Acadre Værdigrundlag

Transkript

1 I Børnehaverne i Nordøst arbejder vi pr. 1. januar 2015 med de pædagogiske læreplaner efter nedenstående skabelon. Skabelonen bygger på tidligere materiale og er udarbejdet som et hjælperedskab til planlægningen af didaktiske læringsforløb for den enkelte børnegruppe. Det indeholder elementerne fra både de seks læreplanstemaer, Fremtidens Dagtilbud, Varde Kommunes Pædagogiske Aftalestyring og Børnemiljøvurderingen. Skabelonen udarbejdes af det pædagogiske personale på den enkelte børnegruppe forud for hvert af de tre årlige læreplansforløb på baggrund af dels et fast årshjul, der sikrer alsidighed i barnets læringsforløb og dels med udgangspunkt i en række spørgsmål, som har til formål at sikre de didaktiske overvejelser over mål og metoder i det systematiserede arbejde med børns læreprocesser. Kvalificeringen af både arbejdet med planlægningen af de enkelte forløb sker mellem pædagogerne på den enkelte børnegruppe og daglig leder. Blandt andet på baggrund af feedback fra disse processer kvalificeres skabelonen som arbejdsredskab desuden løbende mellem daglige ledere og pædagogisk leder/souschef. Nedenstående skabelon og hypotetisk eksempel kan anvendes ved planlægningen af pædagogiske forløb. Husk blot at journalisere en kopi af dokumentet og slette eksemplerne undervejs som skabelonen udfyldes. Værdigrundlag Arbejdet med børnenes læringsprocesser tager udgangspunkt i en række på forhånd bestemte værdier. De metoder og principper, som anvendes i det konkrete arbejde med børnene, skal reflektere dette. Først og fremmest arbejder Børnehaverne i Nordøst på grundlag af Dagtilbudsloven, dvs. ud fra følgende overordnede formål (Dagtilbudsloven, Kapitel 2, paragraf 7): 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Børnehaverne i Nordøst arbejder desuden ud fra Varde kommunes Fælles Børnesyn: Vi dygtiggør os -Vi skaber forpligtende fællesskaber -Vi tager hånd om alle børn - Vi udvikler gode læringsmiljøer - Vi vil helhed i børns liv - Vi udfordrer børn - Vi mener sunde børn træffer sunde valg - Vi har, sammen med forældrene, et fælles ansvar - Vi arbejder anerkendende. Sidst men ikke mindst arbejdes der i Børnehaverne i Nordøst med udgangspunkt i principper formuleret i Varde Kommunes projekt Fra intention til handling. Projektet foreskriver en prioritering af et fokuseret læringsarbejde i mindre børnegrupper med særligt fokus på didaktik, læringsmiljøer og evaluering. Desuden anbefales det at arbejde periodevis med tre aktivitetstemaer og kontinuerligt med fire underliggende læringstemaer. Disse læringstemaer optræder derfor som faste punkter i planlægningen af de læringsforløb, der foregår i børnehaven. Ovenstående værdier, principper og metoder reflekteres i det praktisk-pædagogiske arbejde i alle afdelinger, således også i arbejdet med planlægning, udførsel og evaluering af pædagogiske læringsforløb, hvortil nedenstående skabelon er udarbejdet.

2 Aktivitetstema: Krop&Bevægelse Overskrift: Sanserne Gruppe/Afdeling/Alder: Sommerfuglene Trinbrættet 4/5 år Periode: Januar Marts 2015 Spørgsmålene i venstre kolonne er vejledende og ment som inspiration og hjælp til fokusering af beskrivelsen. Det forventes derfor ikke nødvendigvis, at der svares på ALLE spørgsmål, men blot at valg af fokusområder begrundes og uddybes. Fagligt perspektiv: Hvorfor har vi valgt dette aktivitetstema? Hvad har vi fået øje på i børnegruppen, som har givet anledning til dette fokus? Hvordan har vi målt/vurderet det enkelte barns udviklingsniveau i forhold til emnet, før forløbet går i gang? Hvilke erfaringer vil vi gerne give børnene muligheder for at opnå? Hvilke værdier ønsker vi at formidle? Hvilken læring (viden og kompetencer) ønsker vi at børnene tilegner sig? Fordi det er værdifuldt og nærværende, for sommerfuglene, at have et grundlæggende kendskab til deres egne kroppe. Sommerfuglene har en grundlæggende viden om deres kroppe, med mod på at udvide denne viden børn er nemlig nysgerrige og det er her sanserne kommer i spil. Sanserne er komplekse, og er et led i den måde vi optager den verden vi er en del af på. Sommerfuglene vil i januar, februar og marts arbejde med sanserne, for at sommerfuglene finder ud af, hvor komplekse deres kroppe er, og dermed skaber en større kropsbevidsthed. Vi ønsker at formidle, et grundlæggende kendskab til sommerfuglenes kroppe, at sommerfuglene får en større kropsbevidsthed, og også et kendskab til deres sanser. Vi ønsker at sommerfuglene bliver nysgerrige på, at lære nyt og mere om deres kroppe, og om deres sanser. Vi ønsker at sommerfuglene bliver bevidste om, at kroppen og sanserne er spændende, og at de forskellige sanser har forskellige funktioner, som alle er til stor gavn og nytte for sommerfuglene, ift. den måde de optager verden på. Er der særlige pædagogiske metoder, vi ønsker at drage nytte af? Succeskriterier: Hvordan kan vi se/høre, at børnene har nået læringsmålene? Ved at sommerfuglene taler med hinanden og fortæller sommerfugl til sommerfugl (ugle eller larve), og sommerfugl til voksen om kroppen og dens sanser viser og illustrerer. Ydermere vil vi, slutte aktivitets-temaet af, med at interviewe alle sommerfuglene, hvilket skal bruges som et konkret redskab, ift. at måle om

3 sommerfuglene har fået et større kendskab til deres kroppe og til deres sanser. Planlægning: Hvordan sikres børnenes oplevelse af medbestemmelse og ejerskab i både planlægningen og forløbet? Hvilke muligheder har vi for at inddrage forældre og lokalliv i forløbet? Kan andre samarbejdsparter bidrage til børnenes læringsprocesser? Læringsmiljø: Hvordan vægtes fordelingen af arbejdet i små grupper/større grupper? På hvilket grundlag inddeles smågrupperne (samme/forskelligt udviklingsniveau/efter sociale kriterier)? Er der gjort særlige overvejelser over, hvordan det fysiske læringsmiljø, særlige pædagogiske materialer, bøger, legetøj mm. kan understøtte barnets læring ifht. temaet? Hvorledes anvendes digitale medier pædagogisk i temaet? Planlægges det at benytte fx fotografering, vidensøgning, film, apps mm? Hvordan arbejdes der i temaforløbet med hhv. det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø? Hvordan sikrer vi det enkelte barns deltagelse og involvering? Har enkelte børn fx brug for særlige betingelser for at kunne deltage i forløbet, og hvordan tilgodeses dette? Sommerfuglene vil i løbet af perioden blive spurgt til deres mening omkring aktivitetstemaet, og vi vil så vidt det er muligt, og i overensstemmelse med aktivitetstemaet, justere os ift. sommerfuglenes udsagn, således at sommerfuglene får medbestemmelse og føler ejerskab ift. aktivitetstemaet. Endvidere vil vi følge sommerfuglenes initiativ, så længe det er i overensstemmelse med læreplanstemaet, samt arbejde med forskellige læringsstile, da det er bevist, at børn lærer forskelligt og vi er jo kun interesseret i, at alle sommerfuglene får et så lærerigt aktivitetstemaforløb som muligt. Vi vil fortsat vægte værdien i, at arbejde med sommerfuglegruppen som en helhed, hvor fællesskabet vokser dette vil hovedsagligt foregå ifbm. opstart af den pædagogiske blok hver formiddag, ved fødselsdage, maddage og ture ud af huset m.m. samtidig vil vi dele sommerfuglene op i mindre grupper, som Fra Intention Til Handling foreskriver (det er bevist at børn får et større læringsudbytte ved at arbejde i små grupper). Sommerfuglene vil blive delt ind i grupper efter sommerfuglenes individuelle niveau, samt efter en inkluderende, og en anerkendende tilgang til sommerfuglene som enkelte individer. Vi vil anvende forskellige pædagogiske materialer bøger, spil m.m. som understøttende element i arbejdet med aktivitetstemaet, ift. sommerfuglenes læring. Vi vil anvende forskellige digitale medier som pædagogisk arbejdsredskab i aktivitetstemaforløbet, og som dokumentation og formidling af læreplanstemaet. Eks. vil vi sammen med sommerfuglene søge informationer omkring aktivitetstemaforløbet på IPaden, vi vil se en inter-aktiv film omhandlende aktivitetstemaet via projekter, være på sanseløb via WOOPapp en m.m. Vi vil have fokus på, hvordan sommerfuglene har det i det fysiske, psykiske og æstetiske miljø/rum vi bevæger os i. Alle sommerfuglene skal opleve, at det fysiske, psykiske og æstetiske miljø/rum vi bevæger os i, er dejligt at være i. Eks. ved at højt støj-niveau, vil vi snakke med sommerfuglene om, om det er rart at være i, og herefter justere os ift. dette. Yderligere vil vi justere os ift. sommerfuglenes initiativer, ift. aktivitetstemaet så længe det er i overensstemmelse med aktivitetstemaet og justere os ift. sommerfuglene, så de også føler ejerskab og medbestemmelse, så sommerfuglene føler, at det er læringsmiljø de indgår i, er rart at være i. Vi vil sætte fokus på, at alle har det godt, og at alle har værdi i fællesskabet.

4 Skal der tages særlige hensyn til fx gruppestørrelse, bestemte relationer, fysiske forhold, bestemte tidspunkter? Sommerfuglenes kreative udfoldelser, sommerfuglenes udsagn omhandlende aktivitetstemaet m.m. skal fungere som et element i det æstetiske børnemiljø, relateret til aktivitetstemaet. Sociale kompetencer: Hvilke sociale kompetencer fordres i særlig grad i dette læringsforløb? Hvilke sociale kompetencer vil vi gerne understøtte? Hvordan understøtter vi barnets relationer i fællesskabet? I dette læringsforløb, vil der ift. de sociale kompetencer, være særlig fokus på fællesskabet, både i sommerfugle-gruppen som en helhed, men også i de mindre lærings-grupper, vil vi fordre fællesskabet. Målet med dette er, at sommerfuglene skal mærke fællesskabet, og den værdifulde følelse det afstedkommer, både hos den enkelte sommerfugl, men også i sommerfuglegruppen som helhed. (At det at være en del af et fællesskab, har betydning for den enkelte sommerfugl fællesskabet er positivt livsbekræftende). Vi vil hjælpe sommerfuglene med at blive set i fællesskabet altså fremhæve sommerfuglenes forskellige værdier og viden i fællesskabet, som et gode for fællesskabet, og dermed som et pædagogisk arbejdsredskab, til at sætte fokus på barnets relationer i fællesskabet. Sammenhængende vil vi støtte sommerfuglene i at mærke fællesskabets grænser, være nogle gode kammerater samt lære sommerfuglene, at deres mening har betydning i fællesskabet. Sproglig udvikling: Hvordan understøttes barnets sprogudvikling under læringsforløbet? Er der særlige ord eller begreber, som vi gerne vil have, at børnene får kendskab til og begynder at bruge? Er der særlige ord eller lyde, som vi gerne vil lege med? Vil vi arbejde skriftssprogligt? Og i så fald, hvordan? I dette læringsforløb, vil vi ift. sommerfuglenes sproglige udvikling, implementere nye ord sammenhængende med aktivitetstemaet dette for at fordre sommerfuglenes ordforråd, og dermed sommerfuglenes sproglige udvikling. Yderligere vil vi synge og rime, igen for at fordre sommerfuglenes ordforråd, og dermed sommerfuglenes sproglige udvikling. Vi ønsker at sommerfuglene tager de nye ord, sange og rim til sig, og bruger det spontant i deres hverdag. Vi vil bruge det skrevne ord, som appetit-vækker til sommerfuglenes videre udvikling skriftsprogligt, og som æstetisk udtryk i sommerfugle-rummet. Under hver aktivitetstema vil sommerfugle-gruppen blive delt op i 6 mindre læsegrupper, hvor hver læsegruppe vil være sammen 3 gange på en uge, omkring læsning og forståelse af en bog omhandlende aktivitetstemaet. Læsningen og forståelsen af bogen vil foregå differentieret. Dette er også med til at understøtte sommerfuglenes sproglige forståelse og udvikling.

5 Naturfænomener: At arbejde med naturfænomener handler om at give børn muligheder for at forstå, systematisere og eksperimentere med de begreber, de møder. Dette kan fx ske gennem konstruktionslege, simpel matematik og leg med mængder, tal, former og mønstre. I dette læringsforløb, vil vi ift. sommerfuglenes arbejde med naturfænomener, have fokus på at give sommerfuglene muligheder for at forstå, systematisere og eksperimentere med de nye ord og begreber de møder. Dette vil vi give sommerfuglene mulighed for, gennem konstruktionslege, simpel matematik og leg med mængder, tal, former og mønstre. Vi vil inddrage naturen og uderummet som en vigtig faktor i denne læring. Hvilke læringsmuligheder omkring dette tilbydes børnene i løbet af temaet? Alsidig personlig udvikling: Hvordan arbejdes der i forløbet med det enkelte barns særlige udtryk og kendskab til sig selv? Hvordan arbejdes der med barnets selvværd? Hvordan understøttes fx barnets mod og initiativer? Hvordan fastholdes barnets engagement og opmærksomhed? Hvor længe forventes det fx, at børnene kan fastholdes? Handleplan: Hvilke dele af emnet ønsker vi at fokusere på og hvornår? Hvad har vi konkret planlagt (detaljeret beskrivelse af forløbet, tidsplan, fokusoverskrifter mm)? I dette læringsforløb, vil vi ift. sommerfuglenes alsidige personlige udvikling, arbejde med, at den enkelte sommerfugl rykker sig kognitivt altså får en større viden, omhandlende aktivitetstemaet, og dermed en større forståelse for sig selv. Vi vil have fokus på hver enkel sommerfugl, og skubbe hver enkel sommerfugl i deres udvikling. Yderligere vil vi fastholde sommerfuglene i den aktivitet, samling m.m. de er i, øve sommerfuglene i at vente på tur, øve sommerfuglene i at sige deres mening i fællesskabet m.m. Aktivitetstemaet vil som udgangspunkt være gennemgående i de aktiviteter vi laver i de pågældende 3 måneder, i den pædagogiske blok der skal nemlig tages højde for andre særlige aktiviteter/begivenheder, som fødselsdage, fastelavn, påskefrokost m.m. Sommerfugle-gruppen vil i hver aktivitetstema være opdelt i 3 mindre grupper dem vil vi kalde læringsgrupper. Sommerfuglegruppen starter den pædagogiske blok op fælles hver dag, hvorefter at en læringsgruppe laver en bestemt aktivitetstema bestemt aktivitet, mens de resterende sommerfugle laver en anden aktivitetstema

6 bestemt aktivitet. Alle 3 læringsgrupper skal igennem den samme aktivitet, lige så vel, som alle sommerfuglene også skal igennem gruppe-aktiviteten. Dette er en del af Varde Kommunes projekt: Fra Intention Til Handling som skal optimere børns læringsforudsætninger, og dermed også sommerfuglenes læringsforudsætninger. Ydermere bliver hver af de 3 læringsgrupper delt op i 2 mindre læsegerupper i alt 6 mindre læsegrupper hvilket også er en del af Varde Kommunes projekt: Fra Intention Til Handling, og som er beskrevet under sproglig udvikling. Hver torsdag tager vi på tur ud af huset, på nær den sidste torsdag i måneden, hvor vi har maddag. Uge 2: Vi lander efter juleferien Uge 3: Vi starter aktivitetstemaet op + laver interview på alle sommerfuglene. Uge 4+5: Vi arbejder med synssansen Uge 7: Vinterferie-hygge i Trinbrættet. Uge 8+9: Vi arbejder med høresansen. Mandag d fejrer vi fastelavn. Uge 10+11: Vi arbejder med følesansen. Uge 12+13: Vi arbejder med smagssansen. Torsdag d holder vi påskefrokost i hele Trinbrættet. Uge 14: Vi afslutter aktivitetstemaet + laver interview på alle sommerfuglene. Formidling: Hvordan vil vi dokumentere børnenes læring? Tænk både i børnenes egne udtryk (fx tegninger, udsagn, fotos, lege mm) og i de voksnes observationer (før og eftermålinger, interviews, iagttagelser, dagbøger osv.) Vi vil skrive dagbog hver dag som dokumentation og formidling af arbejdet med aktivitetstemaet, hvor vi bl.a. vil skrive hvad vi har arbejdet med, evt. faglige perspektiver m.m. Sommerfuglene vil få deres udtryk frem via forskellige kreative aktiviteter, tegninger, udsagn skrevet i dagbogen m.m. Sommerfuglenes udtryk vil fylde Sommerfugle-rummet som æstetisk udtryk for arbejdet med aktivitetstemaet. Hvordan synliggør vi børnenes udvikling overfor dem selv?

7 Evaluering: Hvordan evalueres det hvorvidt børnene har opnået den ønskede læring? Hvordan planlægges børnenes evaluering af processen? Hvordan planlægges og formidles de voksnes evaluering af processen (valg af aktiviteter, tidsperspektivet og mængden af ressourcer)? Benyttes der særlige modeller, fx SMTTE el.lign.?