Ansøgning Ny Nordisk Skole

Transkript

1 Ansøgning Ny Nordisk Skole Tværfaglig Ny Nordisk Skole- Netværksdannelse et helhedsorienteret udviklingsperspektiv målrettet børn og unge i Odenses Distrikt Øst. Ansøgere: Rising Ungdomsskole Tietgen Erhverv H.C. Andersen Skolen Motivation og tilgang til forandringsprocessen Hvorfor vil I være en Ny Nordisk Skole- institution, og hvordan vil I skabe forandringen? Hovedmotivationen bag denne ansøgning er den unikke mulighed for at kunne etablere et aktivt og tværfagligt netværk alene funderet på en lyst til at samarbejde ud fra Ny Nordisk Skole-tænkningen. Det er således lysten til at udvikle og forandre, som sætter dagsordenen for netværkssamarbejdet og ikke eventuelle snævert -definerede interesser, som ellers kan præge og virke svækkende på samarbejdet i øvrige partnerskaber. Det er her væsentligt at understrege, at Ny Nordisk Skole-netværket ikke erstatter allerede etablerede partnerskaber, men får den funktion at kunne kvalificere og optimere driften. Det drejer sig især om kvalificering og optimering af arbejdet i basispartnerskabet i øst bestående af: Skolerne i øst, Rising Ungdomsskole, Ungdommens Uddannelsesvejledning Odense(UUO), University College Lillebælt (UCL), Vollsmose 2020, Syddansk Erhvervsskole, Mulernes Legatskole, Social- og Arbejdsmarkedsforvaltningen (SAF), CAMP U, Private partnerskaber og andre ungdomsuddannelser. Partnerskabet er indgået som led i at etablere og udvikle bæredygtige ungemiljøer i øst. Lysten som motivationsfaktor er afgørende, når det drejer sig om praksisudvikling og forandring på tværs af fagfællesskaber. Gennem NNS etableres den nødvendige common ground, som gør det muligt at skabe en dialogisk bro på tværs af fagfællesskaber, hvor fordomme om hinandens praksisser træder i baggrunden til fordel for ønsket om forandring og udvikling. Ny Nordisk Skole-Netværkets særlige berettigelse i et forandringsperspektiv For os har NNS- netværksdannelsen sin særlige berettigelse, når det drejer sig om at overvinde den aktuelle absolutte hovedudfordring: 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse På H.C. Andersen Skolen arbejder vi hovedsageligt med børn og unge fra Odenses Distrikt Øst, hvilket er forbundet med særlige udfordringer, eftersom to af distriktets områder Vollsmose og Påskeløkken, begge figurerer på Ministeriet for By, Bolig og Landdistrikters liste over stærkt belastede områder med sociale problematikker som: 1

2 - Svage uddannelsestraditioner - Lavindkomstproblematikker - Rudimentær erhvervsudvikling - Betydelig etnisk diversitet. - Arbejdsmarkedsfremmedhed - Høj forekomst af kriminalitet Som folkeskole gør vi allerede meget for at imødekomme de sociale udfordringer i Distrikt Øst, men vi må erkende, at det ikke er nok! Som enkeltinstitution kan vi ikke udfordre alle børn og unge, så de bliver så dygtige de kan og samtidig mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. Vi må erkende, at hvis vi skal opnå en højere succesrate, når det gælder 95%-målsætningen er det nødvendigt med en holistisk tilgang, hvor vi tænker helhedsorienteret i forhold til det enkelte barns eller den enkelte unges uddannelsesliv for i højere grad kunne at skabe en naturlig kohærens og sammenhæng i det samlede uddannelsesforløb. I dag bliver der talt meget om de vanskelige overgange fra folkeskole til ungdomsskole til ungdomsuddannelse, og det er måske dér, hunden ligger begravet! Vi skal måske ikke tænke i overgange, hvor der er en latent risiko for at falde, men nærmere i overlappende processer, som kan facilitere et naturligt uddannelsesflow uden abrupte overgange. Gennem NNS-netværket bestående af institutionerne: Rising Ungdomsskole, TietgenErhverv og H.C. Andersen Skolen samt fællesskabet med de formelle samarbejdspartnere i CAMP U: University College Lillebælt (UCL), Ungdommens Uddannelsesvejledning Odense(UUO), Ungeenheden under Social- og Arbejdsmarkedsforvaltningen (SAF), bliver det netop muligt at tænke i tværfaglige synergier, komplekse og dynamiske sammenhænge, når det drejer sig om at udvikle forudsætningerne for et naturligt uddannelsesflow for vores fælles primære målgruppe, dvs. børn og unge i Odenses Distrikt Øst. Netværket skal bevæge sig ikke i boksen, ikke ud ad boksen, men på kanten af NNS-boksen! Ved at have en grounded kontakt til boksen fasteholdes fokus på NNS-målene og hovedudfordringen samtidig med at bevægelsen på kanten skaber mulighed for overblik og evnen til at se nye sammenhænge. På den måde får vi en dialektisk tilgang, hvorved vi kan håndtere kompleksiteten ved kontinuertligt at kunne bevæge os hermeneutisk fra del til helhed, dvs. en dialektisk bevægelse mellem institutionsniveau og netværksniveau/ medarbejderniveau og institutionsniveau/ praksisniveau og abstraktionsniveau. CAMP U- grundlaget for at kunne handle Kardinalpunktet i NNS: vi kan selv og vi skal selv: Handling frem for ord er et dogme vi i høj grad kan tilslutte os. Derfor er det så vigtigt, at vi ikke bare taler om forandringen, men rent faktisk kan omsætte det i praksis. Her indgår uddannelsesklyngen CAMP U som en vigtig ressourceramme for en hurtig realisering af NNSnetværkets forandringsaktiviteter og udviklingspotentialer. CAMP U, som uddannelsesklynge er blevet skabt som et fristed og et mulighedsrum, der udfyldes af de medvirkende, der hver dag præger og tilfører klyngen vækst, udvikling og liv. Det er i det frirum Rising Ungdomsskole i fællesskab med UCL, SAF, UUO har sin daglige drift, og hvor der er grobund for faglig 2

3 vekselvirkning. Formålene som ligger til grund for udviklingen af CAMP U ligger klart i tråd med NNStænkningen, idet CAMP U som et attraktivt ungecenter skal sætte fokus på unges motivation og lyst til læring, udvikling og uddannelse. Samtidig har CAMP U det formål at være et: tiltrækkende uddannelsesog udviklingsmiljø, hvor forskning, viden, faglig opkvalificering, kompetenceudvikling og uddannelse er i fokus et miljø som skaber liv i Vollsmose Centrum, og som er meningsfuldt for uddannelses- og forskningsinstitutioner og skoler at indgå i på grund af stærke faglige fordele og muligheder for at eksperimentere og samarbejde på tværs. Disse CAMP U-formål understøtter således især NNS-manifestpunkterne 3,4, 7, 8, hvor man netop har fokus på: ( ) nysgerrighed og lyst til at lære ( ), at ( ) nå målet og fagligt løft af alle med anvendelse af fremmeste viden om pædagogisk praksis, undervisning ( ) at ( ) Arbejde systematisk undersøgende i samarbejde med andre professionelle( ), at ( )udvikle af rum og læringsmiljøer( ) ( S.10 Ny Nordisk Skole folder- Manifest). Da hovedsigtet med CAMP U netop er at samle forskellige aktører på unge- og uddannelsesområdet under ét tag så de i fællesskab kan udvikle samlede, helhedsorienterede og individuelle lærings- og uddannelsestilbud til ungemålgruppen, udgør CAMP U den ideelle ressourceramme. Udover at være en ressourceramme for aktivering af NNS-netværket kan CAMP U også have en brobyggende funktion både i forhold til samspillet mellem allerede etablerede fællesskaber i CAMP U dvs. Rising Ungdomsskole, UCL, UUO, SAF, men også i forhold til os H.C. Andersen Skolen, - som udgør én af de eksterne formelle samarbejdspartnere. CAMP U udgør således med sin placering i hjertet af Vollsmose et samlingspunkt og en kreativ legeplads for udvikling og afprøvning af tværfaglige NNS-metoder i Distrikt Øst. Samtidig vil den igangsatte proces i og omkring CAMP U vedr. etableringen af et videncenter for ungemiljøer og ungepædagogik danne grobund for udviklingen af et systematisk evaluerings- og udviklingsarbejde med henblik på at foretage følgeforskning og indhente evidensbaseret viden om forandringsprocessens samlede effekt og virkning, når det drejer sig om at skabe et sammenhængende uddannelsesflow og derved fremme processen mod opnåelse af 95%-målsætningen i Distrikt Øst. Udfordringen og forandringsprocessen 3

4 Hvilke(n) udfordring vi I løse med Ny Nordisk Skole? Hvordan vil jeres forandringsproces have et udviklende og lærende perspektiv for de professionelle på jeres institution? Hovedudfordring: - Hovedudfordringen, som vi vil imødekomme gennem NNS, er at fremme sammenhæng og uddannelsesflow i det enkelte barns og den enkelte unges uddannelsesliv, der ellers er opbrudt i overgange. Sub-udfordringer: - At sikre at hver enkelt tages alvorligt, udfordres og støttes, så alle får lige muligheder. Alle børn og unge skal mødes med ambitioner. De skal inddrages som medskabere af de fællesskaber, de indgår i. Deres nysgerrighed og lyst til at lære mere stimuleres. De skal erfare, at det nytter noget at anstrenge sig. Ovenstående NNS-dogme betragter vi som én af grundstenene, men også en af de væsentlige udfordringer i det pædagogiske og didaktiske udviklingsarbejde. - At nytænke forældresamarbejde. Forældreinddragelse er en gammel udfordring, men stadig yderst aktuel. Vi ved, hvor stor en indflydelse forældrene har på deres børns uddannelsesliv, og at det derfor er afgørende at involvere forældrene på alle uddannelsesniveauer: folkeskole, ungdomsskole, ungdomsuddannelse, - men der er brug for en nytænkning af dialogiske værktøjer til hvordan forældreopbakning fremmes. - At sikre tværfaglig og tværinstitutionel indsigt i og kendskab til samarbejdspartnernes praksisser på medarbejderniveau for ad den vej at kunne skabe den nødvendige synergi i udviklingsarbejdet. Forandringsprocessen et lærende perspektiv Forandringsprocessen vil blive foretaget ud fra et lærende perspektiv, idet samarbejdet netop er funderet på en lyst til udvikling. Styrken ved NNS-samarbejdet er netop muligheden for at kunne udfordre og forholde sig nysgerrigt til hinandens praksisser uden forbehold. De drøftelser og diskussioner, som frit kan udspille sig i et trygt læringsrum, giver anledning til udviklingstænkningen: tese- antitese syntese. Sammen gennem det multifacetterede perspektiv, som NNS-netværket tilbyder, kan vi kontinuerligt blive bedre til at løse de komplekse opgaver, som netop kræver flere perspektiver for at kunne blive løst mest hensigtsmæssigt. Konkrete mål for jeres årlige Ny Nordisk Skole-projekt / Forandring 4

5 Præsenter jeres konkrete mål i forhold til hver af de nævnte udfordringer, samt hvordan disse konkrete mål kan relateres til Ny Nordisk Skole. Mål: - At der gennem NNS-netværket- og samarbejdet er skabt flere overlappende processer, hvor overgangene er mindsket og hvor grundlaget for et sammenhængende uddannelsesflow er etableret. - At nytænke forældreinddragelse, således at forældreopbakning i højere grad sikres. - At NNS-samarbejdet aktiveres gennem iværksættelse af konkrete sammenbindende aktiviteter, forløb og projekter på tværs samtidig med at de tænkes ind i en evaluerings- og forskningssammenhæng. - At skabe et læringsrum for videndeling og fælles praksisudvikling gennem NNS-netværket både på ledelsesniveau og medarbejderniveau. - At kvalificere den øvrige drift gennem NNS-netværkets resultater og praksiserfaringer. Ovenstående mål ligger således klart i tråd med de tre NNS- mål, eftersom vi gennem udviklingen af overlappende helhedsorienterede processer har særligt fokus på mål 1, idet hensigtsmæssige overlap netop forudsætter, at vi udfordrer alle børn og unge, så de bliver så dygtige de kan. Samtidig vil vi gennem et nytænkt og intensivt forældresamarbejde stræbe mod at opfylde mål 2 og derigennem mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. Endelig bliver mål 3 også et særligt fokusområde i vores målopfyldelse, fordi vi gennem NNS-netværket, hvor vi skaber tværfaglige læringsrum for videndeling, netop arbejder på at styrke tilliden til dagtilbud og uddannelser med respekt for professionel viden og praksis. Lokal og Kommunal opbakning (afkrydsningspunkt) Jeres lokale Ny Nordisk Skole-netværk Angiv navne og adresser og evt. institutionsnummer på de institutioner, som I indgår i netværk med. 5

6 Nyttiggørelse af netværket - Beskriv, hvad I får ud af at arbejde på tværs i netværket - Hvordan vil I udnytte hinandens kompetencer på tværs i netværket? Når det drejer sig om at fremme overlappende processer og øge uddannelsesflow er det grundtanken, at NNS- netværket skal bringes i et tværfagligt samspil i forhold til følgende fokusområder: - Etablering af et NNS-dialogforum med mulig tilknytning til CAMP U- videncenter. - Nytænkning af forældresamarbejde - Opprioritering af UEA-vejledning - Brobygning Etablering af et NNS-dialogforum: Det er tanken, at et NNS-dialogforum etableres som et læringsrum eller videncenter for tværfaglig idegenerering og praksisudvikling. Forummet funderes på dogme 6, idet vi i vores samarbejde vil være engagerede, dedikerede og vedholdende. Vi vil arbejde for at gøre hinanden bedre. Vi står over for en fælles udfordring vedr. unges manglende uddannelsesparathed og derfor betragter vi udsagnet: Vi vil arbejde på at gøre hinanden bedre som en grundpræmis for NNS-netværkets samarbejde. Det er i dialogforummet, at medarbejdere som praksisudøvere og NNS-kulturbærere inddrages i tværfaglige teams/arbejdsgrupper og omsætter ord til handling. Dialogforummet som læringsrum gør det således muligt at tænke helhedsorienteret, i kompleksiteter og i vekselvirkninger gennem en medarbejderdreven forandrings- og udviklingsproces. Forældresamarbejde: Der er en klar enighed blandt samarbejdsparterne i NNS-netværket, at forældresamarbejdet er et afgørende fokuspunkt, når det drejer sig om børn og unges kendskab til og forestillinger om et uddannelsesliv. De medvirkende samarbejdspartnere har i deres individuelle praksisser allerede fokus på forældreinddragelse, men har samtidig opfattelsen af, at det er en vanskelig proces, og at det kan gøres bedre dvs. det er tid til at erfaringsudveksle, nytænke og metodeudvikle det nuværende forældresamarbejde i et tværfagligt NNS-samarbejde mellem parterne i NNS-Netværket. I den sammenhæng vil UCL kunne spille en særlig facilitatorrolle både, når det gælder ressourcer til metodeudvikling og eventuel følgeforskning på området. Opprioritering af UEA-Undervisning Endnu et fokusområde er opprioriteringen af UEA-undervisning i folkeskolerne. En opprioritering af UEAundervisnigen giver en særlig mulighed for at iværksætte en tidlig indsats allerede i 4. klasse, som vil kunne øge børnenes grundkendskab til uddannelse og arbejdsmarked væsentligt. Det er vigtigt tidligt at introducere børnene til den meget brede pallet af muligheder ikke mindst gennem praksisorienterede forløb. På den måde får de en fornemmelse af, hvad en jobfunktion rent faktisk går ud på, hvilket giver dem en nødvendig platform for kunne udvikle drømme om fremtiden. Platformen for at kunne drømme om fremtiden er navnlig vigtig for den store gruppe af børn og unge i øst, 6

7 hvis forældre ikke er uddannelsesvante. Det er i denne sammenhæng, at Ungeenheden under SAF vil kunne indgå som en vigtig sparringspartner med henblik på at kunne plante en konkret forestilling i de unges bevidsthed om deres vej fra ungdomsuddannelsen til arbejdsmarkedet. På den måde vil man kunne øge de unges incitament til at gennemføre og fastholdes i en given ungdomsuddannelse og derved være medvirkende til at reducere frafaldsprocenten. I den forbindelse vil H.C. Andersen Skolen og Rising Ungdomsskole især med sine 10.klasser kunne indgå i et frugtbart sammenspil med UUO, som bistår skolernes UEA-undervisning og Tietgen Erhverv som vil kunne stille relevante ressourcer til rådighed i forbindelse med mulige projektforløb. Samtidig vil UCL kunne inddrages i metodeudvikling vedrørende praksisorienterede pædagogik- og didaktiktilgange samt eventuel følgeforskning. Brobygning Brobygning er én af hovednøglerne til at øge de unges kendskab til ungdomsuddannelserne. I denne sammenhæng bliver det det især vigtigt at synliggøre, at der ikke kun findes en vej dvs.- gymnasievejen, men at erhvervsskolevejen også er en attraktiv uddannelsesmulighed! Børn og unge i øst vil gennem et tværfagligt udviklingssamarbejde mellem H.C. Andersen Skolen, Rising Ungdomsskole, UUO og SAF netop kunne øge deres kendskab til ungdomsuddannelserne, og ikke mindst øge deres kendskab til, hvordan en ungdomsuddannelse vil kunne styrke dem i det fremtidige arbejdsliv. Udviklingssamarbejdet vi fx kunne realiseres gennem konkrete aktiviteter som: Projektforløb, uddannelsesmesser, brobygningsforløb, praksisorienterede undervisningsforløb. Samtidig vil UCL kunne inddrages i metodeudvikling vedrørende praksisorienterede pædagogik- og didaktiktilgange samt eventuel følgeforskning. Arbejdet med fokusområderne skal hvile på NNS-dogme 2, idet vi gennem NNS-netværket vil bestræbe os på at være ambitiøse, sætte krævende mål og bruge dem. Gennem vores multifacetterede og helhedsorienterede perspektiv vil vi samtidig arbejde på at alle børn og unge mødes med udfordringer, så de kan lære mest uanset forudsætninger. 7