Kvalitetsrapport 2013

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2013 Skoleåret Delrapport fra Kongsbjergskolen ved skoleleder Thomas Tramm Rotendahl

2 KONKLUSIONER ELEVERNES UDBYTTE AFAT GÅ I SKOLE Kongsbjergskolen hargod opbakning fra forældrekredsen. Vi oplever et godt samarbejde med lokalsamfundet. Som modtageskole for området mindre skoler oplever vi også et godt og udbytterigt samarbejde. Med engagerede og kompetente medarbejdere er det lykkedes i tæt samarbejde med forældrene at sikre gode resultater for vore elever. Læseprøverne taler sit tydeiige sprog om en god og positiv udvikling, for langt de fleste fag ligger vi over det kommunale gennemsnit. De naturvidenskabelige fag og udbyttet at disse er i fokus. Særligt karakteregennemsnittet i fysik/kemi udfordrer os. Det vil derfor være i fokus fremadrettet. Fra elever og forældre lyder det, at vore elever er glade for at gå her og trives godt på Kongsbjergskolen. Vi oplever at være kommet meget langt i målsætningen og arbejdet med at være en skole med "plads til alle". Det afspejler sig også i, at vi oplever en stigende elevtilgang fra eget skoledistrikt. En særlig målgruppe er "de ikke boglige unge 7.-9+", hvor vi også i år har haft gode erfaringer og resultatger. Alle elever i overbygningen har afsluttet 9.klasse med afgangsprøve. Det er vort håb, at vi kan finde måder at fortsætte projektet på, når de ekstra midler stopper til juni Skolestarten og samarbejdet med børnehaverne har været i fokus i dette skoleår. Det har været meget givende at mødes med børnehaverne til overleveringsmøder med deltagelse af pædagogisk personale og ledelsesrepræsentanter fra både børnehave og skole. UNDERVISNING, SFO OG RAMMEN I ØVRIGT Teamstrukturen og samarbejdskulturen er velfungerende på Kongsbjergskolen.Det gælder både internt i forhold til vore mange medarbejdere -men også i forhold til forældre og andre interessenter. Samlet giver det gode rammer og forudsætninger for et godt og udbytterigt samarbejde omkring vores kerneydelse; undervisning af skolens elever. Organisatorisk har det været et omskifteligt år. November 2012 ny skoleleder, februar 2013 nye SFO-leder og juni 2013 ny skolesekretær. Påsamme måde som skoledelen oplever god opbakning fra forældrene, oplever også SFO fortsat tilgang. Siden 2011 er der sket en tilgang på 10%, så nu 72% af de potentielle elever vælger SFOtilbuddet. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Medudgangspunkt i "den stolte skole" har skolebestyrelsen stået i spidsen for at arbejde med at udforme en vision og værdigrundlag for Kongsbjergskolen. "Vi vil hver dag arbejde for, at eleverne i anerkendende rammer udvikler sig til kompetente borgere * i en globaliseret verden." Derfor har vi fokus på følgende 4 væsentlige værdiord. * anerkendelse * trivsel og samarbejde * faglighed * sundhed og fysisk aktivitet Visionen og værdiordene præsenteres på efteråret forældremøder Designpædagogik er i fokus. Endnu en designlærer er uddannet, og det har sat sine tydelige spor med spændene forløb i både klasserne og på personalerummet. Den designpædagogiske vinkel er søgt bragt ind i den konkrete skolehverdag og den enkelte time. En anden øvebane er i vore fordybelsesuger og fagdag. Det vil vi også fortsætte med i den kommende skoleår. Inklusionsarbejdet er fortsat i rigtig god gænge. Vi har succes i vor stræben mod at være en skole med plads for alle. Naturligvis er der udfordringer i inklusionsmæssig sammenhæng, ingen tvivl om det. Men heller ikke om, at skolens medarbejdere varetager og løfter opgaven godt. Vi har tykket

3 os fra "brandslukning" mod forebyggende indsats med gode og velbeskrevne handleplaner og tilhørende opfølgning. Vi håber, at der også fortsat vil være afsat midler/ressourcer til dette vigtige arbejde til gavn for hele skolens hverdag og trivsel hos både elever og medarbejdere. I forhold til de kommunale mål for læsning placerer Kongsbjergskolen sig tilfredsstillende. Gennem flere år har vi haft et målrettet og vedholdende fokus på læseindlæring og faglig læsning. Den vedholdehed som skolens medarbejdere har udvist og det samarbejder der er etableret med forældre en om 20 min læsning hjemme hver dag, viser nu sin nytte og effekt. På samme måde må vi målrette vores arbejde med de naturvidenskabelige fag, og i særdeleshed med fysik/kemi. Det er nødvendigt at vi er vedholdende i vores indsats og prioritering af dette område. LOKALE MÅL OG TILTAG De ikke boglige elever er stadig et væsentligtmål for det lokale udviklingsarbejde. Vi oplever betydelig succes med denne målgruppe. Blandt andet at støt og stigende fremmøde. At alle afslutter med 9.kl afgangsbevis. Projektet har midler frem til juni og det er vort håb at vi kan finde muligheder for at fortsætte projektets gode resultater og erfaringer som er høstet, herunder det tætte samarbejde med UU-vejleder, skolens SSP-vejleder og i høj grad også det lokale erhvervsliv, som meget beredvilligt stiller "praktikpladser" til rådighed. "Min uddannelse", er tæt på at være en fuld integreret og helt naturlig del af måden at arbejde på i forhold til at samle "viden" om vore elever, når det gælder karakterer, fravær og elevplan.. Det giver et overblik i forhold til samtaler med elever, forældre og i forhold til handleplaner, som er nyttigt go betydningsfuldt. Udvikling af AKT er også fortsat i dette skoleår. Også her er der stor tilfredshed med beslutningen om, at arbejde med et forebyggende fokus. Ressourcepersonerne i AKT har med fokus på tilstedeværende hjælp og vejledning og vedholdende fokus på handleplaner i tæt samarbejde med klasseteam opnået gode resultater og fået en viden og indsigt, som vi vil bruge i den fremtidige udvikling af området. Læseindlæring er i fokus -og skolens resulter vidner om, at vi har formået at flytte os i meget positiv retning i forhold til vore mål. Der arbejdes meget vedholdende med fastholdelse af læseåndet som ét fælles bånd for hele skole og alle elever. Der læses 20 min i alle klasser. Faglig læsning er i fokus, og læseindlæring som et anliggende for alle skolens fag, gentages hyppigt. Kongsbjergskolen har gode erfaringer med pædagoger i skoledelen. Skolepædgogerne har været tilknyttet 0.-2.klasse. Handleplanen for arbejdet har fokus på undervisning, hele klassen og børn med særlige behov. Der er arbejdet med en sikring af overgangen fra børnehave til GLID og videre til skoledelen. Dette fokus arbejdes der videre med i skoleåret Overgange og videndeling er central for en god skolestart og fortsat god indskoling.

4 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNING OG SFO klasses afgangsprøve, skolen samlet klasses afgangsprøve, tosprogede klasses læsetest 6. klasses læsetest 8. klasses læsetest 100% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere 100% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere 100% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere 75% 75% 75% 50% 50% 50% 25% 25% 25% 0% % %

5 Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisning og SFO Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Plads til alle VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF AT GÅ I SKOLE OG SFO Afgangsprøver og kommunale test Vi har også i skoleåret haft fokus på vor elevers faglige standpunkt. Derfor er det også glædeligt, at vore elever i langt de fleste fag ligger over det kommunale gennemsnit, og at der er fremgang at spore. I Fysik har vi desværre et mindre fald i karaktergennemsnittet i forhold til sidste år. I dansk læsning og retstavning, samt matematik og engelsk har vi øget vort gennemsnit fra sidste år. Resultatgerne skal også ses i lyset af, at Kongsbjergskolen arbejder for at være en inkluderende folkeskole med muligehder for og også plads til alle. Ligeledes sætter vi meget ind på, at vore elever aflægger folkeskolens afgangsprøver i alle fag. Resultaterne fra de kommunale læseprøver er set over perioden fra meget tilfredsstilende. 4.klasse er steget fra 65% i 2011 og ligger nu på 85% sikre læsere. I samme periode er faldet i delvis/langsomme læsere faldet fra 23% til 5 %. Det er en god og positiv udvikling, der har sin rod i en målrettet og vedholdende indsats fra vore lærere og skub-medarbejdere. Tilsvarende er der for 8.klasse meget positive udviklingstræk. Antallet af sikre læsere er steget fra 36% i 2011 til nu 73 i Antallet af usikre læsere er tilsvarende faldet fra 5% til 2%. Det er glædeligt. 6.klasses læsetest viser desværre stadig en stor del langsomme læsere. Antallet af usikre læsere er dog faldet fra 25 til 22% og antallet af Sikre lærere 2% til 5%. Der ligger en opgave her i at fastholde og fremskynde den positive udvikling. Elevernes udbytte af De naturvidenskabelige fag behandles/omtales nærmere under kommunale mål. Den løbende evaluering Der arbejdes fortsat med portfoliomapper i ondskoling og mellemtrin så både elever og forældre kan følge med i udviklingen. I udskolingen er princippet det samme dog med elektroniske mapper. PLC er tovholder i afvikling af test. Det gøres med stor indhu -og alle elever har gennemført de nationale test. Elevplaner/samtaler Vi indførte i skoleåret "Min Uddannelse", og var på dette punkt foregangsskole i Kolding Kommune. Vi har høstet gode erfaringer med "Min Uddannelse", der er blevet et naturligt og uundværligt redskab til evaleuring samt til brug ved samtalerne mellem elev-klasselærer de vanlige skole-hjemsamtaler. Plads til alle Det er også for Kongsbjergskolen en udfordring at virkeliggøre inklusionsarbejdet fuldt og helt. Vi ser os selv

6 som en inkluderende skole, og arbejder målrettet og vedholdende på at give et skoletilbud med plads til alle. I den konkrete skolehverdag er det i høj grad den enkelte lærer, klasseteamet med klasselæreren som koordinator, der skaber inklusionen. AKT-teamet og skolens ledelse støtter i dette vigtige arbejde. Gennem holdundervsisning,, kurser i klasserne samt via SKUB-undervisningen sættes konkret fokus på den faglige inklusion. Her er specialundervisningsteamet en central ressource. Skolestart Vi har i skoleåret udvidet vort samarbejde med børnehaverne. Ved overleveringsmøderne har der, foruden relevant personale fra børnehaverne været deltagelse af såvel pædagogerne fra GLID/SFO samt af vore børnehaveklasseledere og så naturligvis repræsentant fra skolens ledelse. Det har virkelig været givende og medvirkende til en god skolestart. Vi har for det kommende skoleår aftalt, at børnehaveklasselærerne samt ledelsesrepræsentanter deltager på forældremøde i børnehaverne i efteråret 2013.

7 RAMME, RESSOURCER, LEDELSE OG ORGANISERING SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin 2,1 2,1 2,2 Antal elever pr. klasse ELEVERNE Antal elever, samlet for hele skolen elever der modtager støtte 12 ugentlige lektioner eller flere 0 * * - tosprogede elever der modtager støtte Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 63% 72% 72% Gennemsnitligt elevfravær i dage 7,7 8,3 8,2 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 5,4 5,8 6,0 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 1,9 2,2 2,0 - ulovligt fravær 0,4 0,3 0,2 LÆRERKOMPETENCER Procentdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i faget (eller tilsvarende kompetence) 73% 75% 79% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 56% 70% 65% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i matematik 74% 84% 80% - særskilt for undervisningen i biologi 60% 57% 64% - særskilt for undervisningen i geografi 100% 100% 100% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer kr. 32 kr. 22 kr. 45 RESSOURCEUDNYTTELSE Antal elever pr. lærer-pe 14,6 13,8 12,8 Antal elever pr. nyere computer 62,6 14,7 12,4 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 100,0% 99,0% 89,1% - i indskolingen 100,0% 100,0% 90,0% - på mellemtrinnet 100,0% 100,0% 90,0% - i udskolingen 100,0% 99,0% 88,1% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning 40% 41% 40% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr kr kr. 668 Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

8 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Skolen-hjemsamarbejdet Skolens nyder en storopbakning fra forældrene og personalets fokus på tæt kontakt med de enkelte hjem påskønnes. Via intra skrives der i klasseloggen til stor glæde for samarbejdet. Vi oplever flot deltagelse ved forældremøderne og til skole-hejmsamtalerne. Ved skolefester, klassearrangementer og øvrige anledninger i såvel skoledelen som i SFO opleves god forældreopbakning og meget aktive og engagerede forældre. Glædeligt er det også, at opbakningen til SFO fortsætter. I 2011 valgte 63 % SFO-tilbuddet. Det er lykkedes at fastholde stigningen til de 72 %.. Ambitionen er også, at dette tal skal øges de kommende år. En skolereform kan naturligvis ændre på %-tallet, men ikke ved ambitionen om en fortsat god udvikling af SFO. Elevfraværet er stabil med et mindra fald, og ganske tilfedsstillende. Særligt glædeligt er det, at trods et meget lavt tal for ulovligt fravær er det faldet yderligere til 0,2. Ingen tvivl om, at vore medarbejderes fokus på dette felt har vist resultater over årene. Trivsel I 2011 gennemførtes en undervisningsmiljøvurdering. Undersøgelsen viste, at Kongsbjergskolen ligger på landsgennemsnittet eller lidt over. Det ønsker vi naturligvis at fstholde og udvikle i forhold til Elevrådet og elevrådskontaktlæreren har fokus på ajourføring af handleplanen. Planen er tilgængelig på skolens hjemmeside. En APV fra 2012 for personalet viser glæde og tilfredhed med Kongsbjergskolen som arbejdsplads. Det øsnker vi naturligvs at fastholde. En sådan skal gentages ved store skift i organisationen. Der vil blive igangsat en ny APV i efteråret Det er vigtigt at fastholde stor trivsel hos såvel elever som skolens mange medarbejdere og ledelse. Organisering Kongsbjergskolenhar gennem etableret en god og velfungerende teamstruktur. Der er såvel store mødefora som pædagogisk råd, lærermøder og klyngemøder (indskoling, mellemtrin og udskoling) samt mindre og mere spoecifikke fora som fagudvalg og klassekonferencer. Samlet set løfter det skolens organisering, at der er en besluttet og nedskrevet mødestruktur og at alle møder kalendersættes i intra, hvor også indkalderser sker. Der er således også bevågenhed på de styringsteknologier, som skal understøtte og kvalitetssike møderne. Ledelse Ledelsen på Kongsbjergskolen er undergået betydelige forandringeri dette år. November 2012 blev ny skoleleder ansat. Februar 2013 blev ny SFO-leder ansat. Juni 2013 blev ny skolesekretær ansat. Det har været en opgave ledelsesmæssigt at finde ind i skolens faste rutiner og arbejdsdeling samtidig med at fastholde behovet for nyorientering i opgaverne og fordelingen af disse. Ny arbejdsfordelingsplan er udarbejdet med henblik på fastholdelse af sikker drift samt tydelighed og overskuelighed for den samlede organisation. Denne tages op til revidering i efteråret Lærerkompetencer Dedikerede og velkvalifiserede undervisere kendertegner Kongsbjergskolen. Det har været og vel også stadig være målet for vores komptetenceudvikling. Denne kompetenceudvikling spænder bredt fra kurser i konkrete prøveformer for et enkelt fag til store kursusforløb som læsevejleder-og skolebiblioteksuddannelse. Det spænder fra kurser rettet mod fag og faggrupper som mod AKT og inklusion. Set i forhold til linjefagskompetencerne, vil der alt andet lige være behov for fokus på biologi, NaturTeknik og matematik for at kunne dække skolens fag 100 %. Lysten til efteruddannelse hos skolens medarbejdere er større end de midler skolens har mulighed for at afsætte. Dette gælder i særlig grad de lange kursusforløb.

9 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Visionen "Den stolte skole" (mål opfyldt i 2014) De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Inklusion VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Den stolte skole Der har med inddragelse af heleskolens personale og skolebestyrelsen som opdragsgiver og styringsgruppe været igangsat et visionsarbejde, der med udgangspunkt i "den stolte skole" skulle resulterer i en vision og værdisæt for Kongsbjergskolen. Dette er fuldført op mod sommerferien Skolebestyrelsesmedlemmer har således kunnet præsentere og formidle skolens vision og værdisæt på forældremøderne i det nye skoleår Designpædagogik Somindikeret sidste år, har vi uddannet endnu en designlærer. Den "ny-uddannede" har løbende gennemuddannelsesforløbet afprøvet og eksperimenteret samt videndels med skolens øvrige ansatte. Der har været "design-væg" på persoanlerummet, hvor vi alle har kunnet følge processen på nærmeste hold og derfor måske også fået drøftelser i dagens pauser, som vi ellers ikke ville have fået. Eksemplet skal vise, at der kal arbejdes med disign både som et design og som at designe. Vi har alle været en del af designe den "ny-lærers" design, som havde sin konkrete virkelighed i en klasse. Vi bør og skal have fokus på denne fælles del, hvor vi hjælper og understøtter hinanden til såvel proces som indhold og ikek mindst gensidig inspiration omkring designtænkningen i en didaktisk sammenhæng. Inklusion Kongsbjergskolenhar fokus på relationer og relationskompetence som bærende for inklusionsarbejdet. AKT-reessourcepersonerne har derfor også i dette skoleår sat fokus på et struktureret arbejde med relationskompetencer i klasserne. Skolens lærere har deltaget i det af kommunen arrangerede aktionslæringsfoløb. Skolens projekt for overbygningslelever "de ikke bæglige elever" har i høj grad også bidraget positivt til inklusionen. Her har der, grundet de tilførte projektmidler" været rigtig gode muligheder for samtaler og konkret og hurtig opfølgning på målgruppen. Der helt bestemt udfordringer i forhold til inklusionsarbejdet, og ressourcer og rammer har stor

10 betydning for. Det er samtdig oplevelse på Kongbjergskolen, at vi har succes med inklusionsarbejdet og opnår gode og betydningsfulde resultater for såvel vore elever som for skolens medarbejdere. Læseresultater Læseindsatsenhar gennem flere år været et fokusfelt for Kongabjergskolen. Dels i danskfaget og den grundlæggende læseindlæring, der her etableres, men også i alle skolens øvrige fag. Understøttende tiltag som eksempelvis SKUB-undervisningen har bidraget positivt. Endelig så har enm målrettet indsats fra læsevejlederen i samarbdje med skolens uspplenrende undervisning også en signifikant betydning. Foruden førnævnte, så har vi på Kongsbjergskolen taget ad notam at det at lære befordrer læseindlæringen. Konkret er det udmøntet i skolens læsebånd. 20 minutter hver eneste dag året rundt læses der i alle klasser på alle årgange. Endvidere lyder der en meget stærk opfordring til vor forældre om også hjemme at understøtte eleverne i yderligere 20 minutters læsning hjemme. Det er derfor særdeles glædeligt og yderst tilfredsstillinde at registrere, at vi også i år er lykkedes med at få gode læseresultater. Faktisk er der tale om rigtig flotte forbedringer i dette skoleår.andelen af usikre læsere er nu i 8. klasse på 2% og sikre læsere udgør hele 73%. Andelen af usikre lærere i 8.klasser er på 2 % og dermed holder vi fint målsætningen for kolding Kommune (8.5%) Samme meget tydelige tendes gælder for 4.klasserne. Resultaterne for 6.klasse bør undersøges nærmere. Her er forbedringerne marginale. De naturvidenskabelige fag For de naturvidenskabelige fag samlet set placerer Kongsbjergskolen sig over gennemsnittet for Kolding Kommune. Kongsbjergkolen placerer sig desværre og beklageligvis under gennemsnittet for Fysik/kemi. Der er sidste år igangsat initiativer med lokale læseplaner for fysik/kemi, geografi og biologi der har fokus på et tværfagligt samarbejde. En udarbejdet læseplan for natur/teknik til sikring af overgangen til fysik/kemi er ligeledes udarbejdet. Det vil være et væsentligt fokuspunkt fremadrettet at sikre virkeliggørelsen af disse meget relevante og gode lokale læseplaners progression for undervisningen. En sådan fokuseret indsat er vigtig for det naturvidenskabelige fagområde på skolen, og dermed også for læringsmiljet i fysik/kem, hvor udfordringerne set i forhold til karaktergennemsnit er mest markant. Fagudvalget for Naturfagene, skolebestyrelsen samt skolens ledelse er alle opmærksomme på dette vigtige fokusområde.

11 LOKALE MÅL OG TILTAG Projekt "de ikke boglige elever Læseindlæring Udvikling af AKT / Støttecenter Ønsket Opnået Min uddannelse Pædagoger i undervisningen Projekt "de ikke boglige elever Udarbejdelse af individuelle handlingsplaner for den enkelte elev 2 2 Udviklling af projektundervisning 2 1 Implementering af klasseteamets rolle i projektet 2 2 Opfyldelse af succeskriteriet lavere fravær 2 2 Opfyldelse af succeskriteriet fastholdelse i ungdomsuddannelse 2 2 Udvikling af AKT / Støttecenter Udvikling af Akt-struktur 2 2 Synlige tegn på en mere forebyggende ATK-indsats 2 2 Udarbejdelse af inklusionstrategi 2 2 Impelmentering af relationskompetence 2 2 Impelmentering af inklusionsstrategi 2 1 Pædagoger i undervisningen Forbedret samarbejde i hverdagen mellem lærere og pædagoger 2 2 Fokus på udvikling af normalundervisningen, så den bliver inkluderende 2 2 Fleksible og hurtige løsninger for børn med særlige behov 2 2 Udvikling af inklusionsstrategier i indskolingen Min uddannelse Uddannelse af alle lærere til fuld brug af Min Uddannelse, elevplan, karaktere, fravær 2 2 Sikker drift af Min Uddannelse - planlægning af tidsrammer 2 2 Brugervenlig adgang for elever og forældre 2 2 Anvendelse af Min Uddannelse til fagdidaktiske drøftelser Læseindlæring Faglig læsning som indsatsområde 2 2 Udvikling af læsebådn i alle klasser 2 2 Læsning som disciplin i alle fag 2 2 Udviklng af lærernes kompetencer ifht læseindlæring

12 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL De ikke boglige elever Projektet finansieret via midler fra Det Lokale Beskæftigelsesråd og ummiddelbart sikret midler frem til juni Midlerne bruges blandt andet til øget "samtaletid", således at der kan arbejdes kontinuerligt og målrettet med fastholdelse af den unges plan "min uddannelse". Effekten af den hurtige opfølgning ses bladnt andet i et højt fremmøde hos projekteleverne. Det er ligeledes et succeskriterie, at projektelevenne afslutter kongsbjergskolen med prøveaflæggelse. Det er opfyldt i dette skoleår. Et tæt og velfungerende samarbejde med skolens UU-vejleder har også haft stor betydning for målopfyldelse og succes hos denne elevgruppe. Endelig er der også en positiv effekt for hele skolen, da vi med projektet har bedre muligheder for at arbejde med denne projektelevernes skolemotivation, sociale integration og trivsel. Vi håber meget, at det vil være mulgit at finde muligeheder for fortsættelse af projektet og de erfaringer vi alle ahr høstet. Udvikling af AKT-støttecenter Tilfredsheden fra sidste skoleår med ATK-støttecenterets arbejde med en øget prioritering på forebyggelse er fortsat stor. "Brandslukning" finder om nødvendigt sted, men den altovervejende del at AKT-ressourcerne er til forebyggelse og som led i udarbejdelse og effektuering af handleplanen. Netop handleplaner, om det så er på individ-, gruppe-eller klasseniveau, har vist sig som et væsentligt og succesfuldt redskab i arbejdet med AKT. Pædagoger i undervisningen Pædagoger i undervisningen er et kommunalt tiltag i relation til inklusionsarbejdet og igangsat fra skosleåret Kongsbjergskolen har gode erfaringer med pædagoger i skoledelen. Skolepædgogerne har været tilknyttet 0.-2.klasse. Handleplanen for arbejdet har fokus på undervisning, hele klassen og børn med særlige behov. Der er arbejdet med en sikring af overgangen fra børnehave til GLID og videre til skoledelen. Dette fokus arbejdes der videre med i skoleåret Overgange og videndeling er central for en god skolestart og fortsat god indskoling. Min uddannelse Implementeringen af "Min uddannelse" var et pilotprojekt på Kongsbjergskolen. Skolens adminsitrator af Min uddannelse har sidste år uddannet skolens lærere og har i dette skoleår også sikret de nytilkomnes introduktion til systemet. Det opleves som et godt og nyttigt værktøj og giver et godt overblik ved samtaler med såvel elever som forældre. Det forventes at være sidste år med særligt fokus på dette område, og at "min uddannelse" i ordets bedste betydning og mening bliver til hverdag og daglig rutine. Læseindlæring indsatsen er fortsat også i skoleåret Det planlagte forløb i overbygningen med særligt fokus på faglig læsning med Birgitte Bækgaard har været inspirerende og brugbart. En lockout betød dog, at den sidste del af forløbet ikke kunne gennemføres med tilstrækkelig deltagelse. Det til trods har forløbet dog givet stor viden og inspiration i arbejdet med læseindlæring og faglig læsning. Den udarbejde handlingsplan for læsning og vore læsefoldere er stadig væsentlige bidrag, der sammen med læsebånd og vort fælles foksus på netop læseindlæring som en opgave for alle fag og for hjemmene, bidrager til den fortsatte med positive udvikling i vore læseresultater. Foruden at PLC er betydningfuld part og ressource i ovenstående, så understøtter PLC også læsning og motivationen for det at tilegne sig oplevelser og verdene omkring os gennem aktiteter og ikke minds indretning/udstillinger/ placeringer af læsestof i ordet bredeste betydning på skolen.