2. semester Menneske, aktivitet og omgivelser

Transkript

1 OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER 2. semester Menneske, aktivitet og omgivelser Ergoterapeutuddannelsen i Odense 1. februar 2017

2 Indhold 1 Temabeskrivelse Mål for læringsudbyttet Struktur og fagligt indhold Omfang i og fordeling af ECTS Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter Centrale fag og indholdskomponenter Ergoterapi Sygdomslære Videnskabsteori Anatomi Fysiologi Sociologi Psykologi Pædagogik Studieaktivitetsmodel Studieaktiviteter Teoretisk del Studieopgave 1 Ergoterapi og børn Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 1 Ergoterapi og børn Trin 2. Arbejde med opgaven: Forberede undersøgelse: Undersøgelse af barn og indsamling af data Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention Udarbejdelse af skriftlig opgave Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Planlægning af formidling Formidling og feedback Efterrefleksion Studieopgave 2 Ergoterapi og borgerrettet kommunikation Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 2 Ergoterapi og borgerrettet kommunikation Trin 2. Arbejde med opgaven Undersøgelse og indsamling af data Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Synopsis Dialog i grupper - 2 lektioner pr. gruppe (K4):

3 9 Studieopgave 3 Ergoterapi og somatik Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 3 Ergoterapi og somatik Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse (halve hold) (tre grupper) Undersøgelse af borger og indsamling af data Bearbejdning af data og planlægge ergoterapeutisk intervention Udarbejdelse af skriftlig opgave Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Planlægning af formidling Formidling og feedback Efterrefleksion Studieopgave 4 Ergoterapi og psykiatri Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 4 ergoterapi og psykiatri Trin 2 Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold) Undersøgelse af borger og indsamling af data Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention Udarbejdelse af skriftlig opgave på baggrund af trin Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Planlægning af formidling Formidling og feedback Efterrefleksion Klinisk undervisning/praktik Mål for læringsudbyttet Indholdskomponenter Studieaktiviteter Pædagogisk tilrettelæggelse Praktisk tilrettelæggelse: Eventuelle forudsætninger for prøven ingen. Godkendelse af 2.semester kræver godkendelse af deltagelse i klinisk undervisning Eventuelle forudsætninger for prøven Retningslinjer for Ekstern prøve som afslutning på 2. semester Menneske, aktivitet og omgivelser Forudsætninger for prøven Tilmelding til prøven Prøvens udstrækning og form Bedømmelse af læringsudbyttet Indhold og fremgangsmåde ved prøven Formelle krav Reeksamination

4 1 Temabeskrivelse Temaet orienteres mod samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser med henblik på at optimere menneskets sundhed og livskvalitet. Der er fokus på aktivitetsvidenskab samt ergoterapeutiske modeller, redskaber og metoder. Temaet omfatter sundhedsadfærd og sygdomsopfattelser med vægt på kroppens struktur og funktion samt menneskets fysiske, mentale, sociale og kulturelle forudsætninger og omgivelsernes betydning for aktivitet. Der arbejdes med borgerrettet kommunikation, herunder informations- og kommunikationsteknologi. Der anvendes grundlæggende videnskabelig metode. 2 Mål for læringsudbyttet Målene for læringsudbyttet på semestret er hentet fra studieordningen Den studerende Viden V 1. Har viden om og kan reflektere over betydningen af aktivitet og deltagelse i sammenhæng med livsvilkår og omgivelsernes indflydelse på menneskets fysiske og mentale sundhed og livskvalitet, V 2. Kan forklare kulturens betydning for menneskers sundhedsadfærd og relaterede behov samt kulturens betydning for aktivitet, deltagelse og indflydelse på sundhed og sygdom V 3. Kan beskrive og forklare teknologi, der kan understøtte deltagelse i hverdagslivets aktiviteter. V 4. Kan nævne og beskrive ergoterapeutiske undersøgelses-, analyse og evaluerings, og interventionsmetoder i relation til samspil mellem menneske, aktivitet og omgivelser. V 5. Kan benævne sundhedssystemer og beskrive ergoterapeutens rolle, kommunikation og samarbejde V 7. Kan beskrive og udforme borgerens og patientens mål V 8. Kan forklare etiske problemstillinger V 9. Kan beskrive kreativitet som metode til forandring af praksis samt borger/patienter. V 10. Kan beskrive kommunikationsteorier og -metoder og forklare den kommunikative betydning i forhold til dialog og relations skabelse V 12. Kan forklare egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder V 14. Kan forklare videnskabsteori og forskningsmetode 4

5 Færdigheder F 1. Kan vurdere samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser til fremme af menneskers deltagelse i hverdagslivets aktiviteter med henblik på at optimere sundhed og livskvalitet, F 2. Kan redegøre for ergoterapeutiske indsatser og metoder til at skabe relevante løsninger og handlinger i samarbejde med borger og patient i relation til hverdagsliv, sundhed og livskvalitet, herunder argumentere for aktiviteters terapeutiske potentiale, F 5. Kan i samarbejde med borger og patient begrunde aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet og redegøre for indsatser, der understøtter og udvikler borgers og patients ressourcer og mestring af aktivitet og deltagelse, F 6. Kan redegøre og udføre ergoterapeutisk undersøgelse-, analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor habilitering, rehabilitering og palliation F 11. Kan anvende relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge og skelne empiri, teori og forskningsmetoder Kompetencer K 7. Kan identificere og formulere egne læringsbehov. K 8. Kan identificere behov for at indgå i faglig udvikling af relevans for ergoterapi. 3 Struktur og fagligt indhold 3.1 Omfang i og fordeling af ECTS 2. semester Menneske, aktivitet og omgivelser 30 ECTS Fordeling af ECTS på videnskabelige områder: Sundhedsvidenskab 18 ECTS (Ergoterapi 10,6 ECTS, klinisk undervisning 1,4 ECTS, videnskabsteori og videnskabelig metode 1 ECTS og Sygdomslære 5 ECTS) Naturvidenskab 6 ECTS (anatomi 4 ECTS, fysiologi 2 ECTS) Humanistisk videnskab 3 ECTS (Klinisk undervisning 1 ECTS, psykologi 1,5 ECTS, pædagogik 0,5 ECTS) Samfundsvidenskab 3 ECTS (sociologi 2 ECTS, herunder videnskabsteori og videnskabelig metode 1 ECTS) 3.2 Centrale fagområder, fag og indholdskomponenter Fag ECTS Workload Sundhedsvidenskabelige fag

6 Klinisk undervisning 1,4 Herunder 0,5 tværprofessionelle element Ergoterapi 10,6 Herunder 1,5 tværprofessionelle element Sygdomslære 5 Videnskabsteori 1 Naturvidenskabelige fag Anatomi 4 Fysiologi 2 Samfundsvidenskabelige fag 3 84 Sociologi 2 Videnskabsteori 1 Humanistiske fag 3 84 Klinisk undervisning 1 Psykologi 1,5 Pædagogik 0,5 I alt 30 ECTS Centrale fag og indholdskomponenter Ergoterapi daglig livsførelse arbejdsprocesmodeller det ergoterapeutiske ansvars og interventionsområde ergoterapeutisk ansvars og interventionsområde - børn børns udvikling, aktivitet og deltagelse sanseintegration, udvikling og problematikker hos børn familiecentreret praksis 6

7 undersøgelse og undersøgelsesredskaber behandlingsprincipper og metoder intervention borgerrettet kommunikation tværsund - tværprofessionellet forløb klinisk undervisning opsamling på klinisk undervisning ergoterapeutisk ansvars og interventionsområde - somatik ergoterapi og somatik undersøgelse rettet mod somatiske problemstillinger ergoterapeutisk intervention aktivitetsfag og skabende aktiviteter interventionsplan og planlægning af formidling læringsmål og samarbejdsaftale ergoterapeutisk ansvars og interventionsområde - psykiatri undersøgelsesmetoder relateret til borgere med personlighedsforstyrrelser ergoterapeutisk intervention til borgere med personlighedsforstyrrelser kognitive behandlingsmetoder mål og handleplaner behandlingsprincipper sanseintegration og sansestimulation til borgere med personlighedsforstyrrelser grupper og gruppeintervention visualisering og mindfulness ergoterapi og psykiatri opsamling på video aktivitetsanalyse kontakt og konflikthåndtering Sygdomslære introduktion til ortopædkirurgi generel frakturlære infektion og inflammation specifik frakturlære senelæsioner, nervelæsioner, amputationer og proteser hoftefraktur opsamling på video introduktion til psykiatri 7

8 personlighedsforstyrrelser ætiologi, diagnostiske kriterier, symptomer, årsagssammenhænge, behandlingsmetoder selvskadende adfærd spiseforstyrrelser selvmord og selvmordsforsøg jeg-støttende og jeg-styrkende terapi angsttilstande belastningsrelaterede, dissociative og simatoforme samt relaterede tilstande misbrug Videnskabsteori forskningsdesign og metode litteratursøgning læsning af videnskabelige artikler brug af tjeklister Anatomi skulderbæltets, underarmens og håndens led forbindelser bevægelsesanalyse skulderen, overarmens, albueleddets og håndens muskler armens nerver manuduktion af armens anatomi Fysiologi hvilemembranpotentiale aktionspotentiale nerveforbindelser/synopser sanserne introduktion nervesystemet opbygning og funktion fokus på cerebellum musklernes opbygning og arbejdsformer udholdenhed i teori og praksis spændingsdiagram Sociologi kultur og sundhedsadfærd sundheds- og sygdomsopfattelse 8

9 3.3.7 Psykologi dominerende virksomheder samarbejdskontrakt udviklingspsykologi borgerrettet kommunikation forsvarsmekanismer Pædagogik formidling 4 Studieaktivitetsmodel I studieplan for 2. semesteret beskrives de obligatoriske delaktiviteter for semestret. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i modulet. undervisning laboratorium formidling eksamen feedback refleksion innovationsforløb tværprofessionelt samarbejde blended learning Kategori 1 Initieret af: Underviser Kategori 2 læringssamarbejde mellem studerende øvelse i laboratorium studieopgave forberedelse af feedback og reflektion blended learning Deltagelse af og studerende Initieret af 243 timer Deltagelse af studerende Initieret af 192 timer Deltagelse af: Underviser & Studerende Deltagelse af: Studerende Kategori 4 Kategori 3 feedback dokumentation videndeling fællestimer formidling blended laerning Deltagelse af og studerende Initieret af studerende 57 timer Initieret af: Studerende Deltagelse af studerende Initieret af studerende 308 timer videndeling studentermiljø-aktiviteter studiegrupper egen forberedelse til eksamen forberedelse og efterbehandling af undervisning laboratorieøvelser 9

10 5 Studieaktiviteter Studieopgave 1 Studieopgave 2 Studieopgave 3 Studieopgave 4 Varighed: ca. 4 uger Varighed: ca. 3 uger Varighed: ca. 4 uger Varighed: ca. 4 uger Ergoterapi og børn Grundlæggende SI og SI problemstillinger OTIPM og valgfri begrebsmodel Ergoterapeutisk anvendte undersøgelser Ergoterapi og borgerrettet kommunikation Professionel kommunikation Klinisk del Ergoterapi og somatik Ergoterapi og ortopædkirurgiske problemstillinger CPPF og valgfri begrebsmodel Undersøgelsesmetoder på kropsniveau Ergoterapi og psykiatri Ergoterapi og personlighedsforstyrrelser og angst Valgfri arbejdsprocesmodel og begrebsmodel Ergoterapeutisk anvendte undersøgelser Behandlings principper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention Ergoterapeutisk anvendte undersøgelser Behandlings principper Mål/handleplan Behandlings principper Mål/handleplan Ergoterapeutisk intervention Udviklingspsykologi Psykiatri Fysiologi, sanser, smerter og balance Ergoterapeutisk intervention Ortopædkirurgi Fysiologi, musklernes arbejdsformer Psykiatri Anatomi, armens anatomi samt bevægelsesanalyse 6 Teoretisk del 7 Studieopgave 1 Ergoterapi og børn Opgave i det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde relateret til børn Varighed ca. 4 uger Opgaven er opdelt i tre trin: 1. introduktion, 2. Arbejde med opgaven, 3. Formidling, feedback og refleksion 7.1 Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 1 Ergoterapi og børn Gennemgang af opgaven ergoterapi og børn 10

11 Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde Hver studerende udarbejder personlige læringsmål De personlige læringsmålene skal fremlægges for gruppen 7.2 Trin 2. Arbejde med opgaven: Forberede undersøgelse: Det halve hold får udleveret en case med en beskrivelse af et barn med en udviklingsproblematik. Styregruppen forbereder mødet med og undersøgelsen af barnet, og kan inddrage det halve hold efter behov. I undersøgelsen skal styregruppen gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. Inden mødet med barnet forbereder styregruppen: Tager kontakt til ergoterapeut fra praksis Journallæsning eller læsning af case, hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, aktivitet og deltagelse, kropsfunktioner, omgivelserne. Endvidere indeholder forberedelsen overvejelser om: Hvordan kommer udviklingsproblematikken til udtryk? Undersøgelse af aktivitet og deltagelse, fx Hvordan hverdagen påvirkes af barnets udviklingsproblematik Overvejelser om omgivelserne indflydelse på barnets aktivitet og deltagelse Valg af undersøgelsesmetode og redskab (aktivitets og/eller kropsniveau) Pædagogiske overvejelser om setting, kontakt og kommunikation til barnet, f.eks. hvordan indrettes rummet til undersøgelsen, hvordan tager I imod barnet, hvordan præsenterer I jer selv? Rollefordeling mellem styregruppens medlemmer Planlægning af en praktisk aktivitet, såfremt observation af aktivitetsudøvelse indgår i undersøgelsen. Endvidere overvejelser om: Evt. interview af ergoterapeut, der er tilknyttet barnet vedrørende ergoterapeutens arbejdsproces. 11

12 7.2.2 Undersøgelse af barn og indsamling af data Styregruppen mødes med barn og praksisergoterapeut det aftalte sted og den planlagte undersøgelse udføres og optages på video. Alternativt kan undersøgelsen planlægges udført i Living Lab på uddannelsesstedet. Såfremt der er behov for behandling af video, foretager styregruppen dette som forberedelse til trin og udarbejder endvidere en kort præsentation af barnet samt det/de valgte undersøgelsesredskaber som placeres i lukket mapper på Fronter. Undersøgelsen vises for det halve hold. 1.lektion: Styregruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, svarende til undersøgelsen af barnet (ca. 45 min). Det halve hold deltager som observatører, og fordeler observation ud fra følgende fokuspunkter. Relevansen af de valgte undersøgelsesmetoder og redskaber Planlægningen af undersøgelsen/bliver undersøgelsen udført som foreskrevet i referencen? Indhentes de relevante og nødvendige data? Hvordan er den pædagogiske tilgang til barnet? Hvordan er kontakt og kommunikationen mellem studerende og barnet? Hvordan bliver principperne for klient/familie/børnecentreret praksis anvendt? Bemærkede du særlige vanskeligheder omkring barnets relationer til omgivelserne og i givet fald hvilke? Identificere ressourcer og aktivitetsproblemer hos barnet, f.eks. hvordan kommer sygdommen til udtryk i hverdagslivet, herunder aktivitetspotentiale, aktivitetsproblemer, aktivitetsbalance og aktivitetsidentitet Noter observationer og undersøgelsesresultater lektion Feedbacken starter med styregruppens umiddelbare refleksioner over den udførte undersøgelse. Herefter får styregruppen feedback fra resten af det halve hold, og en i forhold til punkterne ovenfor. Afslutningsvis skal styregruppen kort reflektere over: Hvad har jeg hørt fra den givne feedback og hvad skal jeg arbejde videre med/læringsmål Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention De tre grupper pr. halve hold arbejder med analyse af data fra undersøgelse og opsamling. 12

13 Systematisering af data. Data analyseres med inddragelse af relevant teori. Identificere aktivitetspotentiale og aktivitetsproblematikker. Opstil 3 SMART mål ud fra analysen. Udarbejde mål og handleplan ud fra et af SMART målene. Planlæg ergoterapeutisk intervention. Gruppen foretager en analyse af en betydningsfuld aktivitet med henblik på at udvælge en aktivitet som kan medvirke til opfyldelse af det valgte mål Udarbejdelse af skriftlig opgave Opgaven skal være struktureret efter en ergoterapeutisk arbejdsproces model og indeholde: Kort præsentation af barnet. Konklusion på analysen, herunder barnets aktivitetspotentiale og aktivitetsproblematikker. Præsentation af SMART målene. Beskrivelse af planlagt ergoterapeutisk intervention. Opgaven må max. fylde anslag. Opgaven skal følge: formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt. Opgave afleveres i mappe på Fronter efter aftale med. 7.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Planlægning af formidling Grupperne mødes på de halve hold og har læst hinandens opgaver med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Den enkelte gruppe kvalificerer det skriftlige oplæg med en uddybende mundtlig formidling. For eksempel ved brug af quiz, PowerPoint, rollespil, filmklip, artikel mm Formidling og feedback Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: 13

14 Formidling og feedback Hold 1 Hold 2 25 min Formidling gruppe 1 Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og Feedback fra gruppe 2 og 25 min Formidling gruppe 2 Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og Feedback fra gruppe 3 og 25 min Formidling gruppe 3 Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 1 og Feedback fra gruppe 1 og Efterrefleksion De 3 grupper færdigbearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave lægges i et tilpasset rum på Fronter. Grupperne laver en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet ergoterapeutisk intervention i relation til et barn med en udviklingsproblematik. Hvilken viden har jeg tilegnet mig? Hvilke færdigheder har jeg prøvet af? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker i forhold til dette ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde? Hvor er mine opmærksomhedspunkter? 14

15 8 Studieopgave 2 Ergoterapi og borgerrettet kommunikation 8.1 Trin 1. Introduktion Gennemgang af studieopgave 2 - Borgerrettet kommunikation (K1) Varighed 3 uger inkl. klinisk undervisning. Opgaven er opdelt i tre trin: 1. Introduktion, 2. arbejde med opgaven og 3. formidling, feedback og refleksion Introduktion til studieopgave 2 Ergoterapi og borgerrettet kommunikation. Samarbejdsaftale og læringsmål (K2): Samarbejdsaftale udarbejdes ved forløbets begyndelse, og revideres løbende. Kontrakten kan indeholde: afbud til gruppen tavshedspligt grænser (hvor tæt kan vi gå på hinanden, egne ønsker, behov og lyster i forhold til at sætte grænser, snak om at flytte grænser) tryghed i gruppen (hvordan skabes det, hvad er tryghed for mig) gruppens forskellige behov og muligheder pauser/rygning/kaffe og spisning/indholdssnak i pauserne og udenomssnak udenfor pauserne Læringsmål udformes ved forløbets begyndelse og revideres løbende. Der arbejdes med læringsmålene efter følgende struktur: udform individuelle læringsmål i forhold til udvikling af egne kompetencer fremlæg læringsmålene for gruppen udform og udvælg i gruppen et fælles fagligt gruppemål, som er styrende for gruppeprocessen skriv logbog for hver dag med fokus på: hvad har jeg lært, har jeg arbejdet med mine læringsmål, hvad har jeg oplevet, hvad vil jeg tænke mere over, hvad vil jeg arbejde videre med, største indtryk i dag 8.2 Trin 2. Arbejde med opgaven Kommunikationsteori og interview Oplæg om kommunikationsteorier: Aktiv lytning 15

16 CMOP-E Feedback og feedbackmodel Gensvarsmodeller Du og jeg-budskaber Den motiverende samtale åbne spørgsmål, bekræftende udsagn, reflekterende lytning (simpel refleksion og kompleks refleksion) samt opsummering Strukturen i en professionel samtale Joharis Vindue, grundtrækkende i den psykodynamiske tankegang og forsvarsmekanismer Eksemplarisk interview De teoretiske oplæg fra e afvikles på helt hold Undersøgelse og indsamling af data Interview i grupper K2 og K4: Første interviewrunde Alle studerende skal afprøve følgende roller: interviewer, interviewperson samt observatør. Første interview er semistruktureret interview med udgangspunkt i værdier og antagelser i CMOP-E (Canadian Model of Occupational Performance - Engagement), samt værdier og antagelser i Den motiverende samtale. Der er her fokus på at få et indblik i interviewpersonens liv for dernæst at fokusere på og gå i dybden med et udviklingsområde, og forandringsønsker. Interviewguiden (CMOP-E) udleveres som optakt til interviewet. Som forberedelse til interviewet skal I sætte jer grundigt ind i CMOP-E, interviewguide samt den motiverende samtale. Derefter skal I selvstændigt tage stilling til, hvordan netop I vil tilrettelægge interviewet. I skal optage interviewet, så I har mulighed for at efterbearbejde interviewet husk elektronisk udstyr kan låne på biblioteket. Efter interviewet skal interviewer og interviewpersonen høre lydfilen med interviewet igennem med henblik på at tilegne sig et overblik over, hvilke temaer der har været i spil, og hvad der kunne være relevant at snakke videre om samt interaktionen mellem interviewer og interviewperson (reflektere over anvendte kommunikationsteorier, virksomme/ikke virksomme spørgsmål, stemmeleje mm.). Planlægning af 2. samtale. Anden interviewrunde: Andet interview tager udgangspunkt i et eller flere udvalgte temaer fra den første samtale. Noget interviewpersonen gerne vil udforske nærmere, udvikle, forandre og evt. arbejde videre med. 16

17 Intervieweren arbejder klientcentret og spørger til de temaer, som interviewpersonen finder relevant at gå i dybden med. I den anden samtale har intervieweren fokus på anvendelse af kommunikationsteorierne i samtalesituationen, samt løbende justering af læringsmål. Snak eventuelt om strategier til at arbejde videre med læringsmålene. Efter interviewet skal interviewer høre lydfilen med interviewet igennem med fokus på kontrakt, fremme forandringsudsagn og interaktionen mellem interviewer og interviewpersonen (reflektere over anvendte kommunikationsteorier, virksomme/ikke virksomme spørgsmål, stemmeleje mm.). Interviewene afvikles i grupper af 5-6 studerende. Grupperne modtager feedback fra 3 efter udleveret feedback skema. 8.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Refleksion over læringsmål og gruppeproces K2 og K Synopsis 6 studietimer Udarbejde en synopsis (max anslag) omhandlende: Fokus på rollerne som interviewer, interviewperson og observatør: Hvordan har jeg haft det i de respektive roller (mine ressourcer og udviklingsområder)? Hvad har jeg lært i dette forløb? Relatere min læring til de opstillede læringsmål Hvad vil jeg arbejde videre med? Skriv nye læringsmål, som du skal arbejde videre med i dit videre uddannelsesforløb Gruppen som helhed hvordan har den fungeret? Hvad har jeg bidraget med? Fremfør jeres teoretiske overvejelser i forhold til de anvendte kommunikationsteorier Hvilke har jeg haft succes med at anvende, og hvilke har jeg haft svært ved at anvende? Udarbejd en synopsis (individuelt), og afleveres til gruppe og Dialog i grupper - 2 lektioner pr. gruppe (K4): Dialogen foregår i grupper med deltagelse af, som deltager aktivt. Dialogen omhandler: 17

18 Min læring relateret til de opstillede læringsmål Hvad og hvordan skal du arbejde videre med i dit uddannelsesforløb Gruppen som helhed hvordan har den fungeret? Hvad har jeg bidraget med? Hvilke teorier har jeg haft succes med at anvende, og hvilke har jeg haft svært ved at anvende? 9 Studieopgave 3 Ergoterapi og somatik Opgave i det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde relateret til somatik Varighed ca. 4 uger Opgaven er opdelt i tre trin: 1. introduktion, 2. Arbejde med opgaven, 3. Formidling, feedback og refleksion 9.1 Trin 1. Introduktion Introduktion til studieopgave 3 Ergoterapi og somatik Gennemgang af opgaven ergoterapi og somatik Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde Hver studerende udarbejder personlige læringsmål De personlige læringsmålene skal fremlægges for gruppen 9.2 Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse (halve hold) (tre grupper) Holdet får udleveret henvisningsårsag og journalnotater på videocase og forbereder sig på relevante undersøgelser teoretisk og i Living lab. på uddannelsesstedet. Forberedelsen indeholder overvejelser om: Undersøgelse af aktivitet og deltagelse (Fx hvordan påvirker skaden/sygdommen hverdagen?) udvælg og begrund valg af undersøgelsesmetoder og redskab/-er og angiv i stikord hvordan undersøgelsen tilrettelægges. Undersøgelse af kropsfunktion (målinger, inspektion og palpation, der dokumenterer skaden/sygdommen) udvælg og begrund valg af undersøgelseselementer, planlæg og afprøv undersøgelsen/- erne. Pædagogiske overvejelser af setting, borgerens og egne udgangs- og arbejdsstillinger samt kontakt til og kommunikation med borgeren (Fx hvordan indrettes rummet til undersøgelsen, hvilke rekvisitter skal være til rådighed). 18

19 9.2.2 Undersøgelse af borger og indsamling af data Data udledes fra videocase og udleverede undersøgelsesresultater. 5.lektion Løbende introduktion til videocasens fire dele, som viser ergoterapeuts undersøgelse af borger. Undervejs i undersøgelsen refleksion i grupper og vejleder gennem forløbet. Hver gruppe reflekterer over undersøgelsen på video, sammenholder det på videoen valgte og egne overvejelser fra forberedelsen af undersøgelsen. vurder relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder til undersøgelse af aktivitet og deltagelse, hvilke oplysninger har I fået og hvilke savner I, og begrund? vurder relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder til undersøgelse af kropsfunktioner, hvilke oplysninger har I fået og hvilke savner I, og begrund? hvordan var kontakten til og kommunikationen mellem ergoterapeuten og borgeren, hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? pædagogiske overvejelser af setting, borgerens og ergoterapeutens udgangs- og arbejdsstillinger Bearbejdning af data og planlægge ergoterapeutisk intervention Udvalgte data fra ergoterapeuten, som foretager undersøgelsen på video, og egne data systematiseres (forarbejde til analysen og indgår ikke i de 5000 anslag, kan lægges ved som bilag) Data analyseres med inddragelse af relevant teori. Der skal i analysen indgå en bevægelsesanalyse (anatomiske strukturer og påvirkede muskler, nerver og kredsløb) relateret til borgerens skade. Konkluder og beskriv årsagen til borgerens aktivitetsproblemer og problemer med aktivitetsudførelse Aflever jeres analyse i Fronter mappe. Analysen må fylde 5000 anslag Kommentarer på en anden gruppes opgave Giv skriftlige kommentarer på en anden gruppes analyse ud fra refleksionsspørgsmål Planlægning af ergoterapeutisk intervention Opstil 3 aktivitetsfokuserede mål, skriv dem i forhold til SMART principperne Vælg et mål og læg en plan for den intervention I vil tilbyde borgeren 19

20 Beskriv en behandlingsseance i stikord og begrund de enkelte dele teoretisk (der skal indgå mindst en aktivitet/opgave, hvor behandlingsprincipper for optræning af ledbevægelighed, muskel arbejde, ødem m.v. er inddraget) Udarbejdelse af skriftlig opgave Opgaven skal være struktureret efter en ergoterapeutisk arbejdsproces model og indeholde: Kort præsentation af borgeren Konklusion på analysen, herunder årsagen til borgerens aktivitetsproblemer og problemer med aktivitetsudførelse Præsentation af SMART målene. Beskrivelse af planlagte ergoterapeutisk intervention. Opgaven må max. fylde anslag. Opgaven skal følge: formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt. df Opgave afleveres i mappe på Fronter efter aftale med. 9.3 Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Planlægning af formidling Planlæg den praktiske formidling - rollespillet. Planlæg jeres feedback på anden gruppes skriftlige opgave. Grupperne mødes på de halve hold og har læst hinandens opgaver med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Den enkelte gruppe kvalificerer det skriftlige oplæg med en uddybende mundtlig formidling. For eksempel ved brug af quiz, PowerPoint, rollespil, filmklip, artikel mm Formidling og feedback Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 Hold 2 25 min Formidling gruppe 1 Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og Feedback fra gruppe 2 og 25 min Formidling gruppe 2 Formidling gruppe 2 20

21 20 min Feedback fra gruppe 3 og Feedback fra gruppe 3 og 25 min Formidling gruppe 3 Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 1 og Feedback fra gruppe 1 og Efterrefleksion De 3 grupper færdigbearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave lægges i et tilpasset rum på Fronter. Grupperne laver en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet ergoterapeutisk intervention i relation til en borger med en somatisk problemstilling. Hvilken viden har jeg tilegnet mig? Hvilke færdigheder har jeg prøvet af? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker i forhold til dette ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde? Hvor er mine opmærksomhedspunkter? 10 Studieopgave 4 Ergoterapi og psykiatri 10.1 Trin 1. Introduktion Opgave i det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde relateret til psykiatri. Varighed ca. 4 uger. Opgaven er opdelt i tre trin: 1. introduktion, 2. Arbejde med opgaven, 3. Formidling, feedback og refleksion Introduktion til studieopgave 4 ergoterapi og psykiatri. Gennemgang af opgaven ergoterapi og psykiatri. Læringsmål og samarbejdsaftale Samarbejdsaftalerne udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde Hver studerende udarbejder personlige læringsmål De personlige læringsmålene skal fremlægges for gruppen 21

22 10.2 Trin 2 Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse (styregruppe) (halve hold) Det halve hold får udleveret en case med en beskrivelse af en borger med en personlighedsforstyrrelse. Styregruppen forbereder mødet med og undersøgelsen af borgeren, og kan inddrage det halve hold efter behov. I undersøgelsen skal styregruppen gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. Inden mødet med borgeren forbereder styregruppen: Læs om den specifikke lidelse Læsning af case (de studerende modtager en case beskrivelse), hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, aktivitet og deltagelse og omgivelserne. Overvej, hvilke eventuelle konsekvenser denne lidelse har for aktivitets- og deltagelsesniveau med henblik på at udvælge og planlægge undersøgelsen Fx Hvordan kommer sygdommen til udtryk? Hvordan påvirker sygdommen hverdagen - Aktivitetspotentialer og aktivitetsproblemer, aktivitetsbalancen og aktivitetsidentiteten? Valg af undersøgelsesmetode og -redskab (aktivitets- og/eller kropsniveau) Pædagogiske overvejelser om setting, kontakt og kommunikation Fx Hvordan indrettes rummet til undersøgelsen? Hvordan tager I imod borgeren? Hvordan præsenterer I jer selv? Hvordan præsenterer I formålet med undersøgelsen? Rollefordeling mellem styregruppens medlemmer. Planlægning af en praktisk aktivitet, så observation af aktivitetsudøvelse indgår i undersøgelsen Undersøgelse af borger og indsamling af data Den planlagte undersøgelse udføres på halve hold i Living Lab af styregruppen. Øvrige studerende og observerer undersøgelsen via oneway screen i tilstødende lokale. 1.lektion Styregruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, svarende til undersøgelsen af borgeren (ca. 45 min). Undersøgelsen optages på video. Det halve hold deltager som observatører, og fordeler roller ud fra følgende fokuspunkter: 22

23 Var de valgte undersøgelsesmetoder og -redskaber relevante, ift. borgerens diagnose og problematikker? Blev undersøgelserne udført som foreskrevet i referencerne? Blev der givet tilstrækkelig instruktion og vejledning til borgeren i forhold til udførelsen af undersøgelsen? Blev formålet med undersøgelsen nået? Hvordan virkede settingen? Hvordan var kontakten mellem de studerende og borgeren? Hvordan fungerede samtale/kontakt med borgeren under udførelse af undersøgelsen? Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? Fik borgeren mulighed for at udfolde sine perspektiver? Fik borgeren mulighed for at fortælle om det, som er betydningsfuldt for borgeren? Hvilke symptomer lagde du mærke til? Hvordan påvirker sygdommen borgerens aktivitets- og deltagelsesniveau? Fx Hvordan kommer sygdommen til udtryk? Hvordan påvirker sygdommen hverdagen; herunder aktivitetspotentialer og aktivitetsproblemer, aktivitetsbalancen og aktivitetsidentiteten? Hvilke drømme, ønsker og tanker havde borgeren om fremtiden? Notér observationer og øvrige undersøgelsesresultater lektion Efter udførelsen af undersøgelsen får styregruppen feedback fra resten af det halve hold og en i forhold til punkterne ovenfor. Feedbacken starter med styregruppens egne refleksioner Bearbejdning af data og planlægning af ergoterapeutisk intervention. De tre grupper pr. halve hold arbejder med analyse af data fra undersøgelse og opsamling. Systematisering af data Data analyseres med inddragelse af relevant teori Identificere aktivitetspotentiale og aktivitetsproblematikker Opstil 3 SMART mål ud fra analysen Udarbejde mål og handleplan ud fra et af SMART målene Planlæg ergoterapeutisk intervention. Gruppen foretager en analyse af en betydningsfuld aktivitet med henblik på at udvælge en aktivitet som kan medvirke til opfyldelse af det valgte mål Udarbejdelse af skriftlig opgave på baggrund af trin 3. Opgaven skal være struktureret efter en ergoterapeutisk arbejdsproces model og indeholde: Kort præsentation af borgeren 23

24 Konklusion på analysen, herunder borgerens aktivitetspotentiale og aktivitetsproblematikker. Præsentation af SMART målene. Beskrivelse af planlagt ergoterapeutisk intervention. Opgaven må max. fylde anslag. Opgaven skal følge: formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt. Opgave afleveres i mappe på Fronter efter aftale med Trin 3. Formidling, feedback og refleksion Planlægning af formidling Grupperne mødes på de halve hold og har læst hinandens opgaver med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Den enkelte gruppe kvalificerer det skriftlige oplæg med en uddybende mundtlig formidling. For eksempel ved brug af quiz, PowerPoint, rollespil, filmklip, artikel mm Formidling og feedback Formidling og feedback arrangeres efter følgende plan: Formidling og feedback Hold 1 Hold 2 25 min Formidling gruppe 1 Formidling gruppe 1 20 min Feedback fra gruppe 2 og Feedback fra gruppe 2 og 25 min Formidling gruppe 2 Formidling gruppe 2 20 min Feedback fra gruppe 3 og Feedback fra gruppe 3 og 25 min Formidling gruppe 3 Formidling gruppe 3 20 min Feedback fra gruppe 1 og Feedback fra gruppe 1 og Efterrefleksion De 3 grupper færdigbearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave lægges i et tilpasset rum på Fronter. 24

25 Grupperne laver en systematisk gennemgang af viden og erfaringer inden for emneområdet ergoterapeutisk intervention i relation til borger med en psykiatrisk problemstilling Hvilken viden har jeg tilegnet mig? Hvilke færdigheder har jeg prøvet af? Hvad skal jeg arbejde videre med? Hvor er mine styrker i forhold til dette ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde? Hvor er mine opmærksomhedspunkter? 11 Klinisk undervisning/praktik 3 dag i 9.studieuge og 5 dage i 10. studieuge svarende til 2,4 ECTS relateret til sundhedsvidenskabelige og humanvidenskabelige fag Mål for læringsudbyttet Viden V 8. Kan forklare etiske problemstillinger V 10. Kan beskrive kommunikationsteorier og -metoder og forklare den kommunikative betydning i forhold til dialog og relations skabelse V 12. Kan forklare egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder Færdigheder F 1. Kan vurdere samspillet mellem menneske, aktivitet og omgivelser til fremme af menneskers deltagelse i hverdagslivets aktiviteter med henblik på at optimere sundhed og livskvalitet, F 5. Kan i samarbejde med borger og patient begrunde aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet og redegøre for indsatser, der understøtter og udvikler borgers og patients ressourcer og mestring af aktivitet og deltagelse, Kompetencer K 7. Kan identificere og formulere egne læringsbehov Indholdskomponenter Følge ergoterapeuter i deres arbejde, observere og reflektere over kommunikationen med borger, pårørende, samarbejdspartnere m.v. 25

26 Tildeles at varetage afgrænsede opgaver i den ergoterapeutiske intervention f.eks. interview om emne, aftale om observation af opgave/aktivitet, den studerende har fokus på egen kommunikation med borgerne. tage kontakt til personale og borgere og være reflekterende over egne kommunikationsteknikker 11.3 Studieaktiviteter Studieaktiviteter herunder opgaver der skal udføres i den kliniske undervisningsperiode, med det formål at koble teori og praksis. Den kliniske finder en egnet situation, hvor den studerende ud fra aftalt ramme kommunikere med en patient/borger. Den studerende beskriver udpluk af kommunikationen og de handlinger, der er foretaget ved etablering, vedligeholdelse og afslutning af den ergoterapeutiske kontakt med pt./borger. Beskrivelsen er på max.3000 anslag og stikord til beskrivelsen Kort beskrivelse af kontekst og formål med mødet Beskriv den kommunikation du har haft med borgeren evt. med citater af det, der siges i samtalen Reflekter over samtalen ved anvendelse af reference, som relaterer til en teoretisk forståelse på reaktionerne i samtalen (åbne eller lukkede spørgsmål, gensvarsmodeller m.v.) Reflekter over kontakten i forløbet Den kliniske giver mundtlig feedback på den anvendte og beskrevne kommunikation Pædagogisk tilrettelæggelse. Før klinisk undervisning har de studerende modtaget undervisning i kommunikationsteori og kommunikationsteknikker i opgave 2 Borgerrettet kommunikation. De har reflekteret over læringsmål relateret til kommunikation fra klinisk undervisning i 1.semester og har i opgave 2 formuleret læringsmål, som er formidlet for studerende og. Efter klinisk undervisning formidler de studerende til medstuderende deres erfaringer med kommunikation og den kommunikative betydning i forhold til dialog og relations skabelse. De studerende anvender deres feedback og refleksioner over den anvendte kommunikationen i praksis og kommunikationen relateres til i faserne i en ergoterapeutisk arbejdsproces. I opgave 3 Ergoterapi og somatik indenfor ortopædkirurgiske problemstillinger og opgave 4 Ergoterapi og psykiatri indenfor personlighedsforstyrrelser og angst inddrages eksempler fra de studerendes kliniske undervisning. 26

27 11.5 Praktisk tilrettelæggelse: De studerende er i klinisk undervisning svarende til fuldtid 40 timer og er til stede på det kliniske undervisningssted minimum 30 timer pr. uge. Deltagelse dokumenteres i praktikportalen af den kliniske. Ved mindre en 90 % deltagelse kontakter den kliniske uddannelseschef eller praksiskoordinator for aftale om godkendelse af forløbet Eventuelle forudsætninger for prøven ingen. Godkendelse af 2.semester kræver godkendelse af deltagelse i klinisk undervisning Eventuelle forudsætninger for prøven 12 Retningslinjer for Ekstern prøve som afslutning på 2. semester Menneske, aktivitet og omgivelser 12.1 Forudsætninger for prøven Første studieårs eksamener (1. og 2. semester) skal være bestået for at kunne gå i klinisk undervisning på 4. semester. Alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Skal have deltaget i stud PULS på 2. semester. Skal have afleveret bevægelsesanalyse i anatomi Tilmelding til prøven Begyndelse på et uddannelseselement, semester mv. er samtidig tilmelding til de tilhørende prøver. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. Prøvereglementet er et supplement til prøvebekendtgørelsen1, og fastlægger en række af de generelle regler der gælder for prøver ved de 5 sundhedsuddannelser i UCL. I de respektive studieordninger er formålet med prøverne beskrevet, og der er en oversigt over hvilke prøver der er internt bedømt og eksternt bedømt med en censor, samt om prøverne er teoretiske, kliniske eller teoretisk/kliniske. % pdf 12.3 Prøvens udstrækning og form Den eksterne prøve er individuel og er placeret i slutningen af 2. semester. 27

28 Prøven er en ekstern mundtlig prøve. Prøven strækker sig over 3 dage Bedømmelse af læringsudbyttet Se punkt 2. Mål for læringsudbyttet Overordnet gælder, at for at opnå karakteren 12 skal den studerende udtømmende demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet med ingen eller få uvæsentlige mangler. For at opnå karakteren 02, skal den studerende i netop acceptabel grad demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet Indhold og fremgangsmåde ved prøven De studerende får to dage før den mundtlige eksamination tildelt emneområdet fra opgave 1, 3 eller 4 med inddragelse af opgave 2 som grundlag for den mundtlige eksamination. Fordelingen sker ved lodtrækning og fordeles ligeligt mellem opgaverne. Den mundtlige eksamination afvikles uden brug af hjælpemidler. Den eksterne prøve strækker sig over 3 dage; 2 dages forberedelse og 1 dag med mundtlig eksamination: 1. dag - Udtrækning af emneområde, samt forberedelse 2. dag - Forberedelse 3. dag - Afvikling af mundtlig eksamination Den mundtlige eksamination: Der er 20 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter, hvor den studerende formidler et forberedt oplæg/uddybning på baggrund af udtrukket emneområde - opgave 1, 3 eller minutter, hvor eksaminator med udgangspunkt i det udtrukne emneområde stiller spørgsmål relateret til mål for læringsudbytte, emner og litteratur i semesterbeskrivelsen for 2. semester. Herefter er der 10 minutters votering og feedback. Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet i semesterplanen for 2. semester. De relaterede fag (psykologi, pædagogik, sociologi, sygdomslære, videnskabsteori, anatomi og fysiologi) inddrages i prøven. Prøven dækker 30 ECTS. Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmåls besvarelserne og de dertil knyttede mål for læringsudbyttet. 28

29 De studerende får to dage før prøven tildelt emne fra opgave 1, 3 eller 4 som forberedelse til den mundtlige eksamination. Der kan stilles spørgsmål til hele semestrets pensum. De studerende eksamineres individuelt. Eksaminationen afholdes af 1 og en censor. Der gives individuel mundtlig feedback i forlængelse af den mundtlige eksamination Formelle krav Derudover henvises til Prøvereglement ved UCL for de 5 Sundhedsuddannelser for Studieordningerne fra 2008 og frem % pdf 12.7 Reeksamination Der henvises til eksamensplan på Fronter. 29