Skoleleder Skolecenter Jetsmark Jammerbugt Kommune

Transkript

1 JOB- OG KRAVPROFIL Jesper Madsen Aarhus, den 23. november 2016 Skoleleder Skolecenter Jetsmark Jammerbugt Kommune AUSTRALIA AUSTRIA BELGIUM BRAZIL DENMARK CHINA ESTONIA FINLAND FRANCE GERMANY INDIA ITALY LATVIA LITHUANIA THE NETHERLANDS NORWAY POLAND PORTUGAL SINGAPORE SPAIN SWEDEN SWITZERLAND UNITED KINGDOM USA

2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Introduktion Jammerbugt Kommunes skolevæsen Om Skolecenter Jetsmark Om skolelederstillingen Den ønskede profil Tidsplan... 9 Side 2 af 9

3 1. Introduktion 1.1 Baggrund Jammerbugt Kommune har indgået aftale med Mercuri Urval A/S om at medvirke i rekrutteringsog ansættelsesprocessen. 1.2 Formål med nærværende notat Notatet, som er udarbejdet af Mercuri Urval, vil blive anvendt til: At give potentielle kandidater større viden om Skolecenter Jetsmark, den specifikke skolelederopgave og den ønskede profil på den kommende skoleleder At sikre en fælles forståelsesramme og et fælles beslutningsgrundlag for ansættelsesudvalget og Mercuri Urval At vurdere kandidaternes kvalifikationer i forhold til stillingens indhold og de formulerede krav og forventninger til den nye stillingsindehaver. Notatet indgår således som grundlag for vurdering af kandidaternes faglige og formelle kompetencer. Nærværende notat er udarbejdet på baggrund af fokusgruppeinterview og skriftligt materiale. Følgende grupper fra Skolecenter Jetsmark har været med til at kvalificere notatet: medarbejderrepræsentanter, ledergruppen og skolebestyrelsen. Herudover har skole- og dagtilbudschef Diana Lübbert Pedersen, Jammerbugt Kommune deltaget for at kvalificere notatets indhold. 1.3 Ansættelsesudvalg Ansættelsesudvalget består af: Diana Lübbert Pedersen, skole- og dagtilbudschef Erik Brink, TR for lærerne Michael Nielsen, AMR Heidi Gjøderum, AMR Hanne Holmsgaard, AMR specialafdelingen Inge-Lise Thomsen, repræsentant i skolebestyrelsen Louise Justesen, repræsentant i skolebestyrelsen Rikke S. Olsson, formand for skolebestyrelsen Kjeld Hedegaard Nielsen, næstformand i skolebestyrelsen Birgitte Glyø, repræsentant fra ledelsen Lars Bang, repræsentant fra ledelsen 1.4 Yderligere oplysninger om stillingen For yderligere oplysninger om stillingen kan skole- og dagtilbudschef Diana Lübbert Pedersen kontaktes på telefon Mercuri Urvals konsulent på opgaven er Jesper Madsen. Han træffes på telefon For eventuel rundvisning på skolen kan skolens kontor kontaktes på Side 3 af 9

4 2. Jammerbugt Kommunes skolevæsen 2.1 Skoleområdet Jammerbugt Kommune har 12 folkeskoler fordelt over hele kommunen. Undervisningsdelen omfatter både almenundervisning og specialundervisning. I Jammerbugt Kommunes skolevæsen ønskes skoler, der: er inkluderende, således at børnene og de unge er en del af fællesskabet giver børnene og de unge passende udfordringer, som skaber lærelyst, engagement og gåpåmod har et udviklende miljø, der fremmer børn og unges trivsel og sundhed arbejder ud fra et anerkendende perspektiv, hvor alle børnene og de unge bliver mødt og set fremmer børn og unges læring og dannelse arbejder ud fra et undervisningsbegreb, som støtter og udfordrer det enkelte barns læring og udvikling har særlig fokus på ledelse med henblik på at styrke udviklingen i skolerne styrker dialogen og samarbejdet med forældrene giver børnene og de unge en oplevelse af, at der er sammenhæng i deres hverdag har en glidende overgang fra én del af skolesystemet til den næste har gode fysiske rammer for børnenes og de unges trivsel, sundhed, læring og udvikling. I skolepolitikken, der gælder til og med indeværende skoleår, er der derfor fokus på inklusion, trivsel og sundhed, læring, skoleledelse, forældresamarbejde, oplevelse af sammenhænge og de fysiske rammer. Se mere om folkeskoleområdet her 3. Om Skolecenter Jetsmark Skolecenter Jetsmark er beliggende i den nordlige del af Jammerbugt Kommune og dækker i dag de tre tidligere skoler i henholdsvis Moseby, Kaas og Pandrup. Organiseringen af skoletilbuddet i området er gennem de seneste år ændret fra først tre til to og siden, i 2014, til en organisation. Skolecenteret er placeret på to undervisningssteder et i Pandrup, der pt. rummer grundskole (0. til 6. klasse) og et i Kaas, der rummer grundskole, overbygning og kommunale specialklasser. Skolen har knap 700 elever og 113 medarbejdere. Medarbejderne er fordelt med en stor andel af lærere, hernæst pædagoger og pædagogmedhjælpere og slutteligt en gruppe af teknisk og administrativt personale. Skolens budget er på ca. kr. 47 millioner. Side 4 af 9

5 3.1 Pædagogiske værdier og indsatser Trivsel og læring Skolebestyrelsen har i 2014 besluttet nedenstående omkring skolens blik på trivsel og læring: Skolecenter Jetsmark skal være et godt sted at være og at lære. Skolebestyrelsen og ledelsen i Skolecenter Jetsmark forventer derfor, at alle ansatte, forældre og elever på skolen bidrager til alle elevers gode personlige, sociale og faglige udvikling, passer godt på skolens bygninger og inventar. Udviklingsplan Skolens udviklingsplan tager afsæt i den kommunale skolepolitik og indeholder tre specifikke indsatsområder: Overgangen fra dagtilbud til skole Kvalificering af det alment didaktiske Kvalificering af det fagdidaktiske Skolens udviklingsplan fremstår ambitiøs og er sammen med forskellige indsatser med til at give et billede af en udviklingsorienteret skole, der har en grundlæggende motivation for at yde det ypperste for at tilskynde og understøtte børnenes læring. Læs skoleudviklingsplanen her Indsatser Klogere på alle børns læring Sammen med UCN og flere andre kommuner vil man sætte et skarpt fokus på at afkode og anvende de mange resultater fra evalueringer og test i en dagligdags praksis. Et projekt, hvor det ikke handler om at producere flere data, men sikre, at de allerede eksisterende data benyttes relevant med et skarpt fokus på at skabe de bedst mulige vilkår for den enkelte elevs læring. Projektet venter på endelig godkendelse, men forventes besluttet og igangsat i januar Læringskontrakter Der arbejdes med læringskontrakter på tværs i organisationen for at fremme en organisatorisk læring og for at understøtte processerne i hele tiden at udvikle både individer og organisation relevant. Du kan læse mere om læringskontrakterne i bilag 1. PU Skolens ledelse har nyligt oprettet et pædagogisk udvalg, der har til opgave at være sparringspartner for ledelsen og skal herigennem kvalificere de beslutninger, der af skolens ledelse træffes på hele organisationens vegne. PU er ikke et besluttende organ. PU består af de forskellige afdelingers koordinatorer og af repræsentanter fra skolens ledelse. Linje og eliteklasser Skolen har organiseret udskolingen i linjer (fag) og har derudover en eliteidrætslinje, hvor eleverne har mulighed for at bibeholde træningsmuligheder i deres idrætter samtidig med en skolegang. Læs mere om Eliteklasserne her Side 5 af 9

6 3.2 Situationen på skolen Skolen er i god udvikling. Styring og administration Der arbejdes målrettet med at skabe administrative og styringsmæssige vilkår, der optimalt kan understøtte kerneydelsen og en sikker fremadrettet drift. Der er efter en årrække med et merforbrug igangsat en genopretningsplan, hvor en opbygget gæld afvikles over de kommende 4 år. Planen ser ud til at lykkes og være bæredygtig. Elevtilgang Et elevfrafald er ændret til en tilgang, og ligeledes ser karaktergennemsnittene ud til at stige markant. Demografi Skolen er beliggende i et lokalområde med væsentlige demografiske udfordringer: Det betyder, at både organiseringen og udførelsen af kerneopgaven bærer præg af at være tilpasset en stor spredning i både sociale og faglige udfordringer. Denne særlige opgave anskues som et blivende vilkår, og opgaven tilrettelægges med en høj grad af både relevant pædagogisk og didaktisk erfaring i et professionelt miljø, hvor medarbejdere på tværs af faggrupper understøtter hinandens kernekompetencer. Lokalområdet og Liv i by og skole Skolen har en aktiv bestyrelse og et lokalområde, der begge arbejder for at skabe en god skole. Bestyrelsen er aktiv, og arbejder i tæt dialog med både ledelse og medarbejdere for at skabe det bedste tilbud for lokalområdets børn. Skolen er en vigtig aktør i lokalområdet, og arbejder tæt sammen med både foreninger og erhvervsliv i opgaven med at bevare og udvikle liv i by og skole. Læs mere om kommunens indsats Liv i by og skole her Konstituering Skolen har været uden fast skoleleder i en periode, og ser frem til at få en fast og kontinuerlig ledelse på plads. 3.3 Kultur På trods af ovenstående udfordringer er kulturen på skolen både positiv og offensiv, og der er blandt medarbejderne og den nuværende ledelse et stort fælles ønske om at udvikle skolen. En APV er undervejs, og oplevelsen ved både medarbejdere og ledelse er, at resultatet vil være positivt og indeholde overkommelige udfordringer. Den seneste tids udvikling på skolen beskrives som positiv og retningssættende, og den genererer både overskud og motivation i en ellers presset hverdag. Side 6 af 9

7 3.4 Organisation Ledelsen på skolen består, udover skolelederen, af: Jakob Voldby, afdelingsleder for udskoling pt. Konstitueret skoleleder Lars Bang, afdelingsleder for grundskole og specialklasser i Kaas Henrik Møller, afdelingsleder for grundskole i Pandrup Helle Aarestrup, SFO-leder i Kaas Birgitte Glyø, SFO-leder i Pandrup 4. Om skolelederstillingen Titel: Skoleleder Reference: Primært arbejdssted: Skolelederen refererer til skole- og dagtilbudschefen Skolecenter Jetsmark Ansættelsestidspunkt: 1. februar 2017 Løn- og ansættelsesvilkår: Stillingen er omfattet at Ny løn med en grundløn på løntrin 50 + kr Som udgangspunkt besættes stillingen på kontraktvilkår. 4.1 Ansvar og kompetence Overordnet ledelse af Skolecenter Jetsmark. Ansvar for skolens drift, resultat og udvikling. Ansvarlig for udmøntningen af Kommunalbestyrelsens politikker og forandringer. Kompetence til at træffe beslutninger inden for strategiske og budgetmæssige rammer, herunder kompetence til at ansætte og afskedige medarbejdere. I øvrigt kompetence jf. den vedtagne skolereform vedrørende arbejdstider m.m. Skolelederen har et tæt samspil med forvaltningen, som varetager Jammerbugt Kommunes samlede indsats over for børn og unge. Værdierne for samarbejdet er baseret på en forståelse af, at man understøtter familiernes egne bestræbelser på at skabe det gode børneliv, hvor børn og unge trives og udvikles i gode og trygge rammer. Der er et tæt og formaliseret samarbejde mellem skolerne og skolelederne i Jammerbugt Kommune. Det betyder, at alle skoleledere er en del af en professionel og udviklingsorienteret skoleledergruppe, hvor kollegial sparring og fælles retning for skolevæsenet er på dagsordenen. 4.2 Arbejdsopgaver At skolens virksomhed udvikles, drives og evalueres i overensstemmelse med Folkeskoleloven, kommunale skolepolitiske mål og skolebestyrelsens principper Sikre, at de overordnede politiske og administrative beslutninger formidles og følges op, og at den overordnede ledelse gennemføres i overensstemmelse med Jammerbugt Kommunes ledelsesgrundlag Sikre overblik over og sikkerhed omkring skolens økonomi og over den løbende planlægning og ressourceanvendelse Side 7 af 9

8 Varetage den overordnede ledelse af skolen, herunder sikre, at der på alle områder og undervisningsteder inden for givne ressourcer og politiske udmeldinger arbejdes fagligt og pædagogisk kompetent og driftssikkert Sikre helhed og sammenhæng i, og på, en skole med flere undervisningssteder skal skabe en fælles kultur og retning og fælles grundlag for både elever, forældre, medarbejdere og ledelse Sikre fokus på en løbende udvikling af medarbejdere og lederes pædagogiske, faglige og samarbejdsmæssige kompetencer. 5. Den ønskede profil De faglige og erfaringsmæssige kompetencer omhandler de faktiske erfaringer, der vil blive vægtet i den første udvælgelse. De personlige (og ledelsesmæssige) kompetencer vil blive tillagt stor vægt i den endelige udvælgelse. 5.1 Faglige og erfaringsmæssige kompetencer Relevant uddannelse og indgående kendskab til skolens kerneydelse og drift Flere års ledelseserfaring En grundlæggende administrativ indsigt, der sætter vedkommende i stand til ledelsesmæssigt at prioritere og understøtte den administrative opgave Gode kommunikative evner - både skriftlige og mundtlige Lederefteruddannelse. 5.2 Personlige kompetencer De efterspurgte personlige kompetencer er især: Målsættende kompetencer Faciliterer i et tæt samarbejde med ledelsesteamet læreprocesser og sætter igennem organisatorisk professionel skoleledelse fælles retning Ledelseskompetence operationelt, taktisk og strategisk - med fokus på at udvikle en fælles kultur og opbygge tillid Økonomisk overblik, herunder balancering og prioritering af ressourcer, så de giver bedst muligt udbytte. Problemløsende kompetencer Gennemskuer udfordringer kan både håndtere og reducere kompleksitet Beslutnings- og eksekveringsstærk Fremstår sikker i rørte vande Drøfter og opstiller klare forventninger med samarbejdsparter på alle niveauer. Kommunikerende kompetencer Sparrer dialogorienteret og med en grundlæggende interesse eller indsigt i udfordringen Inddragende og rammesættende for indflydelsessfæren Insisterende på delegering til både ledelsesteam og medarbejdere Fremstår som en synlig lederfigur i hele skolens organisation og ikke mindst i nærområdet. Side 8 af 9

9 6. Tidsplan AKTIVITET TIDSANGIVELSE Ansøgningsfrist 12. december 2016, kl Udvælgelse af kandidater til 1. Interview 12. december 2016, kl Indledende samtaler 14. december 2016, fra kl Test, personvurdering og referencetagning december 2016 Rapportering og anden samtalerunde 20. december 2016, fra kl Forhandling og ansættelse Ultimo december 2016 Tiltrædelse 1. februar 2017 Side 9 af 9