Referat fra møde i Uddannelsesudvalget for Bioanalytikeruddannelsen den 24. februar 2016

Transkript

1 Referat Afdeling/enhed Mødedato Udarbejdet af Dokumentnavn Bioanalytikkeruddannelsen, UCL 24-feb-2016 SLPE Referat Uddannelsesudvalget.bio Referat fra møde i Uddannelsesudvalget for Bioanalytikeruddannelsen den 24. februar 2016 Deltagere: Helle Weimar-Sørensen, Bente Tøt, Hanne Bonde, Jeanette Mikkelsen, Pernille Mose Sørensen, Stine Nyholm, Kirsten Rue Honore, Lene Nøhr-Jensen, Marianne Gellert Olesen Sekretær: Stine Loll Pedersen Afbud: Josephine D. Hein (Stine Nyholm er stedfortrædende), Lise Junker Nielsen Jeanette Nissen (Barsel), Jesper Vildbrad Aino E. Larsen Judi Bjørling, Gunnar Rosendahl 1. Velkomst, prioritering og godkendelse af dagsorden v/helle Weimar-Sørensen 2. Opfølgning fra sidst v/helle Weimar-Sørensen Opfølgning på medlemmer i Uddannelsesudvalget: Der skal vælges nye medlemmer til at erstatte Imran og Judis plads i Uddannelsesudvalget. Der sker en udvikling i forhold til at få Uddannelsespladser i lægepraksis og Udvalget ser derfor muligheder i at få en repræsentant fra praksis med i Uddannelsesudvalget til at overtage Imrans plads. Der er allerede etableret en god kontakt til lægepraksis, særligt i forhold til lægepraksis i Glamsbjerg, Otterup og Bogense. Handling: Helle undersøger muligheder og kontakter praksiskoordinator vedr. invitation til deltagelse i Uddannelsesudvalget. Uddannelsesudvalget har drøftet hvem der kunne overtage Judis plads. Og det er blevet besluttet at forsøge at få en klinisk uddannelsesansvarlig fra OUH, Uddannelse og kompetenceudvikling med i udvalget. Handling: Uddannelsesudvalget peger på Susanne Eifer Møller som nyt medlem af Uddannelsesudvalget. Marianne meddeler beslutningen til Heidi Have, OUH Opdatering af møde årshjul På mødet blev strukturerne for møder drøftet særligt i forhold til arten af møder og medlemmer. Det blev foreslået at et årshjul over møder med formål og medlemmer kan give overblik i forhold til inddragelse ad hoc i møder og særligt i forhold til KLUV møderne. Handling: Marianne udarbejder en oversigt over uddannelsens mødefora med praksis og sender det ud til Udvalget. side 1/9

2 3. Nuværende tværprofessionelle aktiviteter UCL Marianne gennemgår kort bilaget. Studentervæksthus Studentervæksthuset er minded på at fremme iværksætteri. Et sted hvor konkrete ideer kan hjælpes på vej. Studerende fra Bioanalytikeruddannelsen har kontaktet Studentervæksthuset. Basis niveau: IPT innovation på tværs. Tværprofessionelle aktiviteter gradueres på tre niveauer alt efter hvor mange studerende de omfavner og fra hvilke uddannelser de studerende hører til. På basis niveauet ligger projekter som involverer alle studerende i UCL. Det har været en stor udfordring at få inddraget de studerende fra Bioanalytikeruddannelsen. I IPT har det i høj grad været kommuner der har budt ind med konkrete cases, som har været mere rettet mod lærerog pædagogstuderende og mindre grad i mod Bioanalytikerstuderende. Der peges på at et problem ved IPT er, at de studerende ikke kan tage deres ide med sig videre til fx Studentervæksthuset, da de er pålagt at underskrive overdragelse til kommunen. Der er brug for at udvikle på basisdelen og sikre at den giver mening for bioanalytikerstuderende. Der er et behov for at udvikle på den nuværende IPT og give modellen tid til at etablere sig. Det foreslås at der stræbes mod at inddrage flere der kan byde ind med deres, og hvor der oprettes et idekatalog. Det skal også være muligt at inddrage de studerende tidligere, så de kan vælge område/case på et korrekt og funderet grundlag. Ny studieordning: I den nye studieordning lægges der i høj grad op til at der skal arbejdes mere med det tværprofessionelle. 10 ECTS point svarende til 6 uger skal indeholde tværprofessionelle elementer indenfor uddannelsernes første fire semestre og 10 ECTS i de sidste 3 semestre. På 1. semester ligger der 2 ECTS både kliniske og teoretiske. 2 teoretiske ECTS på 2. semester, som kunne være noget i retning af TværSund. Og på 3 semester ligger der 6 ECTS, som kunne være i retningen af IPT. De resterende 10 ECTS fordeles på de sidste tre semestre, hvoraf der skal ligge 5 ECTS placeret, hvor der i dag er valgfag. I nuværende er der udfordringer ved tværprofessionalisering i Bachelorprojekter grundet forskellige beskrevne bachelorkriterier. Den nye studieordning understøtter mulighed for tværprofessionelle bachelorprojekter gennem fælles retningslinjer for BA. TværSund TværSund har været en succes men selvfølgelig kunne der altid udvikles i forhold til at inddrage Bioanalytikerstuderende. Særligt i forhold opgaveformuleringerne. side 2/9

3 Helix Laboratorium Tidligere Sundcenter nu Helix Laboratorium har stor interesse for Bioanalytikerstuderende. Bilag 1: Nuværende tværprofessionelle aktiviteter UCL Anbefalinger til arbejdet med tværprofessionalisering i UCL På fællesmødet for uddannelsesudvalgene 11. november 2015 blev det aftalt, at uddannelsesudvalgene til brug for bestyrelsesmødet 30. marts 2016 skal fremsætte anbefalinger til arbejdet med tværprofessionalisering i UCL (jf. bilag 1 og 2). Ledelsessekretariatet bedes senest 4. marts 2016 modtage de efterspurgte anbefalinger retur. Uddannelsesudvalget indgiver på baggrund af drøftelsen anbefalinger til Bestyrelsen om: Identificering af de centrale genstandsfelter og funktionsområder ift. tværprofessionel og tværsektoriel opgavevaretagelse Et centralt genstandsfelt er overvejelser over hvorvidt der er behov for vi arbejder hen i mod flere specialister eller flere tværprofessionelle. Det må være dynamisk fordi begrebet tillægges forskellig betydning Centralt at det vil være forskelligt afhængigt af om man tillægger et borger/patient perspektiv, som måske ikke nødvendigvis efterspørger mange hænder. I FAM sker der opgaveglidning fra Bioanalytikeren mere end der sker et tværprofessionelt samarbejder grundet manglende ressourcer. Italesættelse af arbejdsopgaver. Kerneopgaver kontra omsorgs- patientrelaterede opgaver. Nødvendigt at italesætte et behov for at de studerende kan håndtere patienter. En udvikling hos de studerende som allerede er i gang. Det er centralt at man i praksis italesætter det høje teoretiske niveau, de studerende kommer ud med i dag. Samlet vurdering af behov for nye indsatser Øget samarbejde med lægepraksis og samtidig tydeligøre hvorfor det giver mening for de studerende. I forhold til at understøtte patientforløbet er det vigtigt at italesætte og finde ressourcerne så de Bioanalytikere der gerne vil håndtere patienter får mulighed for det. side 3/9

4 Anbefalinger ift. mulighed for øget samspil mellem grunduddannelser og efter- og videreuddannelser ift. tværprofessionel og tværsektoriel opgavevaretagelse. Inkludere i det tværprofessionelle hands on i Helix laboratorium i håndteringen af patienterne. Det anbefales at der lægges mere vægt på cases i opstillede konference situationer, hvor de studerende mødes på tværs. Kompetenceudvikling i tværprofessionelt samarbejde Undersøge muligheder for samarbejde omkring kompetenceudvikling i forhold til håndteringen af patienter, det sammenhængende patientforløb og Rationel diagnostik. En model for et samarbejde mellem efter- videreuddannelse og grunduddannelser kunne være et samarbejde, hvor studerende fra Grunduddannelserne og de fagprofessionelle deltager sammen. Kursus på tværs af professionerne, hvor der arbejdes sammen på tværs af uddannelserne, underviserne og kliniske vejledere. På kurset kunne der fx være fokus på udarbejdelse af cases og ide-katelog til tværprofessionelle projekter. Bilag 2 Oplæg til uddannelsesudvalgsdrøftelse om tværprofessionalisering Bilag 3 Opsamling på drøftelsen om tværprofessionalisering på bestyrelsesseminaret i UCL i september Orientering fra uddannelsen v/ Marianne Gellert Olesen Personalemæssige forhold: Jeanette Nissen vender tilbage fra barsel den 15. august Adjunkt Ida Dreier og Lene Nøhr-Jensen er påbegyndt lektorkvalificeringsforløb. Teamleder Aino Larsen har plejeorlov 4 dage ugentligt. Aino varetager i sin orlovsperiode udvalgt undervisning, deltagelse i styregruppe vedr. ny uddannelse og sin masteruddannelse i positiv psykologi, som hun forventeligt afslutter juni 2016 Bioanalytisk professionslaboratorium Tone Bernschou er laboratorieansvarlig og er med i planlægning af flytteprocessen, som nu er påbegyndt. Alt laboratorieudstyr flyttes med til det nye laboratorie på Niels Bohrs Alle. Der etableres et særskilt mikroskopirum ved siden af laboratoriet. Der pågår i øjeblikket en drøftelse om afholdelse af kursusaktivitet for dyrelæger i uddannelsens laboratorie. Kurset skal afvikles sammen med aktivitet i Radiografuddannelsens læringslaboratorium side 4/9

5 Evaluering og kvalitet Den nye evaluering af teori og klinik er nu ved at være implementeret. Uddannelsen er forpligtet på at udfærdige uddannelsesberetning inden 1.april. Denne skal præsenteres for uddannelsesudvalget i foråret (se yderligere under opgavedeling med OUH, Uddannelse og kompetenceudvikling). Aftagerpanel Der er den 8.februar afviklet aftagerpanel som opfølgning på aftagerundersøgelse i bioanalytikeruddannelsen. Der er generel god tilfredshed med dimittendernes kompetencer efter endt uddannelse. Paneldrøftelsen blev specielt fokuseret i forhold til at fastholde eller justere aktiviteter i kommende ny uddannelse med et fælles mål om at forberede det, som ikke fungere, og bevare det som fungerer! Panelet kom med anbefalinger om, at der i kommende uddannelse skal være et særligt fokus på Neurofysiologiske undersøgelser og fortolkning heraf Fortyndingsformen. De studerende skal være bedre til at beregne fortyndinger og anvende procentregning. Blodprøvetagningen er vigtig at de lærer, men rul af blodprøvetagningskursus i praksis skal måske ikke planlægges indenfor 1. semester, men over tid (indenfor de første 2 år), så alle når omkring det. Det forventes, at de studerende får mere praktisk erfaring ved længerevarende klinik og dermed bedre kan leve op til de forventninger, som afdelingerne har omkring vurdering s- og sikringssystemer og analysers kvalitet og validitet Samarbejde tværfagligt og kommunikation med patienter og samarbejdspartnere er meget vigtigt i fremtidens profession. Det er vigtigt, at der skabes plads og rammer for bioanalytikerstuderende til at deltage og lære samarbejde på tværs. Vi beder Else Marie og Susanne fra Uddannelse og Kompetenceudvikling at tænke tilrettelæggelse af tværprofessionelle forløb med relevans for bioanalytikerstuderende. Det er vigtigt, at de studerende igennem uddannelsen stilles overfor opgaver, som de ikke umiddelbart kan finde en løsning på, hvor de skal tænke kreativt og selv være opsøgende. Skal ske i klinik og teori. IT og sundhedsteknologi; de skal forstå hele den teknologiske proces fra bestilling af analyser og kobling til analyseapparatur for at kunne gennemskue, hvor i processen, det kan gå galt og vide, hvordan man henter gamle data frem. Skal ske i teori og klinik. Der skal arbejdes mere med policyforståelse igennem hele uddannelsen. Vigtigt, at sundhedsøkonomi, organisering, politik m.fl. Integreres i den monofaglige del af uddannelsen. Måden spørgsmål vedr. borgerrettet opgaveløsning er stillet på, kan gøre det svært at svare på, da dele af det overordnede spørgsmål det kan opfattes som mindre relevant i visse områder af bioanalytikerens profession. side 5/9

6 Centralisering af studievejledning Der er i øjeblikket et internt stillingsopslag vedr. den centrale studievejledning. Der skal ansættes svarende til 6 årsværk. Målet er ansættelse af medarbejdere med fod og kendskab ind i alle uddannelser. Der ønskes ansættelse af 4 fuldtidsansatte medarbejdere og de øvrige to fordeles på min 500 timer pr person. Studievejlederne ansættes under studiechefen (studieadministrationen), men skal have en tæt tilknytning til uddannelserne. I dag afholdes strategisk studievejledningsmøder mellem studievejledere på Bioanalytikeruddannelsen og Radiografuddannelsen og uddannelseschefen. Dette mødes ønskes bevaret af alle parter. Vi håber nuværende studievejleder Brit Pourroy ønsker at søge en deltidsstilling som centralstudievejleder på 500 timer. De resterende timer vil være med ansættelse i Bioanalytikeruddannelsen, således kan vi sikre en vejleder med indgående kendskab til uddannelsen og bioanalytikerstuderende. Pædagogiske tiltag Studieaktivitetsmodellen er blevet justeret og harmoniseret på modul 11. Tidligere havde de studerende flere K2 dage til kritisk artikellæsning før journalclub. Nu er der etableret mere K1 og k4 undervisning og de studerende undervises nu i forskningsmetoderne interview og spørgeskema samt udvalgte emner indenfor IMRAD; herunder Referenceliste og reference styring, udarbejdelse af problemformulering, hvordan skriver man et materiale og metode afsnit og hvorledes diskuterer man. Målet med undervisningen er, at de studerende klædes på til projektprotokollen på modul 12 og til at skrive deres BA opgave. På modul 12 har vi udvidet undervisningen i faget sundhedsvæsnets organisation og funktion, så der kommer (mere) fokus på velfærdsstatsteori og prioriteringer i sundhedsvæsnet, overordnet styring i sundhedsvæsenet, samt organisation og kvalitet i et internationalt perspektiv. Her udvidede vi sidste år undervisningen til at omhandle: Forsøgsdesign inden for sundhedsvidenskab, evidens, forskellige forskningsmæssige metoder samt, hvordan man arbejder videnskabeligt, skriver videnskabeligt og anvender vejledning. Vi har hele tiden arbejdet med databehandling og præsentation af data. Aftalt opgavedeling, samarbejde og mødefora mellem Bioanalytikeruddannelsen og OUH Uddannelse og kompetenceudvikling Judi Bjørliing stopper pr. 31. marts Judi varetager driftsopgaver, men ikke udviklingsopgaver indtil den 31. marts. Der hvor der er brug for deltagelse fra uddannelse- og kompetenceudviklings side, er uddannelsesansvarlige Else Marie Raae og Susanne Eifer Møller, som inviteres med. Fordeling af opgaver: Klinisk evaluering i regionsregi. Teamleder i uddannelsen og uddannelsesansvarlige fra uddannelse og kompetenceudvikling samarbejder omkring evaluering af den kliniske undervisning. Susanne E. Møller eller Else Marie Raae trækker rapporter og faciliterer drøftelser på KLUV (mødefora for kliniske undervisere) mhp udarbejdelse af handleplaner. Birgitte Hack er kontaktperson i forhold til evaluering af afdelingerne. Endelig procedure er endnu ikke afklaret, den aftales på tværs af UCL og OUH. Praktikpladsfordeling: Uddannelsen og Kompetenceudvikling sender en oversigt over klinikpladser til praktikkoordinator på uddannelsen. side 6/9

7 Fordeling af studerende i de enkelte afdelinger varetages af uddannelsen, som har ansvaret for de at de studerende kommer rundt i alle specialer. Liste med fordeling af studerende offentliggøres for de studerende af UCL og sendes til Susanne Møller. Omlagte studieforløb koordineres af studievejleder, som kender den studerendes situation og forløb. Koordinationen sker i samspil med uddannelsesansvarlig Susanne E Møller. Årshjul for de praktiske opgaver koordineres og justeres parterne imellem. Praktikportalen implementeres i Bioanalytikeruddannelsen forår Målet med portalen er, at al korrespondance foregår via denne. Heidi Have sidder i styregruppen og vil være opmærksom herpå og at vi tilstræber en gnidningsfri implementering. Når praktikportalen implementeres forventes en anden proces, her afventes udspil omkring implementering fra UCL., studieadministration. BA dag på Modul 12 faciliteres af UCL Introduktion til klinisk undervisning M1, sker i klinikken og varetages af Susanne og Else Marie. Tone Bernscou, som er lektor på UCL deltager. Erhvervspraktik. Dette sker primært inden for to praktikvinduer uge 6 og 43. Potentielle kommende studerende kontakter dels uddannelsen på UCL og dels klinikstede. Hvis et ungt menneske retter henvendelse til uddannelsen, skal vedkommende henvises til Else Marie eller Susanne. Dette sker gennem studievejleder. Mødefora mellem OUH og UCL, Bioanalytikeruddannelsen Arbejdsgruppe for Bioanalytikeruddannelsen: Består af Aino Larsen fra UCL samt undervisende bioanalytikere Stig Hansen og Birgitte Hack, uddannelsesansvarlig Susanne Møller og Else Marie Raae forsætter året ud. Herefter evalueres mht. mødefrekvens, indhold og deltagere. UCL indkalder til møderne. Temadag 1-2 gange årligt; alle kliniske undervisere og teoretiske undervisere mødes for at drøfte pædagogiske og didaktiske emner med relevans for uddannelsen. Susanne Møller og Else Marie Raae deltager. Arbejdsgruppen planlægger og facilitere temadagen, som afvikles på UCL med mindre andet aftales. Der opfordres til, at den ene dag om året bliver sammen med UC Syd. Møde med ledende bioanalytikere; et årligt møde af 2 timers varighed. Fra uddannelse og kompetenceudvikling deltager Heidi Have og evt. en uddannelsesansvarlig afhængigt af dagsordenspunkter. UCL står for indkaldelse. Møder på OUH: KLUV; en gruppe af de kliniske undervisere, som mødes med de uddannelsesansvarlige fra uddannelse og kompetenceudvikling. Repræsentanter fra UCL inviteres med ad hoc Møde med ledende bioanalytikere og undervisere; et årligt møde 2-3 timer. UCL inviteres ad hoc Kommentarer: Evaluering af klinikforløb side 7/9

8 De studerende er positive overfor den nye kliniske evaluering og oplever den som meningsfuld. Aftagerundersøgelse Aftager oplever at de studerende ikke er klædt ordenligt på matematisk. Der kommer et forslag om prøvning i stil med den matematiske prøve Sygeplejerskestuderende bliver prøvet i. OBS Aftager- og dimittendundersøgelser sendes ud med referatet 6. Diskussion emne Ny studieordning Drøftelse af ny studieordning. Status på udarbejdelse Stig Hansen er en del af styregruppen, som sidenhen er udvidet med flere kliniske undervisere, så professionen er bredere repræsenteret i de overordnede strategier for uddannelsesudvikling Styregruppen udarbejdede et meget konkret oplæg. Oplægget blev behandlet videre af teoriundervisergruppen og efterfølgende justeret og kvalificeret af styregruppen. Ved det næste møde i styregruppen blev flere kliniske undervisere inddraget i processen. De indgår nu som en del af styregruppen. Man er forpligtet på 6 temaer i løbet af de første 4 semestre. Samtidig er man bundet af de 4 vidensområder. De studerende bliver inddraget nu i processen. Uddannelsesudvalget er enige i de besluttede fokusområder for de 7 semestre. Praktik Uddannelsens lange praktikperiode planlægges senere, så det teoretiske fundament er lagt i forhold til alle specialer. Det giver god mening, men det er vigtigt at de studerende kommer ud og bliver introduceret tidligt i uddannelsen. Det kan være bekymrende når der går lang tid mellem de studerende er i praktik, men kan imødekommes ved at lade de studerende komme ud i praksis i den teoretiske del for at observere eller undersøge teoretiske elementer eller udnytte uddannelsens laboratorier mere end i dag. Det er vigtigt at holde tæt tilknytning til praksis gennem kobling af teori og praksis. Det vil stille krav til klinikken at kunne håndtere flere typer studerende, der kommer for at observere eller undersøge teori samtidigt med, at de har studerende der i længere praktikforløb ved analysepladserne. Det skal understreges, at de studerende, der skal ud og observere, ikke kræver decideret undervisning. Det lange forløb gør at de studerende bedre sikres et ordenligt udbytte af praktikken. Forslag om at de ældre studerende kunne bruges som en slags tutor. Det giver også mulighed for at arbejde med læringsmål for fx kommunikation og formidling for de ældre studerende. side 8/9

9 Fastholdelse af den nuværende model for BA protokol. Hvor det overvejes hvordan uddannelsen og de studerende kan føde ind til protokollen. Bilag 4 Styregruppens arbejdsdokument vedr. udvikling af Ny Studieordning for Bioanalytikeruddannelsen Bilag 5 Fordeling af teori og klinik (Er undervejs) 7. To optag årligt Der arbejdes på at etablere to optag årligt på Bioanalytikeruddannelsen. Fordelingen er nu 37 i efteråret, hvor en fremadrettet fordeling af studiepladser vil blive 29 i efteråret og 28 foråret. Iflg. COWI rapporten vil der i de kommende år ske en afgang af bioanalytikere på de forskellige afdelinger og hvis man vurdere at antallet af bioanalytiker skal opretholdes vil det kræve et øget antal studiepladser. At nogle afdelinger nu oplever et stort antal ansøgere ved ledige stillinger hænger måske sammen med besparelse på flere hospitaler. Der er behov for at vi får undersøgt det reelle behov. Ledende bioanalytiker Annelise Olsen er ved at udarbejde et oplæg der argumenterer for to optag og er i den forbindelse også ved at finde ud af hvem og hvorfor OUH har afslået to optag. 8. Møder i udvalget Næste møde i udvalget d.20. april kl Planlægning af i forhold til møder i forhold til ny studieordning. Styregruppen udarbejder 1. og 2. udkast som skal behandles i Uddannelsesudvalget. Uddannelsesudvalget drøfter: 1. udkast på næste møde d.20. april 2. udkast på ekstraordinært møde d. 10. maj Handling: Uddannelsesudvalget indkaldes til ekstraordinært møde d. 10. maj fra kl Møder i efteråret? Der er ikke planlagt møder i efteråret. De planlægges på næste møde d. 20. april. Fælles mødedag for uddannelsesudvalgene 2016: Torsdag d. 17. november på Niels Bohrs Allé 1, Odense kl Bilag 6 Tidsplan for udarbejdelse af studieordning for bio-uddannelse Eventuelt side 9/9