Ergoterapeutuddannelsen i Odense. Modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre

Transkript

1 Ergoterapeutuddannelsen i Odense Modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre Januar 2010

2 Indhold Modulbeskrivelse modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre... 1 Undervisningsplan for ergoterapiteori i modul Opgave Opgave Undervisningsplan for anatomi modul Undervisningsplan for fysiologi modul Undervisningsplan for Gerontologi modul Undervisningsplan for psykologi modul Undervisningsplan for Geriatri modul Undervisningsplan for klinisk undervisning modul Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul Obligatorisk litteraturliste modul

3 Modulbeskrivelse modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1 og 2. Mål for læringsudbytte Viden At den studerende kan: - Forklare de forskellige udviklingspsykologiske teorier i relation til børn, voksne og ældre - At den studerende kan forklare teori bag ved narrativer - Definere og forklare livsfaser og deres dominerende virksomheder. - Identificere, definere og redegør barnets sanse-, motoriske og kognitive udvikling i relation til aktivietetsudøvelse - kan redegøre for begrebet aldring og geriatriske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention - har kendskab til aldringsmodeller, livskvalitet og ældre - Kan forklare krisereaktioner og forskellen mellem normal og patologisk sorg og krise samt overføre denne viden til ergoterapeutisk intervention. - Redegøre for columnas og thorax` opbygning og funktion. - Redegøre for nervesystemets fysiologi. - Identificere nerverne i benet og redegøre for nerverne i armen. Færdigheder At den studerende kan: - Reflektere over og analysere professionelle relationer og partnerskab - Planlægge og demonstrere en mundtlig formidlingmed anvendelse af video.. - Finde og referere artikel og redegøre for anvendelse i aktuel praksis Kompetencer At den studerende kan: - Identificere og vælge undersøgelsesredskaber samt analysere forhold som har betydning for valg af redskaber. - Anvende og udvælge undersøgelsesmetoder og redskaber samt tilpasse og reflektere over disse i relation til børn, voksne og ældre - Anvende og analyser data fra klinisk undervisning ved brug af udvalgte ergoterapeutiske referencerammer. - Analyser og reflektere over relationer og partnerskaber og egen rolle i den kliniske undervisning - Beskrive egne læringsmål Indhold i modulet og ECTS point 1

4 Fag ECTS Workload Ergoterapi 5,5 154 Klinisk undervisning 3 84 Geriatri 0,5 14 Gerontologi 0,5 14 Anatomi 1,5 42 Fysiologi 2 56 Psykologi 2 56 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. i alt: ca. 91 lektioner Vejledning: 2 lektioner pr. gruppe Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt: 11 lektioner Klinisk undervisning: 60 t. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca.: 40 t. Forberedelse i alt: ca.180 t Modul prøve: 30 t. Opgaver i modulet 3 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 3. Modul prøve Se retningslinjer for intern modul prøve 3 Bedømmelse Intern prøve 7 trinsskalaen. 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori i modul 3 Hold: ERG 509 Forudsætninger: Pensum og opgaver fra modul 1 og 2 både teoretisk og klinisk undervisning Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner + Identificere og vælge undersøgelsesredskabe r og analysere forhold som har betydning for valg af redskabet Introduktion modul og opgave Forhold der har indflydelse på valg af undersøgelsesredskab Modulbeskrivelsen Kompendie: Hagedorn, Rosmary (2000) studietimer 1 lektion 2 lektioner Definere og forklare livsfaser og deres dominerende virksomheder Identificere, definere og redegøre for barnets sanse-, motoriske og kognitive udvikling i relation til aktivitetsudøvelse Forskellige livsfaser og deres dominerende virksomheder Barnets udvikling Aktivitet og leg Barnets udvikling Aktivitet og leg Fælles studietid Arbejde med opgave Fysisk aktivitet undervisningsmetoder Barnets udvikling Sanseintergration Introduktion modulprøve Borg et.al (2007): kap. 4 Kielhofner,G (2006): kap 10 Fortmeier & Thanning (2003): kap. 11 Borg et.al. (2007): Kap. 14 Kompendie: Bundy, Anita C. (1997) Kompendie: Mandrich, A & Rodger, S (2006) Borg et.al. (2007): Kap. 14 Kompendie: Thorvaldsdottir, S; Pedersen, B F; Lauridsen, G H (2007) Kompendie: Mandrich, A.D et.al. (2004) Kompendie: Missiuna, C; Pollock, N; Law, M (2004) Kompendie: Rønholt, Helle & Peitersen, Birger (2000) Kompendie: Bonke, Rita & Hass, Ina (2003) Retningslinier for modulprøve 3 lektioner 2 lektioner 2 lektioner 4 timer 2 lektioner 4 lektioner 1 lektion Barnets udvikling Bevægelsesudvikling Kompendie: Østergaard,Helle (2008) Kompendie: Ergoterapeuten 4 lektioner 3

6 Beskrive egne læringsmål Anvende undersøgelsesmetoder og redskaber samt målrette, tilpasse og reflektere over disse i relation til børn, voksne og ældre Reflektere og analysere professionelle relationer og partnerskab. Kognitiv udvikling og (1996) læring Kompendie: Stemme, Gisela & Eicsted, Doris (2005) Introduktion klinisk undervisning, herunder logbog 23 + Arbejde med opgave Fysisk aktivitet børn Andersen et al (2004) Hold Professionelle Townsend et al (2008) kap 4 relationer og Borg et al (2007) kap 6 partnerskab. Kompendie: Præstegaard, Jeanette & Sørensen, Kirsten (2009) Kompendie: modul 1: Gjøsund P et al s og Townsend et al (2002): Klientcentreret praksis 2 lektioner 11 timer 2 lektioner 3 lektioner Fysisk aktivitet børn Andersen et al (2004) 2 lektioner Planlægge og demonstrere en mundtlig formidling og anvende video som middel i sin formidling Hold Forberedelse af formidling 2.03 Hold og 5.03 Hold 1 Mundtlig formidling på ½ hold hvor video inddrages i formidlingen Mundtlig formidling på ½ hold hvor video inddrages i formidlingen 3 timer 5 lektioner 5 lektioner 4

7 4.03 Hold Fysisk aktivitet børn Andersen et al (2004) Fysisk aktivitet børn Andersen et al (2004) 2 lektioner 2 lektioner Se undervisningsplan for klinisk undervisning Refleksion over oplevelser og professionelle relationer og partnerskaber i klinisk undervisning Reflektion over variation i den personbaserede aktivitetsanalyse Anvende og analyser data fra klinisk undervisning ved brug af udvalgte ergoterapeutiske referencerammer. Finde og referer artikel, angive artikeltype og diskutere anvendelse af resultater i en aktuel praksis At den studerende kan beskrive den ergoterapeutiske arbejdsprocesmodel OTIPM Hold 2 Uge Klinisk undervisning 10 og Opsamling af klinisk 4 lektioner undervisning, herunder analyse af egen rolle i klinisk undervisning Introduktion opgave 2 1 lektion Søgning i databaser Borg et al (2007) kap 24 indtil s. 2 lektioner Forskningsartikler 765 Dalland (2007) kap 4 indtil s Fælles studietid arb. 1 time Med artikel OTIPM Borg et al (2007) s og 2 lektioner OTIPM- printervenlig udgave af dansk OTIPM og dansk oversættelse af de 10 dimensioner OTIPM- printervenlig Anvende arbejdsprocesmodel til at syste Fælles studietid Arbejde med opgave Kielhofner(2006): kap2,4,5,6,7,8 og s timer 5

8 matisere og beskrive ergoterapeutens arbejdsproces og tilgang i forhold til en bestemt klient og til at systematisere data om klienten : Bearbejde data ud fra arbejdsprocesmodel, begrebsmodeller og aktivitetsanalyse m. h. på ressourcer og belastninger, mål og overvejelser om handling. Borg et al : s , s Townsend et al.(2008): s s , s Kompendie modul 1: Townsend et al.(2002): s (CMOP) og Kompendie modul 2 D: Crepeau et al Formidling af forskningsartikel 1 lektion Fysisk aktivitet ældre Pilmark et al (2007) 4 lektioner Fysisk aktivitet ældre Pilmark et al (2007) 2 lektioner 7.04 Fysisk aktivitet ældre Hold Fysisk aktivitet Koordination Pilmark et al (2007) Kompendium: Gjerset, Asbjørn (red) (2002) 2 lektioner 4 lektioner Se retningslinjer for modulprøve 9.04 Feed back på opgave 2 3 lektioner 14, 15 Modulprøve og Studieformer: Lektioner /lærerstyret undervisning : Opgave baseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 48 lektioner) Vejledning ( 2 lektioner pr gruppe) Introduktion, formidling, og evaluering af øvelser og opgaver (7 lektioner) Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser (ca.40 timer ) Forberedelse (ca. 52 timer) 6

9 Afleveringer: En video + en opgave i modulet Prøveforudsætninger Aflevering af video sekvens. Bedømmelse: Intern mundtlig prøve 7 trinskalaen 7

10 Opgave 1 Opgave i anvendelse af undersøgelsesredskab og relationer og partnerskab Indhold i fælles studietid Forberedelse Udarbejdelse af gruppekontrakt Der vælges undersøgelsesredskab og undersøgelsesmetode og valgene begrundes Beskrivelse af redskabet: Oprindelse, målgruppe, opbygning og registrering, fokus, undersøgelsesmetode og formål (anvend artiklen : Tools for practice) Evt. tilpasninger af redskabet i forhold til jeres klient Forberedelse af undersøgelsen - Fordele roller som undersøger og observatør - Forberede kontakten til klienten/borgeren - Forberede introduktion til, udførelse af og afslutning af undersøgelsen - Aftale registreringsmetode - Forberede videooptagelse Udførelse af undersøgelsen med videooptagelse Efterbearbejdning Klipning af video indeholdende introduktion, del af undersøgelse og afslutning Refleksion i forhold til forberedelse, udførelse og afslutning Refleksion i forhold til relation og partnerskab Dokumenter resultaterne af undersøgelsen Vejledning- vejledningsværksted 3 lektioner Tidsforbrug: 21 timer Formidling 3 dage før formidlingen lægges beskrivelsen af undersøgelsesredskabet i mappe på fronter, således at de studerende og underviseren er introduceret til det valgte redskab inden den mundtlige formidling Mundtlig formidling: 5 lektioner på halvt hold. 40 min. pr. gruppe. 10min skal indeholde video med introduktion til undersøgelse, udvalgte dele af undersøgelsen og afslutningen på undersøgelsen. 20 min til at formidle: begrundelse for valg af redskab og metode, kritisk refleksion i forhold til introduktion til redskabet, udførelse af undersøgelsen og afslutning som vist på videoen, kritisk refleksion i forhold til relation og partnerskab i forhold til klienten på videoen 8

11 formidling af resultaterne af undersøgelsen. 10 min til feedback. 5 minuter til forberedelse i feedback gruppen og 5 min til feed back fra studerende og underviser. Praktisk tilrettelæggelse: 10 grupper 9

12 Opgave 2 Opgave i relation til anvendelse af arbejdsprocesmodel. Indhold i fælles studietid Valg af en klient som er undersøgt i klinisk undervisning Præsentation af data fra undersøgelsen for de øvrige i gruppen. Skriv data fra klinisk undervisning ind i arbejdesprocesmodellen- OTIPM Skriv ergoterapeutens rolle, relation og partnerskab, teori om barnets udvikling, gerontologi, geriatri og dominerende virksomheder ind i arbejdsprocesmodellen. Anvend følgende punkter: Kortlæg konteksten for klientens udførelse af betydningsfulde aktiviteter og beskrive hvilke metoder og redskaber du har anvendt/der er anvendt Beskriv den terapeutiske relation Identificer de daglige aktiviteter der udgør en styrke eller er problematiske eller potentielt problematiske (Foretag analyse af aktivitetsudøvelse og præciser de færdigheder personen udfører eller ikke udfører på hensigtsmæssig måde) kun ved anvendelse af AMPS eller ACIS Afklare eller fortolke årsag eller potentiel årsag og ressourcer og belastninger udfra begrebsmodellen MOHO. Personens mål Mulig handleplan, kompensatorisk og/eller optræning Evaluering, Hvordan foregår det/ kunne det foregå Vejledning 1 lektion pr. gruppe Tidsforbrug 17 timer Formidling og feedback 3 lektioner Inden formidlingen afleveres beskrivelsen af arbejdprocesmodellen på fronter. Formidling af indholdet i den valgte arbejdsprocesmodels enkelte elementer. Feedback på forståelse og anvendelse af arbejdsprocesmodeller og begrebsmodeller samt inddragelse af ergoterapiteori og relateret teori Praktisk tilrettelæggelse 10 grupper 10

13 Undervisningsplan for anatomi modul 3 ECTS: 1,5 = 42 studietimer Forudsætninger for anatomi: Grundlæggende viden om bevægeapparatets overordnede opbygning. Omfattende viden om armens skelet, led, muskler og nerver. Grundlæggende viden om bevægelsesanalyse. Uge 10/2 11/2 15/2 15/2 Læringsmål: At den studerende - kan redegøre for hvirvelsøjlens skelet, led, ledbånd og bevægemuligheder -formidle columnas funktion for en udvalgt målgruppe - kan redegøre for de profunde rygmuskler og deres innervation. Emne Litteratur Workload - columna vertebralis - columna vertebralis fortsat -introduktion Bojsen-Møller (2006) s , s Knudsen og Sandermann (2006) s , s m. erector spinae. Bojsen-Møller (2006) s , Knudsen og Sandermann (2006) s lekt. 2 lekt. 1 lekt. 2 lekt. 18/2 - arbejde med opgave i columna 2 lekt. 1/3 -kan redegør for bugens muskler og bækkenet som vippe 22/3 -kan tilegne sig et overblik over rygsøjlens anatomi -bugens muskler -manuduktion 3 Opgaver i modul 3 Udarbejde information om rygsøjlen til en selvvalgt målgruppe. Manuduktionshæfte 3 udfyldes. Pædagogiske former Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. gruppearbejde Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven sammen med ergoterapiteori. Bojsen-Møller (2006) s Knudsen og Sandermann (2006) s , lekt. 3 lekt. 11

14 Undervisningsplan for fysiologi modul 3 ECTS: 2,0 = 56 studietimer: 19 lekt. (16 lekt. i fysiologi + 3 lekt. sammen med krop og bevægelse). Forudsætninger for fysiologi: Omfattende viden om muskelfysiologi. Dato Læringsmål: At den studerende 12/2 -kan gøre rede for nervesystemets opbygning og funktion 18/2 -kan gøre rede for hvilemembranpotentialets opståen og vedligeholdelse 3/3 -kan gøre rede for aktionspotentialet i en nervefiber 3/3 -kan gøre rede for nerve til nerve forbindelsen Emne Nervesystemet -nervesystemets opbygning og funktion -hvilemembranpotentialet -transport af stoffer Litteratur Schibye og Klausen (2005): s s s Lektioner 2 lekt. 3 lekt. -aktionspotentialet s lekt. -synapsen s lekt. 24/3 -kan definere de forskellige typer af sanseceller samt beskrive generatorpotentialet og adaptation 25/3 -kan gøre rede for vestibularsansen og buegangssanserne -kan beskrive smertesansen og dens regulering 29/3 kan definere en refleks og en refleksbue -har kendskab til den myotatiske og den antimyotatiske refleks -sanseceller, generatorpotentiale og hudens mekanoreceptorer -labyrintsanserne -smerte s lekt. s s lekt. -reflekser s lekt. 9/4 -kan forklare koordineringen af kendte og ukendte bevægelser -koordination = praktisk del i gymsal med fysisk aktivitet 3 lekt. 9/4 -neuromuskulær kontrol m. fysisk aktivitet s lekt. 12

15 Opgaver i modul 3: ingen Pædagogiske former: Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. praktisk afprøvning gruppearbejde Evalueringsform/bedømmelse: Intern prøve Indgår i modulprøven sammen med ergoterapiteori 13

16 Undervisningsplan for Gerontologi modul 3 Forudsætninger: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen Uge/dato Læringsmål Emne Litteratur Workload -Den studerende kan redegøre for begrebet aldring, Introduktion til aldring og aldringsbegreber, Schroll (2002) kap 2,3 5 lekt (15) - har kendskab til demografi, forskel-lige aldringsmodeller, - har kendskab til livskvalitet og ældre aldringsmodeller og syn på aldring. Kirk (2006)kap 1+2 Forskellige aldringsmodeller og syn på aldring. Introduktion til livskvalitet og ældre Kirk(2006) kap. 3,4,5,12 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 5 lekt. Forberedelse: 8 t. Bedømmelse Faget gerontologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 3 14

17 Undervisningsplan for psykologi modul 3 Forudsætninger: De studerende har grundlæggende kendskab til motivation og udvikling Dato Læringsmål Emne Litteratur Workload Den studerende kan forklare de udviklingspsykologiske teorier, der præsenteres for i modulet Udviklingspsykologi Børnepsykologiske retninger Jerlang (2008) kap. 1, 7, 9 3 lektioner (10) Den studerende kan forklare de udviklingspsykologiske teorier, der præsenteres for i modulet Udviklingspsykologi Børnepsykologiske retninger Jerlang (2008) kap. 5, 11 3 lektioner (9)) Den studerende kan forklare teorien bag narrativer Den studerende får kendskab til og kan anvende teorier, der omhandler sorg og krise reaktioner Narrativer og identitet Kompendium Clausen og Lauritzen(2004) S og Sorg og krise Davidsen-Nielsen (2003) 3 lektioner (9) 9 lektioner (28) Opgaver Integreres i ergoterapi. Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med øvelser, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af psykologi integreres i modulprøven for modul 3. 15

18 Undervisningsplan for Geriatri modul 3 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen Uge Læringsmål -Den studerende 6.04 kan redegøre for geriatriske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention Emne Litteratur Workload Geriatriens begrebsapparat og sygdomme Hansen (2002) Kap 1,4,5,13, 5 lekt (13) Underernæring og depression Demens Ostoporose Hansen (2002) Kap 11,15 og 16 Fald Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 5 lekt. Forberedelse: 8 t. Evalueringsform/bedømmelse Faget geriatri og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 3 16

19 Undervisningsplan for klinisk undervisning modul 3 Professionelle relationer og partnerskaber Forudsætninger for deltagelse i klinisk undervisning modul 3 Viden, færdigheder og kompetence fra modul 1 og 2. Den studerendes har udfærdiget personlige læringsmål: faglige mål, sociale mål og lærings- og udviklingsmål dokumentret i Logbogen. Læringsmålene for den kliniske undervisning modul 3 Den studerende kan: Planlægge dele af den ergoterapeutiske intervention og den professionelle relation med etablering af terapeutisk kontakt og anvendelse af klientcentrerede principper. Planlægge sit første møde med borgeren eller en gruppe af borgere. Planlægge undersøgelse af mulige aktivitetsproblemer ved brug af f.eks. ADL-taxonomi, struktur og begreber der bygger på AMPS, ACIS, interessetjekliste, COPM Under vejledning udføre første kontakt og undersøgelse af borger eller gruppe af borgere. Reflektere over sin professionelle relation, ergoterateutens rolle, etablering af terapeutisk kontakt og anvendelse af klientcentrede principper i mødet med borgeren eller en gruppe af borgere Dokumentere/nedskrive indhentede oplysninger og undersøgelses resultater Strukturere indhentede data ved brug af begrebsmodel MoHO. Observere og analysere en borger udføre en aktivitet, gøre rede for gradueringsmuligheder for denne borger i den aktuelle situation, klarlægge aktivitetens mening og betydning for borgeren Kendskab til ergoterpeuters anvendelse af forskellige undersøgelsesmetoder og redskaber samt hvordan de løser problemet. identificere etiske dilemmaer fremlægge og gøre rede for egne læringsmål opsøge/modtage vejledning og feed-back I samarbejde med den kliniske underviser reflekterer over opnåelse af læringsmålene for kliniske undervisning modul 3. 17

20 Indhold i den kliniske undervisning Præsentation af det kliniske undervisningssteds ansvarsområde med fokus på målgrupper, brug af aktiviteter, afgrænsning af det ergoterapeutiske ansvarsområde og præsentation af samarbejdspartnere. Observere udførelse af ergoterapeutisk intervention, forskellige undersøgelsesmetoder og redskaber samt problemløsning (handleplan, støtte til udvikling, behandling og/eller træning) Tilrettelægge, begrunde ergoterapeutisk undersøgelse og under vejledning udføre dele af ergoterapeutisk intervention. Forholde sig teoretisk til de professionelle relationer ved at reflektere over ergoterapeutens rolle, terapeutisk kontakt samt til partnerskab ved refleksion over anvendelse af klientcentrede principper. I den kliniske undervisning indgår 2 opgaver som delvist udføres som studieopgave/ hjemmeopgave: Opgave a I opgaven arbejdes med undersøgelse af nedsat funktionsevne med fokus på aktivitet og deltagelse i forhold til udviklings- og sundhedsaspekter. Den studerende planlægger og undersøger aktivitetsproblemer hos borger eller gruppe af borgere. Valg af undersøgelsesmetode og redskab beskrives og resultater fra undersøgelsen nedskrives/dokumenteres. Resultaterne struktureres ved anvendelse af analysemodellen MOHO. Opgave b I opgaven arbejdes med aktivitetsanalyse, som metode til indsigt og forståelse af en borgers aktivitetsudøvelse. Den studerende observerer en borger eller gruppe af borgere udføre en aktivitet, som er planlagt og udført af en ergoterapeut. Den studerende analyserer aktiviteten ved hjælp af personbaseret aktivitetsanalyse og gør rede for gradueringsmuligheder. Ligeledes klarlægger den studerende aktivitetens betydning og mening for borgeren ved at foretage interview eller observation, og begrunde sine antagelser. Opgave a udført under det kliniske undervisningsforløb inddrages i modulets opgave 2, som afvikles på Ergoterapeutuddannelsen i modulet sidste 4 uger. Pædagogisk tilrettelæggelse På ergoterapeutuddannelsen introduceres der til den kliniske undervisning og på det kliniske undervisningssted tilrettelægges den kliniske undervisningsperiode af en klinisk underviser, som er garant for det faglige og pædagogiske indhold. 18

21 På det kliniske undervisningssted introduceres til det kliniske undervisningssted, afstemmes forventninger, den studerende fremlægger sine læringsmål og den kliniske underviser formidler stedets rammer og muligheder. Den studerende træner i før- og eftervejledning sin evne til at opsøge informationer, aftale fokus, planlægge sin deltagelse og redegøre for sine observationer og refleksioner. Den studerende følger ergoterapeuters arbejde, hvor den studerende efter aftale veksler mellem at observere, deltage i aktiviteten og påtage sig terapeutrollen, ved selv at udføre dele af den ergoterapeutiske intervention. Den studerende observerer og er i dialog om ergoterapeuten/ergoterapeuternes arbejdsområde, roller og relationer. Den studerende har mulighed for at drøfte tvivlspørgsmål, som opstår ved nedskrivningen af opgave a og b med den kliniske underviser. Det kliniske undervisningsforløb afsluttes med en evaluering i forhold til læringsmiljø, den studerendes opnåelse af læringsmålene for modul 3 klinisk undervisning samt den studerendes personlig mål. I evalueringen anvendes evalueringsredskaber udviklet på UCL, undervisningsplanen for klinisk undervisning i modul 3 og den studerendes Logbog. Den praktiske tilrettelæggelse Den kliniske undervisning strækker sig over 2 uger svarende til 3 ECTS point. Den studerende er på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge. Den kliniske underviser planlægger timerne i forhold til stedets arbejdsopgaver og praksis. Den kliniske underviser attesterer i logbogen, at den studerende har opfyldt deltagelsespligten. 19

22 Retningslinjer for intern skriftlig prøve - modul 3 Intern prøve i modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ælde. Undersøgelse af funktionsevne Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Prøven skal være bestået inden udgangen af 4. semester, alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr. 782 af 17. august 2009 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Prøvens udstrækning Prøven er en skriftlig prøve der strækker sig over 2 dage. Opgaven udleveres kl på 1. dagen på fronter og afleveres på fronter senest kl på 2. dagen. Placering Den interne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modulet. Indhold Prøven afspejler centrale fag og elementer i modulet med hovedvægt på ergoterapiteori, og med inddragelse af de relaterede fag gerontologi, geriatri og psykologi. Besvarelsen af opgaven skal referere til den læste teori. Hver besvarelse indledes med det pågældende eksamenspørgsmål. Forudsætning for modulprøven Disposition og handleplan i opgave i anatomi er godkendt Formelle krav Opgaven må maksimalt fylde anslag incl. mellemrum, men excl. forside og litteraturliste. Siderne skal være nummereret fortløbende med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisninger henvises til Harvard systemet. 20

23 Forsiden skal indeholde eksamensnummer, holdnummer, måned og årstal for udarbejdelse, antal anslag og opgavens titel Intern skriftlig prøve modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Umiddelbart efter aflevering af opgaven skal der Med henvisning til Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser, BEK nr. 782 af 17/08/2009, Kapitel 5 19 stk. 6, underskrives erklæring om at opgaven er udfærdiget uden brug af uretmæssig hjælp. Bedømmelse Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Prøven tager udgangspunkt i Mål for læringsudbytte beskrevet i modulbeskrivelsen. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmålene og de dertil knyttede mål. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense 21

24 Obligatorisk litteraturliste modul 3 ERG 509 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Fortmeuier, Susanne og Thanning, Gitte (2003): Set med patientens øjne ergoterapi og rehabilitering som patientens egen virksomhed. Fadl s forlag. 2. Udgave 2003 Sundhedsvidenskabelige fag Gerontologi Kirk, Henning og Schroll, Marianne (2002) Viden om aldring - veje til handling. Munksgaard. 1.udgave oplag. Geriatri Finn Rønholt Hansen, Claus Moe, og Schroll, Marianne (2002), Geriatri, Basisbog, Munksgaard 3. udg Fysisk aktivitet Pilmark, Vibeke og Margit Vestergaard (2007) Stol på idræt Dansk Arbejder Idrætsforbund, 2. Oplag Andersen, Bjarne, Jens Elers, Kurt Lüders & Hans Chr. Nielsen (Projektgruppe) (2004) Idræt for børn og unge Danmarks Idræts-Forbund, 2. udgave 73&searchit=&kat_id=2 Humanistiske fag Psykologi Davidsen-Nielsen, Marianne og Nini Leick. (2003) Den nødvendige smerte, Socialpædagogisk bibliotek, Gyldendal uddannelsen, 2. udg opl Kompendium modul 3, august