret praksis anvendt? Har borgeren mulighed for at udfolde sine perspektiver? Har borgeren mulighed for at fortælle om det, som er betydningsfuldt? Hvilke symptomer kommer til udtryk? Hvordan påvirker sygdommen patientens/borgerens aktivitets- og deltagelsesniveau? Fx Hvordan kommer sygdommen til udtryk i hverdagslivet? Hvilke aktivitetsproblemer kan identificeres? Hvordan vurderes potentialet for aktivitet og deltagelse samt aktivitetsbalancen og aktivitetsidentiteten? Hvilke drømme, ønsker og tanker har borgeren om fremtiden? Notér observationer og øvrige undersøgelsesresultater lektion Feedbacken starter med styregruppens umiddelbare refleksioner over den udførte undersøgelse. Herefter får styregruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne ovenfor. Afslutningsvis skal styregruppen kort reflektere over: Hvad har jeg hørt fra den givende feedback og hvad skal jeg arbejde videre med/læringsmål? 2.3 Opsamling på undersøgelsen Hvert halve hold systematiserer og klargør de indsamlede data til databearbejdning ved hjælp af en ergoterapeutisk begrebsmodel. Hvert halve hold udarbejder og uploader de indsamlede data til en mappe på Itslearning, hvor undervisere og medstuderende har adgang. 2.4 Præsentation af de indsamlede data Det halve hold forelægger de områder hvor der mangler data og hvor der skal indhentes yderligere oplysninger. Den første studietime skal munde ud i et konkret forslag til indholdet for undersøgelse 2. En underviser vil være til stede og bidrage til at kvalificere oplægget til dette. Styregruppen samler op og planlægger undersøgelse Undersøgelse 2 opfølgning på 1. undersøgelse 1.lektion Styregruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, svarende til undersøgelsen af borgeren (ca. 30 min). Undersøgelsen med borgeren afvikles i Living Lab og optages på video såfremt det er muligt. Øvrige studerende og underviser observerer undersøgelsen via oneway screen i tilstødende lokale. 2. lektion Feedbacken starter med styregruppens umiddelbare refleksioner over den udførte undersøgelse. Herefter får styregruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne ovenfor (se punkt 2.2) 19

20 2.6 Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention. De tre grupper pr. halve hold arbejder med den skriftlige opgave som skal indeholde: Præsentation En kort præsentation af borgeren på baggrund af de indsamlede data Analyse En analyse hvor de indsamlede data analyseres og forklares med inddragelse af relevant teori, ved hjælp af en selvvalgt begrebsmodel Analysen afsluttes med en præcisering af borgerens potentiale for aktivitet og deltagelse samt aktivitetsproblematikker Mål og planlægning af ergoterapeutisk intervention De valgte mål udformes som SMART mål og der argumenteres og forklares, hvorfor netop disse mål er valgt. Der beskrives, forklares og argumenteres for den planlagte ergoterapeutiske intervention, herunder inddragelse af kreative, innovative og velfærdsteknologiske løsninger. Uddyb og forklar hvilke behandlingsprincipper der inddrages i den ergoterapeutiske intervention Litteratursøgning Der udføres en litteratursøgning inden for gruppens emne. Den udvalgte litteratur anvendes i den skriftlige opgave og uddybes eventuelt i den mundtlige formidling. Der udarbejdes en søgestrategi, der vedlægges som bilag. Alle grupper får hver 30 min. vejledning i forbindelse med trin 2.6 Den skriftlige opgave må max. fylde anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt pdf Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. Opgaven afleveres på Itslearning efter aftale med underviser. 3. Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion 3.1 Formidling og feedback Grupperne mødes på de halve hold og har læst hinandens opgaver med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Hver gruppe kvalificerer sit skriftlige oplæg med en uddybende mundtlig præsentation. For eksempel ved brug af quiz, power point, rollespil, filmklip, artikel mm. Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 20 min Formidling gruppe 1 35 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 20 min Formidling gruppe 2 20

21 35 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 20 min Formidling gruppe 3 35 min Feedback fra gruppe 1 og underviser Formidling og feedback Hold 2 20 min Formidling gruppe 1 35 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 20 min Formidling gruppe 2 35 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 20 min Formidling gruppe 3 35 min Feedback fra gruppe 1 og underviser 3.2 Efterrefleksion De 3 grupper efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i den givne feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave uploades på Itslearning. Derudover foretager grupperne en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet ergoterapeutisk intervention i relation til en borger med diagnosen skizofreni: Hvilken viden har jeg tilegnet mig? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker i forhold til dette ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde? Hvad er mine opmærksomhedspunkter? Andre refleksioner i relation til dette emneområde? 9. Studieopgave 4 Opgave i det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde, relateret til børn med handicap og funktionsevnenedsættelser. Opgaven er opdelt i tre trin: 1. Introduktion, 2. Arbejde med opgaven og 3. Formidling, feedback og refleksion Varighed ca. 5 uger. 21

22 1. Trin 1 Introduktion Introduktion til studieopgave 4 Gennemgang af opgaven Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes for de enkelte grupper, med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der formuleres endvidere fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven Læringsmålene skal fremlægges for gruppen Udarbejdelse af læringsmål Erfaringsudveksling: viden færdigheder og værdier Refleksionsark 2. Trin 2. Arbejde med opgaven 2.1 Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold) Det halve hold får udleveret en case med en beskrivelse af et barn med et handicap/funktionsevnenedsættelse. I dette forløb skal styregruppen overvære en erfaren ergoterapeuts undersøgelse af et barn og skal derfor ikke selv udføre undersøgelsen. Forløbet starter derfor med at styregruppen: Tager kontakt med ergoterapeut fra praksis og hører nærmere om barnet samt hvilken undersøgelse ergoterapeuten planlægger at udføre. Journallæsning eller læsning af case, hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, aktivitet og deltagelse, kropsfunktioner og omgivelser. Styregruppen forbereder herefter mødet med og deres deltagelse i undersøgelsen af barnet, og kan inddrage det halve hold efter behov. I undersøgelsen skal styregruppen gøre brug af relevant teoretisk viden, og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen, med henblik på at kunne tilegne sig forståelse af de færdigheder og kompetencer, der kommer til udtryk i undersøgelsessituationen. Endvidere indeholder forberedelsen overvejelser om: hvordan kommer handicappet/funktionsevnenedsættelsen til udtryk hos barnet, og hvad kan I være særligt opmærksomme på at observere? hvilke eventuelle konsekvenser har handicappet/funktionsevnenedsættelsen for barnets aktivitets- og deltagelsesniveau hvordan påvirkes barnets hverdag af handicap/funktionsevnenedsættelsen? hvilken indflydelse/betydning har omgivelserne for barnets aktivitet og deltagelse? hvordan påvirker handicappet/funktionsevnenedsættelsen hverdagen? Herunder aktivitetsproblemer og potentialet for aktivitet og deltagelse? 22

23 undersøgelsesmetode og redskab (aktivitets og/eller kropsniveau), hvorfor er netop dette redskab valgt? pædagogiske overvejelser i relation til setting, kontakt og kommunikation med barnet hvilke overvejelser gør styregruppen sig om rummets indretning, hvordan vil gruppen placere sig til undersøgelsen, hvordan præsenterer I jer selv, mv.? rollefordeling mellem styregruppens medlemmer yderligere spørgsmål til ergoterapeuten hvorledes et godt resultat af videooptagelserne kan opnås 2.1 Undersøgelse af barn og indsamling af data Styregruppen mødes med barn og praksisergoterapeut det aftalte sted hvor den planlagte undersøgelse udføres og optages på video. Alternativt kan undersøgelsen planlægges udført i Living Lab på uddannelsesstedet. Ergoterapeuten interviewes om de spørgsmål der er indgået i forberedelsen som undersøgelsen ikke har givet tilstrækkeligt svar på eller nye spørgsmål som er opstået på baggrund af undersøgelsen. Også denne del optages på video såfremt ergoterapeuten giver tilsagn om det. Styregruppen er efter undersøgelsen ansvarlig for at udarbejde: en kort skriftlig præsentation af barnet en kort skriftlig præsentation af det/de anvendte undersøgelsesredskaber en bearbejdet/klippet video der præsenterer undersøgelsen af barnet. De tre ovenstående produkter placeres i en lukket mappe på Itslearning Undersøgelse af barn og indsamling af data Undersøgelsen vises på video for det halve hold. 1.lektion Styregruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, svarende til undersøgelsen af barnet (ca. 45 min). Det halve hold deltager som observatører og fordeler observation ud fra følgende fokuspunkter Relevansen af de valgte undersøgelsesmetoder og redskaber Planlægningen af undersøgelsen/bliver undersøgelsen udført som foreskrevet i referencen? Indhentes de relevante og nødvendige data? Hvordan er den pædagogiske tilgang til barnet? Hvordan er kontakt og kommunikationen mellem omgivelserne og barnet? Hvordan bliver principperne for klient/familie/børnecentreret praksis anvendt? Bemærkede du særlige vanskeligheder omkring barnets relationer til omgivelserne og i givet fald hvilke? Identificer ressourcer og aktivitetsproblemer hos barnet. F.eks. Hvordan kommer sygdommen til udtryk i hverdagslivet? Hvilke aktivitetsproblemer kan identificeres? 23

24 Hvordan vurderes potentialet for aktivitet og deltagelse samt aktivitetsbalancen og aktivitetsidentiteten? Feedback på den skriftlige præsentation af barnet, undersøgelsesredskabet samt den bearbejdede video. Noter observationer og undersøgelsesresultater lektion Feedbacken starter med styregruppens umiddelbare refleksioner over deres rolle/betydning for den viste udførte undersøgelse. Herefter gives feedback til styregruppen i forhold til den skriftlige præsentation af barnet, den skriftlige præsentation af undersøgelsesredskabet samt af den bearbejdede video. Observationer af fokuspunkter fra 1. lektion fremlægges af studerende. Underviser har her mulighed for at påpege særlige forhold af faglig interesse i den foretagne undersøgelse. Afslutningsvis skal styregruppen kort reflektere over: Hvad har jeg hørt fra den givne feedback og hvad skal jeg arbejde videre med/læringsmål? 2.3 Opsamling på undersøgelsen Hvert halve hold systematiserer og klargør de indsamlede data til databearbejdning ved hjælp af en ergoterapeutisk begrebsmodel. Hvert halve hold udarbejder og uploader de indsamlede data til en mappe på Itslearning, hvor undervisere og medstuderende har adgang. Spørgsmål relateret til systematisering og klargøring stilles i fælles dokument på Itslearning. Spørgsmålene besvares kort skriftligt af underviserne. 2.6 Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention De tre grupper pr. halve hold arbejder med den skriftlige opgave som skal indeholde: Præsentation En kort præsentation af barnet på baggrund af de indsamlede data Analyse En analyse hvor de indsamlede data analyseres og forklares med inddragelse af relevant teori ved hjælp af en selvvalgt begrebsmodel Analysen afsluttes med en opsummering af barnets potentiale for aktivitet og deltagelse samt aktivitetsproblematikker Mål og planlægning af ergoterapeutisk intervention De valgte mål udformes som SMART mål og der argumenteres og forklares hvorfor netop disse mål er valgt. Der beskrives, forklares og argumenteres for den planlagte ergoterapeutiske intervention, herunder inddragelse af kreative, innovative og velfærdsteknologiske løsninger Uddyb og forklar hvilke behandlingsprincipper der inddrages i den ergoterapeutiske intervention Litteratursøgning 24

25 Der udføres en litteratursøgning inden for gruppens emne. Den udvalgte litteratur anvendes i den skriftlige opgave og uddybes evt. i den mundtlige formidling. Der udarbejdes en søgestrategi, der vedlægges som bilag Alle grupper får hver 30 min. vejledning i forbindelse med trin 2.6 Den skriftlige opgave må max. fylde anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt pdf Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. Opgaven afleveres på Itslearning efter aftale med underviser. 3. Trin 3: Mundtlig formidling, feedback og refleksion 3.1 Formidling og feedback Grupperne mødes på de halve hold og har læst hinandens opgaver, med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Hver gruppe kvalificerer sit skriftlige oplæg med en uddybende mundtlig præsentation. For eksempel ved brug af quiz, PowerPoint, rollespil, filmklip, artikel mm. Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 20 min Formidling gruppe 1 35 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 20 min Formidling gruppe 2 35 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 20 min Formidling gruppe 3 35 min Feedback fra gruppe 1 og underviser Formidling og feedback Hold 2 20 min Formidling gruppe 1 35 min Feedback fra gruppe 2 og underviser 20 min Formidling gruppe 2 35 min Feedback fra gruppe 3 og underviser 20 min Formidling gruppe 3 25

26 35 min Feedback fra gruppe 1 og underviser 3.2 Efterrefleksion De 3 grupper efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i den givne feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave uploades på Itslearning. Derudover foretager grupperne en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet ergoterapeutisk intervention i relation til et barn med en neurologisk betinget udviklingsproblematik/handicap Hvilken viden har jeg tilegnet mig? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker i forhold til dette ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde? Hvad er mine opmærksomhedspunkter? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? 10. Klinisk undervisning Der er ingen klinisk undervisning på 3. semester. 11. Retningslinjer for Intern prøve som afslutning på 3. semester Intern skriftlig prøve, som afslutning på 3. semester Rehabilitering og habilitering samt sundhedsfremme og forebyggelse som muliggør aktivitet og deltagelse. 1. Forudsætninger for prøven Første studieårs eksamener (1. og 2. semester) skal være bestået for at kunne gå i klinisk undervisning på 4. semester. Alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. 2. Tilmelding til prøven Iflg. bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal prøverne være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser og bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse. Begyndelse på et uddannelseselement, semester mv. er samtidig tilmelding til de tilhørende prøver. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. Se linket for nærmere beskrivelser. 26

27 3. Prøvens udstrækning og form Prøven er en individuel skriftlig prøve, der strækker sig over 3 hverdage og besvares hjemmefra med aflevering på WISEFLOW. Prøven er placeret i afslutning af 3. semester. 4. Bedømmelsesgrundlag Mål for læringsudbyttet fremgår af semesterbeskrivelsen. Overordnet gælder, at for at opnå karakteren 12 skal den studerende demonstrere udtømmende opfyldelse af mål for læringsudbyttet med ingen eller få uvæsentlige mangler. For at opnå karakteren 02, skal den studerende i netop acceptabel grad demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet. 5. Indhold Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet i studieplanen for 3. semester. Der er hovedvægt på ergoterapi med integrering af sygdomslære, anatomi, fysiologi, sociologi, social- og sundhedspolitik, lovgivning, psykologi, pædagogik, samt videnskabsteori. Prøven dækker 30 ECTS. 6. Fremgangsmåde ved prøven De studerende får ved semesterprøvens start tildelt emneområde fra opgave 2, 3 eller 4, med integrering af emneområde fra opgave 1, som grundlag for den interne prøve. Fordelingen sker ved lodtrækning, og der fordeles ligeligt mellem de 3 opgaver. Der kan stilles spørgsmål til hele semestrets pensum. De studerende udarbejder en skriftlig opgave på baggrund af en udleveret case med tilhørende prøvespørgsmål. 7. Formelle krav Der er i UCL udarbejdet fælles formmæssige krav til skriftlige opgaver, som skal benyttes i alle opgaver på Ergoterapeutuddannelsen - se linket 15.pdf Opgaven må maksimalt fylde anslag. Der må ikke skrives navn på opgaven, men studienummeret skal oplyses på forsiden. 8. Bedømmelse Den eksterne prøve bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmåls besvarelserne og de dertil knyttede mål for læringsudbyttet. 9. Feedback Der gives en samlet skriftlig feedback til holdet. Her vil generelle forhold relateret til læringsudbyttet og overholdelse af de formmæssige krav blive uddybet. Derudover vil der, ved behov, være muligt, at få en individuel mundtlig feedback på ca. 10 min. med den underviser, som har bedømt opgaven. 27

28 10. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved sundhedsuddannelserne. % pdf 28