Studieaktiviteter for modul 1 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis

Transkript

1 Studieaktiviteter for modul 1 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis September 2014

2 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul Studieplan... 3 Studieopgave Studieopgave Studieopgave Studieopgave Studieplan for klinisk undervisning - modul Undervisningsplan for anatomi - modul Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul Obligatorisk litteraturliste - modul

3 Studieaktiviteter for modul 1 Forudsætninger for modulet De studerendes erfaringer fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Tema: I modulet introduceres den studerende til uddannelsens opbygning og studieformer samt de krav, der stilles til den enkelte studerende, herunder vidensøgning og anvendelse af informationsteknologi. Der introduceres til ergoterapiens arbejdsområder og det ergoterapeutiske arbejde. Modulet rettes mod aktivitet og deltagelse som centrale begreber i ergoterapi og ergoterapeutiske arbejdsprocesser. Herunder belyses ergoterapeutens særlige ansvar angående helbredsforhold relateret til menneskets aktivitetsformåen, funktionsevne, muligheder for og rettigheder til aktiv deltagelse i samfundslivet. Til forståelse af sammenhængen mellem sundhed, aktivitet og deltagelse introduceres til kroppens opbygning og struktur, kommunikations- og gruppeprocesser samt de sociale og kulturelle omgivelsers betydning. Den kliniske undervisning rettes mod det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden benævne etiske retningslinjer og tavshedspligt identificere paradigme, centrale begreber, værdier og antagelser i ergoterapi redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde samt arbejdsproces forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP- E, samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsproces model CPPF kendskab til læringsteori i relation til aktivitet og deltagelse kendskab til sundhedspædagogiske overvejelser herunder forskellige sundhedsopfattelser samt den sundhedspædagogiske relation mellem borger og ergoterapeut forklare kommunikationsformer samt processer i grupper benævne den sociologiske forståelse af kulturelle og sociale omgivelser, herunder sociologiens relation til ergoterapi forklare kroppens overordnede opbygning og struktur og den overordnede opbygning af nervesystemet og af et neuron beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og funktion 1

4 identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning Færdigheder tør begå fejl udviser tillid til egen fantasi opdager sin evne til at se muligheder og designe løsninger kan illustrere et håndgribeligt og synligt løsningsforslag opdager og udfordrer egen evne til at improvisation kan etablere en relation til medstuderende gennem ja- og budskaber planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM, samt redgøre for dens anvendelse i CPPF anvende CMOP-E og CPPF redegøre for og analysere egen aktivitet ud fra Flowteorien identificere og udvælge egen rolle i forhold til en gruppe samarbejde i grupper omkring et fagligt emne anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng identificere planer og retninger, se kroppen tredimensionelt og identificere disse, samt anvende den anatomiske terminologi, finde og identificere knoglerne formulere egne læringsbehov ud fra de faglige og personlige udfordringer ergoterapeutuddannelsen stiller Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 230 Klinisk undervisning 1,5 40 Anatomi 2 52 Sociologi 1 26 Psykologi 1 26 Pædagogik 1 26 I alt 15 ECTS 400 2

5 Studieplan I studieplan for modulet beskrives de obligatoriske delaktiviteter for overstående indhold. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i modulet Alle typer af undervisning, hvor der er en underviser tilstede (F2F, parallel, på nettet, forelæsninger etc.) Vejledning, øvelser, feedback, introduktioner mv. Praktik/klinisk undervisning, vejledning i praktikken Eksamen, prøver Kategori 1 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af underviser Initieret af: Undervisere Kategori 2 Deltagelse af studerende Initieret af underviser Projekt og gruppearbejde Forberedelse til undervisning, praktik og eksamen initieret af underviser Arbejde med e-læringsopbjekter Praktik (som ikke har karakter af organiseret undervisning) Netbaseret introduktion til studieaktiviteter Studiebesøg, feltstudier Evaluering af studie-og undervisning Deltagelse af: Underviser & Studerende Kategori 4 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af studerende Kategori 3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende Deltagelse af: Studerende Debatarrangementer Egen opsamling på gruppearbejde Studievejledning Fælles timer Initieret af: Studerende Egen forberedelse til undervisning, praktik, og eksamen Selvstændige studieaktiviteter Studiegrupper Litteratursøgning Studiecafé Obligatoriske delaktiviteter i modul 1 Opgaver 1, 2, 3 og 4 i modulet. Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 1. Arbejde med individuel studieplan Klinisk undervisning Modulprøve Skriftlig individuel prøve. Se retningslinjer for intern prøve modul 1. Bedømmelse Intern teoretisk prøve. Individuel bedømmelse efter 7 trin-skalaen. 3

6 Studieopgave 1 Opgave i relation til ergoterapeuters ansættelses- og ansvarsområde. Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Interview (ca. 1 time) udføres sidst på 1. dag med fælles studietid eller først på 2. dag. Der udarbejdes en interviewguide, hvor der søges viden om: 1. institutionelle rammer (hvor) 2. fysiske rammer (hvor) 3. typer af aktiviteter (hvad) 4. hvordan vælges aktiviteterne 5. klientgruppe m.m. 6. Beskrivelse af et forløb/et typisk forløb: hvordan har de fået kontakt, hvordan har de undersøgt klienten, hvordan arbejder de med målsætning, hvad gør de med klienten/borgeren, hvordan afsluttes forløbet. Søgning af supplerende viden på området, fx lovgivning, undersøgelser, fakta, debat, ved hjælp af faglige tidsskrifter, internet, interesseforeninger o.lign. Søgning af en videnskabelig artikel indenfor området i en videnskabelig database, søg evt. hjælp på biblioteket. Tidsforbrug 15 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Gruppen formidler til vejleder 15 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses: hvilket ansvarsområde har I beskæftiget jer med hvordan ser I ergoterapeutens arbejde med aktivitet og deltagelse supplerende viden om ansvarsområdet, samt redegørelse for referencer (Harvard) 5-10 minutter med feedback fra vejleder og refleksion over gruppens samarbejde og erfaring med videnskabelig søgning.. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i modulgrupper. Gruppens skriftlige materiale med referencer (Harvard) lægges på fronter, så alle får indsigt i de forskellige arbejdsområder. Vejledning ½ lektion pr. gruppe på den 1. studiedag, hvor følgende diskuteres: - arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper - planlægning af undersøgelse 4

7 Studieopgave 2 Analyse af aktivitet ved hjælp af Flow theory. Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Valg af aktivitet som I mener, kan give oplevelsen af Flow for nogle af jer. Udfør aktiviteten sammen. Analyse af aktivitet ved hjælp af Flow theory ` Tidsforbrug: 6 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Formidlingen foregår på halve hold 15 minutter med praktisk/mundtlig formidling pr. gruppe hvor der indgår: illustration af aktivitet ved praktisk udførsel, billeder, film eller lignende fremstilling af analyse med begrundelse for valg af aktivitet, beskrivelse af udførslen, oplevelsen for den enkelte med udgangspunkt i Flow theory 5 minutter med feed back og refleksioner over læringsudbytte i samarbejde med underviser. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i 8 modulgrupper Vejledning: ingen 5

8 Studieopgave 3 Studieopgave i relation til den ergoterapeutiske begrebsmodel CMOP-E. Trin 1. Introduktion Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven 1. Gruppen analyserer en case udleveret af underviseren ud fra nedenstående punkter. Mennesket: de affektive elementer de kognitive de fysiske de åndelige Omgivelserne: institutionelle kulturelle fysiske sociale Aktiviteterne: arbejdsaktiviteter egenomsorgsaktiviteter fritidsaktiviteter Aktivitetsudøvelsen: hvordan er aktivitetsudøvelsen, hvilke problemer er der 2. Søg informationer om diagnose, aldersrelaterede problemer o.l. på nettet 3. Gruppen redegør skriftligt for begreberne i modellen og beskriver hvordan de forskellige elementer influerer på aktivitetsudøvelsen. Tidsforbrug: 8 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Formidling på halvt hold Punkt 1 og 2 formidles mundtligt. Punkt 3 afleveres i mappe på fronter og der gives gruppevis feedback af underviser på indhold og skriftlighed. Efterfølgende reflekterer gruppen og gør status på læringsudbytte for den enkelte studerende Praktisk tilrettelæggelse 8 modulgrupper Vejledning: ingen 6

9 Studieopgave 4 Studieopgave i relation til den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF. Trin 1. Introduktion Se udleveret arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Læs, diskuter og sammenlign de data I har skrevet ind i arbejdsprocesmodellen i klinisk undervisning Diskuter og sammenlign hvordan CMOP-E er anvendt som analysemodel i forhold til jeres data Vælg en af opgaverne til skriftlig feedback. Det diskuteres hvordan CMOP-E kan anvendes i forhold til den valgte arbejdsproces-beskrivelse ud fra nedenstående refleksionsspørgsmål og udvalgte dele af diskussionen præsenteres til evalueringen. Læg den valgte opgave i mappen til skriftlig feedback på Fronter. Refleksion over den skriftlige feedback: sammenhold den givne feedback med de øvrige opgaver og arbejdsprocesmodellen, formuler de spørgsmål I har brug for at drøfte til evalueringen. På noget Genstandsfelt Hvordan kan CMOP-E anvendes i forhold til den valgte arbejdsproces-beskrivelse. Med noget Teori Ud fra noget Inden for noget Viden Antagelser Erfaringen Følelser Perspektiv Interesser: Motiver Målsætninger: Kontekst: Uddannelsen Arbejdsplads: Kultur: Privat Tidsforbrug: 14 timers arbejde med studieopgave. Trin 3. Evaluering, feedback og refleksion Evaluering Hvad er CMOP-E og hvad bruges den til? Hvad er CPPF og hvad bruges den til? Hvilken sammenhæng er der mellem CMOP-E og CPPF? Til hvilken nytte var CMOP-E i forhold til den ergoterapeutiske intervention? Til hvilken nytte var CPPF i forhold til den ergoterapeutiske intervention? Hvad var den kliniske undervisers målsætning med at anvende CMOP-E og CPPF? Hvordan passer CMOP-E og CPPF til det sted du var i klinisk undervisning? Evalueringen foregår gruppevis 7

10 Begrund valg af opgave og redegør for udvalgte dele af jeres diskussion omkring anvendelsen af CMOP-E i relation til CPPF (5 min.) Drøftelse af feedback og spørgsmål (15 min) Efterfølgende reflekterer den enkelte over eget læringsudbytte og fremtidige læringsbehov, hvilket formidles i gruppen. Disse føres ind i individuel studieplan. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i de 8 modulgrupper. 8

11 Studieplan for klinisk undervisning - modul 1 Det ergoterapeutiske ansvarsområde og den ergoterapeutiske arbejdsproces Forudsætninger for deltagelse i klinisk undervisning modul 1. Viden, færdigheder og kompetence fra modul 1. Den studerendes har udfærdiget personlige læringsmål: faglige mål, sociale mål og lærings- og udviklingsmål dokumentret i Individuelstudieplan. Mål for læringsudbytte i den kliniske undervisning modul 1 Den studerende kan: Viden Redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde på det kliniske undervisningssted Redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsproces model CPPF Forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen Redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP-E, samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse Færdigheder Planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM Anvende CPPF og under vejledning identificerer og placere interventioner i arbejdsprocesmodellen CPPF Anvende CMOP-E som analysemodel anvende kommunikation i en professionel sammenhæng redegøre for sine observationer og refleksioner udfordre egen tryghedszone og tør begå fejl i praksis reflektere over etiske retningslinje opsøge/modtage vejledning og feed-back i forhold til deltagelse i den kliniske undervisning Kompetencer overholde regler for tavshedspligt fremlægge egne læringsmål ved forventningssamtale i samarbejde med den kliniske underviser reflekterer over opnåelse af læringsmålene for kliniske undervisning modul 1. Indhold i den kliniske undervisning 9

12 Præsentation af det kliniske undervisningssteds ansvarsområde med fokus på målgrupper, brug af aktiviteter, afgrænsning af det ergoterapeutiske ansvarsområde og præsentation af samarbejdspartnere. Deltage i ergoterapeutisk intervention og gennem observation og dialog identificerer det ergoterapeutiske ansvarsområde, målgruppen samt anvendelse af aktiviteter. Skabe kontakt til en eller flere brugere/klienter og indsamle data om aktivitetsproblemer ved brug af COPM Nedskrive de indsamlede data i kort form Analysere de fundne data ved hjælp af CMOP-E og konkludere på aktivitetsproblemer og ressourcer I den kliniske undervisningsperiode indgår en opgave, som delvis udføres som studieopgave/hjemmeopgave. Den studerende: deltager i en ergoterapeutisk intervention, som er udvalgt af den kliniske underviser. identificerer og placerer i samarbejde med vejlederen/ergoterapeuten interventionen i den ergoterapeutiske arbejdsproces model CPPF. foretager et interview af den ergoterapeut, som udfører den udvalgte intervention. Interviewet skal afklare, hvordan og hvornår ergoterapeuten arbejder med trinene i arbejdsprocesmodellen CPPF. nedskriver ergoterapeutens arbejde i forhold til den udvalgte intervention i arbejdsprocesmodellen CPPF. Pædagogisk tilrettelæggelse Introduktion til den kliniske undervisning på ergoterapeutuddannelsen. På det kliniske undervisningssted introduktion til det kliniske undervisningssted, afstemning af forventninger, den studerende fremlægger sine læringsmål nedskrevet i Individuel Studieplan og den kliniske underviser formidler stedets rammer og muligheder. Den studerende følger ergoterapeuters arbejde. Den studerende arbejder med fokuserede og afgrænsede opgaver, som er defineret i samarbejde med den kliniske underviser eller en ergoterapeut. Før- og eftervejledning hvor den studerende beskriver hvordan evnen til at kommunikere, skabe kontakt og opsøge informationer trænes samt redegøre for sine observationer og refleksioner. Slutevaluering med brug af evalueringsredskaber udviklet på UCL samt mundtlig evaluering, hvor den studerende reflekterer over opnåelse af egne læringsmål med fokus på formulering af mål for nærmeste udviklingszone og bud på hvordan der kan arbejdes med målene. Opgaven udført under det kliniske undervisningsforløb inddrages i modulets opgave 4, som afvikles på Ergoterapeutuddannelsen i ugen efter klinisk undervisning. Den praktiske tilrettelæggelse 10

13 Den kliniske undervisning strækker sig over 1 uge svarende til 1,5 ECTS point. Den studerende er på det kliniske undervisningssted 30 timer. Den kliniske underviser planlægger timerne i forhold til stedets arbejdsopgaver og praksis. Den kliniske underviser attesterer den individuelle studieplan, at den studerende har opfyldt deltagelsespligten på minimum 90%. 11

14 Undervisningsplan for anatomi - modul 1 Forudsætninger for anatomi: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring kan anvendes i modulet. Læringsmål - at den studerende kan identificere planer og retninger samt anvende den anatomiske terminologi kan forstå kroppens overordnede opbygning og struktur kan identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning kan finde og identificere knoglerne kan beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og funktion kan forstå den overordnede opbygning af nervesystemet og af et neuron ser kroppens strukturer tredimensionelt og kan identificere disse kan samarbejde Dato Emne Litteratur Lektioner 18/9 Introduktion Bojsen-Møller (2006): lektioner Knudsen og Sandermann (2013): 8 24/9 Almen vævslære Bojsen-Møller (2006): lektioner 25/9 Knoglekassens indhold (i 2 lektioner undervisningslokale) 25/9 Almen ledlære Bojsen-Møller (2006): lektioner 28/10 Almen muskellære og Bojsen-Møller (2006): lektioner 29/10 (i undervisningslokale) Knudsen og Sandermann (2013): /10 Almen nervelære Bojsen-Møller (2006): lektioner 30/10 Manuduktion 1: 2 lektioner Opsamling i arbejdsgrupper af den almene anatomi. 12

15 fagligt i grupper på 3 Opgaver i anatomi i modul 1 Opgavehæfte til manuduktion 1 udfyldes. Studieformer Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (19 lektioner). Gruppearbejde (2 lektioner). Timer/studenterstyret: Arbejde med opgaver (2 timer). Forberedelse (37 timer). Afleveringer Ingen. Bedømmelse Indgår i modulprøven. 13

16 Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 1 Intern prøve i modul 1 ergoterapi og ergoterapeutisk praksis Tilmelding til prøven Begyndelse på modul 1 er samtidig tilmelding til den tilhørende prøve. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3 i Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. Prøvens udstrækning og form Prøven er en skriftlig prøve der strækker sig over 2 dage. Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modulet. Bedømmelse af læringsudbytte Viden benævne etiske retningslinjer og tavshedspligt identificere paradigme, centrale begreber, værdier og antagelser i ergoterapi redegøre for og beskrive det ergoterapeutiske ansvars- og ansættelsesområde samt arbejdsproces forklare og forstå aktiviteters forskellige betydninger og indflydelse på hverdagen redegøre for sammenhængen mellem personen, omgivelserne og aktiviteter ved brug af CMOP- E, samt elementernes indflydelse på aktivitet og deltagelse. redegøre for den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel CPPF Kendskab til læringsteori i relation til aktivitet og deltagelse. Har kendskab til sundhedspædagogiske overvejelser herunder forskellige sundhedsopfattelser samt den sundhedspædagogiske relation mellem borger og ergoterapeut. forklare kommunikationsformer samt processer i grupper benævne den sociologiske forståelse af kulturelle og sociale omgivelser, herunder sociologiens relation til ergoterapi forklare kroppens overordnede opbygning og struktur og den overordnede opbygning af nervesystemet og af et neuron beskrive en muskels opbygning og udseende samt forklare musklens kontraktionsformer, kraft og funktion identificere de forskellige ledtyper og forklare deres overordnede opbygning Færdigheder 14

17 opdager sin evne til at se muligheder og designe løsninger kan illustrere et håndgribeligt og synligt løsningsforslag opdager og udfordrer egen kreativitet kan etablere en relation til medstuderende gennem ja- og budskaber planlægge og udføre et interview med udgangspunkt i COPM samt redgøre for dens anvendelse i CPPF. Anvende CMOP-E og CPPF redegør for og analyserer egen aktivitet ud fra Flowteorien. identificere og udvælge egen rolle i forhold til en gruppe samarbejde i grupper omkring et fagligt emne anvende viden om kommunikation i en professionel sammenhæng. identificere planer og retninger, se kroppen tredimensionelt og identificere disse, samt anvende den anatomiske terminologi, finde og identificere knoglerne Prøven bedømmes ud fra 7 trin-skalaen Formelle krav Der er i UCL udarbejdet fælles formmæssige krav til skriftlige opgaver, som skal benyttes i alle opgaver på Ergoterapeutuddannelsen se linket Eksamensopgaven kan være forsynet med en grafisk side, dette er frivilligt. Der må ikke benyttet UCL s logo på opgaven. Opgavens skal være forsynet med titelblad, indholdsfortegnelse, referenceliste, bilag og bilagsliste se punkt 4 i dokumentet. Der benyttes Harvard-standarden på Ergoterapeutuddannelsen se punkt 5 i dokumentet. Opgaven må maksimalt fylde anslag incl. mellemrum. Besvarelsen indledes med prøvespørgsmålet og prøvespørgsmålet indgår i antal anslag. Derudover henvises til retningslinjer for afvikling af prøver på Ergoterapeutuddannelsen: 15

18 Obligatorisk litteraturliste - modul 1 Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Townsend, E. A. og Polatajko, H. J. (2008) Menneskelig aktivitet II. Munksgaard Danmark, København. 1. udgave. 2.oplag. ISBN nr Law et al. (2007) Canadian Occupational Performance Measurement. 1. udgave. eller dansk udgave, oversat af: Andersen et al (2007). Canadian Occupational Performance Measurement. Ergoterapeutforeningen, tilgængelig fra: Brandt Å., Madsen A.J. og Peoples H. (2013). Basisbog i ergoterapi. Munksgaard Danmark. 3. udgave. 1. oplag. ISBN nr Naturvidenskabelige fag Anatomi Bojsen-Møller, F. (2006), Bevægeapparatets anatomi. Munksgaard. 12. udgave, 7. oplag. ISBN nr Knudsen, S. E. og Sandermann J. (2013), Bevægelsesanalyse anvendt anatomi. Odense Universitetsforlag. 3.udgave, 1. oplag. ISBN nr Netter,F.H. Thieme (2011) Atlas der Anatomie des Menschen. (findes også på CD-rom) 3. udgave ISBN nr (NB Vent med at købe atlas til efter introduktion til anatomi!) Samfundsvidenskabelige fag Sociologi Niklasson, G. (red.) (2006). Samfund og kultur i sundhedsarbejdet. København: Bogforlaget Frydenlund. ISBN nr Humanistiske fag 16

19 Pædagogik Mach-Zagal, Ruth og Saugstad, Tone (2009) Sundhedspædagogik for praktikere. Munksgaard Danmark, 3. udgave. ISBN nr Dalland, O. (2012) Metode og oppgaveskrivning. Gyldendal norsk forlag. 5. udgave. ISBN nr Kompendium - Ergoterapeutuddannelsen, modul 1 17