Modul 2. Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse

Transkript

1 Modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse ovember 2010

2 Indholdsfortegnelse Undervisningsplan for ergoterapiteori modul Opgave Opgave Opgave Undervisningsplan for anatomi modul Undervisningsplan for fysiologi modul Undervisningsplan for sociologi modul Undervisningsplan for psykologi modul Retningslinjer for intern mundtlig prøve modul Obligatorisk litteraturliste - modul 2 ERG

3 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 2 Hold: ERG 510 Forudsætninger: Pensum og opgaver fra modul 1 både teoretisk og klinisk undervisning Dato Læringsmål At den studerende kan: Emne Litteratur Lekt. og identificere, definere og redegøre for Introduktion til modul 2 Modulbeskrivelse begreberne i MOHO overføre og anvende de teoretiske begreber fra MOHO ved analyse af en case fra praksis Opgave 1: Introduktion Retningslinjer for opgave Opgave 1: MOHO forståelse af begreberne i referencerammen Fælles studietid Opgave 1: Opgave 1: beskrive og diskutere forskelle og ligheder på aktivitetsudøvelse mellem MOHO og CMOP-E en Fremlæggelse af begreber - på holdet med feedback fra medstuderende og underviser Fælles studietid: vejledning, gruppearbejde og opsamling CMOP-E og MOHO - Aktivitetsudøvelse. Forskelle og ligheder Kielhofner, Gary, (2010) MOHO Modellen for menneskelig aktivitet -Ergoterapi til uddannelse og praksis Munksgaard Danmark kap. 2,3,7 Kielhofner (2010): kap. 4,5,6, 7 og 8 3 Kielhofner (2010): kap. 3 5 Borg Tove, Ulla Runge, Jytte Tjørnov, Åse Brandt og Anette J. Madsen (red) (2007), Basisbog i ergoterapi - aktivitet og deltagelse i hverdagslivet, Munksgaard Danmark. 2. udg Oplag.s , studiet. 8 2 Townsend, Elisabeth A. og Polatajko, Helene J. (2008) Menneskelig aktivitet II 1. udgave 1.oplag, Munksgaard Danmark, : og

4 24.11 Identificere og forklare sundheds- og sygdoms-begreber samt livskvalitet i forhold til ergoterapi Sundheds- og sygdomsbegreber i relation til ergoterapi Borg et al (2007) S , definere begreberne akti-vitetsmønstre og aktivi-tetsbalance samt anvende begreberne i analyse af studerendes egen hverdag. Aktivitetsmønster og - balance Fælles studietid: Undersøgelse og analyse af eget aktivitetsmønster og aktivitetsbalance. Townsend og Polatajko (2008): Borg et al (2007): Kielhofner (2010): Fremlæggelse - aktivitetsmønster og -balance redegøre for ergoterapeutens rolle Ergoterapeutens rolle Townsend og Polatajko: (2008) kap. 4 specielt med vægt på den klientcentrerede tilgang Kielhofner (2006): kap Opgave 2: Dalland (2007): kap. 8 Ergoterapiteori/undersøgelse observation ACIS og AMPS Kielhofner (2010): Kielhofner (2010): kap. 12 Borg et al (2007): Kompendie: redegøre for forskellige undersøgelsesmetoder og deres styrker og svagheder Opgave 2: Selvrapportering Acis Scoringsark Nielsen K.K. og Andersen J. (2006) ACIS s anvendelighed i forhold til mennesker med sindslidelser. I: Ergoterapeuten maj s Kielhofner (2010): kap

5 08.12 samt afprøve enkelte undersøgelsesredskaber Opgave 2: Fælles studietid: selvrapportering planlægge, udføre og afprøve interview med udgangspunkt i MOHO og CMOP-E og efterfølgende at deltage i og modtage feedback Opgave 2: Ergoterapiteori/undersøgelse - Interview herunder narrativt interview Opgave 2: Fælles studietid: interview Opgave 2: Feedback - på interview Opgave 2: Ergoterapiteori/undersøgelse - øvelser i træningslejligheden Kompendie: Kielhofner G. og Mallinson T. (1995) Gathering #arrative Data Through Interviews: Empirical Observations and Suggested Guidelines. I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy 1995;2: Bendixen H.J. (1996) Uddrag af Kielhofner G. og Mallinson T. (1995) Gathering #arrative Data Through Interviews: Empirical Observations and Suggested Guidelines. I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy 1995;s Horsdal M. (1998) Halvfemserfortællinger nye hverdagshistorier fra Danmark. Borgens Forlag. 1.udgave. s Kielhofner, G (2010)s Dalland (2007): kap 7 Borg et al(2007): Kompendium: Acis Scoringsark

6 16.12 Fysisk aktivitet- opvarmning og styrketræning Nielsen K.K. og Andersen J. (2006) ACIS s anvendelighed i forhold til mennesker med sindslidelser. I: Ergoterapeuten maj s Wæhrens E. (1998) ADL-taxonomien. Manual analyse af ADL-færdigheder. ETF. (oversat til dansk fra Sonn U. og Törnqvist K. (1993) ADL-taxonomien ny version. I: Arbetsterapeuten, 1993;1 ). Bendixen A. og Bendixen H.J. (2001) AMPS (oversat til dansk fra Fischer A. (1993) AMPS. Version 7.0) Kompendium: Mia Herskind Om at varme op. S Fodfæste og himmelkys undervisning i rytmisk bevægelse, gymnastik og dans. Institut for idræt, Kbh. uni planlægge, udføre og af-prøve undersøgelsesredskaber i en aktivitetssituation reflektere over egne erfaringer ved brug af undersøgelsesredskaberne anvende og sammenholde undersøgelsesredskaber med begrebsmodellerne MOHO og CMOP 01 Opgave 2: Introduktion Retningslinjer for opgave 2 1 Oplæg til modulprøve Retningslinjer for modulprøve 1 Opgave 2: Opgave 2: Fælles studietid: vejledning og gruppearbejde Feedback opgave 2 - på halvt hold Fysisk aktivitet- opvarmning og styrketræning Kompendium: Mia Herskind Om at varme op. S Fodfæste og

7 10.01 Opgave 3: Aktivitetsanalyse himmelkys undervisning i rytmisk bevægelse, gymnastik og dans. Institut for idræt, Kbh. uni Crepeau E.B. (2003) Analyzing occupation and activity: a way of thinking about occupational performance. I: Crepeau E.B., Cohn E.S., Schell B.A.B. Occupational therapy. Lippinco Williams & Wilkins Opgave 3: Aktivitetens potentiale - introduktion til aktivitetsfag/kreativ Borg et al (2007): kap. 10 Gamborg, Gunnar(2007) Rehabilitering og formgivning af livet igen en analyse af kreativitet som faglig, æstetisk værdi i ergoterapi. Masterprojekt. Aarhus universitet. Tilgængelig fra tering_formgivning_0607.pdf ( )kap 9 og Intro opgave 3 Opgave anvende og reflektere over brugen af personbaseret aktivitetsanalyse deltage i og modtage feedback Opgave 3: Aktivitetsfag 4 Opgave 3: 146 Fælles studietid: vejledning og arbejde med opgave 3 Opgave 3: Feedback opgave 3 15 min. pr. gruppe Mundtlig modulprøve 2 4 Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 50 lektioner). Vejledning (1 lektion). 5

8 Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 12 lektioner). Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 50 timer). Forberedelse (ca. 100 timer). Afleveringer To skriftlige opgaver. Forudsætning for modulprøven Aflevering af opgave 2 og 3 som danner grundlag og udgangspunkt for modulprøven. Bedømmelse Intern prøve 7-trinsskalaen. 6

9 Opgave 1 Opgave i relation til den ergoterapeutiske begrebsmodel MOHO (Model Of Human Occupation). Indhold i fælles studietid - 8 timer I læser den angivne litteratur og diskuterer nedenstående begreber fra MOHO med henblik på teoretisk forståelse. Begreberne relateres til relevante dele af eget hverdagsliv. Sammen med tvillinggruppen forberedes formidlingen af den del af begrebsmodellen og relationen til eget hverdagsliv, som begge grupper har ansvar for. Udarbejde undervisningsmateriale til formidlingen Komponenter knyttet til mennesket Vilje følelsen af handleevne værdier interesser Vane vaner roller Udøvelseskapacitet og den levede krop objektive fysiske og mentale komponenter den subjektive oplevelse Komponenter knyttet til omgivelserne Fysiske omgivelser rum objekter Sociale omgivelser sociale grupper aktivitetsformer Aktivitetsmiljø Handledimensioner Aktivitetsdeltagelse Aktivitetsudøvelse Aktivitetsfærdighed motorisk processuel kommunikativ og interaktionel Følgerne af at foretage sig noget 7

10 Aktivitetsidentitet Aktivitetskompetence Aktivitetsadaption Formidling Tvillinggrupperne har minutter til formidling af begreber og eksempler fra eget hverdagsliv, ved hjælp af en poster, der skal være tid til spørgsmål fra medstuderende. Tvillingegruppens poster skal indeholde både skrift- og billedmateriale Uddybende skriftligt materiale/noter udleveres til medstuderende på dagen eller lægges på fronter dagen før formidlingen. Formidlingen foregår på halve hold og afsluttes med udlevering af en case til det videre arbejde Indhold i fælles studietid - 5 timer De enkelte grupper analyserer casen ud fra begreberne i MOHO. Analyser ligeledes casen med udgangspunkt i dynamikken i modellen. Hvordan påvirker de forskellige komponenter aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning har aktivitetsudøvelsen for de forskellige komponenter? Evaluering Evalueringen foregår gruppevis med underviser, hvor analysen i henhold til modellen diskuteres. Der er 20 minutters evaluering pr. gruppe. Tidsforbrug 9 lektioner og 10 timer fælles studietid. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 10 grupper. 8

11 Opgave 2 Opgave i relation til ergoterapeutisk undersøgelse. Indhold i fælles studietid Forberedelse og undersøgelse af medstuderende ved hjælp af undersøgelsesredskab (30 60 min.). Analyse af undersøgelsesredskabet. Hvilke elementer undersøger undersøgelsesredskabet (tag udgangspunkt i MOHO eller CMOP-E). Navn på redskabet Formål Målgruppe Tidsforbrug Indhold Opbygning Undersøgelsesmetode Ergoterapeutens rolle Fortolkningsmåde/resultatopgørelse Andet af interesse Evaluering Hvilke erfaringer havde I med undersøgelsesredskabet? Reflekter over undersøgelsesredskabets anvendelighed i forhold til en klient i praksis? Reflektere over styrker og svagheder ved undersøgelsesredskabet? Vejledning. Formidling Skriftlig formidling indeholdende. Kort introduktion til det valgte undersøgelsesredskab Analyse af undersøgelsesredskabet Mundtlig formidling på halvt hold med feedback fra underviser og medstuderende herunder også formidling af evaluering. Der skal anvendes overhead eller pc i formidlingen Underviseren udarbejder et fællesdokument på fronter hvor undersøgelsesredskaberne beskrives med navn, referencer, link til redskaberne og med navn på de personer der har udarbejdet beskrivelsen. Listen uddybes gennem uddannelsen. Formelle krav Den skriftlige formidling må, excl. forside og litteraturliste, højst udgøre anslag incl. mellemrum. Siderne skal fortløbende nummereres med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisningerne anvendes Harvard referencesystemet. Forudsætning for modulprøven 9

12 Den skriftlige formidling indgår som en forudsætning for modulprøven og udgør en del af grundlaget for den mundtlige eksamination. Feedback fra underviser og medstuderende kan indarbejdes i opgaven. (Se nærmere retningslinjer for mundtlig modulprøve 2). Tidsforbrug 7 timer fælles studietid. Praktisk tilrettelæggelse Holdet inddeles i grupper med 3-4 deltagere. Der er ½ times vejledning pr. gruppe, som fordeles mellem to vejledere. Feed back På halve hold med 10

13 Opgave 3 Opgave i relation til den ergoterapeutiske personbaserede aktivitetsanalyse. Indhold i fælles studietid Skriftlig fremstilling af en personbaseret aktivitetsanalyse med udgangspunkt i en selvvalgt person Vejledning foregår gruppevis med vejleder. Formelle krav Den skriftlige personbaserede aktivitetsanalyse må, excl. forside og litteraturliste, højst udgøre anslag incl. mellemrum. Siderne skal fortløbende nummereres med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisningerne anvendes Harvard referencesystemet. Feed-back 15 minutters feed-back fra vejleder pr. gruppe. Gruppen har, på baggrund af feed-back, mulighed for at redigere i den skriftlige personbaserede aktivitetsanalyse inden aflevering til modulprøven. Forudsætning for modulprøven Den skriftlige personbaserede aktivitetsanalyse indgår som en forudsætning for modulprøven og udgør en del af grundlaget for den mundtlige eksamination (se nærmere retningslinjer for mundtlig modulprøve 2). Tidsforbrug 16 timer fælles studietid. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 10 grupper. Der er 25 minutters vejledning pr. gruppe. Opgaven afleveres i en mappe på Fronter 11

14 Undervisningsplan for anatomi modul 2 Forudsætninger for anatomi: Grundlæggende viden om bevægeapparatets overordnede opbygning. Uge Læringsmål: At den studerende kan: 15/11 18/11 23/11 redegøre for armens skelet, led, ledbånd, muskler, nerver og bevægemuligheder anvende armens anatomi i forhold til ergoterapiteori analysere en bevægelse samt redegøre for den beskrivende anatomi i forhold til bevægelsen Emne Litteratur Lektioner Skulderbæltets ledforbindelser Skulderleddet Skulderens mm. og den scapulohumerale rytme Introduktion til bevægelsesanalyse Arbejde med bevægelsesanalyser Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 53-54, 65,66, Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 54-55, 66, 99 Bojsen-Møller (2006): , ), , Knudsen og Sandermann (2006): Knudsen og Sandermann (2006): 9 11, (13 30) 2 lektioner 2 lektioner 2 lektioner 1 lektion 0,5 lekt./ studiegr. 25/11 Albueleddet og overarmens muskler Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 55, 67, 80 2 lektioner 25/11 Underarmens ledforbindelser, håndleddet og fingerleddene Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 56, lektioner 3/12 Underarmens mm. Bojsen-Møller (2006): , 205, 209, Knudsen og Sandermann (2006): lektioner 13/12 14/12 redegøre for håndens forskellige greb, brugen af disse i dagligdagen og de hovedansvarlige muskler. Håndens mm. Håndens greb Bojsen-Møller (2006): , 215, , Knudsen og Sandermann (2006): s kompendium 2 lektioner 2 lektioner 12

15 20/12 20/12 beskrive plexus brachialis og de fem store nerver i armen samt har kendskab til armens øvrige nerver og de hyppigste udfaldssymptomer. 13/1 tilegne sig et overblik over armens anatomi og kan redegøre for håndens greb Armens nn. Introduktion intern prøve Manuduktion instruktor 24/1 Intern prøve Opgaver i modul 2 Manuduktionshæfte 2 udfyldes. Pædagogiske former: Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Vejledning Gruppearbejde Timer/studenterstyret: Arbejde med opgaver Forberedelse Afleveringer Bojsen-Møller (2006): lektioner 1 lektion 6 lektioner Skriftlig bevægelsesanalyse Bedømmelse Skriftlig bevægelsesanalyse med udgangspunkt i en ergoterapeutisk bevægelse. Karakter efter 7-trinsskalaen. Karakteren i anatomi og fysiologi tæller 25 % af den samlede karakter for modul 2. 13

16 Undervisningsplan for fysiologi modul 2 Forudsætninger for fysiologi: Grundlæggende viden om muskelvæv. De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring kan ligeledes anvendes i modulet. Uge Læringsmål: At den studerende kan Emne Muskelfysiologi Litteratur Lektioner 18/11 Introduktion 1 lektion 23/11 redegøre for en muskels opbygning og kontraktion 29/11 redegøre for, hvordan et nervesignal overføres til en muskel Opbygningen af en muskel Kontraktion(tværbrokobling) Schibye og Klausen: lekt. Irritationsprocessen (motoriske endeplader) Schibye og Klausen: lekt. 9/12 beskrive muskelfiberens mekaniske reaktion Spændingsudvikling og tetanus Schibye og Klausen: lekt. 15/12 15/12 redegøre for en muskels spændingsudvikling i forhold til dens længde beskrive den overordnede sammen-hæng mellem en muskels kontraktions-kraft og hastigheden i en bevægelse Længde-/spændingsdiagram Force-/velocitykurven, effektkurven Schibye og Klausen: Schibye og Klausen: lekt. 2 lekt. 16/12 analysere musklernes arbejdsform i en given bevægelse Musklernes arbejdsformer (koncentrisk, excentrisk og statisk arbejde) Schibye og Klausen: , Knudsen og Sandermann (2006): Teori: 1 lekt.???????? kan beskrive kroppens forskellige slags muskelfibre samt diskutere forskellen Muskelfibertyper, styrke versus udholdenhed (Schibye og Klausen: , Idrættens træningslære, Systime Academic, 2005, s Praktisk: 3 lekt. i krop og bevægelse Praktisk: 3 lekt. i 14

17 mellem styrke og udholdenhed krop og bevægelse 11/1 Do Teori: 2 lekt. 19/1 19/1 beskrive kroppens ATP-produktion på et overordnet plan Muskelfiberens energistofskifte Energi og energidannelse Schibye og Klausen: 185 Schibye og Klausen: lekt. 2 lekt. Studieformer Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v., afprøvning (25 lektioner). Forberedelse (50 lektioner). Afleveringer Ingen. Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven. 15

18 Undervisningsplan for sociologi modul 2 Forudsætninger: Har grundlæggende kendskab til faget sociologi med særlig vægt på omgivelser og netværk. Dato Læringsmål At den studerende har: kendskab til hverdagslivsbegrebet i relation til menneskelig aktivitet kendskab til arbejds- og levevilkårs betydning for sundhed og sygdom kendskab til de institutionelle omgivelsers betydning for menneskelig aktivitet Opgaver Ingen selvstændig opgave i sociologi, integreres i ergoterapi. Emne Litteratur Lektioner Hverdagslivsbegrebet Livsformer Levevilkår, livsstil og sundhed Sociale systemer og institutioner Kompendium: Bech-Jørgensen, Birte (1999). S Kompendium: Hald Nina (2006). s. 16 Niklasson (2006) kap. 3, s Niklasson (2006) kap. 3, s og s Kompendium: Svabø, Anna og Ådel Bergland og Jorunn Hæreid (2000). Kap. 5 Kompendium: Jensen, Torben K. og Tommy J. Johnsen (2000). S Afleveringer Ingen. Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning. 16

19 Evalueringsform/bedømmelse Faget sociologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 2. 17

20 Undervisningsplan for psykologi modul 2 Forudsætninger: De studerende har grundlæggende kendskab til kommunikation, samt evne til at identificere egne roller og læringsmål Dato Læringsmål At den studerende: har kendskab til klientcentreret terapi kan anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng Emne Litteratur Workload Klientcentrering Professionelt fokuseret og klientcentreret kommunikation og empati Kompendium: Sommerbeck L. (2002) Klienten er eksperten. I: Psykolog Nyt nr.6, Rogers C. (2007) Personcentreret rådgivning i en nøddeskal. Dansk psykologisk forlag s lektioner kan forklare motivation i en professionelt fokuseret og klientcentreret sammenhæng Motivation og udvikling Jerlang, Esben (Red) (2008)Udviklingspsykologiske teorier Hans Reitzels Forlag, 4. Udgave, 1. Oplag, København kap. 8 3 lektioner har kendskab til Virksomhedsteori Opgaver Integreres i ergoterapi. Studieformer kan forklare begreberne motivation og læring ud fra en Virksomhedsteoretisk vinkel Lektioner/lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med øvelser, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af psykologi integreres i modulprøven for modul 2. Virksomhedsteori Jerlang (2008) kap lektioner 18

21 Retningslinjer for intern mundtlig prøve modul 2 Intern prøve i modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Prøven skal være bestået inden udgangen af 4. semester, alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse Prøvens udstrækning Modulprøven afholdes over tre dage Den interne prøve er mundtlig. Der er 15 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter hvor den studerendeformidler et forberedt oplæg/uddybning på baggrund af gruppeopgaverne 2 og/ eller 3 i modul 2. 5 minutter hvor eksaminator stiller uddybende og afklarende spørgsmål til opgave 2 og 3 5 minutter hvor den studerende formidler sin besvarelse på et tilfældigt trukket emne. Emnerne vil afspejle centrale elementer fra ergoterapiteori, psykologi og sociologi i modul 2. Hvorefter der er 5 minutters votering. Placering Den mundtlige prøve er individuel og placeres i slutningen af modulet. Indhold Prøven dækker de fag og det pensum som er angivet i uddannelsesplanerne for modul 2. Der er hovedvægt på ergoterapi med integrering af psykologi og sociologi. Fremgangsmåde ved prøven De studerende kan i deres grupper i forhold til opgave 2 og 3 indarbejde de diskussioner, den feedback som er givet ved undervisningsforløbet i formidlingen og feedbacken. Den oprindelige eller nye skriftlige opgave med bearbejdelsen afleveres tre hverdage inden afholdelse af den mundtlige prøve. Opgaverne danner udelukkende baggrund og udgangspunkt for den mundtlige eksamination og indgår ikke i den individuelle bedømmelse. De studerende eksamineres individuelt. Eksaminationen afholdes af 2 undervisere. Den studerende trækker et emne 20 minutter før eksaminationstidspunktet og forbereder i et tilstødende lokale. Formelle krav Opgave 2 og 3 afleveres på fronter tre hverdage inden den mundtlige prøve. (Se formelle retningslinjer for opgave 2 og 3). 19

22 Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget er Mål for læringsudbytte beskrevet i modulbeskrivelsen Bedømmelse Den interne prøve bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Den mundtlige prøve danner grundlag for bedømmelsen og tæller 75% af den samlede modulkarakter. Begge prøver skal som minimum bestås med karakteren 2. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense. 20

23 Obligatorisk litteraturliste - modul 2 ERG 510 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Gamborg, Gunnar (2007) Rehabilitering og formgivning af livet igen en analyse af kreativitet som faglig, æstetisk værdi i ergoterapi. Masterprojekt. Aarhus universitet. Tilgængelig fra ( ) Kielhofner, Gary, (2010) MOHO - Modellen for menneskelig aktivitet -Ergoterapi til uddannelse og praksis Munksgaard Danmark aturvidenskabelige fag Fysiologi Schibye Bente og Klausen Klaus (2005) Menneskets fysiologi, Hvile og arbejde. FADL Humanistiske fag Psykologi Kompendium Jerlang, Esben (Red) (2008) Udviklingspsykologiske teorier Hans Reitzels Forlag, 4. Udgave, 1. Oplag, København Ergoterapeutuddannelsen, modul 2 21