Den lokale undervisningsplan for. Hovedforløbet. Serviceassistent

Transkript

1 Den lokale undervisningsplan for Hovedforløbet Serviceassistent

2 Uddannelse: Serviceassistent Side: 2 af 31 Indholdsfortegnelse 1. Indledning Hvad er en undervisningsplan...4 Uddannelse...4 Skoleperiodernes placering i uddannelsesforløbet...4 Skoler, hvor uddannelsen gennemføres...4 Ansvarlig for uddannelsesplanen...4 Ansvarlig kontaktperson...5 Uddannelsesplanen er udarbejdet af...5 Bekendtgørelse...6 Revision...6 Læsevejledning Skolen Odense Tekniske Skoles formål og rolle...7 Odense Tekniske Skoles kvalitetssikring...8 Odense Tekniske Skoles værdigrundlag...9 Skolens pædagogiske principper...9 Afdelingens værdigrundlag...9 Afdelingens pædagogiske principper...9 Anvendelse af IKT...9 Elevplan...9 Sygefravær og andet fravær...9 Studie- og ordensregler...10 Elevdemokrati...10 Særlige forhold omkring fysiske rammer...11 Uddannelses- og erhvervsvejledning...11 Det lokale uddannelsesudvalg Uddannelsen Uddannelsens formål...11 Adgangskrav...12 Skolebeviser og praktikerklæringer...12 Skolevejledning...12 Praktikvejledninger...12 Skolepraktik...13 Supplerende undervisning...13 Uddannelsesplan...13 Modulisering...13 Merit...13 Samarbejdet med praktikstedet...14 Regler for forlængelse af uddannelsen...14 Procedure ved manglende beståelse...14 Udbud af påbygningsfag...15 Udbud af valgfag...15 Delkompetencer...15 Uddannelsens sammenhæng med andre uddannelser...15 Uddannelsesskift

3 Uddannelse: Serviceassistent Side: 3 af Lærerroller og teamkompetencer Lærernes roller...15 Kontaktlærerens rolle...15 Elevforudsætninger...15 Teamsammensætning og kompetencer Undervisning Didaktiske overvejelser...15 Organiseringen af undervisningen...15 Grundfagene i hovedforløbet...16 Time-fagfordeling...16 Skoleperioder i hovedforløbet...17 Valgfrie specialefag...18 Samlæsning...19 Elevens arbejdsuge...19 Hjemmearbejde...20 Gennemførelse af læringsaktiviteter Evaluerings- og bedømmelsesplaner Afdelingens bedømmelsesplan...21 Eksamensplan og regler...22 Evalueringsformer...22 Regler for fritagelse for prøver...22 Regler for svendeprøven...23 Regler for udstedelse af uddannelsesbevis og svendebrev Ressourcer og udstyr IKT...25 Elevplan...25 Lokaler og udstyr

4 Uddannelse: Serviceassistent Side: 4 af Indledning Hvad er en undervisningsplan: Den lokale undervisningsplan er et vigtigt planlægnings- og styringsinstrument på for undervisningen i afdelingen. Med Reformen i 2000 fik skolen nye vilkår for det daglige virke, hvor styringen er ændret til mål- og rammestyring. Det indebærer, at skolen har fået et langt større ansvar for undervisningens tilrettelæggelse og gennemførelse. De nye rammer for undervisningens gennemførelse betyder, at den enkelte skole skal dokumentere, hvad der skal foregå inden undervisningen påbegyndes og være beskrevet, så den enkelte elev kan skabe sig overblik over uddannelsens samlede forløb. Desuden danner den et stadigt omdrejningspunkt for de pædagogiske diskussioner lærerteamet. På den baggrund udarbejder skolen en lokal undervisningsplan, der indeholder en orientering om skolen generelt, om skolens målsætning for undervisningen, selve undervisningsforløbene inkl. bedømmelsen, samt de ressourcer der er til rådighed for gennemførelsen. Den Lokale Undervisningsplan skal i sammenhæng med Elevplan og Elevens personlige Uddannelsesbog være grundlaget for den samlede beskrivelse af den enkelte elevs undervisning i uddannelsesforløbet. System niveau IT-værktøj Elevniveau Bekendtgørelser Vejledninger Fagbilag Den lokale undervisningsplan forholdet mellem fagbeskrivelser og undervisningsfagene indholdet i undervisningen de pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser delmål for undervisningen undervisningstid og elevens arbejdstid lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr meritbestemmelser samarbejdet mellem skolen og eleverne og praktikvirksomheder arbejdet med elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog skolesamarbejdet skolebedømmelsesplan Kontaktlæreren Elevplan Elevens personlige uddannelsesbog elevens mål læringsaktiviteter praktikuddannelse specialefag supplerende undervisning eventuel individuelt tilrettelagte delkompetenceforløb elevens planer vedrørende praktikpladssøgning oplysninger vedrørende evt. alternativt valg af skoleundervisning Undervisning/ læring 4

5 Uddannelse: Serviceassistent Side: 5 af 31 Uddannelse Serviceassistent: hovedforløb Uddannelsesplan jf. bekendtgørelse: Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 183 af 22. marts 2004 Bekendtgørelse og vejledning kan hentes på Revision: Denne plan er gældende for et år fra godkendelsesdatoen. En revision af den lokale undervisningsplan iværksættes af skolen: - efter gennemført undervisningsforløb ud fra elevevaluering af undervisningens indhold og metoder - i forhold til ændringer i love eller bekendtgørelser inden for undervisningsplanens dækningsområde. Læsevejledning: Det fulde udbytte samt indgående indsigt i undervisningens planlægning, får man ved, at kombinere indholdet i alle kapitler. De enkelte kapitler kan læses i en vilkårlig rækkefølge. Undervisningsplanen er opdelt i følgende 7 kapitler: - 1. Indledning Skolen Uddannelsen - 4. Lærerroller og teamkompetencer - 5. Undervisning - 6. Evaluering og Bedømmelsesplan - 7. Resurser og udstyr Definitioner af specifikt sprogbrug i relation til forståelse af undervisningsplanen: Elevplan En elektronisk uddannelsesbog via Internettet, hvor den enkelte elev kan skabe sig et overblik over læringsaktiviteter, valg af valgfrie specialer, kompetencer osv. EMMA-godkendelse Elever, der søger om at komme i skolepraktik, optages efter følgende kriterier også kaldet EMMA kriterierne: - Egnethed - Mobil (fagligt) - Mobil (gografisk - Aktivt søgende CSU udbyder én uddannelse hvor der foreligger mulighed for skolepraktik, tandklininassistentuddaannelsen. (for detaljeret beskrivelse af skolepraktik og EMME-kriterierne, se Skolepraktik i erhvervsuddannelserne Håndbog om skolepraktikordningen og skoleparktikelevers retsstilling, Undervisningsministeriet, august 2001, Familie Betegnelsen Familie anvendes om en specifik uddannelsesretning inden for en fællesindgang. 5

6 Uddannelse: Serviceassistent Side: 6 af 31 Service grundforløbet har således to familier, hvor familie 1 rummer uddannelsesretningerne frisør, skomager, beklædningshåndværker og kosmetiker. Familie 2 rummer uddannelserne urmager, hospitalteknisk assistent, laboratorietandtekniker, tandklinikassistent, serviceassistent samt sikkerhedsvagt. Service grundforløbsbevis giver adgang til sundhedsservicesekretær uddannelsen. Fællesindgang Erhvervsuddannelserne består af et grundforløb og et hovedforløb. Grundforløbet kan vare fra 10 til 60 uger og består af en obligatorisk og en valgfri del. Service grundforløbet er en fællesindgang for uddannelser inden for servicefagene. Grundfag Grundfagene i grundforløbet har et omfang af 11,5 uger. På fællesindgangen Service, Familie 2, drejer det sig om fagene arbejdsmiljø, dansk, ergonomi, førstehjælp & brand, læring, kommunikatgion & samarbejde, materialeforståelse, produktudvikling, produktion & service, psykologi og hygiejne. Skoler hvor Serviceassistent uddannelsens hovedforløb gennemføres: CEU Herning Tlf Lillelundvej Herning CEU Kolding Skovvangen Kolding EUC Nordvestsjælland Slotshaven 1 43oo Holbæk EUC Sjælland Jagtvej Næstved EUC Syd Grundtvigs Allé Sønderborg EUC Vest Spangsbjerg Møllevej Esbjerg Nakskov Tekniske Skole Søvej Nakskov Københavns Tekniske Skole Lygten København NV AMU-Fyn Petersmindevej Odense C Ålborg Tekniske Skole Øster Uttrupvej Ålborg Tlf Tlf Tlf Tlf Tlf Tlf Tlf Tlf Tlf AMU-Vest

7 Uddannelse: Serviceassistent Side: 7 af 31 Spangsbjerg Møllevej Esbjerg Skive Tekniske Skole Kongsvingervej Skive Århus Tekniske Skole AMU Nordjylland Sofievej Ålborg Erhvervsskolen Hamlet Milnersvej 48 Helsingør EUC Lolland Søvej Nakskov TEC Teknisk Erhvervsskole Center Nordre Fasanvej Frederiksberg CPH West Vejlebrovej Ishøj EUC Nord M.P. Kofoeds Vej Hjørring Slagteriskolen i Roskilde Maglegårdsvej Roskilde Bornholms erhvervsskole Minervavej Rønne Odense Tekniske Skole Munke Mose Allé Odense C Tlf Skoleperiodernes placering i uddannelsesforløbet: Beskrivelse af skoleperiodernes placering i serviceassistentens uddannelsen: Model over uddannelsesforløb for en elev. Familierettede områdefag 0,5 uge Grundfag 11,5 uger Uddannelsesrettede områdefag 8 uger Praktik 1. skoleperiode for hovdeforløbet 5 uger Praktik 2. skoleperiode for hovedforløbet 5 uger Praktik 3. skoleperiode for hovedforløbet 10 uger Praktik Afsluttende prøve er placeret i den afsluttende skoleperiode. 7

8 Uddannelse: Serviceassistent Side: 8 af 31 Samarbejdspartner Uddannelsen gennemføres i samarbejde med AMU-Fyn, Petersmindevej 50, 5000 Odense C. Ansvarlig uddannelseschef Svend Erik Pedersen. Skolefagfordelingsplan, se herunder. Fag / Skoleperioder GF/URO HF 1 HF 2 HF 3 Førstehjælp og brandbekæmpelse 0,5 OTS Ergonomi 1 OTS Læring, kommunikation og samarbejde 1 OTS Psykologi 1 OTS Arbejdsmiljø 1 OTS Materialeforståelse 1 OTS Produktudvikling, produktion og service 3 OTS Dansk F 2 OTS Hygiejne 0,5 OTS IT-værktøjer 2 OTS Rengøring 2 AMU Arbejdsteknik 1 AMU Ernæring og madlavning 2 OTS Anvendelse af PC og IKT i servicebranchen 1,5 OTS Samfundet og rengøring 1,5 OTS Kommunikation og samarbejde 1 AMU Rengøring og arbejdsplanlægning 2 AMU Speciale: Hospitalservice Patienttransport 2 AMU Speciale: Virksomhedsservice Kontorsupport 1 AMU Affaldshåndtering 1 AMU Dansk E 2 OTS Engelsk F 2 OTS Sundhed 1 OTS Valgfag 4 OTS Anretning og servering 1,4 AMU Vedligeholdelsesopgaver 0,6 AMU Valgfrit specialefag 1 AMU Speciale: Hospitalservice Rengøringsservice 3 AMU Speciale: Virksomhedsservice Rengøringsservice 3 AMU Uger I alt (vejledende i hht. bekendtgørelsen) Læsevejledning: Det fulde udbytte samt indgående indsigt i undervisningens planlægning, får man ved, at kombinere indholdet i alle kapitler. De enkelte kapitler kan læses i en vilkårlig rækkefølge. 8

9 Uddannelse: Serviceassistent Side: 9 af 31 Undervisningsplanen er opdelt i følgende 7 kapitler: - 1. Indledning Skolen Uddannelsen - 4. Lærerroller og teamkompetencer - 5. Undervisning - 6. Evaluering og Bedømmelsesplan - 7. Resurser og udstyr Revision: Denne plan er gældende for et år fra godkendelsesdatoen. En revision af den lokale undervisningsplan iværksættes af skolen: - efter gennemført undervisningsforløb ud fra elevevaluering af undervisningens indhold og metoder Ansvarlige for uddannelsesplanen, OTS delen: Uddannelsesleder Jan Meincke Ansvarlig kontaktperson: Teamkoordinator Lokal undervisningsplan udarbejdet af: Lærerteamet for Familie 2 i Center for Serviceuddannelser i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg og indstillet af: Charlotte Petersen f/ Det lokale uddannelsesudvalg Godkendt: Den Jan Meincke Afdelingsleder 9

10 Uddannelse: Serviceassistent Side: 10 af Skolen: Odense Tekniske Skoles formål og rolle: Kompetencer til mennesker i udvikling Odense Tekniske Skole er grundlæggende til for kundernes skyld og er et kompetenceudviklingscenter der arbejder såvel lokalt og regionalt som landsdækkende og internationalt. Odense Tekniske Skole producerer fleksible erhvervsrelaterede uddannelser af høj kvalitet på et lønsomt grundlag og i et attraktivt og udviklende skolemiljø hvor der tages individuelle hensyn til kunder og ansatte. Odense Tekniske Skole gennemfører erhvervsrelaterede og studieforberedende uddannelser fra grunduddannelse over voksen- og efteruddannelse til praksisnær videregående uddannelse på bachelorniveau. Odense Tekniske Skoles kvalitetssikring: Kvalitetsniveauet skal sikres ved : at styrke dialog og forståelse for andre at opstille kvalitetsmål som muliggøre en systematisk evaluering via MARS efteruddannelsesplanlægning som sikrer fagligt og samarbejdsmæssigt ajourførte medarbejdere udvikling af de administrative, organisatoriske og servicemæssige rutiner. etablering af attraktive fysiske rammer tilvejebringelse af nødvendige ressourcer for undervisningen Kvalitetsniveauet skal nås løbende og vedligeholdes gennem samarbejde mellem skolens ledelse og medarbejder. Dette gøres blandt andet ved, at man i afdelingen laver en målsætning, omhandlende det / de arbejdsopgaver der søges løst i året. Det være sig både pædagogisk og faglige mål. Skolens kvalitetssikring baseres væsentligst på evaluering. Denne evaluering baseres på 4 elementer: 1. Jævnlige elevundersøgelser, som indikerer hvordan eleverne er tilfredse med deres uddannelsesforløb 2. Virksomhedstilfredshedsundersøgelser 3. Medarbejdertilfredshedsundersøgelser 4. Jævnlige selvevalueringer i afdelingerne, efter MARS metoden, hvor man på baggrund af målinger aftaler indsatsområder og igangsætter handlingsplaner for forbedring af kvaliteten Afdelingen for Serviceuddannelser gennemføres desuden en elevevaluering efter afsluttet skoleforløb. Dette sker i ESEV, som er et IKT-baseret system, der giver hurtige tilbagemeldinger af evalueringsresultatet til ledelsen og lærerteamet. På hovedforløbet til Serviceassistent sker dette på alle skoleperioder. 10

11 Uddannelse: Serviceassistent Side: 11 af 31 Dette er afstemt med den fælles evaluering, der foregår imellem elev, læreplads og kontaktlæreren på de øvrige skoleperioder i hovedforløbet (se afsnittet Samarbejdet med praktikstedet) Elevevalueringerne bliver taget op i lærerteamet i forbindelse med lærerteamets forløbsevaluering, og disse danner tilsammen en vurdering af eventuelle behov for justeringer i undervisningsforløbet. Virksomhedstilfredshedsundersøgelser gennemføres hvert andet år og giver ledelse og lærerteam et grundlagt for at vurdere behovet for justeringer. Hvert andet år gennemføres medarbejdertilfredshedsundersøgelser, som sammen med ovenstående grundlag for at vurdere behovet for en indsats i afdelingen. Kvalitetsarbejdet foregår i en kontinuerlig proces efter princippet i MARS: Måling / resultater selvevaluering målsætning handling / aktiviteter måling / resultater osv. Efterfølgende en gang om året foretages der en evaluering af målsætningen. Odense Tekniske Skoles værdigrundlag: Kunden i centrum Højt engagement Åben dialog Kontinuerlig udvikling Frihed under ansvar Synlig ledelse Man kan læse mere på Skolens pædagogiske principper: Der er seks overordnede pædagogiske værdier: 1. Eleven / den studerendes læring og læringsproces i centrum 2. Højt pædagogisk engagement 3. Åben dialog om skolens pædagogiske praksis 4. Kontinuerlig udvikling af læringsaktiviteter 5. Frihed under ansvar for det pædagogiske personale 6. Synlig pædagogisk ledelse 11

12 Uddannelse: Serviceassistent Side: 12 af 31 Man kan læse mere på Afdelingens værdigrundlag: At sikre, at underviserne har fokus på læring og er i stand til at analysere den enkelte elevs/studerendes læringsstil, således at undervisningen kan tilrettelægges under hensyntagen til dette. Via forventningsafklaring sikres individualiseret og situationsbestemt læring med konstante udfordringer for eleven/den studerende som tager medansvar. De læringsaktiviteter eleven/den studerende tilbydes, tager udgangspunkt i den enkelte elevs/studerendes forudsætninger. Underviserne skal beherske en bred vifte af undervisningsmetoder for at understøtte den optimale læringssituation. At sikre mulighed for erfaringsudveksling både team og afdelinger imellem for at skabe, udvikle og fastholde en åben dialog om pædagogik og pædagogisk praksis så teamorganiseringen stadig udvikles. At sikre, at differentieret undervisning, i både indhold og form, er mulig. At fastholde en udvikling af læringsaktiviteterne også i forhold til den øvrige uddannelsesverden. Afdelingsledelsen påtager sig pædagogisk ansvar, prioriterer og igangsætter løbende pædagogisk udvikling. Skolens pædagogiske mål, omsat til afdelingsniveau. Afdelingens rammer er åbne læringsmiljøer, som giver mulighed for personlig fordybelse, i det faglige som det personlige, i arbejdsgrupperne. Eleverne har mulighed for at arbejde som de vil, men er for det meste opdelt i grupper. Faglæreren følger op på deres opgaver i dagligdagen, og deltager aktivt i elevernes opgaveløsning, for at sikre elevernes kompetenceudvikling. Anvendelse af IKT: Nødvendige grundlæggende kvalifikationer er senest erhvervet på grundforløbet, da der eleverne i stor udstrækning anvender PC er til udarbejdelsen af forskellige projekter og opgaver. Elevplan: Odense Tekniske Skole anvender Elevplan via internetadressen Eleven skal ved opstart på hver skoleperiode have tildelt et password til systemet, som udleveres af kontaktlæreren. Eleven skal ved første opstart have instruktion i anvendelsen af elevplan ellers efter behov. Eleven udarbejder i samarbejde med kontaktlæreren en uddannelsesplan ved opstart af grundforløbet og eleven reviderer den løbende efter behov. Eleven tilmelder sig til læringsaktiviteterne Eleven og mesteren vælger valgfrie specialefag i samarbejde med kontaktlæreren Lærerne afgiver ikke karakterer i elevplan 12

13 Uddannelse: Serviceassistent Side: 13 af 31 Sygefravær og andet fravær: Sygdom skal meddeles skolen inden kl Fritagelser fra undervisningen af kortere varighed kan søges hos kontaktlæreren. Afgørelse om fritagelse af længere varighed afgøres af skolens ledelse. Fritagelser gives i reglen kun til særlige begivenheder og skal vurderes i hvert enkelt tilfælde. Fravær uden lovlig grund vil blive registreret som ulovligt fravær. Uddannelsesaftale kan ved vedvarende fravær, blive taget op til nærmere drøftelse med henblik på ophør. Mesteren/praktikvirksomheden modtager, i skoleperioden, hver uge en opgørelse om eventuelt fravær. Studie- og ordensregler: Vi har nogle flotte lokaler, som skolen er meget stolte over. Derfor er det vigtigt, at vi passer på udstyr og lokaler. Eleven har derfor pligt til at rydde op og rengøre efter sig. Eleven har pligt til at meddele i receptionen, hvis eleven ser defekte ting. På grund af rengøringen må elever ikke gå ind i lokalerne før kl Rygning er kun tilladt uden for bygningerne. Mobiltelefoner skal være slukket i undervisningstiden. Hvis eleven indtager narkotika og/eller alkohol på skolens område, vil eleven øjeblikkelig blive bortvist og udmeldt fra skolen. Ved visse særlige arrangementer på skolen er alkohol dog tilladt i begrænsede mængder. Spisning er ikke tilladt i naturfagslokalet, teorilokalerne eller computerområder. Eleven skal rydde op efter sig. Det sker heldigvis sjældent, men desværre forsvinder der ting fra skolen. Desværre sker det, at eleverne mister både penge og mobiltelefoner. Skolen erstatter ikke stjålne ting. Tyveri vil medføre øjeblikkelig udmeldelse af skolen. Tyveri vil blive meldt til politiet. Elevdemokrati: Der er etableret et elevråd i afdelingen. Der vælges repræsentant og suppleant i henhold til vedtægter. Eleverne på hovedforløbet tilbydes at deltage i elevrådet, og denne repræsentant deltager i møder i det lokale uddannelsesudvalg. Eleverne informeres om elevrådets arbejde, samt valget til dette ved skolestart. Særlige forhold i forbindelse med skolens fysiske rammer: Der forekommer trapper i afdelingen, men der er en elevator. Der forefindes handicapvenlige toiletter i alle bygninger. Uddannelses- og erhvervsvejledning: Skolens studie- og erhvervsvejledning skal løbende inddrages i de vejledningsopgaver, der opstår i undervisningssituationen. Herudover henvises eleverne til at benytte studie- og erhvervsvejledningen i vejledningskontorets åbningstid. Se skiltningen på opslagstavlen eller ved vejledningskontorets informationstavle. Vejledningen indgår i et hensigtsmæssigt samarbejde med kontaktlærerne og regionale vejledningssystemer. Studie- og erhvervsvejlederen er ansvarlig for at søge specialpædagogisk støtte til eleverne. 13

14 Uddannelse: Serviceassistent Side: 14 af 31 Det lokale uddannelsesudvalg Det lokale samarbejdsudvalg er sammensat af 2 repræsentanter fra FOA, 2 repræsentanter fra 3F, 1 repræsentant fra Dansk Industri og 1 repræsentant fra Fyns Amt og 2 repræsentanter fra HTS-ASPA. Skolernes ledelse samt repræsentanter for lærerne, studie- og erhvervsvejlederen og en repræsentant for hovedforløbseleverne er tilforordnede. Skolen fungerer som sekretariat for udvalget. 14

15 Uddannelse: Serviceassistent Side: 15 af Uddannelsen Uddannelsens formål: (Se også elevplan) Formålet med uddannelsen er, at eleven gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår kompetence som serviceassistent. Der henvises til relevante love, bekendtgørelser, vejledninger og evt. retningslinjer vedrørende: Gældende Lov om erhvervsuddannelser Gældende Hovedbekendtgørelse Gældende Grundfagsbekendtgørelse Gældende bekendtgørelse til Uddannelsen til serviceassistent Gældende vejledning til bekendtgørelse til Uddannelsen til serviceassistent Gældende Meritbekendtgørelse (læs nærmere på: ) Meritangivelse for serviceassistent uddannelsen Med hensyn til grundfag henvises der til bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser mv. (Bekendtgørelse om merit). Adgangskrav til hovedforløbet De nærmere rammer for skolens samlede vurdering af, om eleven har opnået de nødvendige faglige og personlige forudsætninger for at kunne begynde på undervisningen i hovedforløbet fremgår dels af uddannelsesbekendtgørelsens 5, dels af grundforløbsbekendtgørelsens 9 med tilhørende vejledning udsendt af Undervisningsministeriet (Vejledning til skolerne om bedømmelse af eleverne i forbindelse med udstedelse af bevis for grundforløb (grundforløbsbekendtgørelsens 9)). Yderligere skal eleven have indgået en uddannelsesaftale. Skolebeviser og praktikvejledninger: Skolebevis udstedes i henhold til hovedbekendtgørelsen og eksamensbekendtgørelsen, når skoleundervisningen er gennemført. Når skoleundervisningen (alle 2x5 uger og 1 1x10 + eventuelt supplerende valgfrie specialefag) er gennemført, udsteder skolen et skolebevis til eleven. Skolen sender samtidig en kopi af skolebeviset til praktikvirksomheden og til det faglige udvalg. Hvis betingelserne for udstedelse af skolebevis ikke er opfyldt, udsteder skolen en skolevejledning. 15

16 Uddannelse: Serviceassistent Side: 16 af 31 Skolevejledning: Skolevejledning Generelle bemærkninger: Ved en skoleperiodes afslutning udsteder skolen en skolevejledning til praktikvirksomheden. Hvis en skolevejledning ikke kan udstedes, har eleven krav på et bevis på gennemført undervisning. I skolevejledningen beskrives elevens standpunkt for den skolemæssige bedømmelse ved skoleopholdes afslutning. Endvidere anføres skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning og for supplerende oplæring i praktikvirksomheden. Skolevejledningen må ikke indeholde andre vurderende udsagn end det forannævnte. Skolevejledningens indhold er jf. bekendtgørelsen: Standpunktskarakterer, efter 7-trin skalaen i: - Grundfag - Områdefag - Evt. også valgfag - Bemærkninger om supplerende skole- og praktikuddannelse. Praktikerklæring: Hovedbekendtgørelsen: Praktikerklæringer 35. Ved afslutningen af et praktikophold forud for et skoleophold, udsteder praktikvirksomheden en praktikerklæring efter reglerne i bekendtgørelse om elevers og praktikvirksomheders retsforhold i erhvervsuddannelserne. 36. Når praktiktiden i virksomheden er afsluttet, udsteder praktikvirksomheden en erklæring herom (den afsluttende praktikerklæring). Hvis flere virksomheder har indgået uddannelsesaftale med eleven, udsteder hver af virksomhederne en afsluttende praktikerklæring. Stk. 2. Erklæringen udstedes til eleven med kopi til skolen og det faglige udvalg. Stk. 3. Erklæringen skal indeholde: 1) Betegnelse for uddannelsen, herunder eventuelt speciale, profil eller lignende. 2) Angivelse af praktikvirksomhed og praktikperioder. Ved eventuel udstationering anføres, i hvilke virksomheder eleven har været udstationeret og i hvilke perioder. 3) Virksomhedens underskrift. Stk. 4. Det faglige udvalg udformer blanketter til brug for udstedelse af de afsluttende praktikerklæringer og forsyner skolerne hermed. Skolen udleverer blanketterne til virksomheden. Stk. 5. Den afsluttende praktikerklæring kan efter det faglige udvalgs bestemmelse indeholde yderligere oplysninger til brug ved indstilling til svendeprøve. Stk. 6. Hvis praktikuddannelsen afbrydes, har eleven krav på at modtage bevis for den gennemførte del af praktikuddannelsen. 16

17 Uddannelse: Serviceassistent Side: 17 af 31 Skolepraktik: Der er ikke skolepraktik i Serviceassistent uddannelsen Retningslinjer i forbindelse med supplerende undervisning: Der kan ansøges om ekstra timer til supplerende undervisning ifølge gældende regler for specialpædagogisk støtte. Studie- og erhvervsvejlederen er ansvarlig for at søge om specialpædagogisk støtte. I forbindelse med udarbejdelsen af kompetencevurderingen og uddannelsesplanen skal elevens kontaktlærer meddele studie- og erhvervsvejlederen om behov for støtte. Skolen tilbyder supplerende undervisning jfr. Undervisningsministerens fastsatte regler. Skolen tilbyder pædagogiske hjælpemidler, så som: Bærbar pc., undervisningsmateriale på bånd/cd/dvd. Eneundervisning til støtte for svage elever. Ved hver skoleforløbets afslutning vurderer faglæreren om de faglige målet er nået. Hvis målet ikke er nået, iværksættes i samråd med mesteren og eleven, om der skal indgå ekstraundervisning, eller eleven skal gå en skoleperiode om. Uddannelsesplan og uddannelsesbog: Kontaktlæreren udarbejder sammen med eleven og praktikstedet efter reglerne om uddannelsen en personlig uddannelsesplan for eleven. Dette skal ske umiddelbart efter starten af 1. hovedforløb. Kontaktlæreren er ansvarlig for, at eleven og uddannelsessted inviteres til en samtale om uddannelsesplanen. Eleven udarbejder sin egen uddannelsesplan i Elevplan, som kontaktlæreren herefter skal godkende. Den personlige uddannelsesplan skal beskrive elevens samlede uddannelsesforløb, herunder elevens valg af valgfrie specialefag. Kontaktlæreren vurderer løbende om der er behov for justeringer af uddannelsesplanen. Eleven kan i forbindelse med de løbende evalueringssamtaler påtale eventuelle behov for justeringer i uddannelsesplanen. Dette kan f.eks. være et behov for supplerende undervisning/værkstedstræning i studiecafeen. De valgfrie specialefag/valgfag vælges i samråd med elev, praktikvirksomhed og kontaktlærer på 1. Hovedforløb. Eleven modtager på 1. hovedforløb en logbog/infobog der skal indeholde skolevejledninger og beviser, praktikerklæringer, uddannelsesmål samt andre oplysninger til gavn i uddannelsen. Modulisering: Uddannelsen er ikke moduliseret. Merit: Der gives merit for tidligere opnåede kvalifikationer efter gældende regler. Hvis der gives merit for et fag, vil eleven som hovedregel kunne fritages for at gå til eksamen i det pågældende fag, og det er altid eleven, der skal ansøge om fritagelse fra eksamen. Med hensyn til undervisningen, gennemføres den ofte som projekter. Når der er tale om projekter, betyder merit som regel ikke, at man er fritaget fra undervisning. Hvis der derimod er tale om almindelige skemalagte fag, bliver man fritaget for undervisning i faget. Du vil derefter blive bedt om at aflevere: En skriftlig anmodning om at blive fritaget for eksamen 17

18 Uddannelse: Serviceassistent Side: 18 af 31 Det originale eksamensbevis eller attesteret kopi af dit tidligere eksamensbevis Disse papirer skal afleveres senest, når du begynder uddannelsen, og du skal være opmærksom på, at du skal til eksamen, hvis du ikke har fået merit. Efter aftale med det lokale udvalg, anbefales eleven alligevel at følge den del af undervisningen, der er fagrelateret. Meritten bruges i sådanne tilfælde til fritagelse for eksamen. Eleven tilbydes undervisning på højere niveau eller anden fagrelateret undervisning. Hvis eleven vælger ikke at følge denne undervisning er eleven fritaget for undervisningen. Det er en forudsætning, at eleven efter skolens vurdering vil kunne gennemføre skoleundervisningen inden for den fastsatte uddannelsestid. Samarbejdet med praktikstedet : Praktikstedet holdes løbende ajour med forløbet via standpunktsmeddelelser efter hvert skoleophold, og i tilfælde af særlige forhold. Praktikstedet har mulighed for at koble sig på Elevplan for at følge elevens forløb. Uddannelsesbog Alle elever får udleveret en uddannelsesbog/infobog som skal anvendes af både elev, praktikplads og skole gennem hele forløbet. Der er separate bøger for de to specialer: virksomhed og hospital. Regler for forlængelse af uddannelsen: I samråd med Det faglige udvalg for serviceassistent uddannelsen tages der stilling til forlængelsen af uddannelsen. LBK Eleven og virksomheden kan indgå aftale om forlængelse af uddannelsestiden med et bestemt tidsrum, hvis en elev 1) på grund af sygdom er fraværende fra praktikvirksomheden i mere end 10 procent af den fastsatte uddannelsestid, 2) er fraværende fra virksomheden på grund af supplerende skoleundervisning efter 24, stk. 3 og 4, og 51, stk. 1. 3) har orlov i forbindelse med graviditet, barsel eller adoption efter lovgivningen herom eller 4) har nedsat arbejdstid eller arbejdsfrihed på grund af særlige forhold. Stk. 2. Medfører en aftale efter stk. 1, at uddannelsestiden forlænges med mere end fraværsperioden, er aftalen kun gyldig, hvis det faglige udvalg godkender den. Stk. 3. Er der ikke enighed mellem eleven og virksomheden om forlængelse i anledning af fraværsperioder som nævnt i stk. 1, kan det faglige udvalg efter anmodning fra en af parterne forlænge uddannelsestiden med et af udvalget fastsat tidsrum. 18

19 Uddannelse: Serviceassistent Side: 19 af 31 Procedurer ved manglende beståelse: Hvis en elev ikke opnår et tilfredsstillende standpunkt ved et fags afslutning, giver skolen eleven tilbud om hjælp, evt. ved at deltage på dele af undervisningen igen. Hvis skolen vurderer, at eleven har behov for at styrke enkelte faglige områder, bliver praktikstedet orienteret via skolevejledning, med opfordring om at styrke eleven i pågældende område. Indstilling til nyt specialeprojekt Se under Regler for specialeprojekt Udbud af Påbygningsfag: Se AMU-Fyn undervisningsplan Udbud af valgfag: Valgfag udbydes som kursus i 3. hovedforløb (se time-fagfordelingsoversigt) Delkompetencer: Der er ikke mulighed for at opnå delkompetence i serviceassistent uddannelsen. Uddannelsens sammenhæng med andre uddannelser: Uddannelsen har ingen sammenhæng med andre uddannelser Uddannelsesskift: Der er ingen mulighed for uddannelsesskift. 4. Lærerroller og teamkompetencer Lærerens rolle: (se også Elevplan) Lærerens rolle er mange, og kan kort beskrives som værende: a. I samarbejde med lærerteamet at planlægge undervisningen i skoleperioden. b. I samarbejde med lærerteamet at gennemføre undervisningen c. Faglig, teknisk og personlig guidning/vejledning d. I samarbejde med lærerteamet at evaluere undervisningen e. Evaluere elevens standpunkt og give feed back til eleven f. Løbende at evaluere elevens skoleforløb med eleven g. Evaluere elevens skoleforløb med eleven og mesteren Kontaktlærerrollen Udover de punkter der er beskrevet i det generelle afsnit, er kontaktlærens rolle på hovedforløbene at følge eleverne til de afslutter uddannelsen. Der vil typisk være en kontaktlærer pr. hold. Kontaktlæreren har ansvaret for at uddele skemaer og andre nødvendige informationer til eleverne. Rådgivning af elev og virksomhed i forhold til valg af valgfrie specialefag Rådgivning af elev og virksomhed i forhold svendeprøven 19

20 Uddannelse: Serviceassistent Side: 20 af 31 Medansvarlighed for holdets trivsel Faglig, teknisk og personlig guidning/sparring Medarrangør af eventuelle besøg af teknikere og eksperter Medarrangør af den faglige studietur til leverandør af udstyr/produkter inden for de relevante områder Der er ofte et sammenfald imellem lærerrollen og kontaktlærerrollen. Elevforudsætninger: Eleven har et grundforløbsbevis fra indgang Service, uddannelsesrettede områdefag SA. Desuden skal eleven have en uddannelsesaftale. Undtaget er dog elever eller GVU ere med relevant merit, samt elever, som har indgået en mesterlærerkontrakt efter 1. august Teamsammensætning og lærerkompetencer: Lærerne arbejder i team. Lærerteamets kvalifikationer skal dække skoleperiodernes overordnede mål, delmål og indhold samt de teoretiske, faglige, tekniske og kreative kompetencer, der er relevante for en professionel og differentieret undervisning i forhold til periodernes rammer og indhold. Underviserne bør have pædagogisk, praktisk og teoretisk erfaring. Alle fastansatte lærere har bestået den Pædagogisk Grunduddannelse for erhvervsskolelærere. Skolen anvender lærere med anerkendte faglige kompetencer i de fag, som indgår i uddannelsen. Dvs. at faglærerne har relevant videregående uddannelse og 5 års relevant erhvervserfaring. Lærerne bliver løbende efteruddannet således at de til stadighed er kvalificeret til at varetage undervisningen bedst mulig. Hvor der kræves specialviden som går ud over de kvalifikationer fastansatte undervisere er i besiddelse af, anvendes eksterne undervisere. Grundfagslærerne har en seminaruddannelse i pågældende liniefag eller minimum en bachelor, og har 2 års relevant erhvervsarbejde. Uddannelsens fag dækkes således af et team af lærere, og skolen vil til stadighed udvikle teamkompetencen hos lærerne, således at lærernes tilrettelæggelse af den konkrete undervisning foretages ud fra det mål, at eleven skal opleve undervisningen som en helhed. 20

21 Uddannelse: Serviceassistent Side: 21 af Undervisning Didaktiske overvejelser: Det er vigtigt, at eleven tilskyndes til at arbejde selvstændigt med problemløsninger. Undervisningens mål skal forklares eleven og temaforløbene skal tilrettelægges som en deltageraktiv proces, hvor eleven tilegner sig stoffet ved en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang og selvstændig opgaveløsning under vejledning af læreren. En gennemgang af arbejdsopgaven og opgavens sammenhæng med andre opgaver, vil give eleven et billede af opgavens karakter og omfang. Ved, for eleven, vanskelige arbejdsopgaver opdeles opgaven i delemner med individuelle instruktioner og vejledninger. Ved gruppedannelse vælger eleven sig ind i arbejdsgrupperne. Ved gruppedannelse, hvor der er forskellige arbejdsopgaver, vælger eleven gruppe på baggrund af oplysninger om den enkelte gruppes arbejdsopgave. Læreren rådgiver eleven om valg af gruppe. Afdækning af elevens erfaringer eller viden Realkompetencevurdering. Eleverne har meget forskellige erfaringer og viden. Eftersom sigtet med undervisningen er, at eleven når de fastsatte mål i skoleperioden, er det vigtigt at underviseren kender elevens niveau. Niveauet kan fås ved at gennemføre små korte test som et led i den løbende evaluering. Under hele forløbet af skoleperioden analyseres elevens udvikling i læringen og undervisningen justeres i overensstemmelse hermed. Hvis eleven har opnået målene inden for et fag, skal eleven tilbydes mulighed for at arbejde med andre fag på skoleperioden. Differentiering Erfaringerne viser, at eleverne har forskellige forudsætninger for at tilegne sig stoffet. De bedste forudsætninger for den enkelte elevs vej mod målet skal opnås. Alle elever have passende udfordringer, hvorfor det er nødvendigt at tilrettelægge stoffet og opgaverne under hensyntagen til den enkelte elev og ikke et hold. Det vil i nogle tilfælde medføre, at undervisningen får en større spredning og at undervisningen må formidles på forskellige niveauer. Det vil derfor være nødvendigt, at målet i undervisningen er klart defineret og planlægningen af undervisningsindholdet er lagt an på en differentiering. Helhedsorientering For at sikre helheden i undervisningen skal der ved gennemgangen af stof og arbejdsopgaver drages sammenligning med og gøres brug af brancheuafhængige begreber, metoder og principper. Undervisningen gennemføres som en deltageraktiv proces, hvor eleven delvis selvstændigt og under vejledning får mulighed for at tilegne sig viden og erfaring. Undervisningen skal foregå som en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang af stoffet og praktisk opgaveløsning. Det tilstræbes at give eleven en viden om sammenhængen mellem arbejdsprocessen, emnet og de paralleller der er på arbejdsmarkedet. Lærerrollen og elevstyring Det er vigtigt, at eleven trænes i selv at anvende de grundlæggende metoder og principper i forbindelse med de problemløsninger, de bliver involveret i. Eleven skal gradvis i skoleperioden 21

22 Uddannelse: Serviceassistent Side: 22 af 31 mere og mere selvstændigt kunne udføre de teoretiske og praktiske arbejdsdiscipliner, der er tilrettelagt i skoleperioden. Lærerens rolle er ikke blot at formidle viden, men også at fungere som igangsætter, inspirator, rammesætter, vejleder og konsulent. Elevaktiv deltagelse i beslutningsprocesserne er en forudsætning for, at der finder indlæring sted. Underviseren skal argumentere og problematisere ud fra sin faglige baggrund og eleven ud fra sin. Eleven inddrages med henblik på et medansvar for egen læring. Organisering af undervisningen: Generelt. Skolen tilrettelægger undervisningen som et udbud af læringsaktiviteter af forskellig form: Projekter: læringsaktiviteter, hvor de faglige mål nås gennem tværfaglige tema- eller projekt forløb med udgangspunkt i praktiske arbejdsopgaver. I disse forløb tilstræbes, at de praktiske arbejdsopgaver omfatter flest mulige af serviceassistentens arbejdsfunktioner. Kursus: Læringsaktiviteter, hvor de faglige mål opnås gennem fagopdelt undervisning af kursuspræget karakter. Ekskursioner, studierejser m.v.: læringsaktiviteter, hvor de faglige mål nås gennem en konfrontation med produkter og udstyr og/eller produktionsformer (arbejdsmønstre), som ikke indgår i det normale skolemiljø, eller med personer uden for skolemiljøet, som er udøvere af arbejdsfunktioner, som er væsentlige for en ansat eller en selvstændigt arbejdende serviceassistent. Elevers indflydelse på undervisningen søger skolen at imødekomme gennem udbud af læringsaktiviteter i et omfang, som gør det muligt for en elev at vælge blandt flere læringsaktiviteter, der fører mod samme faglige mål. Endvidere tilstræbes, at udbudte læringsaktiviteter kan tilpasses en elev med særlige forudsætninger, hvad enten det er manglende forudsætninger eller forudsætninger ud over det sædvanlige. Se nærmere i de enkelte læringsaktiviteter i Elevplan. Time-/fagfordelingsoversigt Serviceassistent Grundforløb H1 H2 H3 Grundfag uge Førstehjælp og brandbekæmpelse 0,5 X Ergonomi 1,0 X Læring kommunikation & samarbejde 1,0 X Psykologi 2,0 X Arbejdsmiljø 1,0 X Materialeforståelse 1,0 X Produktudvikling, produktion & service 3,0 X 22

23 Uddannelse: Serviceassistent Side: 23 af 31 Dansk F 2,0 X Hygiejne 0,5 X Engelsk F 2,0 X X Sundhed 1,0 X Dansk E 2,0 X X Områdefag IT-værktøjer 0,5 X Rengøring 2,0 X Arbejdsteknik 1,0 X Ernæring og madlavningslære 2,0 X Anvendelse af PC og ikt i servicebranchen 1,5 X Samfundet og rengøringen 1,5 X Rengøring og planlægning 2,0 X Kommunikation og samarbejde 1,0 X Anretning og servering 1,4 X Vedligeholdelsesopgaver 0,6 X Specialefag Hospitalsservice: Rengøringsservice 3,0 X Patienttransport 2,0 X Virksomhedsservice: Rengøringsservice 3,0 X Kontorsupport 1,0 X Affaldshåndtering 1,0 X Valgfagsudbud Valgfrie specialefag som udbydes på OTS Madlavning & anretning Fysisk aktivitet Psykologi - videregående Arbejdsledelse Elevvalgte emner 1,0 uge 1,0 uge 1,0 uge 1,0 uge 1,0 uge Samarbejdsaftaler Skolen samarbejder med AMU-Fyn om uddannelsen. Se time-/fagfordelingsoversigt herover. Skoleperioder i hovedforløbet Hovedforløb 1 Skoleperioden indeholder i hovedtræk følgende faglige emner: 23

24 Uddannelse: Serviceassistent Side: 24 af 31 Der udbydes dansk, engelsk og sundhed samt valgfag. Dansk, engelsk og sundhed gennemføres som kursusfag. Kursusfag er klasseundervisning, hvor eleverne primært arbejder teoretisk med faget. Valgfaget bruges bl.a. til at introducere et tværfagligt projekt med fagene dansk, engelsk og sundhed, herudover får eleverne undervisning i psykologi. For de øvrige fag henvises til AMU-Fyns undervisningsplan. Hovedforløb 2 Skoleperioden indeholder i hovedtræk følgende faglige emner: Dansk og engelsk køres som kursusfag og afsluttes med eksamen. Valgfaget bruges til det tværfaglige projekt påbegyndt på hovedforløb 1 med vejledning fra underviserne fra dansk, engelsk og sundhed. Projektet afleveres og evalueres med alle involverede lærere og elever. For de øvrige fag henvises til AMU-Fyns undervisningsplan. Hovedforløb3 Skoleperioden indeholder i hovedtræk følgende faglige emner: Sundhed køres som kursusfag. Eleverne beslutter på holdet efter hovedforløb 2, hvilke emner der vil være relevant, at der udbydes som valgfag. For de øvrige fag henvises til AMU-Fyns undervisningsplan. Valgfrie specialefag: Der henvises til AMU-Fyns undervisningsplan Samlæsning: Der vil kun være sammenlæsning i det omfang fagene/fagenes specialer har sammenfald. Elevens arbejdsuge: (Se også Elevplan) Antal lektioner på en uge Eleven undervises 34 lektioner + 2 selvstudietime + 1 konktaktlærer timer om ugen. Selvstudietimer Eleven skal være til stede på skolen i selvstudietimerne. Selvstudietimerne er en forudsætning for at eleven kan færdiggøre sit projekt og fordybe sig i emnet. Eleverne har inden for almindelig åbningstid adgang til afdelingens faciliteter. For at støtte op om elevernes selvstudietimer har afdelingen oprettet en studiecafé, hvor eleverne kan arbejde med grundfag og de SA faglige fag. Der er forskellige lærerkvalifikationer tilstede, hvilket fremgår af skemaet til studiecafeen. Udgangspunktet er, at studiecafeen er med til at underbygge det individuelle læringsforløb for den enkelte elev. Det overordnede formål med studiecaféen er: Tilbyde kurser/kursusbaseret undervisning Supplerende undervisning Ekstraopgaver indenfor fag Lektiehjælp Studiecafeen medtænkes aktivt i de forskellige undervisningsforløb, således eleven altid kan få yderligere støtte og supplerende undervisning i skoleforløbet. 24

25 Uddannelse: Serviceassistent Side: 25 af 31 Hjemmearbejde På alle skoleperioder indgår der hjemmearbejde, hvor eleverne dels gør praktikarbejdet færdigt ved at beskrive vurderinger og konklusioner til praktikarbejdet mv. Dels løse teoretiske opgaver som hjemmearbejde i forbindelse med grundfagene eller forberedelse til næste emne/tema. Gennemførelse af læringsaktiviteter: Der henvises til Elevplan 6. Evaluerings- og bedømmelsesplaner Rammerne for bedømmelsesplanen fremgår af bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser. Bedømmelsesplanen har til formål at sikre: Dokumentation Kommunikation Kommunikations- og dokumentationsredskab mellem skole og praktikvirksomhed vedrørende uddannelsens samlede mål og opfyldelse af disse Beskrive eksamen herunder fagprøve/svendeprøve Der skal skelnes mellem Løbende evaluering Afsluttende bedømmelse Løbende bedømmelse (formativ evaluering) I løbet af skoleperiodens (6 og 8-ugers perioder) foretages en mundtlig evaluering elev og faglærer imellem i forbindelse med det pågældende forløbs opgaver. Evalueringen foregår i form af mundtlig overhøring, personlig samtale med udgangspunkt i elevens opgaver/øvelser. Denne evaluering har til formål, at eleven skal blive klar over, hvad han/hun har lært og hvad der endnu mangler i forhold til de nævnte mål/delmål. Afsluttende bedømmelse (summativ evaluering) Ved afslutning af faget gives en standpunktskarakter efter 7-trin skalaen. Bedømmelsen foretages på grundlag af elevens faglige standpunkt i forhold til de nævnte mål/delmål. Standpunktskarakteren Standpunktskarakteren fremkommer på grundlag af elevens præstation i forhold til de nævnte mål/delmål. Bedømmelsen foretages på grundlag af elevens løbende arbejde med stoffet og den skriftlige og/eller mundtlige besvarelse eller af udførelse af de tilknyttede opgaver/øvelser. Desuden vil eleven i forbindelse med gennemførelsen af det tilknyttede projekt/opgave blive bedømt på fagets målpinde/delmålpinde. Denne bedømmelse vil indgå i den samlede bedømmelse og dermed i den endelige standpunktskarakter. Ansvar: Det er afdelingsledelsen, der er ansvarlig for, at der for hver enkelt elev foretages en bedømmelse af eleven. Udførende: 25

26 Uddannelse: Serviceassistent Side: 26 af 31 Det er elevens kontaktlærer, der sikre, at lærerteamet afgiver standpunktskarakteren til administrationen inden én uge efter skoleperiodens afslutning. Hvordan og hvornår gennemføres løbende og afsluttende bedømmelse: Eleverne får praktiske og skriftlige opgaver og prøver undervejs i forløbet. Faglæreren tager gennemsnittet af de evt. skriftlige prøverne, samt bruger sin faglige indsigt til vurdering med henblik på at bestemme elevens faglige niveau. Faglæreren og eleven vurderer ud fra fagets målpinde, om eleven opfylder målet og hvor godt. Der lægges vægt på selvevaluering. Evaluering af områdefag, specialefag, valgfrie specialefag og valgfag Skoleforløb Tid Discipliner H1 Der henvises til AMU-Fyns undervisningsplan H2 H3 Der henvises til AMU-Fyns undervisningsplan Der henvises til AMU-Fyns undervisningsplan Eksamensplan og regler for Odense Tekniske Skole. Undervisningsministeriet orienterer Odense Teknisk Skole om, hvilke fag eleverne skal til eksamen. Skolen giver besked til eleverne senest 4 uger før den første eksamen. I bekendtgørelsen fra undervisningsministeriet kan man se alle eksamensregler beskrevet i detaljer. 1. Eksaminanden skal indtage deres pladser 10 minutter før prøvens start. 2. Eksaminanden medbringer selv skrive- og tegneredskaber og tilladte hjælpemidler. Ud over de tilladte hjælpemidler må ingen bøger, optegnelser eller andet, der kan virke som hjælpemiddel, medbringes. Ved prøven må kun benyttes det af skolen udleverede omslag og papir, som straks skal forsynes med de anførte oplysninger (navn, klasse, uddannelse m.v.). Der anvendes skriveredskab med holdbar skrift. 3. Kommer eksaminanden for sent til en skriftlig prøve kan vedkommende normalt ikke deltage i prøven. Den eksamensansvarlige vurderer hvorvidt eksaminanden kan deltage. Udeblivelse fra prøve uden gyldig grund betragtes som 1.forsøg og vil blive registreret som ulovlig forsømmelse. 4. Såfremt en eksaminand gribes i snyd eller forsøg på snyd ved at få oplysninger eller ved at hjælpe andre, bortvises vedkommende straks. Viser det sig senere, at der har været snyd, betragtes eksaminanden som bortvist fra prøven. Eksaminander, der udviser forstyrrende adfærd, bortvises fra prøven. 5. Ønsker en eksaminand at henvende sig til tilsynsførende, markeres det ved håndsoprækning, og eksaminanden bliver på sin plads til tilsynsførende henvender sig. Ønsker en eksaminand at forlade lokalet, må det kun ske efter tilladelse fra en tilsynsførende og kun under opsyn af en tilsynsførende. 26

27 Uddannelse: Serviceassistent Side: 27 af Når eksaminanden er færdig med sit arbejde, skal alt papir m.v., som eksaminanden har modtaget til brug for arbejdet, afleveres. Også ikke anvendt papir. Alt beskrevet papir mærkes med navn inden afleveringen. Kladden afleveres sammen med besvarelsen. Kun den indskrevne besvarelse bedømmes, med mindre det tydeligt er angivet, at kladden eller dele heraf ønskes bedømt. Ingen eksaminand må forlade lokalet de sidste 15 minutter af en prøve. Opgaveteksten må kun medtages ved prøvens afslutning. 7. I tilfælde af sygdom skal der gives besked til skolen hurtigst muligt. Ved dokumenteret sygdom (lægeerklæring) gælder fraværet ikke som en prøvegang. Eksaminanden kan deltage i sygeeksamen snarest muligt efter den ordinære eksamen. Andre særlige omstændigheder, hvorved en eksaminand forhindres i at møde til eksamen, sidestilles efter skolens vurdering med sygdom. Eksaminanden kan ikke få sin skolevejledning, før eksaminanden har været til eksamen. 8. Hvis eksaminanden udebliver fra eksamen, skal skolen have besked om årsagen senest kl dagen efter eksamen har fundet sted. Skolen vurderer, om eksaminanden har mulighed for at gå til den tilsvarende eksamen i næste eksamenstermin. Hvis eksaminanden er udeblevet fra eksamen, vil eksaminanden ikke kunne få et skolevejledning på den skoleperiode, som eksaminanden har gået på. Konsekvensen er, at der så heller ikke kan udstedes et skolebevis og uddannelsesbevis (svendebrev). 9. Hvis eksaminanden ønsker at bruge en PC er henvises til tillæg om anvendelse af PC ved skriftlige eksaminer. 10. Hvis eksaminanden får en karakter under 02 (efter 7-trin skalaen), har eksaminanden ikke bestået. Så skal eksaminanden selv henvende sig til skolen og bede om at komme til eksamen igen. Det skal eksaminanden gøre senest en måned før eksamen bliver afholdt. 11. Ønsker en eksaminand at klage over forhold ved eksamen, skal det ske skriftligt til skolen inden 2 uger efter at karakteren er meddelt. Eksaminanden skal præcisere og begrunde sine klagepunkter. 27

28 Uddannelse: Serviceassistent Side: 28 af 31 Evalueringsform: (Se også Elevplan) Der henvises til BEK 1243, 67 stk. 2 og 3, BEK og 7 Der foretages en løbende bedømmelse (foretages gennem hele forløbet) og en afsluttende bedømmelse (foretages ved afslutningen af et fagligt forløb). Den aktuelle evalueringsform i læringsaktiviteten beskrives mere præcist i hver læringsaktivitet i elevplan, der bl.a. viser, hvornår den afsluttende bedømmelse gives. Løbende bedømmelse Den enkelte faglærer, projektvejleder samt lærerteamet som helhed foretager en løbende bedømmelse af/sammen med eleverne med følgende formål: at hjælpe og vejlede eleven i det videre uddannelsesforløb at evaluere undervisningens indhold og metoder at få et grundlag for udstedelse af skolevejledning/grundforløbsbevis/skolebevis. Bedømmelsen foretages på grundlag af det daglige arbejde med fagene, praktiske og skriftlige opgaver, tests, projekter og mundtlige fremlæggelser. Den løbende bedømmelse omfatter: Elevsamtaler: Hver faglærer er ansvarlig for den løbende evaluering af eleverne i sit fagområde. Udover bedømmelse af evt. skriftlige opgaver indebærer dette også at eleverne gives mundtlig feed-back på det faglige standpunkt set i forhold til fagets mål. Dette kan f.eks. ske gennem individuel samtale i forbindelse med skriftlige eller mundtlige præstationer. Lærermøder: Der afholdes møder mellem lærerne, hvor elevernes faglige og personlige udvikling evalueres. Kontaktlærersamtaler: Her samles op omkring elevens faglige og personlige udvikling ved kontaktlærersamtalerne mellem kontaktlæreren og eleven. Afsluttende bedømmelse Grund-/område-/valgfag: Den afsluttende bedømmelse finder sted, når eleven har opfyldt alle fagets målpinde. Skolen giver standpunktskarakterer i alle fag, medmindre andet fremgår af fagbilaget. Standpunktskarakteren udtrykker elevens standpunkt i forhold til de fastsatte mål for undervisningen på det tidspunkt, karakteren gives. Den afsluttende bedømmelse gives af underviseren i fagene/ vejlederen i projekterne. Den enkelte elevs karakterer for skoleperioden vil blive anført ud for fagene på skolevejledningen. Skolevejledningen bliver efter hver skoleperiode sendt til elevens læreplads. 28